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其實(shí)并不難作文600字
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的其實(shí)并不難作文600字，希望能夠幫助到大家。
其實(shí)并不難作文600字1
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。它過(guò)去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄覡a。
這篇課文流露作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過(guò)語(yǔ)言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫(xiě)文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
２、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
３、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書(shū)育人的要求。
二、說(shuō)教法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
１、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。
２、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在訓(xùn)的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
３、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。
４、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。
教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說(shuō)的“教是為了將來(lái)不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來(lái)完成本課。
第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀。
第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會(huì)忠思想。
第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
這里主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
１、復(fù)習(xí)舊課：
這節(jié)課開(kāi)始，我在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓明園當(dāng)年的景觀。我相機(jī)板書(shū)（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。
２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。
⑵ 選擇課文的中心思想。
目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識(shí)化，我指名讀目標(biāo)。
３、剖析重點(diǎn)段，展開(kāi)思維，概括中心：
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
⑴ 觀察是學(xué)生習(xí)作的開(kāi)端。我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
⑵ 學(xué)生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個(gè)字來(lái)說(shuō)帝國(guó)主義侵略者毀掉圓明園的？學(xué)生回答后，我板書(shū)（掠、毀、燒），再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。
⑶ 提出問(wèn)題：為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)損失了么？找出最能說(shuō)明損失大的詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書(shū)（化為灰燼）。
４、回歸整體，提出疑難：
課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說(shuō)：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
５、總結(jié)升華：
總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無(wú)能，致使祖國(guó)受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國(guó)恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。
到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。
其實(shí)并不難作文600字2
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
這是“注提實(shí)驗(yàn)教材”第七冊(cè)的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。
3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，文章的題目為《圓明園的.毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
二、注重遷移，選擇教法。
"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在"目標(biāo)調(diào)控法"大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在"訓(xùn)"的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。
4、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)"讀、講、練"結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。
教具準(zhǔn)備：課件。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。
通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，正如葉老所說(shuō)的"教是為了將來(lái)不需要教"。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運(yùn)用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序
第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強(qiáng)盜給毀滅了。（繼續(xù)書(shū)寫(xiě)課題：的毀滅）再讀課題。
3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛(ài)、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴(yán)肅起來(lái)？
設(shè)計(jì)理由：教師在黑板上寫(xiě)的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫(xiě)字教學(xué)于課題板書(shū)之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。
第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的方法。
設(shè)計(jì)思路：
1、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。
2、做上記號(hào)是自己讀書(shū)思考的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做上不同記號(hào)來(lái)表達(dá)自己的思考。
設(shè)計(jì)理由：要求學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書(shū)方法。
第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。
設(shè)計(jì)思路：
1、同學(xué)們?cè)谧x完課文后，心里是什么滋味？請(qǐng)你用一句話告訴我，把你心里的感受說(shuō)出來(lái)？
2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
3、齊讀、指名讀。
4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書(shū)方法：把書(shū)由薄讀厚，想象畫(huà)面。）學(xué)生自由讀
設(shè)計(jì)理由：課文朗讀，我沒(méi)有從技巧上指導(dǎo)，因?yàn)楦星槭求w會(huì)出來(lái)的，是感悟出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)悟，體味出了一個(gè)“恨”，正因?yàn)閷W(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，這時(shí)讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過(guò)反復(fù)讀才能品味出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)體會(huì)來(lái)理解文章蘊(yùn)含的思想感情。
第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人那么大的恨？請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書(shū)方法：把書(shū)由厚讀薄，歸納中心）
2、指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。
3、講讀第三自然段。
（1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀。
（2）、走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
板書(shū)：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
（3）、假若要寫(xiě)盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀
（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。
5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書(shū)：上自……下至……
設(shè)計(jì)理由：以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。“如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。” “如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段。”教師就像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
設(shè)計(jì)思路：
1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я恕＃úシ呕馃龍A明園的錄象片段）
2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？
師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒(méi)有了……
板書(shū)：沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……
3、師：什么都沒(méi)有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾冢黄瑥U墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書(shū)，齊讀第一段。
設(shè)計(jì)理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，畫(huà)面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過(guò)去一切都沒(méi)有了，剩下的是對(duì)國(guó)人的一陣陣嘆息、深思。
第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，引領(lǐng)深讀文本。
師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛(ài)國(guó)之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語(yǔ)的生命，我們語(yǔ)文課堂的生命！
其實(shí)并不難作文600字3
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》（板書(shū)課題）。下面，我將圍繞著“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)”展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本文寫(xiě)出了圓明園過(guò)去輝煌的景觀和慘遭侵略者搶劫后而毀滅的慘象，字里行間流露著對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)我們不忘國(guó)恥，振興中華。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章題目是“毀滅”，但是卻有大量篇幅展現(xiàn)“圓明園昔日的輝煌”。這是本文最大的寫(xiě)作特色。
二、教學(xué)目標(biāo)：
在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“課標(biāo)要求、課文語(yǔ)言特色、課文人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向、編者的意圖以及學(xué)生學(xué)情”作為依據(jù)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：估量、瑰寶、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等詞語(yǔ)。
2、抓住“有”感受圓明園昔日輝煌，讀出自豪感，并進(jìn)行背誦。
3、體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫(xiě)法及其作用。
（1）抓住“凡是……統(tǒng)統(tǒng)……任意”這些詞語(yǔ)并結(jié)合相關(guān)資料體會(huì)侵略者的貪婪，讀出對(duì)侵略者的痛恨之情。
（2）抓住“是祖國(guó)文化史上不可估量的損失”和“也是世界文化史上不可估量的損失”體會(huì)損失之巨大，讀出憤怒、痛惜之情。
4、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。結(jié)合資料對(duì)“圓明園的毀滅”形成理性思考，產(chǎn)生振興中華的使命感。
5、體會(huì)作者用“今昔對(duì)比”的方式來(lái)組織材料，表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住“有”感受圓明園昔日的輝煌以及體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫(xiě)法來(lái)感受侵略者的貪婪，并進(jìn)行有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)；
體會(huì)作者用“今昔對(duì)比”的方式來(lái)組織材料，表達(dá)情感的寫(xiě)作方法是本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法：
課文的歷史背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)搜集資料能對(duì)這段歷史有所了解。在理解課文時(shí)，學(xué)生容易對(duì)帝國(guó)主義的侵略產(chǎn)生憎恨，但是對(duì)“毀滅”的背后缺乏理性思考。因此，所以，順應(yīng)學(xué)生的閱讀感受，先讓學(xué)生找出最讓自己感到憤怒的段落——課文的第五自然段。然后，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“自由讀讀第五自然段，看一看英法聯(lián)軍的哪些暴行讓你們憤怒、痛恨？”學(xué)生自由讀書(shū)后，進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)交流的語(yǔ)言點(diǎn)有：
（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；
拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
教師采用“刪”的策略，去掉“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”這三個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)比讀，說(shuō)一說(shuō)改動(dòng)前后有什么不同？進(jìn)行語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（2）大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連燒三天”“整個(gè)”想象英法聯(lián)軍的暴行，讀出憤怒之情。
（四）對(duì)比朗讀，想象輝煌。教師承接上一環(huán)節(jié)提出“圓明園的'毀滅令我們憤怒。那么，圓明園是怎樣的一座園林呢？提出學(xué)習(xí)要求：默讀課文2~4自然段，找一找圓明園中都有什么？學(xué)生默讀勾畫(huà)后全班交流。我的教學(xué)預(yù)設(shè)：
（1）第2自然段：
利用圓明園平面圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住“眾星拱月”來(lái)理解“月”和“星”各指什么。教師補(bǔ)充資料“一個(gè)圓明園占地5200余畝，相當(dāng)于640個(gè)足球場(chǎng)”，感受圓明園之大。
（2）第3自然段：
交流“圓明園內(nèi)有什么？”教師抓住本段語(yǔ)言表達(dá)上采用“對(duì)比”的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀，感受圓明園的建筑藝術(shù)。教師和學(xué)生先對(duì)讀第一句話，教師讀“殿堂”“買(mǎi)賣街”的句子，學(xué)生接讀“亭臺(tái)樓閣”“山野鄉(xiāng)村”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對(duì)比”。然后，找出他運(yùn)用對(duì)比的地方。接著，男女生合作讀，想象畫(huà)面。師生合作讀，在《高山流水》的曲子中，播放畫(huà)面。最后，利用“填空“的方式嘗試背誦。（板書(shū)：宏偉建筑）
（3）第4自然段
學(xué)生談到“除了宏偉的建筑，圓明園內(nèi)還有珍貴的歷史文物”。
（板書(shū)：珍貴文物）教師引導(dǎo)學(xué)生想象“從先秦時(shí)代至清朝大概2400多年，如果每年只收藏一件，該有多少名人書(shū)畫(huà)，該有多少奇珍異寶！”利用課件展示相關(guān)的資料。教師說(shuō)“難怪作者稱圓明園是？師生交流得出：一座舉世聞名的皇家園林；世界最大的博物館、藝術(shù)館；園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書(shū)：瑰寶精華）
（五）引入資料，理性思考。
在感悟昔日輝煌后，播放《火燒圓明園》的片斷。這時(shí)，學(xué)生對(duì)侵略者的暴行更加憎恨。教師相機(jī)將這些詞語(yǔ)擦掉。接著，教師讓學(xué)生再談自己的感悟。再讓學(xué)生找出對(duì)于“圓明園的毀滅”作者發(fā)出了怎樣的感嘆。然后出示第一自然段：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)“祖國(guó)文化史上”“世界文化史上”的體會(huì)，感悟意思遞進(jìn)的表達(dá)效果，并讀出痛惜之情。同時(shí)，教師板書(shū)兩個(gè)“不可估量”，（板書(shū)）并引發(fā)學(xué)生理性思考：英法聯(lián)軍為什么敢在我們的土地上這樣任意妄為？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景資料思考、交流，激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感。這時(shí)，在舒緩凝重的音樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生“面對(duì)著圓明園的殘?jiān)珨啾诎严胝f(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上插圖的旁邊”動(dòng)筆抒情。
（六）領(lǐng)悟表達(dá)，升華情感。
師生交流“為什么課文的題目是圓明園的毀滅，但是作者卻用了許多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。”體會(huì)作者“今昔對(duì)比組織材料”用意。討論過(guò)后，在課堂結(jié)束之時(shí)，教師動(dòng)情描述“圓明園的毀滅是留在我們所有中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的痛，但同時(shí)也留給了我們一份對(duì)未來(lái)的思考！”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)我力求做到概括性強(qiáng)、條理清楚，重點(diǎn)突出，成為學(xué)生思維的脈絡(luò)。所以，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：（最后只剩兩個(gè)“不可估量）
圓明園的毀滅
不可估量
不可估量
布局
宏偉建筑瑰寶、精華
珍貴文物
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”所以，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我力求從課文的語(yǔ)言文字特點(diǎn)著眼，突出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入課文的語(yǔ)言文字中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但課堂是生成的，學(xué)生是充滿個(gè)性的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我們還要靈活運(yùn)用自己的設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
其實(shí)并不難作文600字4
一、教材分析
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與技能：
⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
２、過(guò)程與方法：
⑴重視讀文，讀中自悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
三、教學(xué)方法
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。
書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
根據(jù)我們學(xué)校的“六段”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報(bào)
2.掲題引讀小組合作
3.成果交流精講點(diǎn)撥
4.總結(jié)全文，提升情感。
5.個(gè)性練習(xí)反思矯正
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報(bào)
導(dǎo)入：
出示法國(guó)最著名的大作家雨果說(shuō)的一句話：“在世界東方的中國(guó)，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過(guò)這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
預(yù)習(xí)匯報(bào)：1、以小組為單位展示課文的朗讀情況。出示常規(guī)要求“三不”不丟字、不添字、不重復(fù)。
2、在預(yù)習(xí)中有哪些收獲？可以是收集到的有關(guān)圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話、一個(gè)詞等。
3、質(zhì)疑：提出在預(yù)習(xí)中遇到的不懂得問(wèn)題。（能解決的當(dāng)堂解決，不能決解決的放到文中共同解決）
環(huán)節(jié)二、掲題引讀小組合作
過(guò)渡：總結(jié)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，老師也有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫助解決？
幻燈片出示：為什么圓明園被稱為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？為什么稱它為建筑藝術(shù)的精華？
學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，在文章空白處寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后小組討論，組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備交流。
環(huán)節(jié)三、成果交流精講點(diǎn)撥
圍繞掲題引讀中提出的2個(gè)問(wèn)題，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？”。（1）宏偉的.建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀（2）珍貴的文物（3）名人字畫(huà)（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫(huà)面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美。
幻燈片出示一架大炮，問(wèn)：這是什么？然后播放八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒、痛恨、惋惜等等。
3、抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)。先讀在寫(xiě)，讀出這種心情來(lái)。
此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國(guó)恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)五、個(gè)性練習(xí)，反思矯正
我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)、條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：
宏偉建筑勿忘國(guó)恥
珍貴文物化為灰燼
名人字畫(huà)振興中華
奇珍異寶
其實(shí)并不難作文600字5
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻的行經(jīng)無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇極好的愛(ài)國(guó)主義教育的教材。文中所描寫(xiě)的許多景觀現(xiàn)在已經(jīng)遺失，圓明園距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。這就要求我們從“三個(gè)維度”來(lái)整體把握語(yǔ)文課程目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容本身所具有特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情地朗讀課文。
2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美麗的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)起讀者的痛心與仇恨，文章前后聯(lián)系緊密，一揚(yáng)一抑、一美一毀，愛(ài)恨交織。因而通過(guò)閱讀后，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。圓明園輝煌的過(guò)去已經(jīng)成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)他昔日的輝煌景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
依據(jù)這節(jié)課本身的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，確定本節(jié)課的主要教學(xué)方法為：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（包括整合點(diǎn)診斷及解決方法）
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：悲劇就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)就是讓學(xué)生陶醉在圓明園昔日的.輝煌的同時(shí)，透過(guò)輝煌背后看到毀滅后的滄桑，既讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應(yīng)該體驗(yàn)“痛的讓人心碎”。
（一）、揭示課題、奠定基調(diào)
上課伊始，讓學(xué)生舉起右手一起寫(xiě)下圓滿無(wú)缺的“園”，光明普照的“明，”萬(wàn)園之園的“園”。然而就是這樣一座圓滿無(wú)缺、光明普照的皇家園林被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了，板書(shū)：毀滅。此時(shí)，讀課題時(shí)，學(xué)生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。
帶著這樣的情感，重新走進(jìn)圓明園一睹圓明園昔日的風(fēng)采，學(xué)生心中涌動(dòng)的不僅有觀景時(shí)的陶醉，還有美景被毀后的痛惜。
（二）、體會(huì)圓明園不可估量的價(jià)值
圓明園內(nèi)究竟有什么？讓我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人都覺(jué)得它有不可估量的價(jià)值。
首先從它的整體布局說(shuō)起。圓明園是舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園組成，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，形成了眾星拱月的布局。那么，這個(gè)眾星拱月的布局是什么樣的呢？除了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、想象以外，利用課件出示圓明園全景圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一部分內(nèi)容。
其次，圓明園內(nèi)有風(fēng)格各異的建筑。而每一處景物又都是那樣精妙絕倫，美倫美煥。園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，特別是江南的許多名勝，正所謂：誰(shuí)道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。還有許多是根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。所以，“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句。單憑解讀文本是很難產(chǎn)生這種感覺(jué)的，這里需要教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：圓明園光著名的景點(diǎn)就有四十多處，那么要寫(xiě)盡園內(nèi)所有的景色需要多少個(gè)“有”？可見(jiàn)，圓明園美景是寫(xiě)不完道不盡的。接著，課件播放圓明園內(nèi)的20多處景觀，并配上曲子《平湖秋月》。這時(shí)，再去讀該重點(diǎn)句，學(xué)生就能體驗(yàn)到那種“漫游”的境界了。
再次，圓明園內(nèi)收集了大量的珍貴文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這些東西離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，此時(shí)用課件呈現(xiàn)部分珍寶的圖片，使昔日?qǐng)A明園的形象在學(xué)生心中更加豐滿。
這時(shí)候，學(xué)生能夠很自然地認(rèn)識(shí)到圓明園不光是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。法國(guó)著名作家雨果評(píng)價(jià)它是：一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑。在這個(gè)基礎(chǔ)上補(bǔ)充資料：法國(guó)作家雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)。
那么，這樣一座舉世聞名的園林，它真正擁有的是什么？是勞動(dòng)人民的智慧和汗水，更是一種文化。所以，我們可以理直氣壯地告訴世人：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是這樣的一座不可估量的萬(wàn)園之園，被兩個(gè)狗強(qiáng)盜毀滅了，被被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。此時(shí)此刻，每一個(gè)中國(guó)人，每一個(gè)有正義感的人都會(huì)感到心痛、憤怒，痛惜那曾經(jīng)光彩奪目現(xiàn)在卻化為一片灰燼的圓明園。于是在充分感悟到圓明園“不可估量的價(jià)值”后，再去體會(huì)圓明園“不可估量的損失”，會(huì)油然而生出一種痛、一種恨。
（三）、體會(huì)不可估量的損失
應(yīng)該說(shuō)，圓明園的毀滅不僅僅是祖國(guó)文化的損失，更是世界文化史上的損失。然而，它帶給中國(guó)人民的更是一種痛徹心肺的恥辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奮發(fā)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文，了解到圓明園被毀的經(jīng)過(guò)時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的播放火燒圓明園的視頻，再配上悲憤激昂的《江河水》，學(xué)生親眼目睹昔日光彩奪目的圓明園被搶、被燒、被毀，最后只留下斷壁殘?jiān)陲L(fēng)中哀嘆，心不能不為之一動(dòng)。師生再創(chuàng)造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅后的“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”，面對(duì)曾經(jīng)美好的一切都化為灰燼，這個(gè)時(shí)候屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。學(xué)生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生，面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑、面對(duì)清朝政府的昏庸無(wú)能、學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，強(qiáng)烈的情感如黃河之水傾瀉而下。
讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1860年10月6日。圓明園毀滅了，那么它被燒毀的究竟是什么？永遠(yuǎn)也燒不毀的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我們會(huì)有更多的思考。
其實(shí)并不難作文600字6
一、 教材簡(jiǎn)析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文教材中極具愛(ài)國(guó)主義教育意義的一篇課文，課文首先概括寫(xiě)了圓明園的毀滅是祖國(guó)也是世界文化史上不可估量的損失，接著寫(xiě)圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，最后寫(xiě)圓明園毀滅的過(guò)程。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
誰(shuí)都知道，圓明園當(dāng)年的樣子和它毀滅的經(jīng)過(guò)已成為歷史，要想更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好的方法就是讓歷史重演，讓學(xué)生經(jīng)歷一下從輝煌到毀滅的過(guò)程，那樣，學(xué)生就會(huì)帶著切身感受去理解課文，并能激發(fā)起強(qiáng)烈的思想感情。因此，本堂課我決定用多媒體輔助教學(xué)，幫助重現(xiàn)歷史。
二、 教學(xué)思路及教學(xué)方法選擇
本篇課文作者是采用了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過(guò)回顧圓明園昔日輝煌和被毀的經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加以說(shuō)明。若按課文的編排，學(xué)生要經(jīng)歷由恨到愛(ài)再到恨的感情變化，這是一種由落到起再到落的折線型變化過(guò)程。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的感情，我采用了順敘的教學(xué)方式，首先領(lǐng)略圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，再了解圓明園被毀滅的過(guò)程，最后得出認(rèn)識(shí)即“圓明園的毀滅是祖國(guó)也是世界文化史上不可估量的損失。”那樣學(xué)生的感情經(jīng)歷的則是由愛(ài)到恨到更恨的變化過(guò)程，這是一種逐步下降的直線型變化。學(xué)生不同于演員，情緒感情變化說(shuō)來(lái)就來(lái)，就學(xué)生來(lái)講，直線型感情變化遠(yuǎn)比折線型感情變化要直接些、快捷些。
學(xué)生的感情變化是我這次教學(xué)的一條思路，不同的感情變化，預(yù)示著教學(xué)的不同階段：第一階段是圓明采風(fēng)，萌發(fā)自豪感；第二階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)志；第四階段是討論建名園，增強(qiáng)報(bào)國(guó)心；第五階段是總結(jié)全文，升華愛(ài)國(guó)情。
在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，考慮到本篇課文的情境性、思想性較強(qiáng)，在圓明采風(fēng)一段，我采用情境教學(xué)法，通過(guò)語(yǔ)言渲染，多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“圓明園之旅”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生首先，園外觀布局；接著，園內(nèi)看景觀；然后，屋內(nèi)看收藏；最后，觀后談感想。以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感
在這一教學(xué)過(guò)程中，考慮到五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中不必進(jìn)行過(guò)多的瑣碎的分析講解。我僅讓學(xué)生用“畫(huà)一畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)第二自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點(diǎn)。第三自然段音韻、意境較美，我讓學(xué)生用“讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀中感受圓明園景觀的美與風(fēng)格各異。第四自然段為使學(xué)生更好地體會(huì)收藏的多與珍貴，我讓學(xué)生用“舉一舉”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也以此促使學(xué)生逐步養(yǎng)成查閱收集資料的習(xí)慣。學(xué)完二、三、四自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你最想對(duì)著圓明園說(shuō)句什么話？”，這事實(shí)上是一個(gè)讓學(xué)生感情外露的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的自豪感也油然而生。
當(dāng)學(xué)生感情已到達(dá)愛(ài)的頂峰時(shí)，教師話峰一轉(zhuǎn)，用“以上風(fēng)格各異的景觀，以及那么多、那么珍貴的收藏，卻在幾天內(nèi)化為烏有”這一強(qiáng)烈對(duì)比效果的事實(shí)，促使學(xué)生感情急劇降溫，由愛(ài)的頂峰落入恨的低谷，再通過(guò)對(duì)比理解詞語(yǔ)，看錄相激情，談感受，感情朗讀等，使學(xué)生的感情進(jìn)一步加劇，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N強(qiáng)烈的“失園恨”。最后，通過(guò)觀看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使學(xué)生由一種“失園恨”上升為一種“強(qiáng)國(guó)志”和“報(bào)國(guó)心”，從而使教學(xué)達(dá)到一個(gè)高潮。最后總結(jié)全文，齊讀課題，升華愛(ài)國(guó)情感，結(jié)束教學(xué)。
另外，課題《圓明園的毀滅》也是我設(shè)計(jì)教學(xué)的'一條思路。一分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本課課題“圓明園的毀滅”是一個(gè)定中結(jié)構(gòu)的偏正詞組。由板書(shū)不難看出，我首先由定語(yǔ)“圓明園”開(kāi)始，用“畫(huà)”一畫(huà)的方法認(rèn)識(shí)圓明園“布局”的特點(diǎn)是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀”的特點(diǎn)是“美 風(fēng)格各異”，用“舉”一舉的方法體會(huì)圓明園“收藏”的特點(diǎn)是“多 最珍貴”，總的來(lái)說(shuō)，堪稱“瑰寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語(yǔ)“毀滅”上。最后再緊扣課題進(jìn)行總結(jié)，即“圓明園是瑰寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學(xué)也進(jìn)行完了。最后，齊讀課題，結(jié)束教學(xué)。
三、 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用
隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)，聲象等現(xiàn)代技術(shù)手段因其形象、直觀的特點(diǎn)而越來(lái)越多地進(jìn)入了課堂，為教育所使用。以下是我在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)考慮。
1. 用在重點(diǎn)、難點(diǎn)處
首先必須明確，多媒體只是輔助教學(xué)，它起的只是輔助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，就要考慮用在什么地方的問(wèn)題。憑著興趣面面俱到，這肯定是一大忌諱，因?yàn)橛袝r(shí)面面俱到往往會(huì)導(dǎo)致一面都不到。盡管有的用的時(shí)間很少，猶如蜻蜓點(diǎn)水，但我覺(jué)得，與其這兒點(diǎn)一下那兒點(diǎn)一下地浪費(fèi)時(shí)間，不如扎扎實(shí)實(shí)地抓幾個(gè)問(wèn)題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求教師首先要深入鉆研教材，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，從而利用多媒體，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課課件，我主要采用了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段《圓明美景》是讓學(xué)生進(jìn)一步感受景觀的美與風(fēng)格各異，它和那組幻燈片《圓明收藏》一起，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的“愛(ài)”的情感；而第二組錄相《圓明園的毀滅》和對(duì)比理解詞語(yǔ)的那張幻燈片則激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“恨”的情感。這愛(ài)與恨碰撞的結(jié)果就是最后一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)心”。前面說(shuō)過(guò)，學(xué)生感情的變化是我本次教學(xué)的一條思路，也是文章的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，課件對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)起到了較好的作用。而《眾星拱月圖》和《圓明園鳥(niǎo)瞰圖》則幫助學(xué)生理解、明確了圓明園的布局，可以說(shuō)是突破了一個(gè)難點(diǎn)。有些事物，光靠空想是想不出來(lái)的。
2. 不能限制學(xué)生思維的發(fā)展
課件做好后，在什么時(shí)間展示也需認(rèn)真考慮，特別是圖片類的課件。應(yīng)該說(shuō)，這類課件對(duì)幫助學(xué)生理解課文起到了較好的直觀、形象效果。但如果一來(lái)就出示給學(xué)生，學(xué)生有時(shí)就會(huì)樂(lè)得偷懶，“一切都是現(xiàn)成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在一定意義上就限制了學(xué)生思維的發(fā)展。怎么辦呢？應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言文字和圖片之間留有一個(gè)想象的余地。先讀語(yǔ)言文字，再把語(yǔ)言文字在頭腦中形象化，最后再出示圖片，這樣就完成了一個(gè)從語(yǔ)言文字開(kāi)始，經(jīng)過(guò)抽象，再到具體的完整的思維過(guò)程。
比如《圓明園鳥(niǎo)瞰圖》的出示，我讓學(xué)生讀書(shū)后先畫(huà)一畫(huà)，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過(guò)程。畫(huà)出來(lái)后再讓學(xué)生看看實(shí)際的圖片，這是檢驗(yàn)自己抽象過(guò)程的方式。看了圖片后，有的學(xué)生會(huì)想：“我想的真不錯(cuò)”，體驗(yàn)到了一種成功的喜悅；有的則會(huì)想：“我畫(huà)的還差一小點(diǎn)，下回再努點(diǎn)力”。這樣，在檢驗(yàn)的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了一定意義的自我鼓勵(lì)。錄相《圓明美景》的出示也是這樣，在學(xué)生神游的基礎(chǔ)上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到具體的過(guò)渡，也激起了一種濃濃的自豪感。而錄像《圓明園的毀滅》則是讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了“失園之恨”，這對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果一定比直接出示要好得多。
3. 引導(dǎo)學(xué)生去自己獲取信息
進(jìn)入信息時(shí)代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。獲取知識(shí)和信息的能力將很大程度上決定著一個(gè)人以后的發(fā)展。我覺(jué)得，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受一種現(xiàn)代信息氛圍，更要讓學(xué)生進(jìn)入到獲取信息這一過(guò)程中來(lái)，即不僅“觀之”，而且“動(dòng)之”。
在我所用的這個(gè)課件中，除了《眾星拱月》圖外，其余圖片資料都是學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或是圖書(shū)館里找來(lái)的，只要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，找到的資料遠(yuǎn)比老師一人找的要豐富得多，而且學(xué)生查找的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
四、 教后記
本堂課，成功的地方不少，比如說(shuō)，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生感情在學(xué)習(xí)中逐步升華，達(dá)到教學(xué)目的。再比如說(shuō)，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思維訓(xùn)練，如讀課文第二自然段后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)圓明園布局示意圖；讀完第五自然段后，讓學(xué)生想一想，當(dāng)時(shí)籠罩北京城的還有什么；看完圓明園廢墟圖片后，想一想，碑一樣的石柱上刻著什么……
但也有一個(gè)很大的不足。本次教學(xué)我導(dǎo)得過(guò)多，限制得過(guò)多了，比如我讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)的方法學(xué)習(xí)第二自然段，用讀一讀的方法學(xué)習(xí)第三自然段，用舉一舉的方法學(xué)習(xí)第四自然段。相當(dāng)于教師帶學(xué)生到果園里摘水果，叫學(xué)生們“來(lái)，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓學(xué)生到果園后，自由組合，自由選擇果樹(shù)，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，學(xué)生會(huì)摘得更自由些，更高興些。可我覺(jué)得，自己還沒(méi)找到更好的方法，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到殊途同歸。
其實(shí)并不難作文600字7
各位評(píng)委老師大家好,我是今天的×號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國(guó)恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對(duì)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì)榮辱的能力，通過(guò)這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會(huì)圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹(shù)立興我中華的意識(shí)，但是由于年代比較久遠(yuǎn)，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來(lái)讓學(xué)生更加直觀形象的體會(huì)當(dāng)時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì)圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是能夠熱愛(ài)祖國(guó)，有興我中華的責(zé)任感和使命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，能夠體會(huì)圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)，同時(shí)樹(shù)立責(zé)任感和使命感。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法。“那么依據(jù)‘教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知課文內(nèi)容。”
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會(huì)、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對(duì)我的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個(gè)話題“同學(xué)們有沒(méi)有去北京旅游過(guò)呢”這樣的問(wèn)題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過(guò)圓明園，見(jiàn)過(guò)如今圓明園的景象，也可以通過(guò)這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，從而板書(shū)今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個(gè)問(wèn)題之所以在這里提出就是因?yàn)樗且粋�(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問(wèn)題，因?yàn)槲恼卤容^短，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì)同時(shí)進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。
首先，我會(huì)先讓同學(xué)們讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們基本都可以找出來(lái)“不可估量的損失”，之所以在這里會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會(huì)接著上面一個(gè)問(wèn)題繼續(xù)問(wèn)：“作者在文章的`開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問(wèn)的嗎?”這個(gè)問(wèn)題算是一個(gè)比較開(kāi)放性的問(wèn)題，這么問(wèn)可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
接下來(lái)，我會(huì)組織一個(gè)小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說(shuō)一說(shuō)最吸引大家的是哪里，待會(huì)一起討論?這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立回答的意識(shí)，在這里我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)以下重點(diǎn)詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會(huì)“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會(huì)“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
再次，我會(huì)按照課文課文的順序，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來(lái)升華作者對(duì)于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會(huì)問(wèn)同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來(lái)用一個(gè)問(wèn)題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會(huì)組織一個(gè)影片觀看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略者的殘暴和祖國(guó)的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來(lái)試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì)布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn)，下一節(jié)課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對(duì)歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書(shū)以文章寫(xiě)作的線索和作者所表達(dá)大感情來(lái)設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
其實(shí)并不難作文600字8
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。它過(guò)去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄覡a。
這篇課文流露作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過(guò)語(yǔ)言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫(xiě)文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書(shū)育人的要求。
二、說(shuō)教法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在訓(xùn)的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的`一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。
4、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。
教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說(shuō)的“教是為了將來(lái)不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來(lái)完成本課。
第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀。
第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會(huì)忠思想。
第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
這里主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、復(fù)習(xí)舊課：
這節(jié)課開(kāi)始，我在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓明園當(dāng)年的景觀。我相機(jī)板書(shū)（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。
（2）選擇課文的中心思想。
目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識(shí)化，我指名讀目標(biāo)。
3、剖析重點(diǎn)段，展開(kāi)思維，概括中心：
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
（1）觀察是學(xué)生習(xí)作的開(kāi)端。我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（2）學(xué)生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個(gè)字來(lái)說(shuō)帝國(guó)主義侵略者毀掉圓明園的？學(xué)生回答后，我板書(shū)（掠、毀、燒），再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。
（3）提出問(wèn)題：為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)損失了么？找出最能說(shuō)明損失大的詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書(shū)（化為灰燼）。
4、回歸整體，提出疑難：
課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說(shuō)：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
5、總結(jié)升華：
總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無(wú)能，致使祖國(guó)受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國(guó)恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。
到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。
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一、教材分析
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與技能：
⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
２、過(guò)程與方法：
⑴重視讀文，讀中自悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
三、教學(xué)方法
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。
書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)匯報(bào)
1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。
讓我們一起來(lái)寫(xiě)：圓明園。全班讀題
2、看到這三個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)什么情景？出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩(shī)：“圓明園里，荒野的風(fēng)/嗚咽地講述著/一個(gè)古老的故事/殘留的柱/痛苦地書(shū)寫(xiě)著/一個(gè)國(guó)家的恥辱……”引導(dǎo)學(xué)生用低沉的'聲音讀。
師：圓明園里，荒野的風(fēng)為我們講述著一個(gè)怎樣的故事？讓我們一起走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。
環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園
1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？”。
（1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀
（2）珍貴的文物
（3）名人字畫(huà)
（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫(huà)面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美。
幻燈片出示一架大炮，問(wèn)：這是什么？然后播放八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒 、痛恨、惋惜等等。
3.抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)――我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)。先讀在寫(xiě)，讀出這種心情來(lái)。
此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國(guó)恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住――（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)四、拓展延伸
這節(jié)課要結(jié)束了，然而課文帶給我們的思考卻不會(huì)結(jié)束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？毀滅不了的又是什么？
作為今天的我們應(yīng)該怎樣做？
環(huán)節(jié)五、作業(yè)
我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
其實(shí)并不難作文600字10
一、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過(guò)想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步交流資料,導(dǎo)入新課。
出示書(shū)中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)？（板書(shū)：化為灰燼）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。
第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局。
（1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
（2）小組合作，畫(huà)出圓明園布局示意圖。
（3）課件出示圓明園布局圖。（板書(shū)：眾星拱月的布局。）
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書(shū)、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂(lè)。
2、圓明園的建筑風(fēng)格。
（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。
（2）出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
（3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。（板書(shū)：風(fēng)格各異的建筑）
（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說(shuō)話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的.頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
（1）指名讀第四自然段，思考為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
（2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書(shū)：珍貴的歷史文物)
（3）指導(dǎo)朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。
4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō)，給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。
第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫(huà)面定格，出示：這把大火燒毀了什么？
3、師小結(jié)，齊讀課文第一段。（板書(shū)：不可估量的損失）（不忘國(guó)恥振興中華）
播放影片《火燒圓明園》的片段，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)政府的無(wú)限憎恨之情。畫(huà)面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
第五步作業(yè)超市。
必做題：抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，背誦課文3、4自然段。
選做題：
1、假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會(huì)怎么想、怎么做呢？以“不忘國(guó)恥振興中華”為主題寫(xiě)一篇演講稿。
2、組織學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大，寫(xiě)一篇新舊中國(guó)對(duì)比的小論文。
3、關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是什么？和同學(xué)交流討論后組織一次小小辯論會(huì)。
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一、解讀教材
《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中第七組的21課，本組教材以"勿忘國(guó)恥"為專題，展現(xiàn)中國(guó)近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧１疚氖且黄獔D文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)以及對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是描寫(xiě)圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館";二是強(qiáng)盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一毀，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點(diǎn)是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
難點(diǎn)是 :引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀；并體會(huì)作者安排材料的匠心。
二、目標(biāo)制定：
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難。課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的`史料。上課時(shí)學(xué)生通過(guò)交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對(duì)課文的這段歷史有了一定的了解，但對(duì)愛(ài)恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)了6
個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)殿堂、損失、銷毀等詞語(yǔ)。
②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
能力目標(biāo)：
①以讀激情，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
②通過(guò)查閱圓明園的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
情感目標(biāo)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。
三、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。
第二 第二課時(shí)：
以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎o以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
四、教法
根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：
朗讀法
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)"以讀為本",因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
情境法
多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢(mèng)幻般的境界里，點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)播放影片，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎之情。
拓展法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)圓明園為何毀滅以及面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)說(shuō)出你內(nèi)心的感受。
五、學(xué)法
"授人以魚(yú)，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)令學(xué)生終生受益。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
1、品詞讀句，錘煉語(yǔ)言。
2、熟讀成誦，體會(huì)感情。
3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序：
（一）質(zhì)疑激情
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題"圓明園的毀滅",在學(xué)生齊讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會(huì)提哪些問(wèn)題？"然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于體現(xiàn)"學(xué)由疑開(kāi)始",并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）品讀悟情
今天，教科書(shū)越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說(shuō)，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。這既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的難點(diǎn)。
在充分認(rèn)識(shí)和了解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)："為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀并畫(huà)出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)課文的重點(diǎn)詞"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"去體會(huì)侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過(guò)觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看影片后的感受，在學(xué)生說(shuō)完感受后，我讓學(xué)生帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的野蠻行徑，對(duì)清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。
此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過(guò)理解"不可估量"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
（三）拓展延伸
1、圓明園為什么會(huì)毀滅？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現(xiàn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維和合作精神。
2、出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓學(xué)生面對(duì)這一讓人心痛的圖片，說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的感受，然后寫(xiě)下來(lái)，有機(jī)地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)穿插在其中。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)： （圖略）
精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)可以體現(xiàn)教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅".我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。
其實(shí)并不難作文600字12
尊敬的各位評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【教材分析】
《圓明園的毀滅》這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2.過(guò)程與方法：⑴重視讀文，讀中自悟。 ⑵電教媒體，從旁輔助。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的.歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
【教學(xué)方法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。
書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)。 1.名言引題，激趣導(dǎo)入(2分鐘)
2.走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(20分鐘) 3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘) 4.總結(jié)全文，提升情感。（2分鐘）5.布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入
出示法國(guó)最著名的大作家雨果說(shuō)的一句話：“在世界東方的中國(guó)，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過(guò)這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情
在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。 1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？沒(méi)有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探
究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。
環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情
抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸
我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，板書(shū)的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國(guó)恥，振興中華”愛(ài)國(guó)情感。我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
圓明園的毀滅有……也有……有……也有…… ……還有……不僅有……還有……不但……還……上自……下至……
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語(yǔ)文五年級(jí)上最新人教部編版《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿.doc將本文的Word文檔下載到電腦，方便復(fù)制、編輯、收藏和打印
其實(shí)并不難作文600字13
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國(guó)恥。它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好的教材。（說(shuō)教材，地位與作用）
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組教材的內(nèi)容、主題，結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)及其心理特征，參照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo) （用詞：認(rèn)識(shí)，會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)，理解，培養(yǎng)什么能力……）：
1、自學(xué)或結(jié)伴學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。
過(guò)程與方法目標(biāo) （通過(guò)…探索…）：
3、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法（畫(huà)、圈、標(biāo)、加批注），使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；
情感與價(jià)值觀目標(biāo)（體會(huì)，懂得，領(lǐng)會(huì)……）：
4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱情，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
在以上的教學(xué)目標(biāo)中，根據(jù)本組課文的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：（用詞掌握，理解……） 。
由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。所以，我把通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：（較抽象，學(xué)生難掌握的）
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的重難點(diǎn)，下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
我們知道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。考慮到五年級(jí)學(xué)生的情況，我主要采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到體驗(yàn)和初步的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對(duì)語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀演示，重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文表達(dá)的意境和情感。
2、 閱讀自學(xué)法：
“授人魚(yú)不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊作批注，學(xué)生從課文中初步獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習(xí)、探索，最終找到答案。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、“二人轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對(duì)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來(lái)也很上心。
4、以讀代講、集體討論的方法
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”讀是閱讀中最主要的，讓學(xué)生讀通、讀懂，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。 集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。
下面，我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，將本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)
這里我準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導(dǎo)觀看，導(dǎo)入：1、板書(shū)課題；2、設(shè)問(wèn)：看完電影片段，你們有什么想知道的.？然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊作批注。
這樣的導(dǎo)入，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有的放矢，直奔課文的情感預(yù)設(shè)點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究
在這一環(huán)節(jié)，我將給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文，要求學(xué)生把不懂的生字詞，不懂的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，大致了解課文內(nèi)容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來(lái)。讀后，借助工具書(shū)解決問(wèn)題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴交流。教師巡視指導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)生字詞，對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我因材施教，不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求，都能從語(yǔ)言文字中獲取信息，包括認(rèn)識(shí)生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識(shí)點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（第一課時(shí)完）
第三環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感
學(xué)生學(xué)習(xí)完生字新詞，基本掌握課文整體內(nèi)容后，就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感。
首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生在讀書(shū)中做記號(hào)、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。”所以，我投影圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊在感受深的地方寫(xiě)上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。
在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，并在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導(dǎo)：“可是，這一切早已不復(fù)存在了，有兩個(gè)強(qiáng)盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學(xué)們，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)最后一段，把他們的罪行找出來(lái)！”通過(guò)學(xué)生的品讀最后一段，認(rèn)識(shí)侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題
通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說(shuō)是愛(ài)恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來(lái)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題。
1、教師激情引導(dǎo)：面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)這圓明園的殘?jiān)珨啾冢阌惺裁丛捪胝f(shuō)的？把你們此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)。
3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打！國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國(guó)恥，振興中華”的情感氛圍中結(jié)束。
我這樣設(shè)計(jì)的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說(shuō)是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于衷而發(fā)于外，在寫(xiě)話中愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
六、我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
圓明園的毀滅
再現(xiàn)輝煌 感受毀滅
布局合理 侵入北京
建筑雄偉 闖進(jìn)園林
收藏豐富 放火燒毀
愛(ài) 恨
國(guó)盛則園興 國(guó)衰則園毀
其實(shí)并不難作文600字14
設(shè)計(jì)理念
1、“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀傳情”，課文字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感。
2、“以情帶講，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入特定的情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。
教學(xué)目標(biāo)和要求
1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想。
3 、把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
備注欄
一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、音樂(lè)渲染，名言導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
填空：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。
二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)文化的情懷。
（一）走進(jìn)圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。
1、質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問(wèn)題。
2、多媒體展示，通過(guò)圖標(biāo)直觀理解“眾星拱月”。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的`景觀，了解其豐富的收藏。
1、快速默讀3、4自然段，畫(huà)出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。（抓過(guò)渡句）
2、交流探究、細(xì)細(xì)品味。
①對(duì)比朗讀，感受圓中景觀的奇特。
A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。
（第三自然段）
③資料擴(kuò)充，填補(bǔ)園中景觀的空白。
4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。
①圖片展示各種奇珍異寶。
B文物收藏
（第四自然段）②師生交流收集資料，了解“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？
（三）小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美圓明園。
三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發(fā)對(duì)侵略者的仇恨之情。
1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。
2、抓住主要詞語(yǔ)了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。
3、面對(duì)歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。
四總結(jié)全文
不忘國(guó)恥、振興中華！
梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說(shuō)的話）
作業(yè)設(shè)計(jì)
關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、圓明園的毀滅
毀滅：不可估量
其實(shí)并不難作文600字15
一 、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任
二、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文的篇幅雖然不是很長(zhǎng)，但是這篇課文涵蓋的語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練卻是包羅萬(wàn)象的。所以，為了讓學(xué)生把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，我把課文分成三個(gè)課時(shí)來(lái)上：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，了解課文大意，練習(xí)朗讀課文，初步理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)；第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段來(lái)感悟圓明園昔日的輝煌;第三課時(shí)是通過(guò)了解圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程
這里我就針對(duì)我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)說(shuō)一說(shuō)。
（一）、說(shuō)學(xué)習(xí)要求
知識(shí)點(diǎn)：
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn)：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。
拓展點(diǎn)：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。
2、學(xué)習(xí)用一句話概括圓明園的特點(diǎn)，并用具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
（這樣設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，合理地、創(chuàng)造地使用教材，有效地開(kāi)發(fā)課程資源。）
（二）、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、說(shuō)導(dǎo)入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國(guó)人民留下了許多寶貴物質(zhì)財(cái)富，也為祖國(guó)各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。）
2、說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容
(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
（2）、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：通過(guò)課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義，感悟輝煌。
（3）、句式訓(xùn)練：街道上開(kāi)著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
（4）、拓展：請(qǐng)學(xué)生先用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充下面的句子，并用具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
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（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三、第四自然段的.內(nèi)容拓展說(shuō)話，并啟發(fā)學(xué)生用“我來(lái)讀”或“我來(lái)說(shuō)”為開(kāi)頭回答。）
3、說(shuō)小結(jié)：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌！
4、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭臺(tái)樓閣
“買(mǎi)賣街” 山鄉(xiāng)村野
輝煌
民族建筑 西洋景觀
名人書(shū)畫(huà) 奇珍異寶
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又說(shuō)明了圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
以上是我對(duì)《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導(dǎo)思想，努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。它最大的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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