伴隨著輕快的腳步我們走完了20xx年。這是忙碌的一年，但也是充實的一年;是辛苦的一年，也是收獲的一年。雖然學校教研工作，年年如此，實屬常規。但如何在常規中求變、求新，更好地促進學校教育教學工作的發展，促進教師教育教學水平的提高，從而更好地為了學生的發展，也是學校教研工作在不斷探索的問題。回顧這一年的教研工作，取得了一定的成績，但也存在還要進一步改進的地方。為了今后更好的工作，很有必要對本年度的教研工作認真總結和反思。
一、建立了校本教研的保障機制，使校本教研順利開展
為了促使校本教研有效、順利開展，學校擬定了茶店民族中學20xx年校本教研計劃及校本培訓制度。學校主要領導檢查督促，教科室協同各教研組具體實施。使教研活動做到有計劃、有實效。教師參加學校教研的情況將與年終考評及年終績效掛鉤。
二、抓實常規教研，常規中求新
(一)、常規聽評課方面
春季學期我校進行了三梯級的聽評課活動，總體做法是示范引領，新手學教，共同提高。聽課時間基本上覆蓋了大半學期，聽評課人員覆蓋所有任課教師。第一梯級是各教研組推選一名業務能力強、授課技藝高的教師上一節示范課，供新進教師及全組教師學習觀摩。通過評課，使教師取長補短，共同提高。第二梯級是新進教師及剛走上教學崗位的教師公開課，讓這些教師能在較短時間內迅速適應。第三梯級是各組余下教師的研究課。實踐證明，通過這些聽評課活動，大多數教師在業務能力、教學水平及提高課堂效率等方面都有了明顯的提高，最為明顯的當然要數新進老師了。才畢業的他(她)們，有著較新的教育理念，只要學習探索如何運用于實際，很快就成了學科教學的中堅力量。同時他們的理念及青春活力也感染了“年老”的教師。
秋季學期開展了推門聽課及課內比教學的競賽課活動。為了讓新進教師及崗位變更的教師能迅速走上正規，開學初從第二周開始，學校教務處及教科室三人組成了聽課小組，對新進教師及崗位變更的教師進行了“推門聽課”，每聽一節課，都要和授課教師進行面對面的交談、評課。中肯地指其出優缺點。實踐證明，對他們的成長起到了極大的促進作用。同時開展得扎扎實實、轟轟烈烈的開展了課內比教學的競賽課活動，人人參與，各教研組圍繞相關課題進行課堂教學試驗，使課題研究更具有實際意義.教科室要求每位教師要有公開課的教案，說課案及對自己所上課的教學反思.教研要對活動有書面總結，重點是找出課堂教學中存在的問題，為后面的課題研究指明方向.
總之，課堂是教學的主陣地，也是學校教研的主陣地。聽評課活動成為我校培養教師成長，錘煉教師基本功的搖籃。
(二)、校本培訓方面
1、培訓目標
師德方面：總體上使教師的師德修養有新的提高。使一些教師從思想上有很大轉變，一些教師在行動上有較大起色。
理論方面：教師都能認真學習有關理論，基本上都能懂得這些教育教學的理論，都能夠駕馭新教材，都能將所學的文化業務知識運用到教學中去。秋季學期我們著重開展了修訂課標學習的活動，用課標要求來指導我們的教學，嚴禁教師”穿新鞋，走老路”.
課堂教學方面：通過課堂教學，提高教師對教育理論的理解程度和駕馭教材的能力、教學設計能力等。通過教育教學研討，使更多的教師的教育科研能力得到更大提高，各教研組結合本組的課題研究進行計劃、實驗，取得階段性的成果。
現代教育技術方面：通過培訓能夠順利地完成教學中的課件制作、多媒體操作等工作，同時利用業務學習時間進行了”班班通”教學使用的培訓。
教師自學方面：能做出標準的、切合自己實際情況的學習計劃，并按計劃完成學習，使自己的文化業務知識得到不同程度的提高，對自己的教育教學有更大幫助。學習內容以課標、教師業務雜志及網上資源為主。
2、培訓內容
對教師的培訓本著實用、基礎的原則，對在工作中隨時出現的問題進行分析，采取有針對性的培訓。
提高教師“六項教育教學能力”(知識加工能力、教學設計能力、教學組織能力、實踐反思能力、現代教育技術應用能力、教學質量的監控能力)和11項課堂教學能力實踐訓練(教師課堂教學的思維能力、表達能力、組織管理能力、課型設計能力、目標設計能力、內容設計能力、結構設計能力、教師形象設計能力、預想效果設計能力、特色創新設計的能力、評價能力)。以上各種能力的欠缺在新進教師中表現得更為突出一些.
3、培訓方式及方法
(1)培訓方式
從培訓的組織形式上，以全員培訓為基礎，各類骨干培訓為核心，鼓勵教師自主學習、合作學習，撰寫論文。創造條件鼓勵教師參加縣、市級各種骨干班學習和各類學歷培訓;從培訓內容上，突出新一輪課程改革，以現代教育理論培訓為基礎，學科專業知識、基本技能為主要內容，把教育理論、專業知識技能的學習與教育教學實踐有機地結合起來，以新課程理念指導教育教學實踐，不斷使廣大教師在學習中工作，在工作中學習，努力使繼續教育成為教師生活中不可缺少的重要部分。
(2)培訓要求。
○1.學校培訓工作領導小組對教師文化業務培訓的目標、內容進行計劃，并組織實施。教師在開學第一周制定出適合本人的教研計劃。
○2、積極組織優質課的評選，促進教師課堂教學能力的提高。
○3、教師撰寫教學反思。每學期要寫一篇教學反思和一篇質量較高、較為規范的教育敘事。
總之，通過校本培訓提高了教師的業務素質及理論水平，轉變了教師的教育教學觀念，為教師提高課堂效益搭建了有效的平臺，使高效課堂名副其實。
三、課題研究及學生社會實踐活動方面：
為保證課題研究有序進行，學校制定了《茶店民族中學課題研究管理辦法》。
在教務處的督查、教科室的直接參與下，2011年5月，理化教研組完成了申報縣級課題《面向生活搜集素材 促進學生有效學習》的結題，該課題受到教研室領導的一致好評，并以教研簡訊的形式發文，作為課題研究的樣板讓全縣學習，并有意推薦為省級課題。同時，20xx年6月學校又將該課題作為湖北省12.5省級課題進行了申報.該課題正在進一步的研究中.
我校的校刊――《茶花》在教育局、教研室領導的直接關心下，茁壯成長，越開越艷。2010年12月，在中國教育學會、教育雜志社組織的“第五屆全國中小學優秀校內報刊評選活動”中榮獲社團刊一等獎。今年又參與了國家級的校園期刊評選活動.
培養學生的創新精神和實踐能力，是我校的傳統，長期一貫堅持，并取得了較好的效果，同時也積累了豐富的經驗。2007---2009年我們學校在恩施州第三、四、五屆“青少年科技創新大賽”優秀科技實踐活動評比中蟬聯三連冠， 2008年舉行的《保護環境---調查我身邊的污染源》在湖北省第24屆青少年科技創新大賽上榮獲優秀科技實踐活動二等獎。2010年開展了《導致中小學生眼睛大面積近視的原因調查》，獲州二等獎。2011年又開展了《低碳時代――我們該做什么》的社會實踐活動。20xx年我校結合現狀開展了《你利用網絡做什么》的科技實踐活動，引導學生如何健康使用網絡，收到了較好的效果.
總之，通過課題研究及指導學生參與社會實踐活動，提高了教師的科研能力及科研水平。真正使學生的學習領域由課內向課外延伸，使教師由“經驗型”向“科研型”轉化。
四、取得的成果：
在本學年度，我校的教研工作取得了較好的成績，理化教研組完成了申報縣級課題《面向生活搜集素材 促進學生有效學習》的結題。政史組、數學組申報的縣級課題結題材料已經備齊，只待申報結題。教師個人教研成果也取得了喜人的成績：榮獲國家級論文獎的有5人，有6位教師的論文在國家級刊物上發表，有4位教師在省級刊物上發表了文章，有3位教師在《鄂西教研》發表了文章。榮獲省級論文獎的有5篇，縣級論文獎的有4篇，有7位教師榮獲省級學科輔導教師獎。田恒明教師參加國培計劃，被評為優秀輔導員。在縣級課內比教學活動中，我校共派出了15位選手。到目前為止，我校已有4位教師榮獲一等獎，有8人榮獲二等獎，1人榮獲三等獎。
2009年7月，在國家老師科研專項基金科研先進單位和先進個人評選中，經教育部中國教師發展基金會組織專家委員會審審核，我校被評為“教育科研先進單位”，7位教師被為先進個人。
總之，我校的教研之風是比較濃厚的，教師比較注重個人的成長，能真正把“教”與“研”有機結合。這是學校領導重視的結果，也是教師師德高尚、熱愛教育事業、不斷追求進步的表現。從上面的統計來看，教學崗上超過半數教師發表了文章或榮獲了不同的獎勵。
五、有待改進的方面：
回顧本年度的教研工作，也有諸多不足之處，還有待在今后的工作中去改進和完善。
1、強化管理，完善考評機制，使常規教研真正落到實處。
部分教師認為研與不研沒有什么差別，倦怠情緒嚴重。教師參與教研情況要記入每一位教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級和教育目標考核的重要依據，作為今后推薦、評選特級教師、名師、先進教育工作者的必備條件。作為教師年度考核的重要依據。
2、加強課題研究的過程管理。
課題研究忌大、忌空，要能解決教學中的實際困惑。凡是有課題的教研組必須有課題研究的流程記載、階段性小結。要按時結題。
3、加強校本培訓。
學校領導要加強理論學習，特別是主管教研的領導。要通過學習不斷提高指導教師教研的能力。
總之，學無止境，教無止境。有了新的成績，就又有了新的不足，這是客觀存在的事實。我們但求在有新的成績的同時，能解決舊的不足，就是最大的進步。