閱讀教學總結范文
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的閱讀教學總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀教學總結范文1
小學生天真無邪，活潑好動，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點，但也有自我約束能力差，逆反心理強的缺點。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢？通過視頻學習，我認為應該從以下幾個方面設計閱讀教學。
一、激發(fā)興趣，引導參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
三、讀的時間還給學生
閱讀教學的主體是讀。因此，語文課上應給學生充分的'時間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來，盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。
四、把樂趣帶給學生
學生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學生在語文學習中的主動感知，主動質疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
閱讀教學總結范文2
“教無定法”，對于閱讀教學也應當如此。但隨著課程改革的深入與發(fā)展，似乎各種教學方法都會或多或少有它不無遺憾之處。尤其是對于一年級這個識字難點的學習階段，閱讀教學更是難以把握。為了讓學生學會怎樣進行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學，于是我們從本學期初開始，在嶄新的教育理念的指導下，我們采用“學習、實踐、研討、反思、總結、提高”等融為一體的獨特、行之有效的研究方法，對“低年級閱讀教學”進行了初步的研究。
一、不斷學習，提高自己
要搞好研究，就得加強學習，提升思想觀念。所以，我們全體一年級語文老師利用空閑時間搜集了許多與低年級閱讀教學模式相關的理論經驗、名師課例等文字、音像資料，采用自學和集體學習的方式，汲取名家之精華，并利用教研時間把自己的學習所得互相交流。通過學習交流，我們一致認為，結合低年級的教學重點和新課程理念，我們的閱讀教學應從“復習生字、導入激趣，指導朗讀感悟，指導寫字”幾方面教學。于是，我們以此為基礎，對閱讀教學開始了深入的研究探索。
二、不斷實踐
為了更好地將所學理論、經驗等靈活運用我們的閱讀課堂，探究真正適合一年級學生特點，適合個人特色的閱讀教學模式，我們每人
從本冊教材中精選出了一課為課例，采用了“課前研討——個人實踐——課后研討——大家實踐”的步驟，對閱讀教學模式進行了實踐探索。
1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關的閱讀教學案例，然后互相傳閱，把認為深受啟發(fā)的一些教學片段、方法、語言等畫出來，大家在理論和經驗的引導下，利用教研時間，針對每個人的實踐課例進行交流討論，提出教學建議，形成初步的教學思路。
2、課堂實踐。“教學過程即研究過程。”我們每周鎖定一位老師，大家根據(jù)課前研究出的初稿，以周公開課為載體，進行教學實踐，其他老師進行隨堂聽課，記錄自己的感受。
另外，我們還為教師的實踐過程進行了錄像和拍攝，作為教學研究的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了研究而研究，而是為了真正地學會把握閱讀課堂動脈，真正提升自己的閱讀教學水平，真正培養(yǎng)學生的`閱讀能力而研究。
3、課后研討。教研時間，老師們針對每一課例的課堂實踐情況進行交流評議，對閱讀教學模式提出修訂意見，使模式日趨完善。
4、個人實踐與反思。大家根據(jù)每個人的定稿進行課堂實踐。每個人在使用定稿進行課堂實踐過程中，注意隨機收集閱讀教學中出現(xiàn)的問題，記錄在“個人實踐與反思交流表”中，利用教研時間提出來，相互交流解決。
三、不斷進行教學反思
有反思才會有提高。實踐后，每位老師都要寫出自己的個人實踐反思或聽后反思。并利用教研時間相互交流。
四、在總結中提升自己
“有始要有終，有研究就要有結果”。在不斷的學習與實踐，反思與交流中，我們的閱讀教學模式也在不斷地修訂中日趨完善。“集體的智慧是無窮的”。最終，我們總結出了一套切實可行的閱讀教學模式——“注重體驗，自主閱讀”閱讀教學模式。
五、展望未來
雖然今天我們總結出了一套閱讀教學模式，但真的是“教無定法”，一種教學模式并不能滿足我們教學的需要，并不能真正地落實新課程理念，我們將在下學期的校本教研活動中，繼續(xù)把這個內容深入地研討下去，繼續(xù)用我們的“學習、實踐、研討、反思、總結、提高”一系列研究方式，積極探索，大膽創(chuàng)新，敢于實踐，研討出更多種的適合我們一年級學生的閱讀教學模式，服務于我們的閱讀教學。
閱讀教學總結范文3
隨著暑假的臨近，我們經典閱讀第二期的教學工作，也圓滿地完成了任務，經典閱讀第二期教學工作總結。回顧一學期來的教學工作，我們經典閱讀主要完成了以下教學任務。
一、認真?zhèn)浜妹恐芤系拈喿x教材。
閱讀經典，是我們經典閱讀課的教學指導思想。因此，在開學之初，我就精心到書店為學生們挑選了《閱讀王》，里面的教材都是專家們精挑細選的，非常符合學生的年齡特點，并且教材的難易也相當適中，因此在教學過程中，學生們也呈現(xiàn)出樂學的狀態(tài)，這讓整個閱讀教學帶來了生機和活力。為了上好課，我在每次課前總是認真?zhèn)湔n，期望課堂的預設和生成能達到預期的目的。
二、踏踏實實，讓每堂閱讀課出彩。
每篇教材，我們都能認真對待，特別是對優(yōu)美句段的欣賞和感悟，學生們做得很好，能在老師的指導下，悉心地體會和感悟，很多關鍵的段落，我還會要求他們進行仿寫，這對提高學生的寫作能力和語言表達能力是非常有幫助的。特別是書中一篇關于描寫春天的美景的文章，給學生很大的寫作沖動，我緊緊地抓住學生想寫作的契機，利用課堂最后的20分鐘，帶學生到校園里去尋找春天，感受春天，通過近距離的觀察，把真正的校園春色描摹在眼中，牢記在心中，這樣學生對春天實物的描寫就能做到言之有物，生動準確，真實可信。
閱讀經典，并不是單純的要求學生在讀后完成課文后面的練習，而是在經典的藍本下，讓學生能學有所得。很多感悟性的文章，我總是自己給學生設計題目，讓他們在閱讀的過程中升華文章的情感，讓學生結合自己的生活實際，在讀的過程中思，在思的過程中得，在得的過程中提升自己的人生觀和價值觀，工作總結《經典閱讀第二期教學工作總結》。
在已經上完的38篇教材中，《告訴媽媽，我愛她》一文，留給我深刻的印象。因為課前的預設，我問學生：“同學們，今天上課之前，老師想問問你們，如果你的媽媽很嘮叨，請你舉起手，并說說為什么事情嘮叨。“
問題剛問完，結果40名同學當中，有超過半數(shù)的同學舉起了手——這是讓我始料未及的！我要他們講述媽媽嘮叨的原因，一位男同學居然說，他媽媽每天逼他吃很多飯，還不準他上網玩游戲，每天出門的時候，都要重復一句話，放學后早點回來…聽了幾個同學的發(fā)言后，我鄭重其事地對他們說：“你們之所以這么煩自己的媽媽，是因為你們還小，等到將來你們長大了，離開了父母，你們才能體會到母親的嘮叨是多么珍貴的人間至真至純的愛，因為她是你的親人，因為你是媽媽身上掉下來的肉，她才會那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。老師非常理解你們厭煩母親嘮叨，因為我小時候，也和你們是一樣的，我甚至還因為母親打過我，躲在門角落里罵過自己的母親。你們看到過汶川地震嗎，多少孩子從此再也沒有母親了，再也沒有那個知冷知熱的關懷，甚至滿腹的嘮叨了。如果可以，我想汶川的`孩子們、玉樹的孩子們，他們寧可老天還回他們的媽媽，哪怕天天嘮叨貫耳。“
在接下來的《告訴媽媽，我愛她》一文中，同學們都入情入理地走進了文本，有的同學甚至眼眶里閃著淚花。我想這篇課文過后，他們一定會從另外一個視角去重新審視自己的媽媽，去回報更多“誰言寸草心，報得三春暉“的真正內涵。很欣慰，我認為語文教學，特別是閱讀教學，最大的成功之處，是塑造人的靈魂，凈化同學們的心靈世界。考試只是檢測學習的一種手段，在美文中進行人文教育，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，才是經典閱讀教學最具魅力的所在。因此，從這個角度而言，我們的經典閱讀教學是成功的。
三、開心游戲，樂中學，學中樂。
因為課堂連堂的原因，他們幾乎無法做到在90分鐘里精心學習。根據(jù)學生的年齡特點，為了緩解他們長時間思考和學習的疲勞，我在每堂課后，都留了15—20分鐘的智力游戲環(huán)節(jié)。這雖然是游戲環(huán)節(jié)，可是在這個環(huán)節(jié)中，很多學生對游戲的擔心甚至超過了閱讀教學。我們的游戲采用“擊鼓傳花“的形式，花傳到哪位同學，他（她）就得拿出事先準備好的題目考全班同學，這個時候，他（她）儼然就成了一個小老師，因為全班同學都在聆聽他（她）的出題，并進行思考。他們的題目也五花八門，層出不窮，有腦筋急轉彎，猜謎語，對對聯(lián)，講故事等。說實話，做腦筋急轉彎的題目，我不如同學們。如果他們沒有事先準備題目，也有“懲罰“他們的辦法——那就唱支歌或者朗誦一首古詩。因為每次上課都有游戲環(huán)節(jié)，所以很多同學課后就會積極尋找智力題目，他們很想考倒老師和同學。這樣一來，又促進了同學的課外閱讀，取得了異曲同工的效果。
通過這個趣味盎然的教學環(huán)節(jié)，讓同學們獲得很多鍛煉的機會，起初很多同學羞怯怯的，經過一段時間的鍛煉后，很多同學都能落落大方地配合課堂，展示自己，提升能力。
緊張而愉悅的90分鐘，我們通常就是這樣完成的。寫文于此，是為總結。
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