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關于閱讀教學總結閱讀教學經(jīng)驗總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編整理的關于閱讀教學總結閱讀教學經(jīng)驗總結，歡迎大家分享。
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古今中外，學者全都感覺：多讀書是同學提高語文素養(yǎng)的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必需在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應，扶植觀賞文學的力氣，訓練寫作文章的技巧。”崔巒先生也講過：“假猶如學在學校時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫力氣確定會提高。”閱讀心理學感覺：閱讀不僅是一種重要的力氣，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎技巧。老師和家長不行能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應今后社會對人才的需求，學校時期必需重視同學閱讀力氣的培育。
新課程標準第一次明確規(guī)定了同學課外閱讀的數(shù)量：二班級每年同學許多于5萬字。隨著二班級同學識字量的不斷增多，培育二班級同學良好的課外閱讀適應差不多具備了確定的條件。針對二班級的同學特點，以及同學讀書的層次不齊，我主要從培育小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓同學準備適合自個兒的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。
下面我就談談平常在這方面是如何做的。
一、激發(fā)小孩的閱讀興趣，使同學樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大訓練家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向同學簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩、緊急、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓同學產(chǎn)生尋根究底的驚奇心，以此激趣。
記得有一次，我給同學們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的贊揚和欺侮離開了家后——講到這我嘎然而止，同學急迫明白結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告知他們，想明白結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。同學被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)同學的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容支配、組織形式等盡可能地滿足于同學的需求，使同學樂讀、愛讀，使閱讀成為同同學活中的一種樂趣。
二、鼓舞小孩讀自個兒寵愛的書，使同學會讀。
撒手讓同學準備自個兒寵愛的書，不是說放任自流了，而是要指導同學準備健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必需學會這樣一種本事，準備最有價值，最適合自個兒所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導同學正確地準備課外讀物特別重要。依據(jù)班上同學的年紀特點，我建議他們讀那些好玩味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。
三、引導小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應，使同學多讀。
1、保證書目。課外閱讀的適應不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給同學以閱讀的.自由，給他們時間上的保證。我盡可能地締造一切條件讓同學去自由閱讀。我時常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供應了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪番著看，讀書的領域更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。每天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應。每天到校，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應。中午的時間，也是讀書的時間。另 3 / 14 外，削減重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓同學進行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。
3、留意積存。在進行閱讀時，要訓練小孩“不動筆墨不讀書”。讓同學依據(jù)自個兒的興趣愛好，準備自個兒寵愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為同學自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增加無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復問題能適當?shù)赜蒙先ィ覀兙酮劷o她一枚表達章。只有給同學一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛行于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應。
4、填記載表。為了準時懂得同學的閱讀狀況，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的小孩，我過細的做了份閱讀記載表，由同學每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字數(shù)、熟識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細把握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里時常開展一些讀書心得相互溝通會、朗誦角逐、講故事、猜謎語、讀書閱歷相互溝通會等活動，讓同學有發(fā)揮才能的機遇。每天下午，都會分小組相互溝通前一天的個人讀書狀況。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事角逐，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學問，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)同學課外閱讀的信念和熱忱。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中光明明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們寵愛。讓同學從小誦讀古詩詞，不僅有利于進展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓同學至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導，程度好的同學可再選出自個兒寵愛的來背。
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在英語教學中，閱讀教學是其中重要的一部分，尤其是對農(nóng)村山區(qū)的同學來說，他們?nèi)狈毩暱谡Z和聽力的學習氛圍，因而口語和聽力也會被同學和老師忽視，閱讀學習就成了他們學習和教學的重點。同時，閱讀教學作為一種輸入性的教學活動，對同學進展聽力、口語和寫作力氣，有確定的促進作用，因此，爭論英語教學策略就顯得尤為重要了。近期通過學習《英語閱讀教學》這本書，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學學問總結如下：
一、閱讀教學應當從以下幾個方面入手：閱讀動機，閱讀教學目標，閱讀教學模式和方法，閱讀預備活動與設計，閱讀教學活動設計，閱讀教學過程設計，閱讀策略和閱讀評價。
二、動機是影響閱讀的關鍵因素。激發(fā)閱讀動機才能有效保障教學的效果。
1、老師應當盡力吧閱讀變成同學的一種生活需求，消遣需求、相互溝通需求，而不只是為了完成學業(yè)而不得不讀，這樣才有利于激發(fā)同學更大的閱讀欲望和熱忱；
2、閱讀內(nèi)容的約束應當和同學實際生活相聯(lián)系，在閱讀教學活動前，也要做好分析，了解同學的語言基礎、興趣愛好、學習動機和閱讀的習慣；
3、教學活動過程的設計，確定要體現(xiàn)確定的層次性，有簡潔到難，活動也應當多合作，少競爭，要讓同學體驗成功，歡快“悅讀”；
4、閱讀教學工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結合起來，課外閱讀的生詞量也應當把握在5%左右。
三、閱讀應當以獵取信息為目標，而目標應當包括技能目標、學問學習目標、自主學習目標、圖式建構目標和綜合素養(yǎng)目標。而在設計目標的過程中，要留意同學的學齡階段和認知層次。閱讀目標的設計方法有：教材本位法，同學本位法、話題本位法和層次化目標法。老師應當依據(jù)閱讀教學的設計狀況，以一種方法為主。一般說來，設計教學目標要留意：領會了并有所體會在前，運用在后，識別在前，表達在后。
四、常見的閱讀教學模式有以下幾種：
1、PWP教學模式：該模式把閱讀教學分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是為閱讀做預備，包括背景圖式激活、話題的導入、任務的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略的預備。While—reading是核心，要設計有層次性，從學問到領會了并有所體會，從分析到評價的教學或是，培育同學的閱讀力氣。Post—reading側重學問的應用和綜合，是同學對所學學問的一個鞏固。
2、任務型教學模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務前主要是任務的預備，包括語言預備和圖式預備；任務中就要強調(diào)同學合作完成任務；任務后側重對任務完成狀況的評價，可以依據(jù)同學所消逝的問題，開放聚焦練習。
3、情景閱讀教學模式：主要包括創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習和效果評價四個方面。
4、支架閱讀教學模式：核心是對最近進展區(qū)的推斷和適當教學的供應。常見步驟分為：進入情境、搭建支架、引導探究、獨立探究、寫作學習和效果評價。
五．閱讀教學模式的`選擇必需與教學目標相適應，必需和教學內(nèi)容相適應，必需適應學習者的需求，必需考慮到老師的自身狀況。
六、閱讀預備活動的設計：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標、文本以及學習者；
2、假如對同學已有學問狀況不清楚，就要設計診斷性活動；
3、閱讀前活動要確定核心內(nèi)容，應當這些內(nèi)容會影響同學后面的閱讀學習內(nèi)容；
4、預備活動要適量，不能貪圖多，而要精，活動設計要以同學為主體，也要適應同學的認知差異；
5、常見的閱讀前活動有：頭腦風暴、構建語義圖、話題相關爭辯、猜度揣測、圖片猜度揣測、細節(jié)摘取爭辯、猜度揣測性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
七、閱讀教學活動設計：
1、閱讀活動設計要遵循以下原則：循序漸進原則、學習主體原則、搭建適當?shù)闹Ъ堋：献髟瓌t、任務型原則、關聯(lián)性原則、真實性原則、情景化原則、評價共享原則
2、閱讀活動的設計方法：要遵循目標取向、圖式參照、關注閱讀過程、真實定向、留意活動的變化性。
八、閱讀教學過程設計
1、一般的月的教學過程都有這幾個部分，閱讀前預備，閱讀。閱讀后的應用、閱讀后語言教學、閱讀學習效果的評價。而影響月的教學過程主要有：教學理念、活動的組織形式、情感過濾；
2、閱讀教學中互動活動有：合作學習、合作性活動組織、開放性問題、追蹤性問題、正面話語等。
3、閱讀教學與其他教學的關系：閱讀前活動可以通過聽力活動導入話題，以便激發(fā)同學興趣并激發(fā)同學頭腦中的圖式，閱讀后的“說”可以使對閱讀信息的運用或者轉述，閱讀后“寫”是對閱讀內(nèi)容的進一步鞏固，是對閱讀文本內(nèi)容或者規(guī)律的運用。
4、總而言之，閱讀教學過程的設計要遵循熟識進展參照原則、語言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關系調(diào)整原則，同是也要確定教學目標，并對同學的需求進行分析，然后設計系列不同的活動。
5、一般狀況下，閱讀活動設計的挨次應當是：識別在前，表達在后；再認、領會了并有所體會在前，分析、評價在后；信息、策略、規(guī)律的熟識和語言的學習在前，運用在后；在運用活動中，把握性的活動在前，開放性的在后，準交際的活動在前，任務型活動在后。
九、閱讀教學策略：
1、常見的大意閱讀策略：覽讀；細節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應對策略：詞義猜度揣測；依據(jù)舉例推斷；觀點態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動解碼，關鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺解碼）；其他策略（猜度揣測，選擇留意點，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺化，前后關聯(lián)）等。
2、閱讀策略的培育方法有：呈現(xiàn)，示范，訓練，評估，擴展。而策略的培育過程一般有：呈現(xiàn)，訓練，應用三大步驟；
3、閱讀策略培育應當遵循：顯性原則，恒久性原則，關心性原則，認知與元熟識原則。
4、常見的閱讀策略培育活動有：大意閱讀策略培育，觀點態(tài)度閱讀策略，細節(jié)閱讀策略培育，猜度揣測策略培育，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認知策略培育，目的性閱讀，詞義猜度揣測。
十、閱讀教學評價方式主要分為，終結性評價和形成性評價。評價必需敬重同學的主體地位，必需照看同學的認知差異，同時也要課前課后，要關注評價結果，更要留意過程。 總而言之，閱讀教學是一個循序漸進的過程，在教學過程中，老師要協(xié)調(diào)各個閱讀教學環(huán)節(jié)的時間，細心設計每一個環(huán)節(jié)的活動，真正地做到以同學為主體，引導同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把握確定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為同學今后獵取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
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