教研活動報告

　　在現在社會，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教研活動報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教研活動報告1

　　20xx年xx月xx日下午制藥教研室全體教師全員參加了教研活動，認真學習，積極討論。制定了制藥專業課程技能大賽實施方案。 總結如下：

　　一、指導思想

　　為了配合學生技能競賽活動，舉辦制藥技能競賽，旨在進一步開發我院學生的潛能，營造良好的學習氛圍，加強學風建設，每門課程都把技能大賽引入課堂教學，課課賽、月月賽、堂堂賽，人人賽，技能大賽常態化、全覆蓋。

　　二、競賽項目及內容

　　對接崗位是制藥公司。

　　競賽采取以技能實操為主。

　　三、競賽程序

　　大賽分預賽和決賽兩個階段。

　　（一）二級學院于3月x日前做好學生的`宣傳動員工作。

　　（二）3月x日前完成技術指導老師培訓。

　　（三）二級學院4月30前組織預賽，以班級為單位組建參加決賽的團隊，每個團隊3人組成，至少組織11個團隊參加決賽。 （四）5月中旬完成決賽裁判員的培訓工作。

　　四、競賽規則

　　1.參賽員入場時須出示學生證，并對號入座，計算機操作競賽時不許自帶U盤進入考場；

　　2.參賽者必須提前15分鐘進入考場（監考員宣讀機房使用制度及比賽注意事項、發賽題、試機），遲到15分鐘視為棄權；

　　3.競賽時，僅允許使用機房機子所安裝的“AutoCAD”版本軟件；

　　4.競賽時，參賽者不許攜帶任何通信工具進入考場，不許交頭接耳擅自討論，有事舉手示意，待監考員允許方可進行；

　　5.計算機操作及手工制圖競賽時間為120分鐘；

　　五、競賽活動的時間、地點安排

　　1.預賽、技術指導教師、裁判員的培訓與6月x日前在生物工程學院進行。

　　2.決賽于6月x日在濱州職業學院進行。

　　六、參賽對象

　　1.濱州市高職院校制藥技術專業學生。

　　2.參賽學生必須遵守法律法規和學校的各項規章制度，刻苦學習，成績優良。

　　七、獎勵

　　決賽設個人獎和團體獎，競賽決賽以參賽選手個人成績決出個人名次，已選派團隊的3人成績之和決出團體名次，少于三名或多于三名的團體不排團體名次，當參賽選手或團體成績相同時，競賽用時少著排在前。

　　團體獎設一等獎、二等獎、三等獎，依次占參賽團隊數量的10%、20%、30%，個人獎設一等獎、二等獎、三等獎，依次占參賽團隊數量的20%、30%、40%。獲得決賽團體獎和個人獎的選手，分別由競賽組委會頒發獎杯和榮譽證書。設優秀指導教師和優秀裁判員個人獎項。設最佳組織組織獎和突出貢獻個人獎獎項。

教研活動報告2

　　今年9月21日至9月23日首次在我校校際教研活動，為期三天。三天里，我校全體語文教師做課。下面就活動開展情況進行簡要總結。

　　一、活動取得的成效。

　　總體而言，通過開展全校校際教研活動，切實改變了各校以往校本教研活動各自為戰、流于形式的現狀，不僅為全校教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉提高的機會，還為校與校之間的學習和交流提供了平臺，通過發揮各校骨干教師的輻射作用，有效解決了教學中的實際問題，并及時發現存在的問題，共同研討解決，從而縮小了各校差距。這學期校際教研活動值得肯定的地方主要有以下方面：

　　1、各校領導重視，精心組織。

　　各學校校長能親自參與課堂教學的指導，并全程參與全校校際教研活動，不僅確保了本校研討活動的效果和質量，而且為教師參與教研活動提供了保障。學校校委會成員分工明確，積極組織相關教師準備研討課，認真策劃活動流程，精心布置研討會場，確保了活動的按時舉行。

　　2、執教老師準備充分，課堂教學效果顯著。

　　14位骨干教師為上好研討課做了大量的準備，學科涉及到語文、英語、等方面，課型涉及了新授課、復習課、閱讀教學、口語交際、習作等類型。他們深入鉆研教材，根據需要廣泛搜集資料，圍繞研討主題精心設計教學思路，為廣大教師提供了學習和交流的模板，在此不再一一敖述。總之，幾位老師的課充分顯示了他們在教學方面新的探索、創新，展現了學校的集體智慧，不僅在如何提高課堂教學有效性上做出了很好的示范，而且為研討提供了活生生的教學案例。

　　3、圍繞主題，研評結合，增強了教學研討的實效性。

　　評課議課是校際教研活動的中心環節，各個學科的研討都有明確的主題，真正突出了評課議課活動的針對性。

　　研討過程中，先由講課教師對本節課的設計思路進行簡要說明，并針對自己的課堂教學進行反思；然后各校確定的發言人針對本校研討情況，結合教師的`課堂教學進行交流，大家暢所欲言，既有對課堂的精彩點評，也有對教學環節、細節的改進意見；既有對教學理念、教學方法的探究，也有對教學過程的思考；最后各校校長、業務副校長、教導主任等再對課堂教學進行點評和指導。

　　評課議課的過程不僅是解決問題的過程，而且是統一思想，共同提高的過程，真正達到了在研討中解決問題，在對比中共同提高的目的。

　　4、為下一步的課堂教學研討提供了有利的素材。

　　校際教研活動的目的不僅僅是為了解決問題，還要在解決問題的同時發現新的問題。就課堂教學情況而言，值得肯定的地方有以下方面：

　　（1）教師為主導、學生為主體體現較好，教師能夠把課堂的探究權交給學生，教師只在其中起到了點拔和引導的作用。

　　（2）有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。課上教師不僅注重為學生創設自主學習的機會，而且均能采取小組合作學習的形式組織教學。

　　（3）語文學科能夠重視學生學習方法和習慣的培養，并突出以讀為本的原則。

　　（4）教師評價較為及時，多數教師能夠注重激勵性評價，充分激發學生學習的興趣。

　　二、存在的問題。

　　這學期全校校際教研活動雖取得了一定收獲，但也存在諸多問題需要解決，如：各校相互溝通、協調的機制較為薄弱，一些學校的主要領導并未深入參與校本教研活動；各學科教研組開展教研活動缺乏計劃性，隨意性較大；活動沒有明確的主題，浮光掠影；有的流于形式，很大程度上忽視教師的教學實踐和實際需求。具體表現在以下方面：

　　1、準備工作不充分。

　　一是表現在評課議課過程中，各學校發言人所談的意見只是就課論課，缺少深度，不能突出主題和重點，沒有與本校開展教研情況進行對比。

　　二是各校教師不能針對本科研討主題進行深入的思考，不能做好充分的準備，對研討主題的認識很淺，甚至不結合主題談，導致研討深度不夠。由此反映出每次校際教研活動只是承辦單位的事情，其他學校如何圍繞研討主題開展的教研活動抓得不實，這也是我校前期開展校際教研活動的關鍵問題所在。

　　2、研討氛圍不濃。

　　表現在：研討過程中，個別教師的參與性不強，不能積極主動的發言。

　　3、課前的精心預設欠到位。

　　每節課應該設計哪些問題？學生還會出現哪些問題？每個環節的時間控制多長？作為我們教師應該考慮周全，提前做好解決問題的準備。只有這樣才不會出現教學環節松懈，或前松后緊，或前松后緊，課堂上失控等等現象的發生。

　　4、學生學習習慣和方法的培養有待加強。

　　培養學生良好的學習習慣是教師在教學中有效引導學生參與學習的基礎。學生的學習習慣包括：自主學習、合作探究、認真傾聽、積極發言，閱讀中邊寫邊想邊畫（不動筆墨不讀書）等等。尤其要狠抓學生自主學習習慣的培養。杜郎口、洋思的經驗證明，培養學生良好的自主學習的習慣是提高課堂教學有效性的關鍵。另外，教師要加強學習方法的指導，如自主學習的方法、合作探究的方法、閱讀理解的方法、解決問題的方法等等。

　　5、評價欠合理。

　　一是評價的時機把握不準；

　　二是評價的形式單一。

　　6、板書設計不夠重視，板書內容空洞無物、主題不鮮明、知識點不明顯。

教研活動報告3

　　一個學期匆匆過去，四年級教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期本教研組的工作做如下總結。

　　一、堅持理論學習，促進教師素質的提高

　　隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

　　1、要求教師深入學習《國家課程標準》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

　　2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期三業務學習的時間組織教師進行教研活動，學習本年級的教材特點，了解教研課改信息，一個學期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時，我們還組織教師用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

　　二、積極參加和開展教研活動

　　我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節課”的教學工作。且把這項工作做為重要的教研活動。本學期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益――分頭做課、共同評議――反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，通過一學期下來，我們發現教師的課堂教學能力有了長足的進步。

　　教師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論得以提升。

　　本學期以“關注學生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養，改進教學行為，鞏固課堂實效”為抓手，以教研組建設的動態評估為契機。

　　立足教研，聚集課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。全體教師積極參加校本研修活動并做好先關得記錄和反思。年輕教師的提升工程也完滿成功：其中林學峰老師執教的《植樹問題》獲學校一等獎、許海燕、胡婷婷、袁勇等老師上的公開課都得到全校教師得好評，吳雪琴老師執教的綜合實踐課獲市一等獎。

　　三、健全教研制度，加強教學常規管理

　　1、本學期，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實。

　　2、加強對教師的教學行為的`管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

　　四、抓好課程改革，促進學校發展。

　　突出課改實驗。組織教師學習教學理論，深入課堂實驗，及時地總結教學經驗，撰寫課改論文。一學期過去了，下一學期，我們教研組將以更加飽滿的精神，開拓進取，為我校的教育教學工作步上新的臺階而繼續努力。

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