生物組高考備考總結

時間：2024-07-04 14:30:35 偲穎總結我要投稿

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生物組高考備考總結（精選15篇）

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的生物組高考備考總結，希望對大家有所幫助。

生物組高考備考總結（精選15篇）

　　生物組高考備考總結 1

　　20xx年高考工作落下帷幕，下面我就今年備考的情況做一下回顧梳理，總結一下這一年的得失。

　　一、一輪復習

　　高三上學期：完成必修復

　　（一）時間安排

　　高三上學期學期完，完成一論復習。

　　（二）復習目標

　　落實基礎知識，形成每一節（章）的小知識網絡。

　　這個階段是高三生物復習中最重要的一個階段，學生要在這個過程中，把每一個小的知識點都理解到位，每一個需要準確記憶的知識點更要落實到位，只有在一輪復習過程中抓實每個知識點，才能在二輪和三輪密集訓練中快速提高應試能力。

　　（三）具體措施

　　1、引導學生，給學生充足的時間復習課本

　　學生往往到了三輪的時候，甚至高考前一、兩周才準備安下心來，踏踏實實的看課本（這個時候作業少也是一個原因），但是，這個時候學生的主要目的應該是查缺補漏、調整心態。如果學生在一輪的時候沒有通讀并仔細研究過課本，三輪時再看，會發現課本中有很多內容很陌生，有些課后題還不知道準確答案，這時學生就會更加緊張，影響備考心態和自信心，所以，一輪復習的一個重點就是扎實地復習課本。

　　①看課本正文。看課本正文的時候要注意歸納，就像寫出段落大意一樣。

　　②看課本圖示。課本中的插圖可以幫助你理解課本正文，而且很多生物試題都是以課本中的插圖或相似的圖作為題干信息的。

　　③看課本其他欄目。課本中的問題探討、資料分析、思考與討論、課后題等等也都應該看，對于有價值的應該仔細分析。很多題目都是以這些內容為基礎編制而成的。如果在講新課的時候沒有為學生明確答案，這個時候應該把相應的準確答案印發給學生（人民教育出版社網站上都有電子稿）。

　　2、編制學案

　　我們以前做的“挖坑式”學案把課本中的內容以填空的的形式表示出來，這樣做可以細化知識，但是容易使學生脫離課本或是為了填空而到課本中去找答案，而不是通讀課本后填寫學案。

　　學生復習過程中覺得生物知識比較零散，而且回頭復習的時候沒有知識提綱，也就是沒有復習的抓手。

　　為了解決上面的問題，設計生物學案的時候應該注意以下幾個方面：

　　①課本上有的，可以只列一下知識提綱，引導學生看課本。

　　②對一些過于零散的知識，可以通過表格等形式進行整合。例如：顏色反應。

　　③課本上需要記憶的過程（如各種調節過程），可以留空默寫。

　　④學案要體現出這一節內容的知識體系，也就是明確知識點以及每一個知識點下面應該掌握哪幾個小的知識點。

　　⑤課本中需要加深理解的知識可以以問題的形式出現，引導學生思考、討論。這樣學案就可以分為兩大部分：落實基礎知識和問題探討。

　　⑥學案應該具有連續性，也就是在一輪、二輪、三輪復習中都能發揮它的作用。二輪復習可以讓學生看一輪學案自己構建知識網絡，三輪復習可以用它來查缺補漏。

　　3、課前提問要堅持

　　每節課都應該將上節課的主干知識提問一下，讓學生加深記憶。也可以復習幾節課前的知識點，已達到不斷提醒學生充分利用課下時間“勤回頭”的目的。

　　4、不斷形成知識網絡

　　復習完一章的時候也應該回頭把知識再梳理一下，讓學生形成小的知識網絡，這樣才能在二輪的時候形成專題知識的網絡體系。

　　5、建立錯題本和自己的筆記本

　　把自己做錯的題目剪貼一下，形成錯題本，經常回頭翻看，將每一個未能掌握的知識點都掌握到位。高考試卷中的一部分題目就是平時做過題目的變式和整合。老師在課堂上補充的內容，要及時記錄下來，形成自己的筆記本。

　　6、選擇近三年適當難度的各地市高考題和模擬題，進行規范化訓練（可靈活運用周六補課），但是一定要注意選擇適合一輪復習的題目。

　　二、二輪復習

　　（一）時間安排：4月5月，約7周的時間。每周一套理綜試題，每周12個專題.。

　　（二）復習目標

　　形成各專題的大知識網絡，尤其是細胞、代謝、遺傳、調節、生態5個主干知識。不斷提升理綜理解和運用能力。

　　（三）具體措施

　　1、形成專題知識網絡。重新翻看一輪復習的學案，引導學生自己形成專題知識網絡，也可以編制一輪的補充學案。

　　2、精選題目。

　　①根據知識點選擇題目。選擇的題目要具有典型性，讓學生明確每個知識點都常從哪些方面考察。

　　②選擇的題目要體現學科內知識的綜合性，題目應該區別于一輪復習。

　　3、注意理綜生物部分的定時訓練（40分鐘）

　　4、實驗專題應該穿插到每個專題中，包括課本常規實驗、科學史中的實驗過程和方法。要讓學生明確每個實驗應該掌握哪些內容。

　　三、三輪復習

　　（一）時間安排：

　　5月和6月，四周時間。每周周一、二模擬訓練。周三、四、五每天一節課。

　　（二）復習目標

　　①把一輪、二輪復習的內容（包括學案、錯題本、筆記本）再看一遍。

　　②把課本再看一遍。

　　③訓練10、11、12三年的寧夏高考理綜生物部分的題目，讓學生整體感受高考試題的考察方式。

　　④精選各地市的'模擬題、市押題，從中不斷尋找今年高考試題的考察方向。

　　（三）具體措施

　　設計考前復習學案，包括：結論性語句記憶篇、典型性例題溫故篇。

　　我們3個人按照生物的5大主干知識分工，完成每一部分的這兩個內容。

　　1、結論性語句記憶篇

　　該部分包含了課本上基本的概念、原理和平時總結的知識點，考前加強記憶，對學生解答非選擇題，非常有幫助。

　　2、典型性例題溫故篇

　　針對重要考點，精選部分題目溫習鞏固。學生可以根據典型題目暴露出來的知識盲點，有針對性的再次回扣知識點。

　　四、理綜訓練

　　1、近線生從寒假開始，一周一套理綜訓練卷。

　　2、理綜訓練中，學生感覺生物選擇題容易失分，非選擇題不易得分。

　　學生失分的原因有兩個：

　　⑴提取題干信息的能力不強，習慣養成不夠；

　　⑵不知道題目想考哪個知識點，也就是不能將題目信息與所學知識聯系起來。對于這個問題有兩點需要注意：

　　①生物知識瑣碎，而且試題注重理解和應用，單純的背誦和記憶是不能解決問題的，所以不能搞突擊，平時復習的每個知識點應該準確掌握，做過的每一個題目都應該理解透徹；

　　②碰到某些選項不易區分出來的時候，要分析該選項考查哪個知識點，或者再審視題干挖掘隱含的信息，平時做題就要養成良好的做題習慣。很多同學提到非選擇題的某些空不知道回答什么才能得分。對于這個問題有兩點需要注意：

　　①認真審題，理解出題人的考察意圖。也就是說，把你所學的知識和這個題目結合起來組織答案；

　　②用生物學專業術語回答問題。

　　五、備課組老師的通力協作

　　我想，這應該是高三備考中最重要的一點吧。高三一年的時間，對老師來說，也是精神和體力的雙重考驗，但是，備課組中合作融洽的環境使我們覺得備考工作輕松有序。

　　1、集體備課過程中，大家都能夠積極發言，出謀劃策，說說自己課堂中的得失，與大家分享。

　　2、能夠努力做好自己的分內之事。

　　大家對分配到工作任務，都能夠認真完成。一輪期間的定時訓練和復習題目質量很高，市聯考和省一模考試生物學科在市里也取得了較好的名次。高考前押題時，大家根據各方高考信息，精心挑選題目，組成了兩套考前押題卷，效果很好。

　　3、留心完成分外之事

　　高三二輪和三輪期間，考試密集，搬試卷、數試卷、閱卷等工作非常繁瑣，組內老師本著“你落下、我想著”的原則，使工作有序的進行。又是一年總結時，反思使人進步快。

　　生物組高考備考總結 2

　　一、每天30分鐘讀課本

　　由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現。因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”。

　　學生要養成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎知識記憶。基本概念及理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

　　二、抓住生物三大重點

　　在全面復習基礎知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內容，做題時容易出錯的地方。

　　分析近幾年的'高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。

　　生物的新陳代謝、生命活動的調節和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結。

　　三、培養實驗設計能力

　　考查能力是高考的基點和永恒的主題。學生在復習時要注意理論聯系實際，注重與生物科學相關的生產、生活實際以及生物科技發展的熱點。

　　生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。

　　因此，一輪復習時，學生還應結合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。

　　生物組高考備考總結 3

　　本屆高三是江蘇實施新課程改革后的首次高考。目前，雖然充滿艱辛的20xx年高考已經結束了（錄取工作仍將繼續），但是，它留給我們思考和總結的東西太多太多為了讓20xx屆高三生物少走彎路，提高復習備考的效率，現將過去一年來生物學科的備考之路作一簡要的回顧和總結。

　　這屆高三的高考成績，相比較前幾屆有了很大幅度的滑坡，所以這次的高考總結主要是對“高考失利”的總結。

　　對于今年高考的“失”，我們認為有以下幾個原因：

　　一、對高考的“競爭性”和“艱苦性”的認識不夠

　　今年是江蘇實施新課程改革的第一屆，對高考模式的思想沒有完全領悟，對高考的方向沒有完全把握。學生在一開始就沒有領會選修學科“競爭”的含義，也沒有意識到選修學科的“艱苦性”，相反的認為這種模式對于選修學科是一種解放，使他們一開始就把選修學科放在了可有可無的地位，當然學校的.錯誤理解也起到了推波助瀾的作用。這種錯誤的觀點對生物的學習是致命的，高三最重要的一輪復習幾乎荒廢，直到一調考試后的一段時間，學生才開始調整復習思想，改變復習的方向。但最重要的一段時間已經過去，后階段學生的努力也讓他們的成績很難提高。這是我們高考失利的最重要的因素。

　　二、對高考的“難度可能性”認識不足

　　這屆學生的基礎是公認的很差，特別是和前幾屆的學生相比，所以基礎知識的夯實當之無愧的成了我們復習的第一目標。近幾年的高考生物考的相對簡單，這也堅定了我們以基礎題以簡單題為主的思想。但由于學生高一高二的基礎很差，而且在思想上對生物學科也不夠重視，這使得我們花了更多的時間放在基礎知識的復習上，但效果不是很理想。到了后面的'二輪復習，我們也花了大量精力放在基礎知識的復習上，沒有很好的從能力上去提升學生，導致學生的知識應用的能力非常差，碰到難度大的試卷成績就不理想了。今年的高考試卷只有3個A等級的題目，卻有17個B等級和15個C等級的題目，學生對試卷的難度沒有做好的充分的思想準備，加上平時的能力提升不到位，導致考試時有很大一部分學生沒有來得及完成試卷，也就影響了最后的等級。

　　三、對“圖表處理能力”和對“信息提取能力”的提升不夠

　　今年高考試卷有16張圖和7張表格，這要求學生要有很強的圖表處理的能力和對信息提取的能力。要求學生有將圖表轉換為文字表達，或者把文字轉換為圖表表達，甚至圖表間的轉換的能力。對于這類題目，我們也充分認識到了重要性，平時也比較注重這方面的訓練，但顯然平時的訓練中過分糾纏于老的題型，對新題型的挖掘不夠，學生在反復訓練的過程中，并沒有很好的得到思維的訓練，對“圖表處理能力”和對“信息提取能力”的提升顯然不夠。所以當碰到類似32題“基因工程”的圖象時就無從下手，不能有效的處理圖象，提取其中的信息了。

　　四、對實驗的教學和研究性學習的重視程度不夠

　　在2022年的新課程標準中，實驗占的比重越來越大，等級也越來越高，今年的高考中就充分體現了這一點。我們在教學中也注意到了這一點，但我們對實驗題考察的難度沒有充分認識，更多的時候是對實驗淺層次知識點的理解，沒有進行深層次的挖掘。加上高一高二課務的緊張，很多實驗都沒有讓學生親手操作，學生僅僅局限于對實驗知識點的淺層的記憶，并沒有體會和理解。這使得試卷在加大實驗考察難度時，學生的能力缺陷就暴露無疑。

　　五、對邊緣學生的跟蹤不夠

　　2022年的新課改實行了選修科目等級制度，這種制度從未實行過，所以對臨界學生的確定沒有什么經驗。而對他們的跟蹤也做的不夠。等級考試偶然性太大，除了一部分學生能穩拿B以上的等級，多數學生都在B和C之間徘徊，這使得確定邊緣學生變的比較困難。而生物學科相對物理學科更好拿B以上等級，學生自然而然將生物定為自己的優勢學科，對生物拿B級比較有信心，偶爾一次沒有拿到也是歸為發揮失常，所以平時不愿意花時間放在生物學科上，這也導致了一部分邊緣學生很難跟蹤。

　　當然，導致今年高考失利的原因還有很多，在今后的教學過程中我們還會慢慢總結。一次失利并非完全是壞事，也將給我們09年的高三備考帶來新的復習思路和復習策略，讓09年的生物高考重新走向輝煌。

　　生物組高考備考總結 4

　　高考結束之后，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的感覺：總體來說感覺還可以，但從生物學科來看，選擇題和簡答題有一定的難度，容易出現錯誤；從理綜的角度來看，一般學生做生物做得很匆忙，來不及仔細思考，也有一些不恰當的地方。今年的試題相比以往的考查來看，注重基礎知識考查，但也更注重對實驗能力和生物學科素養的考查，如第1題就是考查實驗設計的觀測指標與實驗原理的關系，第3小題則是遺傳學DNA分子剪切問題，是考查生物學科問題的分析方法。其他還有有關圖、表、發酵、三大營養物質代謝、生命活動的調節等考查形式和內容，這些內容都是課本內容的變式呈現。因此要求教師教學和學生在學習中要打好扎實的基礎。而在剛結束的高考來看，我感覺我們備考的方向和思路是對頭的，難度的把握上有一定的針對性，具體來說我們從以下幾個方面作了一些嘗試和努力。

　　一、注重雙基訓練，全面落實備考計劃

　　現在高考生物學試題是從素質要求的角度去達成能力要求，使題目的基礎性、應用性、綜合性得到了較理想的顯示。試題注重理論聯系實際，引導學生關心社會生活，注意學以致用。在高考復習中，由于現行課程的信息量增大，復習難度加大，因此很多高中生在復習階段會出現由于復習不得法而造成學習成績相對下降的局面。從認知的觀點來看，復習是對先前學習的知識的回顧、整理和再認識的過程。從信息加工理論的角度分析，復習是對已有信息的重新組合，使信息的排列更有序的一個過程。因此復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識和再提高的過程。高中生所要用的復習方法必須建立在既能熟練掌握已有知識又能再度提高認知水平與能力的雙重目標的基礎上。

　　進入高三之初，我們組內全體老師達成共識，在這一屆高三復習中繼承以往較好的備考方式，也在探索新的復習方法。認識到，高三復習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復習過程中首先應立足于課本的基礎知識復習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地復習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的復習一方面要全面復習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯系起來，構建知識網絡，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的`復習目的就是要突出重點，在這里我們分別組編專項訓練，對重點知識和與實踐聯系密切、容易出能力考查題的知識點多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，可以成為能力考查的素材，都當做作重點對待。對基礎知識的復習同時也注意理解和綜合、應用，善于聯想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，使得教師的備考目標和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。

　　指導閱讀，讓學生從教材中悟出道理來，是落實雙基的重要舉措之一。首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法，養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我們告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語。為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。除了課本外，我們配套練習的基礎知識再現，規律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。

　　二、注重實驗復習題和簡答題規范訓練提高學生應試信心

　　加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案的能力，在實驗復習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。以往的高考實驗復習，均放在第一輪系統復習完之后，而這部分內容是學生感覺最難也最容易失分的地方，也是高考難度和分數重中之重，今年我們生物組對這部分內容的復習穿插在第一輪復習之中，將難點分散，將具體的.實驗考查題型與教材復習的具體內容有機結合，消除了學生的焦慮和恐懼感，從近幾年的高考理綜試題中，生物部分已形成了固定模式：即第Ⅱ卷中必有一道生物實驗題，實驗復習應以教材為依托，做適度的延伸、拓展和創新。尤其要加強實驗變式思維的訓練。包括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設計的變式、對照實驗的設置與變式、實驗結果鑒定和表達方式的變式。

　　（1）引導學生對課本中的實驗進行歸納總結。對于每一個課本實驗，指導學生認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現象和結論，處理實驗中出現的非預期現象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧，從而培養自己的實驗能力和創新精神，適應高考試題的變化。

　　（2）課本中在講述某一知識點時的實驗引入或實驗驗證，是科學家們研究過程的再現，復習時也要認真對待。如必修本中酶的發現的一組實驗、光合作用的發現的一組實驗、生長素的發現的一組實驗等等。對于這些實驗，可以指導學生通過閱讀課本將它們一一找出，從中感悟科學家的探索過程，培養科學的思維方法，學會實驗的安排和設計等。除此之外，還有一些諸如觀察、驗證、應用等類型的實驗。這類實驗不僅包含在課本的正文中，在課本的小資料欄目以及復習題中也有一些，也需要引導學生們一并將它們找出分析。

　　（3）加強實驗歸類，進行綜合復習。學習貴在總結，我們不應孤立地看待這些實驗，而應該從這些實驗的原理、所用材料、步驟、數據采集與處理上的異同等角度出發，給這些實驗分門別類，從而組成不同的實驗板塊。比如按實驗材料可分為非生物材料實驗(模擬實驗)和生物材料實驗，生物材料實驗又可分為植物材料實驗、動物材料實驗、微生物材料實驗；按實驗方法可分為顯微觀察、臨床觀察、調查、雜交、同位素示蹤、生化檢測等方法的實驗板塊；按生物學實驗技能可分為顯微技術、染色技術、裝片制作技術、徒手切片技術、無菌操作技術、測量技術等等。我們還可以把視野再擴大一些，以多種角度重新組合新的實驗板塊。

　　（4）總結實驗設計題的解題規律。生物學是一門實驗科學，從歷年理科綜合卷實驗設計來看，實驗考查的空間不斷進一步放大。尤其是對學生感到棘手的實驗設計題，我們要教給學生一般的解題步驟：

　　1）分析材料是否要制取或處理；

　　2）看是否要分組對照和編號；

　　3）對不同（或同一）對象施以不同處理；

　　4）結果觀察（預測）記錄，并根據結果（現象）進行分析。同時要牢記實驗設計應遵循的原則：單因子變量原則、等量原則和對照原則。另外，對一些實習和研究性實驗，如觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響，設計并制作小生態瓶，觀察生態系統的穩定性，種群密度的取樣調查，調查環境污染對生物的影響等，我們要設法幫助學生多參加實踐活動，認真動手完成生物實驗的每一個過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。

　　同時在實驗題做答時，我們要求學生從實驗課題、實驗原理、實驗步驟、實驗評價、實驗現象、實驗結論每一個環節進行規范要求。逐步訓練學生提高實驗題得分能力，避免了學生在第二輪復習中的疲勞現象在生物學科中出現。

　　簡答題的答案的規范性，是學生得分和失分的一個重要變量，學生的主觀愿望與實際得分有很大的差距。其中之一是答題的隨意性，不能用專業的術語、生物學的原理來闡述和解釋生命現象。在復習中我們總結出來簡答題程序性思考模式，即讀題要抓準關鍵語境、審題要聯系知識背景、析題要聯系生物學原理、答題要用教材專業性語言。學生運用這種程序答題時，就具備了邏輯嚴密、語言規范、方法科學的素養，就不會出現不應有的失誤。平時訓練過程中對學生的答題規范性好的答卷復印張貼，在學生中宣傳示范，取得良好的效果。

　　三、群策群力團結協作開發和利用一切可用之資源

　　一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用，也對我們提高備考效率和備考效果有事半功倍的作用。充分發揮集體的智慧為高三生物教學備考服務，既是傳統，也是優勢。為此我們高三生物備課組的成員在備考伊始就統一思想和認識，提出“大家好才是真的好”口號。每周有一次固定的集體備課時間和年級統一集體備課時間，來研討教學、備考中出現的問題。在備課中做到四統一，即統一計劃、統一進度、統一教案、統一練習。以整體協作、集團作戰的方針指導我們的備考工作。

　　我們生物組特別是在最后幾個月的備考活動中，每個人都有明確的分工，每人負責一個復習專題，從選題、編題、組題到制卷、制定答案，和評價方法，一個人負主責到底，并且利用集體備課時間負責人從他（她）的整個命題思路到課堂復習要求作具體部署，全組其余老師對可行性做出決定并提出修正意見。

　　高考是一個巨大的經濟市場，在其中不乏利用假冒劣質產品進行發財的商家，但也不否認有精品的復習資料，一味抨擊復習資料的壞處不可取，而全盤套用復習資料更不可取，從學生實際出發、從課本出發，從從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務于我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復習資料中解放出來，避免學生在重復練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。同時我們利用廣泛的人際關系，加強與名校、強校合作，借鑒他們的成功經驗和備考資源，豐富我們的教學資源和備考思路。

　　生物組高考備考總結 5

　　20xx年的高考已經結束了，新課標全國卷生物所考查的內容給考生和教師傳遞的重要信息是：“回歸學生課本、回歸常規教學，貼近生活實際、提倡樸實無華”。試卷中通過問題設置比較多地考查了重要的核心概念和科學研究的方法，沒有偏題和怪題，難度適中，對照今年全國新課標卷理綜-生物試題，反思我們的備考工作，有如下一些體會。

　　一、成功的做法及過程：

　　1、夯實基礎，加強生物學主干知識、重點內容的教學

　　近幾年生物試題的考查，其大部分知識點來自生物學的核心內容，這就要求我們在高考的復習時要依據考綱，圍繞教材，將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納整理，構建完整的知識網絡，并重點突出主干知識的教學。因此，從一輪復習開始，我們首先根據上一年的《考試大綱》制定了詳細的復習計劃，一輪復習，主要是夯實基礎，構建網絡，這也正是讓同學們把書讀厚的過程。雖然在學業水平測試前，我們已經組織過比較系統的復習，但畢竟還是不夠深入。在一輪復習的過程中，最關鍵的就是幫助學生構建知識網絡，包括找出知識之間的內在聯系，將考綱中要求的知識點連接成線，再交織成網，課堂上為學生建立討論的平臺，讓學生一方面通過討論明白自己的盲點，另一方面，在教師的引導下讓學生重新體會一些知識的生成過程。其實，學生最容易忽略的地方，往往也是一些重要的考點，只有讓學生徹底搞清楚所有的疑點、盲點，復習才有效果。二輪的專題復習是將考綱中要求的考點分成了八大專題，針對每個專題給學生印發一些主干知識網絡，然后讓學生在每節課前對照網絡復習回憶，再根據自己的情況補充自己未掌握的知識點，易錯知識點，課堂上的前幾分鐘將學生完成的知識網絡在大屏幕上展示出來，再由學生共同補充易錯、重要知識點，讓學生自己再次重新回歸課本，查漏補缺，進一步弄清最基本的概念，理解最基本的生物學知識和原理。這樣就使學生做到了對大綱要求的所有知識點的全面掌握，所有考生心里踏實，也能大大提高應試心理素質。在今年新課標的考題中，6道選擇題，簡答題29題30題31題32題都是對學生的基礎知識的直接考查。

　　2、充分利用專題復習歸納各類題型的解題方法，提高解題能力

　　學生通過一輪復習與平時的練習，已經掌握了許多題型的解法，但是往往感覺比較混亂，有時雖然也能做出來，但需要很長時間，因此，在二輪專題復習過程中，教師還要適當引導學生將各個專題中可能涉及的各類題型的做法進行整理與小結。如《遺傳與變異》這一專題常考的題型有：系譜圖的分析，遺傳病概率的計算，基因頻率的計算，育種實驗方案設計與分析，變異原因分析，通過雜交實驗的設計進行基因顯隱性的判斷及基因在染色體上的位置的判斷等等，每類題型的解法不同，只要同學們能熟練掌握了各類題型的解法，就會在短時間內迅速解答出來，提高得分率。

　　3、精做、巧做高考題、模擬題、感悟高考

　　掌握了知識是為了更好地做題，做題又是為了更好地掌握所學知識，但盲目地做題又會耗費大量的時間和精力，且能力得不到有效地提升。因此，在給學生印發的.各類練習題及測試題一定要精選。本學年，我們在復習備考中的各類練習、作業、測試題都由專人負責，給學生印發的每套題都是由教師提前做過的大量習題中選出來的，偏題、難題不見學生。同時也能將練習作業化，作業考試化，(作業由6道選擇題，一道簡答題組成，20分鐘完成，練習由6道選擇題，四道簡答題組成，和高考的模式基本相同，45分鐘完成。)向時間要質量，將平時當成高考，感悟高考。

　　4、指導閱讀，培養從情景中提取信息的能力

　　這樣做也符合學生終身發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語，為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。

　　二、不足之處：

　　1、規范答題這方面還應該繼續努力，爭取把生物的分數再提升一個高度。

　　2、對于每個班上的個別基礎較弱的學生我雖然做了很大的努力，但總感覺其成績還是不盡人意。

　　3、平時訓練中部分題目難度過高，浪費了精力與時間，對高考成績的提高作用不大。

　　三、對今后教學的啟發和建議：

　　1、關注基礎

　　基礎是課程標準設計的基本要求，建議20xx屆高考第一輪復習，不要挖得太深、太寬，將基礎知識落實到位，使學生理解透徹;復習過程中一定要將該落實的內容落實到位，不要追求進度;學生應先實實在在掌握基礎知識，隨后才能較好的應用。

　　2、能力培養不能忽視

　　第一種能力是將基礎知識熟練地表述、應用;第二種能力是掌握方法，例如第29題考查計算，第31題考查遺傳，第32題考查鹿角效應，均包含了對實驗能力、邏輯推理能力、思維變式能力、模擬實驗能力等的考查，方法的背后實際就是能力。第一輪復習不僅要關注基礎知識，而且要將基礎知識以能力的形式呈現給學生，最終回歸到生產實踐當中，強化基礎知識，形成解決問題和應用的能力。

　　生物組高考備考總結 6

　　一、一輪與二輪

　　第一學期結束時，我們完成了一輪復習。隨之，省一模對之進行全面檢測。這樣，一輪中的得與失，便是第二學期二輪復習理性思辨的依據。顯然，第一學期中各類測試及測試后的評析，對于一輪復習的完整性、通暢性之影響是明顯的。考點落實、知識體系的構建不盡如人意。所幸，二輪來了。這樣，二輪不再是簡單的專題復習，應是一輪的延續與完善。二輪中通過知識體系的構建，“網殺”全面考點。既讓學生有一個清晰的知識網絡，又能再現相關考點。導學案的設計與一輪復習沒有太大變化，而在二輪中，我們更多的應用概念圖和思維導圖來教學。

　　二、習題設計與評析

　　在有限的時間里，要盡可能地獲得最大的效益，其中習題設計與試卷評析是一個可以思考及實踐的方面。

　　三、觀課與議課

　　(不定期)推門觀課的開展，讓我們每一位科任教師時時處于臨戰狀態，認真、用心備好、上好每節課。因為，心存敬畏的人，不是自大的“夜郎”，更不會是“南郭先生”，而是一個倍受學生歡迎的師長。而觀課者自身的業務水平也得到一定程度的提升。議課不是簡單的敷衍了事，講者有意，聽者用心，每人均有收獲。

　　四、教師的主導與學生的主體

　　教師的主導作用，其核心內容應是幫助學生學習。在一個學期里，我們為學生設計了導學案、梯度習題，建議并促成學生準備了“兩個本子”：筆記本、錯題集。收集、整理教材中的結論性語句，進行學法指導，與學生交流應試策略與應試心理等等。教師不只是在課堂中“揮灑權威”，更多的時候應是把自己當作一個正在備考的`高三學生，在思考、在備考。

　　學生的主體作用是自主學習。在教師的導向作用下，根據自身特點與興趣有序科學地進行自主學習。在綜合科的應試技巧中，學生糾結于如何安排三科的答題時間與答題順序。我們通過適度的理科綜合測試，讓學生自行摸索，尋找一個適合于自己的解題方法。對于生物科的學科特點，我們大膽嘗試，讓學生主動參與到教學中來，也即是學生的互評試卷活動。

　　五、優勢與不足

　　經過一段時間的摸索與嘗試，在生物科高考備考方面，我們有了一定的.經驗積累。對于備考方向的把握與備考策略的經營較為理性。我們是帶著一顆“空杯”的心在工作，這樣，我們才能容納更多。

　　但同時，我們知道，仍有太多的方面留有遺憾，需大力改進。如實驗的不能正常開設，如學生在實驗設計方面的無所措從，如學生在非選拔題方面的“意料中錯誤”，如教師個人的業務能力，如備考信息的不通暢等等。

　　在撲面而來的形形色色的“高考捷報”中，我無力改變什么。因為，這年頭，有些浮躁，有些喧鬧。想起魯迅先生的一句話：世事我已抗爭，成敗何必在我。我輩平凡、平常，作好平凡、平常之事，賺取一些安身立命之本錢，便是了。

　　生物組高考備考總結 7

　　一、人員組成及其基本情況

　　整個高三生物備課組由廖少卯、梁媛和吳玉芳三人組成，為我校高三生物備課組人數最多的一次，以前都是兩人，有兩屆以上高三教學經驗的兩人，一人第一次上高三;兩人有跨年級教學任務。

　　二、學生基本情況

　　整個年級七個理科班，114班和115班是普通班，116班和117班是次重班，118班和119班是重點班，1110班是補習班(學生成績與116、117相當)，學習能力最強的是118和119班，最差的是114和115班，另外三個班處于中等水平。

　　三、群策群力制定好復習計劃

　　我們20xx屆高三生物備課組比往屆多了一個人，俗話說得好，多一個人多一份力量，多一個人多一份智慧，大家群策群力，共同制定高考復習計劃。因為整個高三學生成績參差不齊，所以我們根據不同班級情況，復習進度有快有慢，補習班(1110班)最先進入一輪復習;應屆兩個尖子班(118和119)一輪進度也較快，九月份進入一輪，二輪進度基本和補習班一樣，兩個普通班(114、和115)學生基礎比較差進度最慢，116和117處于中間。但總體上都還是按照學校的高考備考方案的.復習進度進行。一輪復習在二月下旬結束，比計劃提前10天左右;二輪從三月上旬到四月下旬，五月上旬以后主要是強化訓練(高開題強化訓練)。我們這一屆對高考題的使用時間比較長，試題量也比較多，而且都想成PPT格式，在講評時都盡可能的利用多媒體來展示、講解。

　　四、提前選好復習資料

　　結合前幾屆的經驗，我們這一屆使用的'資料，一輪是《三維設計》，二輪用《3年高考2年模擬》。一輪資料是8月份就到學校了，二輪資料在第一個學期末也到了學校。

　　五、關愛學生

　　我們組的老師跟其他組的老師在教學上理念和教學技術上可能沒有什么很特別的地方，我們組最大的優點就是老師比較年輕，跟學生很容易相處，而且我們組的老師都特別的有耐心和愛心，都能很熱誠的關懷學生，學生也很樂意跟我們老師交流、交談。

　　六、及時給學生反饋各種高考信息

　　我們全組老師都隨時關注各種高考信息，積極參加各種有關的高考培訓會，特別是x月x日我們全組三人都參加了“柳州市20xx年高考生物學考前指導交流會”。會后大家都感覺很有收獲，別且對學生的后期復習指導很有幫助。高考結束后，很多學生對我們說，今年高考生物很容易。當聽到這些話時我們都感覺高考前的那次柳州市培訓真的很有用，沒有白參加。

　　生物組高考備考總結 8

　　充滿艱辛的20xx年高考已經結束了，它留給我們思考和總結的東西太多太多，為了學校的可持續發展，特別是為20xx屆生物備考復習提供一定的課借鑒的經驗和教訓，避免少走彎路，提高復習備考的效率，我將我們基組在備考過程中的一些做法總結如下，并就一些存在的問題進行深刻的反思。

　　一、一輪復習。

　　1、時間：一輪復習的時間跨度比較長，20xx年x月到20xx年x月末。

　　2、資料：這屆我們用的是《高中總復習導與練》，一輪復習用書要有系統的知識條目和詳細的解析，我們基組就今年的各種資料做了詳細的分析和討論后一致認為這本資料在所有的備選資料中系統性比較強，錯誤率最低，另外題目的難度相對較低，比較適合今年的考情和這屆學生的學情。

　　3、內容安排：在復習進度的安排上，根據我們教研組以往的教學經驗，我們要在20xx年x月份會考結束后才能開始選修課本的新授課，進而再進行一輪復習，一共要復習三本教材的內容，時間比較緊湊，因此我們把選修的新授課和一輪復習結合在一起，也就是在一輪復習中不再復習選修教材的內容，為我們的復習贏得了時間，但是帶來的問題是選修的內容相對來說就沒有那么扎實，學生反映到了復習的后期選修的內容遺忘得比較多，這個問題在今年的高考中就比較致命了。

　　因為今年的生物試題一反常態的在選擇題就考了兩道選修本的`內容，對一些基礎不夠扎實的學生來說增加了考試的緊張心理，直接影響到后邊的答題。就這個問題，我想建議20xx屆高考的備考團隊在復習備考的過程中加強對選修教材內容的考查，即使復習跳過了這些內容，不代表它不重要，反而為了使學生加強記憶，我們更應該在平時的測試中多考察，重點內容反復考察，這樣才能加強學生的記憶。

　　二、二輪復習。

　　1、時間：20xx年x月到5月初。

　　2、資料：我們選用的是金太陽教育研究院編訂的《熱點重點難點專題測試示范卷》。

　　3、內容安排：我們一共進行了九個專題的復習，分別是：生命的物質基礎結構基礎和細胞工程、生物的新陳代謝和發酵工程、生命活動的調節、細胞的生命歷程和生物的生殖發育、遺傳變異進化和基因工程、生物與環境、生物學與熱點問題、生物圖表信息題、實驗實習和研究性課題。每個專題進行了40分鐘的限時訓練，并且講評。時間安排下來滿滿的一個月正好完成。因為生物組在歷年的高考備考中時間都比較緊，很少得進行二輪復習，即使進行了，也是比較簡化的。

　　就我個人的觀點，我覺得，我們的'二輪復習中還有很多地方做的不夠到位，留下的遺憾也比較多。在二輪復習中應注重解決好知識歸納、綜合、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應高考對知識、能力的考察。如果時間充裕的話，可以先給學生歸納復習，分模塊強化再進行限時訓練，我想在知識的融會貫通這個方面效果應該會更好。另外，實驗專題的復習上，除了重視教材實驗的復習上，還應該重視科學史的復習，特別是教材中關于一些基本定律發現過程中的經典實驗的再現，這尤其能夠培養學生的科學探究能力，在今年的高考試題中就體現出來了。

　　三、三輪復習。

　　1、時間：20xx年x月到高考

　　2、資料：本階段我們沒有再征訂資料，而是組內老師精選高考試題和各省市的模擬試題進行針對性訓練，進行適應性訓練。

　　3、內容安排：這一階段重點解決的問題是適應性訓練，限時訓練，加快做題的速度，幫助學生分析習題時要突出重點，側重思路和方法，提高學生的應試能力，重視考后總結，強化技巧訓練。回歸基礎知識，調整身心狀態。復習到這一階段，學生做的練習已經很多了，可是還是有不少學生覺得自己的成績還不夠理想，不知道這一階段該怎么復習才能把成績提高得更多，有的學生甚至還產生了畏懼情緒、心理壓力很重等問題，針對這種現象，我們一方面安撫學生的情緒，另一方面與學生一起，對照考綱和歷年高考題，分析哪些知識點我們已經復習到了，哪些知識點還需要強化，哪些題型還不夠熟悉，然后針對學生的問題選題再進一步強化，這樣處理學生的反饋是有效的。

　　在過去的一年中，我們的做法還有很多的不足，希望新高三能不斷完善，不斷進步，繼續累積經驗，在20xx年高考中取得輝煌的成績。

　　生物組高考備考總結 9

　　回顧過去的一學年，我們能在學校及年級的統一領導下，明確備課組的任務，統籌計劃，協調安排，正常有序地開展生物教學、教研、命題、練考等活動，努力提高學生的生物學習水平。本學年我們備課組以發展教育的理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物課程改革，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學、科研再上一個新臺階。

　　一、備課組主要做了以下幾方面工作：

　　1、持之以恒地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點、定內容、定主講人。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣議。通過集體備課，教師明確近期和長期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、月考試卷等，保證高三生物教學有計劃、有措施、重落實。

　　2、積極參與生物教研組的教研活動。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排，積極踴躍地參與研討活動，能落實教研組布置的各項任務。每次研討前先在備課組內認真切磋交流，然后由專人匯總成備課組集體意見，在教研活動時發言，省時高效，起到了模范帶頭作用。

　　3、主動配合教務處、教研室工作，抓好教學常規和教學科研，促進教師水平的提高。尤其促進青年教師的盡快成長，勝任高三生物教學。高三教學盡管任務繁重，我們仍能嚴格按教務處、教科處的各項要求做好自身工作，并積極參與區、校教師基本功比賽、優秀論文和課件評比、課題研究等工作，并取得了一定的成績。

　　4、研究新課標，研究考綱，瞄準高考，精選精編試卷，抓重點，攻難關。不論是新授課還是復習課我們都能穩步推進，有的放矢。組內成員多次單獨研讀，集體研討《高考大綱與考試說明》，并充分利用好網上教學資源，結合省內外的高考信息，在復習階段認真篩選、組合單元復習過關檢測、月考試卷。既系統地鞏固學生的基礎知識，又有針對性地提高學生的應試能力。由于試卷精選精編，有效地提高了生物成績。

　　5、組內教師虛心學習，取長補短。新老教師都能不斷學習，不斷完善。尤其是新教師能夠虛心向老教師請教，老教師耐心指導。組內教師相互聽課，取長補短，共同提高，本學期組內教師集體聽課共20節，并及時評課。與此同時，我們還能通過網絡資源學習外地先進經驗，聯系實際，借鑒吸收，組內形成了較為濃厚的研討學習氛圍。

　　6、樂于奉獻，無償為學生補差。生物短腿科目的學生較多，為了補短提優，幾乎每個老師都能利用課余時間為年級生物成績較差的學生義務補課并于生物差生談心，激發他們的學生物的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難。有的老師能夠做到為學生面批試卷，把補差落實到實處，減少了生物學科短腿的落榜生。

　　7、為了提高高考成績，針對學生中常見的典型錯誤題型，考前為學生整理出了一套“高考學生易錯題集”并印發給每位學生。在每一個不同的復習階段，給學生編寫并引發了知識點總結，本學期共編寫整理了生物必修1,2,3的知識點總結，選修1和選修3知識點總結，高中生物知識網絡等4套復習資料。

　　二、備課組工作反思：

　　1、既要注重團體協作，又要注重鼓勵個體冒尖年級學科教學是一個整體，又是一個個體。作為年級的整體學科教學，每個教師應服從集體的正確安排，并團結一致，形成合力;作為個體，是教師實施課堂教學的個案活動，可以展示其個性特征和個體創造性。兩者應相輔相成，有了團結協作的教師群體和富有創造性的教師個體，這個集體才能形成你追我趕的動力，才能走上共同提升的道路。

　　2、既要注重教師善教，又要注重學生善學。“善教者不如善學者。善學者，師逸而功倍;不善學者，師勞而功半。”教師專業知識的淵博、教學技藝的精湛非一日之功，且教師的可塑性到了一定程度會停滯不前。只有另辟溪徑，激活學生的內在的'學習因素，如勤學，善學，善悟，才能柳暗花明。我們在后者缺少了思考和實踐。

　　三、對20xx年新高三高考備課的建議。

　　1、教師要精講精練、講練結合、夯實基礎在第一輪復習的教學過程中，教師通過鉆研新課程標準，考試說明和大綱，全面的歸納整理教材的基礎知識點，適當的拓寬深挖、縱橫聯系、突出重點、突破難點。要立足幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和歸納，并且得到鞏固和提高，逐步形成知識網絡。不能把精講理解成少講和對考綱規定的內容任意刪除;更不能把講練結合、精講精練片面理解為以練為主、以練代講，從而忽視引導學生對教材內容本身的理解和鉆研。因此一定要把復習課本知識和恰當的練習有機的結合起來，把引導學生理解課本知識點放在第一位。對生物學概念、原理、現象和方法要理解的透徹，掌握的清楚，才能為以后的第二，三輪復習打下堅實的基礎。

　　2、注重理解記憶，反對死記硬背很多學生認為生物學知識大多屬于記憶性的，復習時只要死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇上稍微靈活一點、陌生一點的題目就無從下手。分析其原因，并不是學生沒有記住基礎知識本身，而是對知識缺乏深刻的理解;缺乏靈活應用知識去分析問題、解決問題的能力。甚至于猜題押題劃了重點題目的復習方法，就更偏離正確的復習方向。因此在復習時，一方面要求學生對教材基礎知識要深刻理解，準確識記，并從不同角度理解課本上的知識點，不僅要做到“知其然”更要做到“知其所以然”。更要培養學生應用知識去分析問題、解決問題的能力。同時多給學生傳授一些復習方法和解題技巧。

　　3、注重圖文結合識圖、讀圖是生物學科特點之一，也是學生生物素養的主要內容。現行的高中生物教材中有大量的插圖，這些圖像概括性強，知識容量大，形象直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言文字無法替代的。近幾年的高考試題，圖像、圖表的分析占相當大的比重，這些圖像、圖表是直接或間接的來自課本。所以在復習時，應強調學生看圖識文，圖文并用，讀圖解題，使圖文充分結合，絕不能怱視圖的作用和意義。

　　4、突破實驗及實驗設計實驗是生物學科的特點，是生物知識的來源，是每年高考的必考內容，是學生學習的難點。為突破這個難點，我們將實驗題型劃分為四類：①驗證性實驗和探究性實驗：是對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、預測、歸納和總結;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息分析、解釋。掌握實驗題型，學生在解題時就能對癥下藥，事半功倍。我們針對每種題型選編相應的練習題進行實驗專項訓練，在訓練后講評時指導學生掌握答題要領：即首先弄清實驗原理;把握實驗目的;分析所給材料、儀器的用途;就可以設計實驗的方案或步驟;最后通過實驗現象來得出結論。

　　5、練習題的選擇難易適中、數量適宜、保證練有所獲。第一輪復習的練習題主要以教輔資料為來源。練習題的布置和講評要適量，有針對性，不能被資料牽著鼻子走。通過適量的練習，有助于學生對所學過的知識理解、鞏固。一道好的題目，可以幫助學生鞏固理解所學的知識，提高他們的辨析和實際應用能力，啟發學生舉一反三。因此，一定要重視練習題的質和量，堅持精選、精練、精講的原則。堅決摒棄偏、難、怪和超綱題，使每次練習都能有所收獲。

　　6、加深課外針對性輔導

　　這樣的輔導的前提是充分了解自己的學生,我們為每一位學生繪制了每次考試的成績曲線圖,了解每一位學生的知識上的弱項,以及高考考察的五種能力中低能的弱項,對于不同的學生給予個性化的幫助,使學生盡快將厚書讀薄,理線索、清思路、觀大勢，摒棄繁雜，立足核心，突出主線，形成科學的知識網絡和能力結構。

　　7、作好考前的心理輔導

　　實踐已經證明并且還將繼續證明，心理輔導對學生的高考成績有很大的影響。有一位教育心理學家說得好：“學生的學習歸根結底是一個心理學的問題。”我們知道，高考不只是考查學生的知識和能力，而是深入考查學生的綜合素質和發展潛力。特別是學生的心理素質對高考備考復習及高考臨場發揮的影響不可小視。通過心理輔導幫助學生降低過度焦慮，排除雜念，減輕患得患失心理負擔，樹立“我要成功，我會成功，成功是我，必勝是我”的信念。

　　總之，掌握知識和積累知識雖然重要，但在吸取知識過程中形成的思想觀念、方法及精神、品質和意志，比知識本身更為重要。知識是無止境的，因此，我們的教學，不但要“授人以魚”，還要“授之以漁”，必要時還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發展的需要，使學生樂學、好學、善學。

　　生物組高考備考總結 10

　　通過對近年試題的分析，可以看出，高考試題并不是想象中的高不可攀、遙不可及，雖然以能力考察為主，具有一定的靈活性和綜合性，但強調對基礎知識的掌握，且大多題目是我們日常學習和考試中經常遇見的熟面孔。所以，在復習中，夯實基礎，把握知識脈絡是需要重視的。

　　一、緊扣教材，夯實基礎，全面培養學生生物科學素養。

　　歷年高考都很好的體現了大綱中對生物學核心知識的考核。因此，在充分理解、掌握課標、考綱的基礎上，要指導學生學會讀書，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等；重要的生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要理解熟記。對生物學中的一些名詞性概念、結論性語句要經常理解性記憶，以保證準確無誤，才能夠用準確的生物學術語答題。在基礎訓練時，注重構建知識網絡，同時注重創新方法，對典型例題要精講精練，提高學生答題的技巧、速度和準確度，注重對知識的歸納總結和整理。對于實驗，尤其要注意實驗原理、實驗步驟、實驗結論的標準寫法，尤其是探究性實驗、驗證實驗等不同實驗的實驗結論的書寫規范和特點需要注意。

　　生物學中，尤其是選修課本中的黑體字，往往是高考中考察基礎知識時出現頻率最高的詞匯，要理解性記憶，并能夠準確應用。

　　基礎訓練不是只多做題就足夠了，要做典型例題，并且要善于在錯誤中總結經驗，能夠在經驗中整合知識，最終達到融會貫通的境界。

　　二、研究課標、考綱，分析高考趨勢，把握高考動態變化。

　　新課改下的高考方向，要通過研究課程標準、高考試題的命題思路及走勢、考試說明來準確把握。在復習備考中應以課標為準，以考綱和考試說明為依據，集中精力重點突破核心主干知識。準確把握《考試大綱》內容和要求的增減變化，把握重點主干知識，適當照顧冷點，夯實基礎，使復習目標更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點和主次分明。

　　三、訓練思維，提高應試能力

　　1.能夠準確的理解圖表分析題。關注新課程的高考、實驗探究、研究性學習、圖表數據信息、熱點問題的試題，注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓練，提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。

　　2.重視新課改中關于能力提升的要求。需要重視以下幾個方面：重視研究性學習和實驗探究典型題的訓練。如胰液的分泌調節、生態農業、生態環境的調查等；重視科學研究方法，如空白對照和自身對照實驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等；了解科學研究的一般步驟和方法；重視研究性學習與調查表格的設計、實驗變量關系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數據的處理、實驗步驟的設計與完成、實驗結果預測、實驗方法的改進、實驗現象與結果的分析評價及研究性學習報告的撰寫要求等。

　　3.要注意解題能力的提升。精練習題，回顧反思，變式訓練，提高訓練效果。對典型題的解題方法、解題規律、題目變化要進行反思，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓練，練活自己的學習“思維”，提高發散性、聚斂性思維和應變能力。要針對高考的重點、難點、熱點、易錯的地方以及自己學習中的薄弱環節多練，提高解題能力。

　　4.能夠運用自己的邏輯思維，把教材中隱性的辯證唯物主義觀點挖掘出來，例如生命的物質性觀點、結構和功能的統一觀點(如唾液腺細胞和心肌細胞的細胞器差異)、局部與整體的統一觀點(如抗體在細胞中的合成、加工、分泌)、生命活動的對立統一觀點(如某些激素的協同和拮抗作用)、生物進化的觀點、生物與環境的統一觀點等。

　　四、制定科學的復習計劃：

　　1.第一輪：基礎知識復習

　　本階段時間為一個學期，復習內容按章節順序進行，以教材為主，輔以一輪復習用書，讓學生扎扎實實掌握基礎知識，準確掌握重要概念、原理、過程等，并輔以適量的有針對性的訓練題。學生在完成一輪復習后要能夠達到理清知識點，能畫出知識網絡的復習效果。在復習的同時對以前學習的不足進行修補，而且習題要跟上，及時檢測學生的掌握情況，選擇合適的一輪復習用書很重要。

　　注重能力提升，通過知識的講解和習題的分析訓練來培養和加強。在高考中，除了基礎知識的考查外，還重視能力的考查，主要考查的能力有理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。這些能力需要在一輪復習中。

　　2.第二輪：專題復習

　　本階段時間大約為2個月，主要是進行專題復習及理綜測試。以《課程標準》為依據，注重知識間的縱橫聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。同時強化學科術語、規范用語。本階段主要分十個專題：

　　專題一：實驗專題

　　專題二：細胞及其生命歷程

　　專題三：細胞的代謝

　　專題四：遺傳規律及應用

　　專題五：遺傳的物質基礎和進化專題

　　六：可遺傳變異及育種專題

　　七：生命活動的調節

　　專題八：生物與環境

　　專題九：生物技術實踐。

　　專題十：現代生物技術

　　在每一個專題的復習中，進一步將知識進行歸類，使學生把知識形成一個有機的'整體，特別強調知識的整合和應用，迅速提高學生解答題目的能力。

　　3.第三輪：綜合強化訓練本階段時間大約為1個月，該階段的主要任務是培養學生的整體意識和應試能力，提高應試技巧和心理素質。同時進行題海戰術，通過大量接觸最新的各地模擬試題適應高考的要求并基于前面的知識積累迅速進入備考狀態。最重要的是在這段時間內，不要忘記回歸課本，查缺補漏，對不熟的知識加強記憶。通過最后的練習等給學生以信心，調整學生心態，讓學生以最好的狀態去參加考試。

　　五、調整心態，提高應試技巧

　　1.規范解題答題，提高審題能力，用生物學語言準確表達自己的觀點，如遺傳圖解的規范化書寫、遺傳學符號的正確使用，用專業術語描述現象和給出結論，不寫錯別字等。如果是審題不清造成的，應加強審題訓練，減少低級層面的失分。

　　2.翻閱曾經做過的試卷，主要看以前做過的好題、易錯題、一錯再錯題，再現解題思維過程，領悟試題的命題意圖，提高答題的正確率。

　　3.考前要合理安排時間，認真做幾套題量適當、難度適中的熱身卷，形成良好的題感和條件反射。做試卷時要嚴格控制時間，盡量快速答題，不翻書。做后自我批改，從中找到知識缺陷，解決暴露出來的問題，調整做題策略。

　　4.選擇恰當的、適合自己的應試技巧。理綜試卷普遍題量大、時間緊，需要考生摸索適合自己的答題順序和時間分配，有一定時間去思考和完成最后兩道生物題，并力求做到卷面潔凈、表述準確、合乎規范，提高應試技巧和做題速度，做好最充分的準備，投入到最后的緊張復習備考中去。

　　生物組高考備考總結 11

　　俗話說“知己知彼百戰不殆”，我們的學習也是一樣。那這個“己”也就是自己，而那個“彼”就是高考試題了。進入高三，同學們實際上已進入高考的臨戰狀態，學習上的投入也更大了，但是我不贊成只顧埋頭向前的盲目努力，要知道學習是要講究方法的，而為自己量身定做一個計劃是第一步。

　　首先，應該了解《考試說明》，并根據《考試說明》所規定的考試內容以及各項具體的能力要求，對自己作一番對照分析，判定自己的強項是哪些，弱項是什么，做到心中有數，并針對自己的實際情況，安排好這一學年的語文學習和語文復習。如果學生覺得這項工作做起來有困難，可以尋求老師的幫助。

　　這里有一個比較好的方法不妨一試：將最近三年的省高考題作為一個檢測工具，通過檢測較全面的認識自己在學習上存在的問題，同時針對自己的存在的問題做一個細致的分析，并擬定一個針對自己的切實可行的合理的計劃。這樣我們就能有的放矢了。

　　在制定計劃的同時，最好能夠同時列出自己的分階段學習目標，比方說我將在多長時間內力爭解決哪一個或者哪一方面的哪些問題。短期計劃和目標的制定要科學合理而不宜太難，這樣，短期目標的及時實現能夠對自己的學習動機和興趣起到一個激勵作用，能讓后期的學習更有動力。同時提醒注意：準備幾個筆記本。

　　在具體的復習過程中，我們一般把語文的復習定為三輪。

　　第一輪，主要是回顧復習課本，落實基礎知識的同時結合高考考點深挖教材；第二輪主要是專題復習訓練；第三輪主要是綜合模擬訓練。雖然把語文復習劃分為三輪，但在具體的復習過程中，三輪復習并不是這么涇渭分明，一般情況下，都是一輪復習中穿插一些小專題，我們叫它“一輪穿插小二輪”；而二輪復習也就是專題的系統化梳理和鞏固提高的一個過程了。

　　一輪復習

　　一輪復習是整個高考復習過程中耗時最多（大約四五個月）、復習內容最細的的一個環節，也是復習備考中最重要的環節。在一輪復習中，要特別注重對基礎知識的復習鞏固。有不少高三同學忽視課本的學習，誤以為高考不會考課本而將課本放在一邊，這是不恰當的。要知道基礎知識（字音、字形、熟語、文言實虛詞、名句背誦默寫）都是要在這個過程中得到落實的。

　　一輪復習，應該立足回扣教材，以課本為根本，以學校配發的復習資料為主，做好基礎知識的鞏固；適當從語文期刊和網絡中吸取補充一些鮮活的學習資料，鼓勵學生訂閱《語文學習報》《作文與考試》《新高考作文素材》《雜文報》等刊物，拓寬學習資源。

　　一輪復習要跟老師密切配合，根據自己的實際情況做好基礎知識的梳理，并做好筆記，特別是糾錯筆記。

　　一輪復習重中之重是文言文的復習。高考中所考的文言實虛詞、名句默寫都在課本中。文言文的復習首先也是強調基礎，基本的文言知識必須結合課內文本牢牢把握，在此基礎上結合考綱做好文言基礎知識的梳理工作，這些工作做好了再往課外拓展也不遲，課外的拓展同樣不在于做很多題，而在于精選材料。我認為我們做課外題的目的主要在于做題方法的引導和積累。相信大家都有這樣的體會：文言文中的很多詞的意思并不是我熟知的或掌握的，但是我可以根據對前后文的理解準確的推斷該詞的意思，這就是學生應該掌握的方法。可見，知識的學習過程中，及時反思梳理比只顧埋頭做題要有效的多。

　　文言文的復習模式一般是：誦讀課文疏通文意對文言現象分類梳理歸納跟蹤練習、鞏固落實檢查背誦、素材整理單元檢測。復習文言文注意以下三點：

　　一、在對文言文基礎知識的復習過程中，不要先看翻譯書，要自己去翻譯文言文中的每一句話，實在弄不明白的地方再去結合譯文理解，并注意每個實詞虛詞的意義、用法，甚至對重點的實虛詞做好整理（比如，在《師說》一文中，對“師”“而”做一個總結）這樣做可能慢一些，但絕對是最好的落實方法，這是第一步。

　　二、根據自己對文本的復習做題，檢測自己的復習并對錯題做好糾錯整理。經典的文言文要做到理解基礎上的記誦，尤其是要求背誦的文言篇目，要一字不錯（背誦名句要注意觀察哪個字容易寫錯）的能背會寫，真正理解了每句話每個字的意思就不怕名句默寫了。

　　三、要重視對文本素材的積累。比如，在復習《勸學》時，積累“學習貴在積累”的素材；在復習《燭之武退秦師》時積累“膽識”“知過能改”等素材。

　　現代文的復習雖然不像文言文那樣大家能一眼看穿要復習的內容，但也要特別重視，因為現代文的復習一般都是選取有代表性的文章進行重點篇目的復習，而且這些文章的復習一般與高考考點是緊密結合的。現代文的復習一般遵循這樣的過程：文本通讀基礎知識梳理寫作素材積累對應高考點穿插訓練基礎習題鞏固訓練和單元基礎檢測。在復習現代文過程中注意以下三點：

　　一、基礎知識的積累字音、字形等。這一部分應該結合課本，老師印制的講義和一輪復習資料來完成，建議同學們在復習過程中結合自己的實際情況，做好重點知識的積累。比如在《我與地壇》中遇到“熨帖”一詞，仔細分析會發現不光“熨”是個多音字，“帖”也是個很重要的多音字，這時就可以查詞典做好“帖”這個多音字的積累了。這一部分的復習積累不光在課本，更重要的'是在課外。多積累才有更多的收獲。另外，在讀課外書的時候，遇到不認識的字詞也應該及時查詞典做好積累，好的習慣也很重要。

　　二、現代文的學習要注意總結積累一些考點知識。比如，復習小說，要注意積累小說閱讀的一些知識和方法；復習散文，要學習散文閱讀的知識和方法。有時候一篇課文可能只涉及很小的一個知識點，但也要注意，比如在《鄉土情結》中，能積累一個知識點引用古詩文的作用。別看這個知識點不起眼，但在散文的考察中是經常會遇到的一個考點。

　　三、現代文的復習也要注意文本素材的積累和寫作方面的啟示。

　　現代文，尤其是散文中一些富有哲理的句子，一些抒情的優美的文段，都是可以積累的素材。比如《我的四季》中的第二段（春天，）

　　，培根《論厄運》中的“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景”。

　　在一輪復習中會穿插小專題的復習，這樣既可以防止單一復習的枯燥，又可以有效利用時間提高效率。在每一個知識點復習后都要進行一次檢測，通過檢測反饋學生掌握知識的情況，這樣可以讓我們有效的及時進行知識的查缺補漏。在這里我將一些小專題的復習方法和注意要點做一個小結：

　　語言文字應用部分的基礎題（字音、字形、詞語區別、成語、標點、病句），在一輪復習中要格外重視。不同的知識點要采用不同的復習策略。

　　字音的辨析重心應落在常用字中的多音字、形聲字（讀音與聲旁不一致的）及普通話與方言讀音不同的字的上面，并鼓勵學生多做積累。積累的過程中對多音字要用“記少不記多”的方法；用“想像串聯法”（為同一個讀音的詞想一個語境串聯記憶）；根據詞性不同去區別如“創傷”“創造”；根據詞義區別讀音等。

　　字形的考察，一般考同音字或音近字（如把“真知灼見”寫成“真知卓見”）、音形都接近的字（“裝幀”寫成“裝禎”）、形近字（“氣概”寫成“氣慨”）。字形的積累采用滾動式的復習方法，不斷積累不斷檢查，對易錯的詞語不厭其煩的有重點的鞏固；摒棄不科學的積累方法，如這樣的形式：徇（循）私枉法。結合對重點的字意思的理解去記，如“備嘗艱辛”“備”是“完全”的意思。

　　正確使用詞語（成語）：要注重平時的積累，也要結合對重點字意思的理解去記，如“不足為訓”明白了“訓”的意思，這個詞語也就會用了。這類題目要注意從詞義（使用對象、詞義輕重、使用范圍）上、感情色彩上、用法上加以辨析。對有些意思很近的詞語要結合具體的句子（語境）去積累，如袖手旁觀、作壁上觀。

　　標點、病句的復習要通過做題了解、歸納有幾種常見的用法和類型，最好是從歷年高考題中梳理出相應類型的例句整理到筆記本上，歸類、消化、掌握，這樣的題型不在于做太多，最重要的是能夠通過梳理有效掌握。

　　語言文字題類型比較靈活，常見的題型（排序，仿寫句子、句式變換、圖表題等）要借鑒于高考，進行小專題分類型訓練，逐個進行復習，做這樣的題一定看清題目要求，不要忽略細節，在做完后及時做好糾錯筆記。這部分的內容一般可以分散到課本復習中，復習現代文可以做仿寫句子，復習文言文可以給那些優秀的人物寫頒獎詞這個需要老師們開動腦筋多想辦法，同學們每節課認真投入。

　　古詩詞的復習也是一樣要著眼于基礎的落實，不宜盲目拓展拔高，少而精的練習和及時的反思、梳理更有實效。大家都知道，考試在課外，功夫在課內。高考中的題目雖然都不會是課本上的內容，但考察的知識點卻都源自教材。這就要求我們必須重視課本的復習。要求背誦的古詩文首先要一字不錯的落到實處，確保默寫的準確性。對于古詩詞的復習，要以課本為根本，研究每首詩詞與高考考點的結合點，以此為依托，讓學生較全面的了解高考試題的命題類型和出題設問的角度，做到心中有數，并通過學習讓學生掌握常見的答題術語，形成清晰的解題答題的思路，正確運用詩詞賞析的術語來合理組織答案。在此過程中抓好落實強于大量拓展。

　　可見，在一輪復習的這幾個月中要做大量的工作，基礎的落實是始終強調的，在夯實基礎的同時，也在各個方面獲得了不同程度的提升。在這里需要指出的是閱讀與作文訓練，復習過程中，不僅僅局限于課本的素材挖掘，每周都要有閱讀課，每天都可以讀自己的報刊雜志，隨時關注生活中的熱點，做好閱讀筆記或隨筆；兼周有作文課，很多學校都搞作文序列化訓練，需要同學們高質量的按時完成老師布置的作文練習，在作文講評時積極思考，對照優秀范文反思自己作文的不足，甚至進行二次作文。對于作文，要多跟老師探討，多借鑒優秀作文。首先能找出自己作文中存在的不足，然后借鑒范文，取長補短。

　　二輪復習

　　二輪復習是在一輪基礎上的梳理、拓展和提高。為時兩個月左右，主要是專題復習，專題的復習的內容緊扣高考題型，與上面提到的基本一致，但主要以二卷題型為主，力爭通過做題拓展視野，提升能力，從深度和廣度上開闊思路，訓練思維能力和表達能力。在這個過程中，除了補充一些知識（如課外的名句）外，要特別注意答題的規范性訓練。在這里補充一下科學類文章解題技巧:

　　一、將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”、“證據”、“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

　　詞語理解題答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。

　　句子理解題答題技巧：理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

　　信息篩選題答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。轉述內容要與原文內容逐一相對保持一致，概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。注意選項之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。

　　推斷想象題答題技巧：找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。總之，所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法（尤其是表述絕對的選項）。

　　小閱讀主要考察學生篩選信息、推理判斷的能力，復習時要讓明白設圈套的常用方法，在做題過程中要認真審題，按要求將選項的信息跟原文比對進行判斷。

　　大閱讀雖然不同作品表現的思想內容實現的藝術效果不同，但其讀法大同小異，這就要求我們注意一些常規的解讀方法：首先是以文解文，字不離句，句不離篇，答案一定要以文本為依據，否則只答一些空洞的術語抓不住關鍵點是得不來分的。其次要注意準確審題，明確答題方向，找準問題區間，切忌答非所問。再次，依據分值，確定答案要點，分點作答，答題語言力求言簡意賅。

　　三輪復習

　　最后一個月基本就是做題訓練，拿到試題后，可以先大致瀏覽一下，初步摸清題情，估計時間，并認真做好頭一兩個題目，讓思維很快進入最佳狀態。要先易后難，先熟后生，但要注意，對熟題要千萬小心，不可大意。回答問題時不僅要善于回憶，更要懂得在理解題意的基礎上組織答案。在組織答案的過程中，必須注意句子的簡明連貫得體，注意保留命題者的原意，注意滿足題旨，注意書寫的規范和工整。除了上面提到的，我想再強調這樣幾點：

　　一、時刻保持對語文學習的信心和興趣，相信“天道酬勤”。

　　二、將語數外同等對待，及時梳理、多反思，針對弱項多用功。

　　三、清醒的認識自己的不足，但不要妄自菲薄。

　　生物組高考備考總結 12

　　20XX年高考結束之后，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對基礎知識的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內容的變式，如課本上有關頂端優勢的示意圖，只是增加了含有細胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關高等植物細胞結構圖形、谷氨酸發酵罐圖形、三大營養物質代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內容都是課本內容的變式呈現，因此在學習中要打好扎實的基礎。

　　進入高三之初，我們組內就達成共識，在這一屆高三復習中改變以往的方式，探索新的復習方法。同時認識到，高三復習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復習過程中首先應立足于課本的基礎知識復習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地復習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的復習一方面要全面復習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯系起來，構建知識網絡，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的復習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯系密切、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應作重點對待。對基礎知識的復習應注意理解和綜合、應用，要善于聯想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。

　　高考復習在重視三基的同時，也要重視知識的'應用，重視知識的遷移，重視知識間的聯系，與生活實際的聯系。這樣我們的復習才能與高考命題改革的要求相適應。加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案的能力在實驗復習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。

　　指導閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢?從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語，為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。除了課本外，我們配套練習《世紀金榜》中的基礎知識再現，規律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。

　　一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧為高三生物教學服務，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統一，即統一計劃、統一進度、統一教案、統一練習。以整體協作、集團作戰的方針指導我們的教學工作。

　　生物組高考備考總結 13

　　年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。六月的樺川一中鮮花盛開，綠樹如茵，美麗的校園經過了繁忙的高考洗禮，顯得那樣的平靜、祥和，又那樣的充滿生機與期盼。八月的校園熱鬧非凡，捷報頻傳，樺川一中又在高考中取得了新的突破，上一表線突破85人大關，上二表線突破330人大關。取得如此驕人的成績令我們全校師生倍受鼓舞。欣喜之余也生感嘆。雖然12年的高考離我們遠去，但回首這一年的高考備考過程，仍歷歷在目，久久難以忘懷。這一年來傾盡了我們高三備課組所有成員的心血。高三生物備課組由陳桂蓮，苑春香和常廣偉三人組成。陳桂蓮承擔1、3、4、6班的生物教學，苑春香，常廣偉分別承擔8、9、13與2、5、7班的生物教學。每位教師都超負荷的工作。但她們都沒有叫苦叫累，并且全力以赴，積極備考，終于圓滿的完成了學校交給的工作。現就過去一年的復習備考工作總結如下：

　　一、有學校領導的高度重視和科學的管理

　　在高三這一年中學校領導多次組織外出學習，高三教師到哈市參加高考研討會，使我們及時了解高考新動向，借鑒專家的新方法，提高了備考效率。尤其是赴北京師大附中學習。歷時時間較長，使我們這些教師收獲頗豐，也為我們的備考工作奠定了堅實的基礎。學校也多次邀請專家前來講學，使我們的心靈備受啟迪，教育理念有了新的更新。每月一次的月考，學校更為重視，包組領導許校長親自深入組內，聽取匯報，在肯定成績鼓勵大家的同時也提出切實可行的措施。

　　有了領導的關懷與指導，使我們的工作充滿了信心。實驗班的月考質量分析學校更為重視，每次都由各位領導利用單獨時間進行分析，每次燈下夜戰，領導親切的指導與研究對策，會后都令我們久久不能平靜。回首這一年來方方面面點點滴滴都透著領導的關懷與重視。

　　二、有備課組成員的精誠合作

　　12年生物學科備考取得驕人成績，是全體高三備課組成員的心血。集體備課暢所欲言，開誠不公，真正做到想法上集思廣益，做法上優中取優。大大的提高備考效率。還有我們三人如沒有特殊情況都沒有無故請假者，即使有極特殊情況時，其他老師也都爭相代課，從不丟一節課。就是這樣一支團隊為我們的20xx年備考取得成功提供了保障。

　　三、有科學的備考，扎實的落實

　　認真研究“考綱”“高考真題”正確把握高考方向，明確高考命題的變化。

　　20xx年學校組織兩次大型考試，考查教師對考綱的了解情況，充分說明考綱的重要性，我們全備課組成員在考試中都取得了優秀的成績，說明我們對考綱的重視已經付注在我們的行動當中。在研究考綱時我們要注重對比，今年與去年的考綱有哪些的變化，變化的地方是今年容易出題的地方，如果考綱中某一要求降低，或者出現刪除現象，那么我們在復習時就這部內容可以大膽舍棄，節約學生的寶貴時間，如果考綱中有要求出現升高和重要強調的`地方，復習備考時要格外細心，多次訓練，直到弄透為止。在對高考真題的研究中，我們對近幾年的高考真題進行對比。我們發現生物主干知識如代謝，調節，遺傳，生態。每年高考試題都是圍繞這幾方面進行考查的。所以我們對光合作用和呼吸作用進行了重點復習。例如20xx年高考題第29題考查的是光合作用。20xx年高考題第29題考查的就是呼吸作用，對于遺傳方面我們發現近幾年高考題基本都是考查孟德爾的遺傳定律，20xx年考查基因的自由組合定律，20xx年考查的是基因分離定律，所以我們對遺傳定律進行透徹的復習，訓練了各種題型，取得了良好的成績。我們就在對比中獲得了信息，在對比中增長了見識，同時我們幾位老師也對今年的高考進行了大膽的預測。經過高考的檢驗，我們的預測有一部分都得到了證實，這也著實令我們沾沾自喜一下。與那些專家有了一次碰撞。

　　不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。偉大孕育在平凡中，驕人的成績是平時一步一步堅實的積累而形成的。扎扎實實落實備考計劃才是重中之重。所以我們嚴格執行開學初制定的備考計劃與策略。

　　備考的時間安排為：

　　一輪復習20xx年6月10日——20xx年2月左右二輪復習20xx年2月10日——20xx年4月30日左右三輪復習20xx年4月30日——20xx年5月31日左右，在一輪復習中我們重基礎，精雕細酌，不露掉每一個知識點，以教材為主，指導學生對教材仔細閱讀。高考的經驗告訴我們：“基礎

　　知識厚實者勝，薄弱者敗”，所以我們在一輪復習時從以下五個步驟抓起：

　　1、讀書：讓學生讀教材，要仔細，能夠發現并提出問題；

　　2、講課：課堂上按知識體系，梳理知識點，形成網絡，理清基本題型，講清解題方法；

　　3、練習：精選習題，訓練學生掌握基礎知識，指導學生做題講求質量，不避陳題，要精做題；

　　4、測試：及時進行單元檢測，一是檢測學生基礎知識的掌握情況，二是培養學生應試能力及規范書寫，認真答題的好習慣。

　　5、講評：及時批改，及時調整，及時糾錯，矯正練習，指導學生對錯題的注意，不能糊里糊涂的蒙混過關。

　　由于生物學科的特點，我們老師所教班級較多，每次測試所批試卷都很多，學生又急于知道自己的分數，所以老師批卷付出極大的艱辛，犧牲大量的個人休息時間，但全體成員都能克服困難保質保量的完成。

　　還有每次月考，學生存在的問題，我們都會在考后一段時間及時專門進行解決，直到解決完畢為止，這樣就使學生復習段段清，沒有背著包袱繼續趕路的事情，減輕了學生的心里負擔和心里壓力。使學生有了更飽滿的熱情，全身心投入到下一步備考中。

　　經過一輪復習，學生已基本掌握了教材知識要點，二輪復習我們主要以專題形式對知識點進行橫向和縱向聯系，使之成為知識鏈和知識網，便于理解性記憶和回顧，依據教材和考綱要求我們設計了：細胞專題，遺傳專題，代謝專題，生態專題，實驗專題等，并進行精選每個專題訓練題。在此時我們在課堂上增加了一項限時訓練，訓練學生在規定時間內答完規定的試題，此舉是為了讓學生更好的把握考試中時間的分配問題。經過一個半月的限時訓練，確實收到了良好的效果。

　　三輪復習我們注重查缺補漏，強化重點，關注熱點，指導學生對照錯題看書，重新梳理知識點，清除再錯的可能性，此時高考臨近，學生壓力較大，煩躁情緒時有出現，我們成員老師積極的配合班主任做好學生的思想安撫工作，有的老師不惜犧牲自己的休息時間。

　　另外三輪復習時，也是理科綜合的訓練時間，學校為了我們更方便的工作，所以給我們提供了共同工作的辦公室，使理化生老師更方便，更快捷的選題，組題，發題，測試形成了一支效率高，素質高，品行高的備考團隊，這也是我校理綜取得優異成績（周邊市縣第二名，超分二十多分）的基礎。

　　四、備考反思

　　回想12年備考過程，我們取得了一定的成績，但也有遺憾和不足之處：

　　1、雖然我們總說要分層教學，但是實際做起來真的很難，也沒有真正找到切實可行的方法。

　　2、由于所教班級較多，對于某些厭學和干坐的學生，關心不夠。也沒想出恰當的方法進行徹底解決。

　　3、對今年高考題中30題出現的關于種子結構問題，由于在初中學過，高中教材中沒有。所以復習時沒有重點強調，導致學生不夠熟悉而有失分現象。

　　五、對20xx年備考的幾點建議

　　1、注重基礎：對基礎知識復習要全面，具體。決不能露下任何一個知識點，尤其在一輪復習時，不要挖得太深，也不要過早的與其它章節進行聯系太廣，只要將基礎知識落實到位，學生能夠深刻透徹的理解即可，同時也不要過分追求速度。

　　2、精選習題：教師布置給學生的作業以及單元測試題都要精心挑選，精心設計，而且教師還要及時指導學生在做課外資料時，哪類題該做，哪類題該舍棄。不要做太難，太怪的題，避免學生做很多無用功。

　　3、養成使用專業術語的習慣：現在高考中越來越注重專業術語的使用的考查，那么要想使學生正確使用專業術語，就要求教師在課堂上語言要準確標準，這樣的耳濡目染，學生才能養成良好的習慣。

　　總之，我們無怨無悔的走過了20xx年的備考，我們又將迎來了20xx年的高考備考，我們會更加努力，更加勤奮。同時也祝愿我們的學校20xx高考有更大的跨越。

　　生物組高考備考總結 14

　　上周五在xxxx參加了高考備考研討會，主要是聽課評課。這學期，貌似許久沒聽語文課了，在我的理解里，高三的課該是規規矩矩的。只要多一些調動學生的積極性，讓知識點真正落實就夠了。但那天的聽課，我忽然在想，其實高三，也可以把課堂交給學生，真正讓學生去思考，去悟，這知識才能真正變為他們自己的，而這一過程，也能很好地培養學生的獨立自主的品質，又能鍛煉學生的表達能力，還鍛煉了學生與人合作能力。這又何樂而不為呢？

　　xx一中蔡xx老師上的那節課，我非常欣賞。那節課給了我思想的碰撞，讓我更為堅定：不管是什么時候，什么年級，真正放手把課交給學生，這樣的課才是好課，這樣的課，才會有更多思想火花的碰撞。你看，在那一個個學生在解說自己解答的緣由時，其他組員給予質疑，同學們的思考也就隨之深入，思想的火花在撞開。我喜歡這樣的場景，而我也相信學生也喜歡。曾記得，我嘗試過這樣的課堂，那時有學生跑過來和我說：“老師，這樣的課，讓人感覺時間真短，以后多多這樣。”

　　我越來越清晰，課堂都可以這樣。老師深入研讀，確定代表性問題形成導學稿，先讓他們獨立完成，課堂上在合作探究（交流），選擇小組的代表上講臺書寫并解說，其他組質疑，該代表（或代表組員）解疑，當大家都都無力解答時，這時老師給予引導說明。

　　課堂的模式都可以這樣，看似很簡單，老師也很輕松。其實不然，這需要老師有過硬的基本功，他能深入教材（考點），能很好地解讀教材（考點），并能形成一個個能促進學生思考的問題。設置問題成了關鍵，不是隨隨便便一個問題能成為探究對象。如果老師沒能設置出有價值的探究問題，這課也只會留于形式，不會有思想的'火花相撞。

　　我記得評課那會，xx一老師提到他們學校的課改如何，似乎在界清一中，在說明他們與一中不同，她提到他們有學生評價。在我的理解里，沒必要劃清這界限，也不是因為你們有評價就和他們有多少不同。課改的主體應是能突出學生的主體性，真正調動學生思考，而不是我們代替他們思考。而且xx的課堂有評價那環節，也不見得與一中的課有什么出入。一中的在他們解說完，別組員提出質疑，這已經足夠說明大家在思考，在評價。不是非來一個點評才是評價。

　　我們要做的是沉下心想一想如何設置問題，如何一點帶面，如何將知識貫穿在里面。我們要好好耕種自己那塊田地。

　　生物組高考備考總結 15

　　20XX年1月22日——23日我有幸參加了20XX年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：

　　一、近幾年高考試題延續的特點

　　1、學科基礎知識是測試是前提

　　學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

　　2、能力測試是重點

　　現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

　　3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點

　　4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

　　這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

　　5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

　　高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：

　　（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。

　　（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

　　綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的'試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

　　6、實驗命題多親近教材，高于教材。

　　實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計

　　用到教材上物質檢測的實驗原理等，

　　二、備考的指導思想