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熱數(shù)學(xué)考試總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此好好準備一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編整理的熱數(shù)學(xué)考試總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
熱數(shù)學(xué)考試總結(jié)1
這個學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，成績也已經(jīng)出來了，雖然都上了90，但對我而言，考的并不理想。我自己好好的反思了一下，大多都是有馬虎引起的，還有一些則是平時努力程度不夠。通過這次考試，我悟出了一個道理：鍥而不舍是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有鍥而不舍才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
滴水穿石就是鍥而不舍的一種體現(xiàn)。我們航行在沒有邊際的學(xué)習(xí)海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸。學(xué)習(xí)是一件苦差事，既不生動，又不美麗，但是學(xué)習(xí)是有一定的重要性的，只要你懂得學(xué)習(xí)的重要性，你就會愛上學(xué)習(xí)，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發(fā)奮讀書，終于成為一代詩仙。同學(xué)們，我們一定要相信"只要功夫深，鐵杵也能磨成繡花針。"讓我們鼓足勇氣，鍥而不舍的鎖定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，奮勇前進吧！
"鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。"這句話充分的'說明了在學(xué)習(xí)上，只有鍥而不舍地學(xué)習(xí)，才能達到金石可鏤的地步。同學(xué)們，讓我們發(fā)揚這種精神，在學(xué)海上揚帆，奮勇前進吧！
考試就是對我們所學(xué)知識的一個檢測，查漏補缺，所以，我每次都有做出考試后的反思，這樣才能達到好的效果，相信下一次的考試，我會考的更加好。
熱數(shù)學(xué)考試總結(jié)2
目標(biāo)學(xué)生分析：
通過上學(xué)期的教學(xué)，我感受到，我們的學(xué)生非常需要老師的幫助，需要老師的大力監(jiān)督和細心指導(dǎo)。在老師的督促下，學(xué)生能積極地配合老師完成各項工作，期末我班取得了一定進步，這與每位同學(xué)的付出是分不開的，雖然與兄弟班級有差距，但我堅信，通過我們師生的共同努力，定無愧于心。
1．本次考試存在的問題：
（1）學(xué)生審題不準確。
（2）基礎(chǔ)知識理解，挖掘隱含條件的能力欠佳。
（3）學(xué)生的'書寫能力較弱，沒有條理性，字跡潦草，卷面不整潔，涂改很多。
（4）計算能力太差，很多失分都出在計算過程中。
2．教學(xué)建議：
（1）針對薄弱考點內(nèi)容：充分利用時間強化訓(xùn)練，反復(fù)進行。
（2）針對解答題：講練要突出效果，講究質(zhì)量，強調(diào)思維訓(xùn)練，做好點撥引導(dǎo)，課堂一定要讓學(xué)生動起來，做到動腦思、動口講、動手做，讓學(xué)生有成功解題的體驗，以清除學(xué)生認為解答題難的心理影響，力爭大多數(shù)學(xué)生在解答題中能多拿分。
（3）今后課堂嚴抓知識主干，認真分析考綱，把高考的常考點、易錯點滲透到課堂教學(xué)中，加強訓(xùn)練和講解，培養(yǎng)學(xué)生解題識記能力，并在第二輪復(fù)習(xí)要扎實基礎(chǔ)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生審題、解題的能力，課堂教學(xué)中要面對全體學(xué)生進行考點或訓(xùn)練的落實，實行全批全改，批改后馬上講解。
（5）少講多練，把能力培養(yǎng)落在實處。高三的總復(fù)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生理清線索，教師要少講、精講，把知識點講透，學(xué)生理解透。選擇習(xí)題要精，并根據(jù)學(xué)生的具體情況加以整合，要把解題技巧與能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。注重思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能自主地思考，獨立完成。
（6）對掛靠生、目標(biāo)學(xué)生進行跟蹤，一對一的引導(dǎo)掛靠生、目標(biāo)學(xué)生進行分析與總結(jié)反思，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)的困難之處。
熱數(shù)學(xué)考試總結(jié)3
根據(jù)教研室工作安排，教研室于20xx年12月18日對全縣各中學(xué)的部分學(xué)科進行了抽測，其中數(shù)學(xué)學(xué)科抽測了9所中學(xué)的八年級共11個教學(xué)班。現(xiàn)就試卷及學(xué)生答卷情況分析如下：
一、試卷的質(zhì)量分析
1、命題設(shè)想
本次命題的目的在于考查教師對課標(biāo)的理解，對教材的理解，教師是否通過有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生全面的掌握基于課標(biāo)要求下常態(tài)的知識和能力，突出了考查內(nèi)容的全面性，考查重點的基礎(chǔ)性，突出了教材間、知識間的前后聯(lián)系。重點考察了以下幾個方面：1、對教材內(nèi)容的全面理解程度和教學(xué)的全面性；2、基礎(chǔ)知識、重點知識和基本方法的掌握情況；3、知識的變式應(yīng)用能力；4、幾何邏輯說理能力；5、知識的綜合運用能力。
2、檢測目標(biāo)的設(shè)定
就整個試卷來講，在出題思路上，以評估八年級數(shù)學(xué)上前六章課堂教學(xué)實效為目的，為各校反思、調(diào)整、補救教學(xué)工作提供依據(jù)，有一定的導(dǎo)向作用。把握課標(biāo)、教材所涉及到的主干、重點知識，以基本法則、公理、定理、基本運算能力的測試為重點，突出了考查學(xué)生靈活運用知識和解決現(xiàn)實問題的能力。設(shè)計了分層題目，降低了試卷的坡度，試卷覆蓋面寬，有一定的區(qū)分度，與實際聯(lián)系緊密。
3、考查的內(nèi)容和試卷的特點
根據(jù)教學(xué)進度的安排，依進度確定了考試范圍，涉及的內(nèi)容為八
（上）1-6章。試卷的題量較大，填空題、選擇題簡單，以考察基本概念、定義、知識點的變式為主；解答題題目設(shè)置的數(shù)量較多，相對每道題的賦分較小，突出了基本運算能力全面考察（二次根式的運算、二元一次方程組的解法和應(yīng)用等），考查了平移與旋轉(zhuǎn)、一次函數(shù)及其與二元一次方程的關(guān)系等知識，突出了與四邊形有關(guān)的幾何證明的邏輯推理能力的考察，雖然這是學(xué)生的難點，但給出的試題的思維入口都比較寬，比較適合多數(shù)學(xué)生的實際能力，難度適中，適合學(xué)生完成。通過各校反饋的信息可知，試卷結(jié)構(gòu)合理，考察內(nèi)容全面，題目設(shè)置和呈現(xiàn)的層次、順序由易到難，讓學(xué)生很容易上手，有利于調(diào)動學(xué)生的思維積極性，有利于減輕學(xué)生的考試壓力。試卷模式接近于往年的期末檢測試卷，能較好的對教和學(xué)兩個方面進行有效的評價，是份質(zhì)量均較高的試卷。
二、成績統(tǒng)計分析
2、基本情況統(tǒng)計分析
從統(tǒng)計情況來看，全縣的平均分較低，成績很不理想，值得各校認真反思，進行實質(zhì)性的教學(xué)思考和調(diào)整，尤其是優(yōu)秀率過低，反映出課堂教學(xué)實效不高，訓(xùn)練學(xué)生不到位。本次檢測各學(xué)校的成績差異較大，學(xué)校間平均分極差為21.76，成績分化趨勢。均分70以上的班級有1個（永寧中學(xué)），均分60—69分間的班級有5個，均分50—59間的班級有4個，平均分50以下的學(xué)校1個。班級最高均分為70.80（永寧中學(xué)），學(xué)校最低均分為49.04（閩寧中學(xué)），全縣平均分為59.27,及格率為49.99,優(yōu)秀率為9.02%。從答卷情況分析來看，各校八年級數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中對教材、課程標(biāo)準的理解運用方面體現(xiàn)了整體駕馭能力的提升，在如何教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能方面，有了更明確的理解和有效的做法，尤其在幾何教學(xué)方面，教與學(xué)雙方均有了長足的進步，效果也非常明顯。但在抓好二次根式的運算、與平行四邊形有關(guān)的幾何知識方面學(xué)生間的差距較大，學(xué)習(xí)效果不是很好，尤其幾何邏輯推理、書面說理方面依然問題百出。對二元一次方程組的解法學(xué)生掌握的不理想，應(yīng)用方程組解決實際問題的能力更差，學(xué)生對旋轉(zhuǎn)原理的理解也不夠確切。如何有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)二次根式計算、幾何邏輯推理書面表達能力、二元一次方程組的解法及應(yīng)用方程組解決實際問題的能力時的困難依然需要下大力氣。向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)實效方面還有明顯的不足，課堂效益意識需要強化。尤其成績相對落后的學(xué)校和教師要認真分析存在的問題，在找準客觀原因的同時，主要是解決好主觀能動性不夠的'問題，加強教學(xué)研究，加強課堂教學(xué)管理和平時的學(xué)習(xí)管理，解決好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)實效的問題，下大氣力，努力提高成績。
三、反映出的問題
1、基本概念不清，基本運算能力弱。說明教學(xué)中概念教學(xué)不夠細膩靈活，對概念的主旨領(lǐng)會的不深（實數(shù)、無理數(shù)、平方根、算術(shù)平方根、勾股定理及其逆定理等、平移與旋轉(zhuǎn)、一次函數(shù)、中心對稱、密鋪原理等），對學(xué)生的基本運算能力訓(xùn)練要求過低（二次根式的運算、與勾股定理有關(guān)的運算、），尤其與二次根式有關(guān)的計算錯誤最多，簡單的二元一次方程組不會解。對平移、旋轉(zhuǎn)原理理解不透，實際操作能力弱。這就需要教師在平時的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際適當(dāng)增加訓(xùn)練密度，并經(jīng)常加以鞏固提高。
2、對平行四邊形、菱形、矩形、正方形性質(zhì)的認識模糊混淆，判定方法運用能力差；對勾股定理及其逆定理的含義不清，建構(gòu)直角三角形這個數(shù)學(xué)模型解決問題的能力不強。幾何邏輯說理呈現(xiàn)出明顯的兩兩極分化。表現(xiàn)為說理邏輯不清，幾何語言的表述能力差。學(xué)生不會通過識圖挖掘并合理地運用圖形中的隱含條件，這正是幾何教學(xué)中的一貫問題。
3、解決分層選擇試題能力差（比如：26、27題，），部分學(xué)生對自己的能力估計不足，信心不足，選擇難度較大的類型，但又不能完整的解決問題，造成丟分。這充分反映出學(xué)生對知識的和方法的本質(zhì)沒有真正把握，知識的變化運用能力弱。
4、答題格式不規(guī)范，書寫較亂。必須要加強學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)、答卷習(xí)慣。
四、改進的措施
1、加強概念教學(xué)，提高學(xué)生理解概念和運用概念的能力并針對概念進行必要變式練習(xí)（正反運用）。
2、加強基本運算能力的訓(xùn)練和提高，平時加強訓(xùn)練，達到熟能生巧的程度。
3、幾何證明的邏輯推理本身就是一個難點，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生的邏輯思維和書面書寫過程進行較精細訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會邏輯推理的基本思路、尋找思維途徑、訓(xùn)練解決方法，規(guī)范推理的表達格式。必須依課標(biāo)要求適當(dāng)加大訓(xùn)練的力度和能力拓展的力度，同時，幾何教學(xué)一定要有面向全體的意識，嚴防幾何學(xué)習(xí)兩極分化。
4、重視知識和方法的明晰和歸納，讓學(xué)生形成清晰、完整、準確的知識體系，辨別知識間的聯(lián)系和區(qū)別，消除認知上的漏洞。該講的一定要講清楚；該歸納的一定要及時進行總結(jié)歸納；該強化理解、記憶、訓(xùn)練的東西一定要到位，要落在實處。教師要做到每課和每個教學(xué)階段，對自己的教和學(xué)生的學(xué)提出明確、合理、適當(dāng)拔高的要求，不能平視教材和學(xué)生。
5、部分教師對教材、課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的技能要求沒能有效的統(tǒng)一起來，只關(guān)注完成任務(wù)，沒有切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課標(biāo)要求的差距，也反映出教師對學(xué)生能力要求上認識不明確。尤其對教材中學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對難度較大的內(nèi)容一定要強化訓(xùn)練。
6、加大平時教學(xué)檢測的力度，經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)實效進行有效的評估。提高平時測評試卷的質(zhì)量，通過高質(zhì)量的試卷來有效地評價教與學(xué)的效果，做到心中有數(shù)，從而進行有目的有效的調(diào)控、鞏固、提高，避免問題多了無法補救。
7、要注意把握合適的教學(xué)進度，按規(guī)定的教學(xué)進度完成教學(xué)任務(wù)，留有一定的期末復(fù)習(xí)時間。個別學(xué)校的教學(xué)進度過慢，嚴重影響考試成績。
8、學(xué)校要加強學(xué)科教學(xué)管理，要求任課教師加強課堂教學(xué)指導(dǎo)、管理和平時學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，通過有效的指導(dǎo)和管理保證面向全體，力爭大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
熱數(shù)學(xué)考試總結(jié)4
期末考試完了,我聽到了一件事我的數(shù)學(xué)很差,我的三好學(xué)生拿不到了。
我連忙看看我的英語和語文都是九十幾分,那時我很難過。可是曹老師跟我說：“佳怡，你不要灰心，這次沒考好沒系。放寒假后買一些學(xué)數(shù)學(xué)知識的書，好好復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。爭取下次考到九十五分以上。”我聽了以后心情感覺好了許多。我一定要好好學(xué)習(xí)把三好學(xué)生的獎再拿回來。
期中考試后的反思
期中考試后的反思佳木斯市第十一小學(xué)三年二班劉澤華
我們就要考期中試了，我很想考一個好成績報答辛苦的老師和媽媽。所以每天我都好好復(fù)習(xí)。上課認真聽講、積極思考；回家及時完成作業(yè)，多做一些課外試卷。我想做了這么多準備，一定能取得一個好成績。考試卷發(fā)下來了，數(shù)學(xué)是96加5、語文是88加5（滿分是100加10）。我急忙將試卷合上，匆匆塞進書包，這時我的心里很難過，感覺眼睛里有什么東西濕濕的`。
我放學(xué)回到家，看到媽媽就再也忍不住哭了起來。媽媽安慰我說，這次考試不理想，還有下次。我心里想“我怎么考得這么差，以前成績沒我好的同學(xué)這次都考到我前面去了。他們都進步了，只有我退步了。”反思這次考試，我覺得沒有打好的原因是語文題很活，我心里著急沒有讀明白題的要求；還有平時讀得書很多，卻用不上。我打算以后還要多看，把好詞好句記到腦袋里；還要多做一些閱讀題，我想下次一定能考個好成績。我對自己說，只要堅持不懈，就會取得成功。
熱數(shù)學(xué)考試總結(jié)5
今天上午，經(jīng)過一場“奮戰(zhàn)”數(shù)學(xué)考試終于完了，下課鈴聲也隨之響起，這時，我感到特別輕松，心情也高興到了極點，我現(xiàn)在只想問問王老師我昨天語文測試的成績?nèi)绾巍?br/>
于是，我走到了講臺前，輕聲地問：“王老師，昨天的語文測試我考了多少分呀？”王老師也溫和地回答：“嗯，你考了99分。”她邊說邊拿出了我的卷紙。當(dāng)我聽到“99”這個數(shù)字時，原本高興的心情似乎一下子跌入了萬丈深淵。
我?guī)缀趺看慰荚嚩寄芸?00分，考100分也一直是我的追求和目標(biāo)，可這次卻馬失前蹄。我覺得自己的心似乎都在哭泣。
這時，王老師也把卷紙擺在了我的面前，我一看，原來只有最后一題看圖寫話中“抓住”的.“抓”寫錯了，右邊的“爪”被我寫成了“瓜”，一字之差害得我慘丟一分。看著這無情的卷紙，我久久說不出話來，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。這時，王老師看出了我的傷心與失落，忙安慰我說：“王彥喆，不要難過，重不在于成績，而在于你掌握了沒有，雖然這次你沒有完全掌握‘抓’字的寫法，但是只要下次你牢牢地掌握住，并且不再犯同樣的錯誤就行了。”
“重不在于成績，而在于掌握”這句話我記住了。我一定要汲取每次丟分的教訓(xùn)，做錯的題絕不再錯第二次，爭取在這次期末考試中考出優(yōu)異的成績！
熱數(shù)學(xué)考試總結(jié)6
一、基本情景分析
我校五年級有xxxx名學(xué)生，有xxxx名學(xué)生參加了五年級的質(zhì)量檢查。本次質(zhì)量檢查平均得分xxxx分，最高得分xxxx分，合格人數(shù)xxxx人，合格率xxxxxxx，優(yōu)秀人數(shù)xxxxxxx，優(yōu)秀率xxxxxx
二、試卷的情景分析
整個試卷基于當(dāng)前的教材和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準。試題類型結(jié)構(gòu)和測試數(shù)據(jù)分布全面合理，試題數(shù)量適中。試題考查本卷涉及的基本知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法，注重學(xué)生的操作能力、思維能力和空間想象能力。異常是對運用數(shù)學(xué)知識和思維方法分析和解決現(xiàn)實生活中相關(guān)問題的能力的檢驗。
三、回答情景分析
（一）成果
1。良好的基礎(chǔ)知識掌握和基本寫作技巧，書寫規(guī)范，字跡工整。
從學(xué)生的解題情況來看：十進制乘除的計算規(guī)則，解方程的基本方法，多邊形面積的計算，可能性問題和數(shù)量關(guān)系的相對簡單的解決，少丟點。
2.掌握扎實的計算技能。
學(xué)生對十進制乘除運算有很好的掌握。
3.學(xué)生可以靈活選擇問題中的信息來解決問題。他們解決問題的靈活性強，解決問題的策略多樣化。例如，有不同的方法來解決xxxxxx問題。
（二）存在的問題
1。綜合運用知識解決問題的.能力和空間想象力較弱。解決問題的最后一道題考察了學(xué)生對多邊形高度的理解以及靈活使用公式計算面積的能力。學(xué)生們沒有掌握先追求高度的步驟，導(dǎo)致了錯誤。最后一個填空題測試學(xué)生對三維圖形空間的想象能力。這很難，許多學(xué)生回答不正確。
2.這不是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，稍微復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文本將對一些技能薄弱或習(xí)慣差的學(xué)生產(chǎn)生必要的影響。例如，紙張表面存在許多簡單的計算錯誤、錯誤的數(shù)據(jù)復(fù)制和其他低級錯誤。操作題要求測量結(jié)果四舍五入到厘米數(shù)，許多學(xué)生使用小數(shù)。
3.學(xué)生在整體分析數(shù)學(xué)問題方面較弱。解決第三個問題會損失更多的分數(shù)，因為學(xué)生沒有掌握問題整體提供給我們的信息。
大多數(shù)數(shù)學(xué)教師報告說，在課堂教學(xué)過程中或在每個單元測試后，每個單元都暴露出一些問題。學(xué)生的理解能力不夠強，空間觀念不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能較差。從期末考試卷上反映的問題。
必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣他們才能“強迫”他們學(xué)習(xí)，并“想要”學(xué)習(xí)。學(xué)生必須能夠冷靜學(xué)習(xí)，享受“學(xué)習(xí)”并以“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為榮，以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
最后，我們應(yīng)該從自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力進行分析，加強商務(wù)學(xué)習(xí)，重視課堂教學(xué)，認真對待每一次教學(xué)，及時反思和總結(jié)。
1.充分、深刻地理解教材的編排意圖。教材是課堂教學(xué)和教學(xué)評價的主要依據(jù)。各單位要充分利用校本教研機會，加強教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進教師系統(tǒng)理解教材，把握各單位、各課時教材的重點和難點，滿足靈活使用教材的要求。
2.注意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)改進教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗知識構(gòu)成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。特別是在解決生活中數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)會分析和解決問題，不斷提高他們解決問題的能力。
3.注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，圍繞學(xué)生選擇事物，從學(xué)生熟悉的生活情境中設(shè)計數(shù)學(xué)問題。結(jié)合教材，自覺引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度理解事物、分析問題，不斷積累生活經(jīng)驗。
4.加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認真檢查、深入分析、認真回答、認真檢查等習(xí)慣。
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