脫貧戶學生關愛幫扶總結（精選15篇）

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，快快來寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的脫貧戶學生關愛幫扶總結（精選15篇），希望能夠幫助到大家。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 1

　　轉化學習有困難、品行有缺點學生是一項復雜、艱巨的教育工作，需要一個長期的過程，要滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育，才能獲得良好的教育效果。本學期，我校幫扶了很多同學，通過教育，他們的學習動機、積極性被調動了起來，通過不斷的幫扶教育，學生的自信心、意志力、學習成績都有了很大的提高。現對這項工作總結如下：

　　一、理解、尊重、寬容、善待學習有困難、品行有缺點學生

　　學習成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度、學習動力等，在任何時候注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥、不訓斥，不侮辱人格和傷害自尊心。關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、被信任感。

　　二、幫助學習有困難、品行有缺點學生制定切實可行的目標

　　一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學習有困難、品行有缺點學生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。在對每位學習有困難、品行有缺點學生全面了解的'基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

　　三、開發非智力因素

　　學習有困難、品行有缺點學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績不理想。對具體學生作具體分析，主動找其談心，了解情況，并給予足夠的關心。不把他們當作包袱，不鄙視他們，了解他們特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

　　四、培養和激發學習興趣

　　注意有意識地把他們的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。同時加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的學習內動力。

　　五、抓反復，反復抓

　　學習有困難、品行有缺點學生的思想轉化過程是一個長期過程，要改變也非一日之功。掌握思想反復的規律，出現反復時，正確對待，有耐心地進行反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

　　以上就是我校在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，我校將繼續努力，爭取不斷進步。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 2

　　結合我校校的實際情況，本學期我校們把教育教學工作的重點放在對學習有困難、品行有缺點學生的學習輔導上，我校們根據各班實際確定各班的學習有困難、品行有缺點學生，指定班主任作為第一責任人進行幫教工作。經過一學期教師耐心、細致的幫教工作，轉化了學習有困難、品行有缺點學生，保證了我校校的整體紀律和教學質量的提升。主要措施和實效如下：

　　1、及時落實學校關于學習有困難、品行有缺點學生轉化的`精神。及時布置學習有困難、品行有缺點學生轉化工作，傳達上級有關要求，要求全體教師齊抓共管，幫教對象具體到人，并按時做好學習有困難、品行有缺點學生轉化檔案，認真填寫學習有困難、品行有缺點學生輔導記錄。各班根據學生的成績和紀律表現以及班、科任平時的觀察和了解，初步落實學習有困難、品行有缺點學生名單作為轉化的重點對象，由班主任老師負責轉化，對成績較差或偏科學生，充分利用課余時間進行輔導。

　　2、幫教工作持之以恒。我校們從我校校學生實際情況出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

　　3、家庭、學校、社會形成幫扶合力。積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課、請假等違紀行為，我校們的班任第一時間向家長反映，了解情況；對于較差的同學，及時與學校各部門互通信息，相互協調相互配合形成合力，效果良好

　　４、對學習有困難、品行有缺點學生的管理是很嚴格的，對學生如此，對教師更是如此，班級日常管理重在勤奮、到位、細致、負責，重在真抓實干、不搞表面上的花架子；我校們深入學生了解學習有困難、品行有缺點學生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好紀律和學風的人，這都是我校校全體教師辛勤勞動的結果，早上準時到位，晚上開始巡查，步步到位的反饋，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 3

　　由于人的差異性，每個班在不同程度上都有弱勢群體學生。他們仿佛是久經干旱的小苗，渴望著老師、特別是老師老師的關愛。然而，我們往往把過多的關注和贊譽給了成績優秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了他們，使得他們本來灰暗的心里又蒙上一層陰影。因此，如何轉化他們是每個教育工作者在工作中遇到的一個難題。這一學期我們始終堅持：“將愛進行到底”，以“博愛”的心胸對待每一位學生，特別是要他們有一種不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感覺。讓學生在關心、惦念、督促、疏導、安慰、鼓勵、贊揚、信任、幫助和支持中重新認識自己、找回自信是非常重要的事。在此，談一談我們的做法：

　　一、了解、關愛他們，保護學困生的自尊心。

　　要教育，就要了解他們。才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發、有的放矢地開展轉化工作。比起其他學生，他們犯錯誤的時候要多一些，教師很難做到不對他們發怒，但是一個好的教師在他責備學生、表現學生的不滿時、發泄自己的憤怒的時候，一定不能說的太過于偏激，更不能傷害他們的自尊心。

　　二、及時找出他們的閃光點，激發學困生的上進心。

　　（1）正如優等生不可能沒有缺點一樣，弱勢群體學生也不可能沒有優點。作為老師，要善于從他們身上了解他們的志趣和特別特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。實踐證明，他們并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子更聰明”。所以，在教育工作中，對他們有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，千萬別讓他們在課堂上成為被冷落和被“遺忘”的對象。為了及時了解、掌握他們的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性。

　　（2）每兩周要反思，引導他們每天想一想這一天做了什么，學會自己判斷哪些事情是對的，哪些事情是錯的、不該做的，如果下次再遇到想同的情況，你該怎么做呢？并且做到多與他們個別談話；多表揚鼓勵；多正面疏導。在贏得了他們的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就相對容易一些。

　　三、寬容理解他們，增加學困生的責任心

　　轉化他們是一個充滿反復的長期教育過程。因此老師要寬容的`對待他們，期望通過一次談話、家訪或表揚，使學困生從此就能改正過來是不太可能的。“犯錯———認錯———改錯———又犯錯———又認錯……”這是學困生普遍存在的規律。我們應該容許他們的一次次的犯錯誤，要繼續充滿熱情和信心鼓勵學生一次次的戰勝自己，并引導他們從自己犯錯誤逐漸減少或減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強他們的責任心，教師要盡可能的不對學困生提什么“下不為例”的要求，而是要看到小進步進行及時的獎勵。學困生在某些方面出現了問題，我們應以朋友的身份耐心地和他們交談，讓他們說出心里話，給他改進的時間和機會。四、真誠對待他們，樹立學困生的自信心。

　　總之，在轉化弱勢群體的的工作中，我深深地體會到：對待他們，我們應該用真誠的愛心跟他們交往，做到動之以情，曉之以理；做到細中有嚴，嚴中有導，做到多一份愛心，多一點耐心。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 4

　　本學期，學校舉行了師生幫扶活動，我也幫扶了一個學生，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

　　一、理解、尊重、寬容，善待差生

　　語文教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此我在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。公平對待每一個學生，給予學生尊重與寬容

　　二、因材施教，對癥下藥，發現他們的“閃光點”

　　在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　三、爭取差生家長的`配合：

　　沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業。這對差生成績的提高有很大的作用

　　上面這三點是我這學期的幫扶工作總結，當然，這之中還存在很多的不足之處，我相信，在其他教師的幫助和自身的努力下，我會不斷取得進步，取長補短，爭取幫助更多的學生

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 5

　　教師的成長是一個連續性和階段性相結合的過程，教師培養提高工作既是對教師成長的'鞭策，也是對學校培養新教師工作的督促。為了使教師的專業成長更快更好，根據本校實際，特對本學期幫扶工作總結如下。

　　一、幫扶成果

　　（1）每周聽指導教師課堂教學1節，每月送教學主任審核檢查。

　　（2）完成讀書筆記1本，讀書隨筆1篇，撰寫教學反思1篇和總結1篇。學期結束時送教學主任審核。

　　（3）每學期上校級公開課1次以上。由教學主任記錄登記，并留存教案與評議記錄。

　　（4） 編制有代表性的試卷1份，由教研組對試卷作出恰當的評價。上交教務處留檔備查。

　　（5） 指導教師審核的教學設計6次。

　　（6） 向學校全體教師展示一項精品課件。

　　二、對今后的要求

　　（1）對幫扶教師的教育教學常規工作檢查指導每月不少于1次。

　　（2）與幫扶教師交流研討每月不少于2次。

　　（3）指導班級管理工作每月不少于1次。

　　（4）指導班隊活動組織與設計每學期不少于2次。

　　（5）指導幫扶教師開展課題研究。

　　三、考核與獎懲

　　幫扶教師與指導教師完成各項工作，年度考核時幫扶對象的對應業績量化計入指導教師考核分，對幫扶成績突出的指導教師，在評優評先時優先考慮。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 6

　　時間飛速，轉眼間一學期的工作即將結束了，回顧過去，在學校的正確領導下，一年來，我們對特殊生做了大量的工作，開學初，認真制定了轉化特殊生工作計劃，然后按計劃要求認真組織實施，因此，全面提高了特殊學生的思想認識，提高了他的學習成績，現對該生轉化幫扶工作做出如下總結。

　　一、圍繞學校的工作要點，真抓實干，全面提高。

　　1、開學初認真分析了該生的基本情況，他主要都缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法，學習效率低，沒有養成良好的'學習習慣。

　　2、針對以上情況，首先對他動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。在與同學建立感情的基礎，經常主動親近他，并定期主動找他談心，鼓勵他盡快向好的方面轉化，全方位的拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

　　3、以鼓勵為主，善于捕捉該生身上的閃光點，對他的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

　　4、一年來，我特別尊重他的人格、生活上特別關心理解他，學習上更是倍加關懷，不僅自己關注他，還號召優秀學生主動幫助他，已經形成良好學習氛圍。并利用課余時間多給這個孩子輔導，讓他把所學的知識及時鞏固。讓他盡力跟上其他學生的水平。

　　二、存在的成績與不足

　　1、成績

　　經過師生的共同努力，一年來，特殊生進步很大，從思想上有了極大的轉變，他真正認識到了不學習的危害，不學習給自己帶來的危機，所以本學期可以說他很努力，學習上每天都主動留下讓老師輔導，成績一次比一次有所提高，看到他的進步，看到他的成績，我們老師從心底里感到驕傲和自豪。我堅信他一定會在下一次考試中取得更好的成績。

　　2、不足

　　特殊學生自控能力差，學習不能持之以恒，主動學習的能力都有一定的欠缺，因此，還需要進一步加大力度，加快速度，全面提高學習成績，使他能夠順利的考入自己最理想的中學。

　　總之，今后在對待特殊生方面，要從小事抓起，從基礎抓起，絕不讓一名同學掉隊，發現欠缺一定要及時補救，力爭在轉化特殊生工作中有個新的突破，取得更好地成績。

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　　新學期開學后，學校及各學院都組織召開了學生工作干部會議，認真總結20xx年寒假家訪工作，并形成家訪工作總結；每個輔導員針對自己所走訪的學生情況向學校有關部門和領導進行匯報，同時對家訪中存在的不足和遇到的困難進行討論，商討解決辦法。每個輔導員都認真撰寫了家訪報告，在報告中都談出了家訪的體會，留存了圖片，總結了經驗。此項活動也得到了學生家長的認同。很多學生家長對于進一步加強學生教育管理和服務的措施，提出了好的意見和建議。

　　通過家訪，輔導員從家庭的側面了解和掌握了學生的很多信息，找出形成他們性格偏差的原因并制定相應的措施，從學生心靈入手，逐步端正學生思想，并為輔導員全面了解學生，開啟輔導員與學生的心靈之門，使學生能夠主動與輔導員進行溝通，以致成為朋友打下基礎。同時，輔導員將學生的真實情況反饋給家長，有理有據，講成績不褒獎奉承，說問題不夸大其詞，以便于家長全面了解學生的在校情況，打破家長與學生在溝通上的隔閡，開啟家長與學生之間的親情之門。通過家訪，幫助家長轉變陳舊的教育觀念，掌握教育的規律，提高家庭教育的.科學性，把學校要求同個體家庭教育、社會教育有機結合起來，幫助學生健康成長、成才。

　　家訪已是溝通學校和家庭教育的重要橋梁，而家庭教育與學校教育又都是學生教育的重要組成部分，他們相輔相成，有機統一。通過輔導員和學生家長的直接交流以及對學生家庭的實際考察，便于輔導員能有針對性地做好學生思想政治工作，促進學校與家庭、輔導員與學生家長的聯系，同時也有助于學生工作者深入了解社會，進一步提高輔導員的思想政治素質和業務水平。隨著社會的發展，社會上的各種因素均不同程度地影響學校和家庭教育，所以家訪同時更是一項社會性工作，其內容及形式均受到社會因素的影響，該如何更好的做好家訪工作將成為新時期學生工作的一項重要內容，沈陽工業大學將不斷根據實際的需要，不斷創新，在工作中充分發揮家訪的積極作用，真正實現家庭教育與學校教育相結合，實現高校培養高水平學術科研人才的目的。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 8

　　為了深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展殘疾兒童隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的.老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

　　二、領導高度重視，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

　　五、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，具體落實到班主任老師的管理形式，加強了心理咨詢的管理和運用，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班殘疾生。

　　六、針對不同的殘疾生，聯系社會組織和政府及個人，給他們爭取幫助機會，充分發揮社會力量的幫扶作用。

　　總之，我們學校對特殊學生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行了有效的幫助。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 9

　　本學期我擔任初一（4）班的教學工作，為此我針對英語學科的學習特點，確立了蘇漢金為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

　　一、加強思想教育

　　許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。我經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每交單元考談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

　　二、加強關注程度

　　在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的.輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

　　三、培養學習習慣

　　（1）課前準備

　　每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

　　（2）上課環節

　　告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

　　（3）練習環節

　　課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

　　四、鼓勵學生幫助

　　鼓勵組內優秀生來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

　　總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 10

　　轉化學困生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

　　一、是端正其學習態度。

　　我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他們的思想動向，并加強與家長的`溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散的現象，但是他們學習態度的轉變還是存在著反復。

　　二、是教給他們學習的方法。

　　這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生基礎知識為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這些學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

　　三、是加強課外輔導。

　　當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他們的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作！

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 11

　　在學校領導的關心和支持下，經過一學期的耐心輔導，我班的學困生在行為習慣、學習成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

　　一、關心熱愛學困生，使他們改正了缺點

　　轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

　　二、對學困生因勢利導，堅持了他們的學習熱情

　　重視學困生改善過程

　　1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴提高，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們堅持學習的熱情。

　　2、組成學習小組。每組人數不一樣，三人四人不等，成員有優有差，能夠互相幫忙，并把成績提高的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的提高。

　　3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

　　4、注意發現學困生的微小提高，堅持一分為二，發現優點給予充分的'肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了教師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心境感，就會愉快地理解教師的教育幫忙。

　　三、對學困生做到嚴中有愛，愛中有嚴。使他們感到了團體的溫暖

　　對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到團體的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

　　總之，經過自己的努力，我班的學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 12

　　學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優秀的學生有，學習困難的學生也不少。那些學困生沒有好的學習習慣，而且家長也管不到位，給我的教學帶來了極大的困難，他們的成績提高得慢。針對這種狀況，我采取了一系列的措施和方法來促進他們成績的提高。

　　一、課上因材施教。

　　為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真備課，備學生，盡量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有發展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，我還要特別表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的`注意力集中，這樣才能提高學習的效率。

　　二、課后耐心輔導。

　　學困生的課后輔導特別重要，教師要了解他們的遺忘規律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到每日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。

　　三、嚴教中有愛。

　　針對這些學困生的實際狀況，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的愛。他們沒有飯吃，我就給買；沒有本子用，我就送給他們；生病了，我就打電話讓家長來接。正因為有的孩子缺少愛，我經常和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們如何學習和生活，怎樣正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說心里話。

　　四、爭取家長的配合

　　我們班學困生的家長多數都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通，告訴他我老師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。

　　對于班級的學困生，我都是盡自己的努力來幫忙他們，家長沒有時間管，孩子作業寫不完，我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績提高的不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們構成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數的孩子一樣，全面健康的成長。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 13

　　教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，為切實鞏固脫貧攻堅成果，助力脫貧戶學生成長成才，我校（單位名稱）積極開展脫貧戶學生關愛幫扶工作，現將一段時間以來的工作情況總結如下：

　　一、幫扶工作開展情況

　　（一）精準識別，建立動態檔案

　　聯合學校各班級教師、駐村工作隊以及當地村委會，對脫貧戶家庭學生進行全面摸底排查，精準掌握學生數量、家庭住址、致貧原因、學習狀況等關鍵信息。為每位脫貧戶學生建立專屬幫扶檔案，實時記錄學生成績波動、生活困難、心理狀態變化等情況，確保幫扶工作有的放矢，且能依據學生實際發展動態及時調整策略。

　　（二）經濟資助，緩解求學壓力

　　嚴格落實國家各項教育資助政策，協助脫貧戶學生申請助學金、獎學金、生活補助等，確保應發盡發、按時足額發放到位，讓學生不因家庭經濟困難而失學輟學。僅上一學年，累計為x名脫貧戶學生申請到各類教育資金超x萬元。

　　積極對接愛心企業、社會組織與個人捐贈，拓寬資助渠道。組織多場捐贈儀式，為學生發放學習用品、書籍、衣物等物資，折合人民幣約x元，切實減輕脫貧戶家庭的教育負擔，改善學生學習生活條件。

　　（三）學業輔導，夯實知識基礎

　　組織教師志愿者團隊，利用課余時間、周末及寒暑假，為脫貧戶學生開展一對一或小組形式的課業輔導。針對學生薄弱學科，制定個性化輔導計劃，幫助他們查漏補缺、鞏固知識，提升學習成績。經一學期幫扶，超x% 的幫扶學生在期末考試中成績取得明顯進步。

　　搭建線上學習交流平臺，教師隨時在線答疑解惑，分享學習資料與教學視頻，打破時間與空間限制，保障學生學習連貫性與高效性，培養學生自主學習習慣與能力。

　　（四）心理關懷，塑造健全人格

　　配備專業心理教師，定期為脫貧戶學生開展心理健康講座與團體輔導活動，圍繞挫折應對、人際交往、自信培養等主題，引導學生正確面對生活與學習困境，排解負面情緒，保持積極樂觀心態。本學期共舉辦心理健康講座x場，參與學生達x人次。

　　建立 “一對一” 心理幫扶機制，心理教師與幫扶學生結對，定期談心談話，深度了解學生內心想法，對出現心理危機的學生及時干預、疏導，守護學生心理健康，助力其人格健全發展。

　　（五）家校聯動，凝聚教育合力

　　定期召開脫貧戶學生家長會，向家長反饋學生在校表現，傳授科學教育方法與家庭教育理念，督促家長關注孩子學習與成長，鼓勵家長在家營造良好學習氛圍，配合學校做好教育工作。本學年家長會參會率達x% 以上。

　　教師定期家訪，實地了解學生家庭生活環境，與家長面對面溝通交流，共同商討教育計劃與幫扶措施，拉近家校距離，凝聚教育合力，全方位為學生成長保駕護航。

　　二、工作成效

　　（一）輟學率顯著降低

　　通過全方位幫扶，脫貧戶學生的失學輟學問題得到有效遏制，目前我校脫貧戶學生輟學率降至歷史最低水平，僅為x%，確保學生能夠完整接受義務教育及更高層次教育，為個人發展奠定知識基礎。

　　（二）學習成績穩步提升

　　經過學業輔導與個性化教學，多數脫貧戶學生學習態度明顯轉變，學習興趣日益濃厚，學習成績穩步提高。據統計，幫扶學生學科平均成績較幫扶前提升了x分，不少學生在學校組織的學科競賽、征文比賽中嶄露頭角，重拾學習自信。

　　（三）心理健康狀況改善

　　心理健康教育與心理幫扶工作成效斐然，脫貧戶學生的`心理問題發生率大幅下降。學生們能夠更加從容地應對生活壓力，與同學、老師、家長的關系更為融洽，違紀行為減少，校園融入感增強，呈現出積極向上的精神風貌。

　　（四）家庭滿意度高

　　一系列幫扶舉措贏得脫貧戶家庭廣泛認可與好評，家長對學校工作滿意度調查結果顯示，滿意度高達x%。家長們積極配合學校教育工作，主動參與家校活動，形成家校共育良性循環。

　　三、存在問題與改進措施

　　（一）存在問題

　　幫扶資源整合不夠充分，雖有愛心捐贈，但捐贈規模、持續性有待提升，未能完全滿足所有脫貧戶學生多元需求；

　　部分教師因教學任務繁重，幫扶精力有限，個別學業輔導與心理關懷環節不夠深入、細致；

　　幫扶工作信息化水平較低，檔案管理、信息共享還依賴傳統紙質文檔與人工操作，效率不高。

　　（二）改進措施

　　成立專門資源整合小組，主動對接政府部門、大型企業、公益基金會等，策劃大型公益幫扶項目，爭取長期、穩定的幫扶資源，提升資助力度與物資豐富度；

　　優化教師幫扶工作安排，適當減輕骨干教師教學負擔，給予幫扶教師專項培訓與激勵，提高幫扶專業性與積極性；定期輪換幫扶教師，確保精力投入；

　　引入信息化管理系統，搭建脫貧戶學生幫扶信息平臺，實現檔案電子化、數據實時更新、信息快速共享，利用大數據分析為幫扶決策提供精準依據，提升幫扶工作整體效率與質量。

　　在今后的工作中，我們將秉持初心，持續發力，不斷優化脫貧戶學生關愛幫扶工作機制與舉措，為脫貧戶學生撐起一片希望藍天，助力他們逐夢遠航，用知識改變命運，徹底斬斷貧困 “根脈”。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 14

　　教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。為切實鞏固脫貧攻堅成果，助力脫貧戶學生成長成才，我校（單位名稱）積極開展脫貧戶學生關愛幫扶工作，現將一段時間以來的幫扶工作總結如下：

　　一、幫扶基本情況

　　自xx起，我校精準識別脫貧戶學生，共涉及x個班級、x名學生，涵蓋小學至高中各個學段。秉持 “精準幫扶、全面關愛” 原則，組建專業幫扶團隊，囊括班主任、學科教師、心理輔導員及志愿者，針對學生學習、生活、心理多維度需求制定個性化幫扶計劃，全力為脫貧戶學生保駕護航。

　　二、幫扶措施與成效

　　（一）學習幫扶：夯實知識根基

　　學習輔導個性化：組織教師利用課余時間，為脫貧戶學生開展一對一課業輔導，分析薄弱學科成因，制定專屬學習策略。例如，針對數學基礎薄弱的'xx同學，數學老師每周額外安排 3 小時，從基本公式推導、運算技巧訓練入手，半年內助力其數學成績提升 20 分，班級排名上升 8 位。

　　學習資源傾斜：整合線上線下優質學習資源，免費為學生提供學習資料、線上課程賬號，拓寬學習渠道。學校圖書館專門設立脫貧戶學生借閱專區，優先滿足他們的閱讀需求；線上教學平臺開通綠色通道，保障網絡學習暢通無阻，使學生在家也能同步優質教學資源。經多方努力，幫扶學生的整體學業成績穩步提升，及格率從幫扶前的 60% 提高至 80%。

　　（二）生活幫扶：解決燃眉之急

　　物資資助暖人心：定期走訪脫貧戶家庭，了解學生生活困境，發放助學金、生活用品、學習用具。每學期開學初，為學生準備新書包、文具套裝；逢年過節，送去米面糧油、保暖衣物等生活必需品，緩解家庭經濟壓力，確保學生衣食無憂、安心求學。累計發放助學金x元，物資折合金額x元。

　　政策對接促保障：安排專人對接教育、民政等部門，協助脫貧戶申請教育補貼、低保救助、臨時困難補助等政策福利，讓各項惠民政策精準落地。今年成功為x名學生申請到額外教育補貼，人均補貼x元，切實減輕家庭負擔。

　　（三）心理幫扶：塑造健全人格

　　心理健康篩查常態化：每學期開展 2 次心理健康測評，運用專業量表精準定位學生心理狀態，建立心理健康檔案；針對測評結果異常的學生，心理輔導員及時介入，提供一對一心理咨詢與疏導。曾有位因家庭變故產生自卑情緒的學生，心理老師通過 10 余次談心談話，結合沙盤游戲治療，幫助他重拾自信，融入集體生活。

　　心理團建活動增活力：組織豐富多彩的心理健康主題班會、戶外拓展、團體輔導等活動，營造輕松愉悅氛圍，培養學生團隊協作與溝通能力。“陽光成長” 戶外拓展活動中，學生們在協作游戲里釋放壓力、增進友誼，學會積極面對生活挑戰，學生的心理抗壓能力明顯增強，心理問題發生率顯著降低。

　　三、經驗與反思

　　（一）成功經驗

　　多方聯動是關鍵：整合學校、家庭、社會多方力量，形成幫扶合力。學校主導幫扶計劃實施；家長積極配合，反饋學生在家情況；社會組織、愛心企業踴躍捐贈物資、提供志愿服務，拓寬幫扶資源渠道，全方位保障幫扶效果。

　　精準施策是核心：深入了解每位學生實際情況，量體裁衣制定幫扶方案，滿足個性化需求，讓幫扶措施直擊痛點，最大程度發揮幫扶效能。

　　（二）存在問題與改進方向

　　幫扶隊伍專業性有待提高：部分教師、志愿者缺乏專業心理干預技巧與生涯規劃知識，后續需加大培訓力度，邀請專家開展專題培訓、案例分享，提升幫扶人員專業素養。

　　長期跟蹤機制不完善：目前幫扶側重階段性成果，對學生畢業后長期發展跟蹤不足。今后要建立長效跟蹤數據庫，持續關注學生升學、就業動態，適時提供指導建議，確保幫扶連貫性與長效性。

　　四、未來展望

　　脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點。未來，我校將秉持教育初心，持續深化脫貧戶學生關愛幫扶工作，不斷完善幫扶機制、豐富幫扶內涵。進一步拓展校企合作、校社聯動，引入更多專業資源助力學生成長；借助大數據、互聯網技術，搭建智能化幫扶平臺，實現幫扶精準化、數字化；全力為脫貧戶學生鋪就光明未來之路，助力他們通過知識改變命運，為鄉村振興注入強勁教育動力。

　　脫貧戶學生關愛幫扶總結 15

　　教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。為切實保障脫貧戶學生順利完成學業，助力其家庭穩固脫貧成果，本單位 / 學校積極投身脫貧戶學生關愛幫扶工作，取得了階段性成效。現將工作開展情況總結如下：

　　一、幫扶工作基本情況概述

　　本次幫扶涵蓋x個貧困地區，涉及脫貧戶學生共計x人，學段從小學低年級到高中不等，學生家庭致貧原因多元，包括因病、因殘、缺乏勞動力以及地處偏遠資源匱乏區域等。幫扶團隊由教師、志愿者、愛心企業代表組成，依據學生個體差異，量身定制幫扶計劃，力求精準解決學生學習、生活與心理難題。

　　二、幫扶措施及成果

　　（一）經濟資助，緩解燃眉之急

　　助學金發放：積極對接政府教育資助部門，協助脫貧戶學生申請國家助學金，確保符合條件的學生 100% 領取到位；同時，多方籌措社會愛心資金，設立專項助學金，本學年累計發放金額達x元，緩解了學生的學費、書本費壓力。

　　物資捐贈：聯合愛心企業、公益組織定期開展物資捐贈活動，為學生送去書包、文具、衣物、電腦等學習生活用品，滿足基本學習需求；疫情期間，緊急調配防疫物資，保障學生安全復學，捐贈口罩x個、消毒用品x瓶。

　　（二）學業輔導，夯實知識基礎

　　一對一課業幫扶：組織教師志愿者利用課余時間，為學習困難的脫貧戶學生提供一對一課業輔導，針對薄弱學科制定專屬學習計劃，定期檢查學習進度；經一學期幫扶，超 70% 的幫扶學生薄弱學科成績提升x分以上。

　　課外拓展學習：利用周末、寒暑假開設線上線下課外拓展課程，涵蓋學科競賽培訓、藝術特長培養、科技創新實踐等領域，拓寬學生知識面與視野；多名學生在學科競賽、藝術展演中獲獎，重拾學習自信。

　　（三）心理疏導，塑造健全人格

　　心理健康普查：每學期開展心理健康普查，運用專業量表精準篩查學生心理問題；為存在焦慮、自卑等情緒的學生建立心理健康檔案，全程跟蹤干預。

　　心理咨詢服務：配備專業心理咨詢師，定期為脫貧戶學生提供心理咨詢服務，通過談心、團體輔導等形式，引導學生排解壓力、正視貧困，樹立積極向上的人生觀；本學年學生心理問題發生率降低x%，輟學意向明顯減少。

　　（四）家校聯動，凝聚教育合力

　　定期家訪：幫扶人員每月至少進行一次家訪，與家長深入溝通學生在校表現、學習情況，了解家庭實際困難；累計家訪x次，收集并解決家庭問題x個，增進家校互信。

　　家長培訓：舉辦家長學校，邀請教育專家開展講座，傳授家庭教育理念、親子溝通技巧，提升家長教育素養；家長參與培訓后，對學生學習關注度提高，家庭學習氛圍愈發濃厚。

　　三、工作亮點與創新

　　建立 “互聯網 + 幫扶” 模式：搭建線上幫扶平臺，整合教育資源，學生可隨時隨地獲取學習資料、在線答疑；教師通過平臺實時掌握學生動態，調整幫扶策略，打破時空限制，提升幫扶效率。

　　引入職業規劃輔導：針對高年級脫貧戶學生，提前開展職業規劃輔導，邀請企業人士介紹行業發展趨勢、就業崗位要求；組織學生參觀企業、職業院校，助其明確職業方向，為畢業后順利就業或升學打基礎。

　　四、面臨的困難與挑戰

　　幫扶資源有限：隨著幫扶范圍擴大，資金、物資及專業人才需求激增，現有社會捐贈渠道較窄，師資力量不足，難以滿足全部學生個性化需求。

　　學生流動性問題：部分脫貧戶家庭因外出務工、搬遷等因素，學生頻繁轉學，導致幫扶計劃連貫性受損，需重新對接調整，增加幫扶難度。

　　五、下一步工作計劃

　　拓寬幫扶資源渠道：加強與更多企業、社會組織合作，爭取長期穩定的資金、物資支持；建立幫扶志愿者庫，吸納各領域專業人才，充實幫扶隊伍。

　　完善動態幫扶機制：運用大數據技術，實時跟蹤脫貧戶學生家庭及個人情況變化，及時調整幫扶方案；加強與異地學校協作，確保轉學學生幫扶不中斷。

　　在過往的`幫扶工作中，我們收獲了學生成長、家庭脫貧的喜悅成果，也深知前路漫漫。未來，我們將秉持初心，不斷優化幫扶舉措，為脫貧戶學生撐起一片充滿希望的藍天，助力他們徹底擺脫貧困陰影，走向美好未來。

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