五年級一學期后進生轉化總結

時間：2024-12-11 11:09:26 秀容總結我要投稿

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五年級一學期后進生轉化總結（精選11篇）

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不如我們來制定一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的五年級一學期后進生轉化總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級一學期后進生轉化總結（精選11篇）

　　五年級一學期后進生轉化總結 1

　　一個班的差生即為后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后或行為習慣差。由于他們種種表現欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反應，他們會不同程度的受到老師和同學的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結果是使差生更差。現在的教育倡導全面推行素質教育，素質教育的主要目標是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。作為一名人民教師，有責任，有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他的同學一樣展示自己的風采。在我的這一期的工作中，我主要從以下幾個方面在給后進生做輔導:一、要關心、愛護后進生。

　　任何學生、任何人都有優點和缺點，對于優生的優點是顯而易見的，而對后進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。

　　二、關愛后進生，就是真正做到以情動人：

　　1、做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。

　　2、做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。

　　3、做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。三、了解學生各方面的現實情況。

　　要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和“知心人”，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。

　　我在調查了解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

　　1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣的狀況；和父母之間的關系等。

　　2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

　　3、學生各方面的情況。

　　（1）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。

　　（2）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。

　　（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的'態度和習慣；人個衛生情況等。

　　三、要持之以恒地給后進生做工作，正確引導學生。

　　四、結合學生的表現，同家長保持經常聯系。

　　為使學校教育與家庭教育步調一致，緊密結合，教師要有目的的聯系家長，發揮他們的作用，和家長互通信息，達到教師和家長都能全面了解學生表現，統一教育目的。定期傳達學校有關要求，指導家庭教育，配合教師做好學生的教育工作。

　　通過一學期的輔導教育，本班的羅靖文劉曉璇劉國慶段志雄等幾位同學的成績有了明顯提高，學習態度也有了明顯好轉。

　　總之，后進生的工作是艱巨而復雜的，但只要我以真誠和寬容去對待他們，以真心去感化他們，我的后進生的工作會做得更好。

　　五年級一學期后進生轉化總結 2

　　任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對于后進生的教育應植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

　　正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己多年的數學教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：

　　一、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

　　二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。

　　三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：

　　一、用賞識催化積極表現。

　　小學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的`“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。如我班的某某同學，剛開學時他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心，而且他的行為習慣很差，同學都有點疏遠他。但后來我發現他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識地讓參與負責班級的板報、手抄報工作，并要求其他同學向他學習。當他在學校手抄報評比中獲獎后,我馬上找他談話，充分肯定他的能力，并鼓勵他只要認真刻苦，學習成績一定也會很優秀，然后在班上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心，成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

　　二、用尊重啟發自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。老師只要以尊重和寬容去呵護和關懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。

　　三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

　　我班的陳某某同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規范了。于是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的中學生，從此，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前。

　　當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

　　此外，作為數學科任老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。

　　總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

　　五年級一學期后進生轉化總結 3

　　學困生在每個班集體都是每種一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到娃兒集的班風、學風等。現對本班后進生輔導工作從一下兩方面做一總結：

　　一、輔導方式和方法

　　從開夜車的作業來看，以及從測試成績來看，有張飛、葉敏等同學應該掌握的不能基礎知識沒有掌握特別是拼音還無法熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：埃庫謝由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習興趣不大，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從尤為最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要說起他們，一是課堂答問教師要把他們較易較淺的問題的問題讓較小回答，讓他們也有表現的良機，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上撫育，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減縮；二是從難易程度上來照顧，細穗只需作基礎題，對難度大些的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。

　　采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因在于，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的也許。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的.。因此，中學教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的自行情況和思想動態，了解學生社會制度的家庭情況和家長的思想觀念。

　　二、收到效果

　　一學期以來，總體分析得出明顯有很大效果，第四部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是張飛、葉敏也考及格了，這充分證明在我看來他們有好的開始。

　　總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，前提條件是一定能達到的。

　　五年級一學期后進生轉化總結 4

　　后進生班主任是每個班級客觀存在的，后進生轉化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業班。后進生是客觀存在的，他們在學校受教育的權力也和優等生是同等的，然而他們的發展卻由于內外因素的沖擊，內在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，畢業班兩級分化嚴重，后進生數量遞增。那么如何轉化后進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發展，將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。經過幾年時間的方法論、探索，使我得知，不管你今天所轉化的后進生進步了多少，只有你的教學方法、教學行為…你所提供的教育環境能夠讓后進生得到充分、自由的發展，那么你才是不聲不響一個輕而易舉的班主任。

　　一、后進生的成因

　　1、家庭因素

　　農村家庭想法的家長通常有這樣一種想法，孩子帶回學校有學校老師看著，常常對孩子的學習、生活情況不聞不問，使到他在并令心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學習上才就是不努力，意志消沉，上課不認真聽講；自我要求不嚴，感情放松，學習松懈，拉低把物質的推升作為主要追求，這樣就易于產生各種不會合乎小學生形為規范的行為。

　　2、學校因素

　　由于班級后進生較多，班主任在教育的投資過程中，容易產生消極情緒，方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等為主要為形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學生家長無所顧忌，后者而使學生自信感到失去信心和希望，結果造成他們的情緒逆反和產生更多的不良行為。

　　3、社會因素

　　后進生社會朋友較多，可以則表示他們所謂的那些"同學"、"朋友"是外界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的之中主觀意識，并日漸增強。到了畢業班，學習壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。

　　4、自身主觀原因

　　后進生大多數多數不良行為是與其學習、生活、交往等文藝活動緊密聯系的，是屬于思想認識難題。其實他的不好行為早已形成，在進入畢業班時仍未轉變。他貌似很懂事，但內心卻很幼稚，生理與心理發展很不平衡，使他易于這些行為沖動，易于受"朋友"引誘，在打擊和挫折面前易于失望感到恐懼和焦躁等。到了五年級，由于學習壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學習氛圍的狀態中變得相對相比的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內因的存在，加上各種甚或的外部影響，外因通過內因而起積極作用，逐步的潛移默化，就容易或使他退步為"后進生"，而且越來越嚴重。

　　二、后進生的轉化

　　1、拉進距離，培養師生間感情。

　　我曾有段時間有感于后進生的學校生活，他們動不動就受到某些老師的訓斥、挖苦，還不時的受到譏諷其他同學的嘲笑。在其內心漸趨情緒性形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上自我感覺出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。古人云："親其師而信其道。"要想改變他們，必須想方設法遙遠他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發起他們進行自我競爭的自我動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學回寢室的路上經常與后進生結伴而行，一路上我們拋開了老師與學生之間的界限，進行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們在學校的學習、工作生活；有時我就特意安排他們到學校小店幫我買學校東西，并要求他們把這次實踐編成一題應用題來列式計算，完成得好的同學還會得到獎勵等，而使他們從內心深處感覺到自己

　　有成就感，從而樹立了信心。高中學生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數學知識靈活運用的水平，最終也拉近了我們師生之間在此之后的'距離，增加了感情。

　　2、對癥下藥，有的放矢。

　　后進生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所不盡相同存在的問題是各不相同的，所以每一名后進生的轉化工作都如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們簡言之"后進"的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是"玉"口難開，神情還表現的異常緊繃。起初，我抽出課余時間把他和其他同學放在一起進行輔導，可是一段時間過后，發現卻無濟于事，沒有絲毫起色。在這"山窮水盡疑無路"之時，我巧合想到了他的"怯懦"、"孤僻"、"缺乏自信"不正是心理學中典型的抑郁癥抑郁嗎?頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對他通過多余多余的輔導。在課堂上，我毫無保留的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學習，反而問問他的一些生活以致于情況；批改作業時，在他的作業本上寫記下滿了鼓勵的評語。低年級我又高班讓他去為我收作業、發作業，盡量讓他放松一些，漸漸地我發覺他臉上的拘謹消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的關注點瞅著我。終于有一天，在課堂上他雙手的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了豁達，雖然他的那次發言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得調皮，成績也逐漸不斷提高了。最終，并使我得出了一個結論，對于后進生的轉化不可盲目，要尋求良方，因材施教。

　　3、尋找閃光點，樹立自信心。

　　美國著名的心理學家威廉·詹姆士曾說："相當人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。"而后進生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學習徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學生，也能找到他身上的優點，我們教育者應該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，靈活運用他們的積極性，因勢利導，促使其全面發展。例如付宏達同學，成績優秀一直偏差，平時又好動，老師和同學對他評價都不行，由此，他也有點破罐子破摔的感覺。但非常我發現他很喜歡體育運動，而且殘奧會在一次我們班運動會的比賽中，他一直帶領我們班同學拼到不落最后，最終得到了比賽的勝利。這個平時不太受歡迎同班的同班同學，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，當更大家贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學習成績也有了明顯的提高，勞動時也總是陸陸續續，隨后我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織機構了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽…讓那些后進生都發揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中其確立了威信。

　　4、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感召。

　　每個孩子都有自尊的需要有。當別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解諒解，更需要愛的溫暖。教育學家夏丐尊說過："教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有沼澤，沒有愛就沒有教育工作。"班上有個女生，因為膽子小，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別亢奮是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心，平時提問一些非常適當的問題。日漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。的絕大多數學生我經常采用的方法是通過日記的交流發現他們面對喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。畢竟孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關心的話語，都會勝過千叮萬囑。

　　5、反復提醒，反復激勵，以優帶差優差共進。

　　后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教職員不管怎樣關心學生的學習，畢竟絕不特殊教育可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，相互間學生彼此間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動之時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎?不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他暗中幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的指導作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果除開來說明顯。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的投資過程。任何事物的健康發展變化，都是一個曲折的投資過程，學生的成長也不例外。班主任平緩要有溫和的態度和反復抓、抓反復的思想準備工作。

　　6、家校溝通，形成合力。

　　學生受教育的主要環境是學校和家庭，雷教育者主要是教師和主要家長，因而教師必須和家長保持密切的和聯系，使之已經形成一股合力，就可以取到事半功倍的效果。反之，第一把如果迪塞縣一把號各吹各的調，只能是事倍功半！

　　總之，"冰凍三尺，非一日之寒"，后進生形成是需要一個過程的，因而其轉化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、各有不同的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉化對比度。

　　五年級一學期后進生轉化總結 5

　　轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校通力協作領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們全面落實的思想教育工作，采取措施不斷提高他們的學習成績。為了總結經驗，更遠更快地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

　　一、關心熱愛學困生。

　　學困生不是貌似的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到體育老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師只不過的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去感謝他們：學習之上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤成功進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

　　二、了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。

　　要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持到底在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？單差生是哪

　　些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新的學期開學前于，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生異常情況的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的黨務工作。

　　三、對學困生要因勢利導，堅持一分為二。

　　重視學困生改進過程

　　1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要之時給予物質獎勵，以使他們保持學習的熱情。

　　2、組成學習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成績取得成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

　　3、每次在檢查作業發現時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得豐碩成果。

　　4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的.失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的斷斷續續，打好反復的殲滅戰。

　　學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和短處，只不過不太較為明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，優越性作為一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，能夠就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，

　　就會愉快地接受老師的教育幫助。

　　四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

　　對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們默氏的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評高等教育，處理不當，也會危及他們的自尊心，做出事與愿違的事。

　　在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的其他工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

　　總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了很高的成績，但也還存在著一些環境問題，如教育、教學方法、手段還有些亦不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，愈相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把其他工作做得更好。

　　五年級一學期后進生轉化總結 6

　　轉化學困生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

　　一是端正其學習態度。

　　我班的一些學困生羅騰輝、鐘亮、王偉強、葛杰等同學存在學習態度不端正的`現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

　　一、輔導方式和方法

　　雖然多數學生都接受了三、四年級教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有幾名學困生同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是計算慢，而且正確率低，數量關系根本不能理解，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如計算，經常練習，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好學困生，促進學困生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行學困生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對學困生進行耐心輔導。批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

　　二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

　　在每次的練習中，先引導他們做最簡單的題目，強化練習，認真落實，書寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。三、收到效果

　　一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，羅騰輝、葛杰、熊向杰、劉星圣等有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是幾名學困生也考及格了，這充分證明他們有好的開始。

　　總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

　　五年級一學期后進生轉化總結 7

　　對于五年級學困生，我首先進行摸底排查，根據平時的學習情況以單元檢測為依據，確定了5名學困生。為了使其有更多的進步，我主要有以下做法：

　　1、課堂上教師重點關注。

　　對于這5名學困生，我在課堂上對其進行重點關注與培養。平時上課時，隨時進行觀察看其是否認真聽講，對于一些簡單的問題首先是讓他們回答，以樹立其自信心，對于比較難的問題先讓好同學回答之后再讓其回答一遍，看其聽懂了沒有，如果沒有聽懂就再進一步進行講解。當堂練習的時候，我們首先給這一部分同學進行批閱，發現錯誤及時糾正，提高其課堂學習的效率。

　　2、課外教學，兵教兵。

　　對于這5名學生，除了在課堂上進行關注以外，還給他們配備了小老師。一般一個學困生我們都給配一個學習成績優秀的好學生作為他的同桌，協助老師在課下幫助學困生解難答疑進行學習。這種兵教兵的.做法也收到了很好的效果。

　　3、確定目標，抓牢基礎。這些學困生大多學習基礎較差，所以我每節課都會給這些學生一些小目標，比如這一節課其他學生要學習十個知識點，而這一部分同學我們就給他定6個知識點的目標，通過確定小目標降低學習難度。給這一部分同學出的小測題我們都是以基礎知識為主，讓其充分的練習，再進行測試。這樣給這一部同學測查的時候讓其考一個好成績，樹立其學習的信心，逐漸產生學習的興趣。

　　4、樹立競爭伙伴。

　　這5名學困生，程度也有所不同，我們讓其找一個成績差不多的同學作為競爭伙伴，每次小測結束都進行總結，超過競爭對手時及時給予獎勵。

　　5、獎勵評價

　　充分利用團隊評價，給這一部分同學實行優惠，只要稍有進步就給予平時同學雙倍的加分，用團隊的力量促其進步。

　　對于學困生我都比較關愛，他們的自尊心更容易受到傷害，所以在我會經常與學困生談心，幫助其樹立自信，讓孩子們更愛學習語文。

　　轉化成果：

　　通過近階段五年級全體師生的努力，在最近幾周的幾次測查中，我們五年級語數差距正在逐步縮小，在今后的期末復習中我們還將一如既往地做好學困生的輔導工作，爭取取得更大進步。

　　五年級一學期后進生轉化總結 8

　　我根據自己幾年的教學實踐，就體育教學中常見“學困生”的不良行為廣泛聽取了同行與學生們意見。并就此分析體育教師提高職業能力的重要性，以期尋求合乎學生心理規律并有利于矯正其不良行為的方法，進而加強課堂管理。提高教學效率，促進教學民主。

　　一、體育教學中學生常見的不良行為

　　（一）“學困生”對體育課的認識意識，存在的不良行為

　　在應試教育向素質教育轉軌的今天，體育的作用日趨重要。但在現實中，大多數學生認為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只愿意參加自己喜歡的一項或幾項體育活動，特別是初、高中生，愿意隨自己意愿玩，而對教師的的教學內容與組織卻沒有興趣等。

　　（二）“學困生”在課堂組織紀律方面，存在的不良行為1.上課中愛打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時想其他的事情。2.不服從指揮與安排，有的內容不參加或不按要求完成，遲到等。

　　（三）體育課中學生意志品質方面，存在的不良行為

　　在體育課練習中偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大、較辛苦的教材（如：雙杠、耐久跑等），怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對于對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。

　　（四）體育課中“學困生”思想品行方面，存在的不良行為

　　學生在體育練習中，集體主義觀念不強，較為自私，只想個人活動，而不愿參加集體的活動，以強凌弱，霸用活動器材等；不愛勞動，（如只想用卻不想搬運、還器材）不愛護公物，（如不正確使用或遺失器材等）歧視"暫時后進生"或家庭條件較差的學生等。

　　（五）由于“學困生”體育能力差而破罐子破摔，不理會老師的教育教學指導。

　　二、體育教學中“學困生”常見的不良行為處理方法

　　(一)提高認識、弄清原因、全面發展學生對體育課認識意識的不足，原因是多方面的，應該讓學生了解體育課的重要性，提高其對體育課的認識，教師要理解人人都有自己的.愛好，不能簡單地責備學生，要增強體育教學的生動性，讓學生產生興趣，根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因人而異，讓學生在自己喜歡的運動中發揮特長。

　　（二）嚴格考勤、因人引處、加強合作

　　由于體育教學空間相對寬闊，故學生課堂組織紀律方面尤為重要。我的課堂也經常出現遲到、接嘴、練習不認真等不良行為，我首先問明原因，然后，給予引處，上課有問題，先舉手示意，然后再說。在教學活動中用一個“引”字，充分體現老師的主導作用。加強同學們合作練習意識，從學生的需要和興趣出發，精心創設課堂教學結構，減少學生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當的懲罰，將有助學生規范自己的行為。

　　（三）多激勵、多表揚、多趣味

　　學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現十分重要。我在課堂中常對學生說：“態度決定一切”，沒有好的意志品質，就沒有好的學習態度，二者相輔相成。課堂上多鼓動大家的情緒，多采用一些培養意志品質的練習，又一點嘗試就給予表揚，讓其體驗成功的喜悅。盡可能把教學內容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進培養同學們的吃苦耐勞等意志品質，切忌用懲罰為法寶強制培養意志品質。

　　（四）說服教育為主，懲罰為輔

　　對于有不良行為的學生，他們中的大多數并非不清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生既然是班級的一分子，就一定有他對集體的作用。多安排一些相互合作的練習，讓他們的價值得以體現，獲取成功喜悅。或者讓只想到個人的同學品嘗一下孤獨的滋味。對不愛勞動，不愛護公物的，必須對其作嚴肅的批評，進行說服教育，促進轉變，必要時可進行適當的懲罰。總之，在正面教育、嚴格要求的同時，要注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。

　　五年級一學期后進生轉化總結 9

　　在本學期初，根據本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作帶給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

　　一、摸清班級學生狀況，制定工作計劃

　　要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

　　在開學伊始，我透過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的狀況，再與學困生進行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。

　　在了解了學困生的基本狀況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。

　　二、工作中的問題思索

　　學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

　　首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

　　發動優秀學生與學困生構成結對子關系，剛開始的`時候效果還不錯；但是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

　　三、探索有效方法，加強轉化效果

　　所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的師傅領進門，修行靠個人。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。

　　從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其用心獨立思維潛力和合作意識。

　　四、捕捉閃光點

　　能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。

　　五、抓反復，反復抓

　　學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學困生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

　　學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就能夠完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點，采取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。

　　五年級一學期后進生轉化總結 10

　　每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的學困生；現在在我們班上，也存在著一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化為優等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發，善于總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。

　　一、重新認識學困生

　　首先要求我們全面正確地了解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的`秘密；教師深入了解學困生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。

　　二、主動接近學困生，強調師生互動

　　對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生,為此班主任更應采取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往中特別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

　　三、“愛”字當頭，信任學生

　　教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助于學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。

　　四、動之以情，曉之以理，持之以恒

　　學困生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷多次反復，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。

　　五、找出病癥，對癥下藥

　　因此對于不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握后進行的思想動態、行為變化，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

　　六、聯系各界，共同教育

　　在學困生轉化工作是一項系統而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。

　　關于學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作為班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。”

　　五年級一學期后進生轉化總結 11

　　一學期的時光轉眼即逝。在長期的教育教學中，我深知學困生轉化的重要性。因此，為了在以后能更全面提高教育教學質量，使教學工作搞上去，特將本學期的學困生轉化工作總結如下：

　　一、指導思想

　　堅持黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的實驗能力為目標，以教材為依據，以學生的實際為出發點，深入貫徹課程改革，把學習理論知識和實踐能力結合起來，培養學生的概括能力和運用所學的知識解答實際問題的能力，全面提高教育教學質量。

　　二、基本情況

　　我班大部分學生基本學會學習，方法教為靈活，并能積極主動的學習。但仍有一部分學生學習的自覺性差，學習態度不夠端正，記憶能力和動手操作能力差，成績相差很遠。

　　三、用愛心融化差生的心靈，課堂采取優先提問，作業優先批改原則

　　愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，學困生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

　　課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，學困生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，學困生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我覺得教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經過思考能回答的'問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

　　四、及時表揚法

　　學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，誠摯表揚。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

　　總之，學困生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待學困生，一步一個腳印地將學困生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

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