后進生總結范文

時間：2025-06-11 09:01:29 總結我要投稿

后進生總結范文（精選20篇）

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編整理的后進生總結范文（精選20篇），希望能夠幫助到大家。

后進生總結范文（精選20篇）

　　后進生總結范文1

　　教育工作中的一個難題是轉化后進生。在 “沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉化工作，深深地啟發了認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。

　　一、尊重人格，保護后進生的自尊心

　　后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

　　二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

　　從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的'閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

　　后進生總結范文2

　　困生凡是是指那些老是進步于全班其他同學的門生。他們構成說話技巧的速度比大大都同學都慢，必要更多的反復操練，花更長的時候造功課，詞匯量小，進步比較慢。在傳授中我是如許進步掉隊生的成績的：

　　1、賜與掉隊生更多的存眷

　　學困生凡是更慚愧，是以他們更必要獲得教師的存眷。但是，他們卻遭到了過量的責怪乃至懲罰，因此落空了自負。是以，教師在任何環境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強學困生微弱的自我見解。經過議定教師的救助，一個慚愧的女生會變得聰靈而有魅力，一個調皮的男生會變得純厚而樂于助人。

　　教師應當和學困生成長一種構筑性的'干系。一旦和學困生建立起精良的、彼此相信的干系，教師就應當存眷他們的感情（如無助、慚愧或慚愧等），身材上的不適（如頭痛、感冒等），平常活動以及和其他同學、教授和父母的干系。

　　2、思維上建立他們的自負心

　　對進修有堅苦的同學，要自動指導他們參加傳授活動，多鼓勵他們。就算是一句大略的話語：“你的字很英俊”、“你坐得很好，教授喜好你……”也能加強師生間的感情雷同。師生之間應在互助、劃一的根本上建立起互信和諧的師生干系。如許才華增進門生學業的進步和思維的轉化。建立他們的自負心。多問他們大略的題目，讓他們有機遇領會告成的高興。

　　3、備好課是上好課的前提。

　　門生接納知識緊張是在講堂，可見，講堂的40 分鐘是很關鍵的。這40分鐘門生學的如何，傳授結果如何，緊張的一點是看教師對講義熟不熟，教案籌辦的如何。是不是把后進生的題目也備在了講堂。是以，備課這一關鍵就顯得非常緊張。備課時，不要為了備而備，必定要當真鉆研講義，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的教授給門生。在講課時，我把難的題目交給優秀生，把大略易答復的題目留給掉隊生，讓他們也能參加到講堂活動中，并及時獲得必定，鼓勵進修的欲望。

　　4、注意后進生的帶領

　　掉隊生是帶領的重點，最終教師要在講堂上多“存眷”一下,給門生一個講話的機遇，鼓勵他們的進修樂趣，其次，要利用好每周的帶領時候，賜與其詳細帶領，進行每課過關.別的履行“一幫一”互助舉動，讓優秀的同學和掉隊生一桌，經過議定同桌操練或小組操練，互幫互助的式樣進行嘉獎，如許，不可是后進生得以帶領，并且加強了門生的互助心理。讓更多的后進生參加到傳授活動中，讓他們也獲得了體驗和參加。在帶領中注意教給他們精確的進修方法,讓他們能盡快趕上其他同學.

　　救助學困生是一項艱巨的任務。教師竭力救助他們卻很大略是以而負累, 但是變化會緩緩產生, 這一點我們必須深信,盡管大略要經過議定一段較長的期間。我們不能盼望學困生的學業忽然有戲劇性的變化，入手下手的時候他們的進步凡是會比較遲鈍。是以，教師在救助學困生的時候應當有充足的耐煩。

　　本身在對待掉隊生的做法其實不必定適用于每個學困生，但不管如何，采納自動必定的立場、合乎情理的方法將有助于教師有效地救助學困生。

　　后進生總結范文3

　　在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。通過內化教育，后進學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學期來的工作總結如下：

　　1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的.心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

　　2、班主任、各科任的齊心配合。在工作過程中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　3、建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　4、建立家校教育“互聯網”。經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，即老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

　　在一年的時間里，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們轉化后進生工作一定能越做越好的。

　　后進生總結范文4

　　后進生思想教育工作是一項復雜的工作，具有長期性、復雜性、多面性和統一性等特點。我們不能怕學生犯錯誤，怕的是我們不能正確引導學生改正錯誤。

　　作為班主任工作最難做的就是后進生的教育問題。俗話說：“一條死魚沾的滿鍋腥”，后進生對班級的負面影響是不容置疑的。但他們畢竟還是學生，因為社會、家庭等各方面的影響，總是存在這樣或那樣的問題，每班都有相當部分學生基本上無心上學，整天惹事生非，著實讓人大傷腦筋。以下是我對一位后進生的教育過程及隨感。

　　第二學期已經開學幾天了，校長又送到我班一名男同學，他叫盧浩楠，從私立學校轉來，他給我的第一印象：刺猬頭、貌似酷的大背心、拖鞋還有一副不屑一顧非常傲的表情，我也猶豫了，這哪像一個小學六年級的學生，這分明是一個閱歷豐富的社會“小混混”。校長看出我的.心思，就對我說，這名學生怎樣的我也清楚，所以我已給他約法三章了，以后只要他搗亂，你就把他送到校長室。既然校長都這么說了，我還能說什么呢，就這樣，管祥成了我班的一員。

　　第二天，我便找他誠心交談，首先肯定他的閃光點，如重義氣，勇于承認錯誤，這是非常寶貴的，老師很賞識。然后對他提出要求，在這后半學期要嚴以律己，不要再做出違反紀律的事情，很丟人。因

　　為態度誠懇，他欣然接受。但由于學習習慣不好，上課坐不住，說話、轉頭、不交作業，嚴重影響同學老師上課秩序，為此第二次找他交談，問他為什么不能遵守課堂紀律，為什么不按時上交作業？見他低頭不語，我便幫他分析他存在的問題：一是自制力差，二是學習沒有目標，見他不反駁我便幫他開治病的藥方：讓班長與他同桌，監督上課紀律；督促他按時上交作業。這以后他上課安穩多了，作業也能按時上交了，我又趁熱打鐵對他多鼓勵多表揚，激發他學習的積極性。

　　可是過了一段時間，他又“舊病”復發，早上，在班會課我強調不準順著樓梯扶手往下滑，可是他中午放學時就滑著下去了，還撞到了一位小同學，我把他叫到辦公室教導一番，他卻不以為然，毫無悔意。回到教室，竟然還和同學大談接受教導的精彩場面，你說我能不生氣嗎？但我只能選擇寬容，用關心、耐心去感化他，我很誠懇的告訴他：滑樓梯是多么的危險，給他假設了可能出現的種種后果，如果出現其中一種，對你的家庭會造成多大的傷害。他終于被感動了，從此他再也沒有惹事。

　　從后進生的轉化過程中，使我深刻的認識到，對學生的教育要有的放矢、靈活操控。不同學生的特點，就應尋找不同的教育方法，給他們一次改過的機會。

　　后進生總結范文5

　　1、關愛學生，注重情感關切

　　教師的情感對學生有調節學生行為的功能。后進生他們的情緒都較豐富，他們需要教師對他們多關心和愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生在心理上喜歡教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以教師應盡可能的挖掘后進生身上的'閃光點和積極因素，鼓勵他們獲得每一次、每一點成功，做到長善救失，使他們發揚優點，克服缺點，從而激發他們的上進心和自信心。

　　2、培養興趣

　　興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。后進生之所以成績差，一個重要的原因是對學習不感興趣，厭學。因此，要提高后進生的學習效果，就應該多角度全方位地激發后進生的學習興趣。如，可以對后進生進行學習數學意義的教育，讓他們知道數學是一門基礎學科，沒有扎實的數學知識，任何尖端科學都無從談起。就連我們的日常生活也離不開數學，衣、食、住、行都需要應用數學。教學中要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差，不能集中精力，教師應恰當應用藝術性的教學手段和教學語言來活躍課堂氣氛，激發后進生的學習興趣，提高聽課的效果。對后進生存在的問題，切忌言辭辛辣，態度粗暴。

　　3、啟發動腦筋，掌握解題思路

　　后進生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現的思維錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。啟發后進生動腦筋，掌握解題思路。對有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。

　　4、堅持兩手抓，既要關心又要嚴格訓練

　　對后進生不公要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。形成后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課思想經常不集中，開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等造成的。因此教師要特別注意檢查后進生作業完成情況，在教學過中，要對他們提出嚴格的要求，并通過具體的措施，督促他們認真學習。

　　實踐證明只要教師在實際教學中認真細心地引導培養，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好后進生的轉化工作，所謂的數學后進生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生。

　　后進生總結范文6

　　魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。一學期的幫教工作，令我感觸很深。體會到一名合格教師的成功之處并不是為優秀生取得滿分感到驕傲，而是后進生的點滴進步。我認為后進生轉化工作中教師必須具備以下幾點：

　　一、要有愛心。

　　有愛心是做好后進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件，對待后進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。我認為要做好后進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡數學課了，不再對數學作業厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

　　總之，愛是春風，她能喚起后進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進生希望的火花。

　　二、要有信心。

　　信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的`力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

　　三、要有細心。

　　后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。

　　輔導效果：

　　一學期來，經過老師、家長、同學的幫助，李小羊同學作業不能按時完成，上課精神不集中的不良習慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學間的關系一天天改善，也比較樂意為班級、為同學做好事。品行上有較大的進步，需繼續努力。

　　總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

　　后進生總結范文7

　　后進生的轉化工作直接影響到整個教學質量，而后進生的形成原因有很多，只有認真分析，根據實際需要來區別對待，才能當更有效地轉化后進生。經過這幾年來的后進生轉化工作，有了一定的方法和手段，現總結如下：

　　一、找出后進的原因是轉化后進生問題的關鍵

　　每個后進生的后進原因不同，只有完全了解后進生的具體情況才能解決后進問題，通過幾年來的分析，梳理體育后進生形成的原因歸納有以下幾種：

　　1、年齡小，身體素質差。

　　2、思想上為對體育不重視，怕苦怕累。

　　3、對競技不感興趣的。

　　4、身體原因（肥胖、近視、生病）而成績不夠純粹的。

　　5、多種情況并存的。

　　二、制定轉化預防措施與方法，是后進生轉化組織工作的保障

　　后進生的后進原因和類型分析清楚后，就要認真、有針對性地進行轉化。

　　對身體素質差的兩類，要制定小學生身體素質訓練，有效地提升學生的身體素質，從而提高體育分數。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學，因體質比較弱，就制定出發展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，通過一段時間的練習和鍛煉，她們的體質有了遺傳基因明顯的改善身體素質提高了，成績也上去了。

　　對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育。經常給他們講到一些優秀運動員刻苦訓練為國爭光的先進事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加，減小以使他們對體育的害怕感減輕，從而施行怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的`重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學，他們本身的體能較好，但怕吃苦，思想上不夠重視競技，因而體育運動成績不夠理想。通過思想上才的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習積極性不斷提高了，通過努力，體育學業成績提高很快，從后進生轉化為合格生，甚至是優秀生。孫婷婷、張英杰還代表學校應邀參加區運動會取得依然好成績。

　　對體育活動不感興趣的大學生，如楊玉茹同學，剛轉入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不理想。我就經常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開展一些體育部游戲、比賽讓他們參加，從而激發競技他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成績很快就提高了。

　　對于身體有特殊情況的（如太胖、太瘦）而佳績不夠理想的，如朱利國、洪昌萍同學，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育文娛活動信心不足，就害怕活動，成績也很不理想。但他們的上肢力量較強，投擲成績很好，抓住這一點，壘球練習時，讓他們做示范，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它的興趣，同時加強他們的彈性、協調性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

　　三、真誠的關懷是后進生轉化的動力

　　更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探尋，所作把后進生轉化工作做出特色。

　　后進生總結范文8

　　愛是學生基本心理的需要。教育是充滿愛的事業，沒有愛，就沒有責任感，教師應向后進生傾注特別的愛，把討厭變為喜歡，把粗暴變為耐心，把趕走變為挽留，把體罰變為愛護。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度，熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距。平時生活中對后進生應噓寒問暖，如果他們的學習遇到困難，教師要給予幫助，并鼓勵他們主動參與數學活動。課余時間，教師應抽時間主動與他們交流。如打球、下棋等，把自己融入他們的環境中。當教師的關心、愛護得到學生的認可，學生才能接受老師的要求。所謂“親其師，信其道”，學生往往由愛上老師而愛上數學。

　　分層教學是根據不同的學生，實施班內區別教學，是適應各層次學生學習要求的一種教學形式，其原則是“因材施教”，根據分層教學，可把學生分成優、中、后進生三類，并根據后進生實際情況做如下安排。

　　根據后進生數學基礎差這一特點，在班內開展“一幫一”活動，讓一名后進生與一名數學成績優異的學生結對子，使后進生在學習上有一定的主動性。在優生的幫助下開展第二課堂教學，開設數學興趣小組，促使后進生能理解數學概念，主動參與數學活動。

　　按照學生的分類，使不同層次的學生實現不同的目標，完成不同的任務。本人對七年級下冊（北師大版）第五章第2 節《圖形的全等》的教學設計片段如下：

　　在學習過程中，后進生只需要實現目標，完成作業，剩余部分量力而行。

　　轉化后進生的關鍵是培養他們良好的學習習慣，引導他們會思考，會學習。

　　每次新課之前，老師要把預習作為一項課后作業布置給學生，同時針對后進生學習特點提出適應他們的預習要求。可采用填空、連線、判斷等方式。上課時，必須要進行預習檢查，督促他們對將要學習的內容有所了解。

　　后進生由于數學基礎差，不能跟上課堂教學的節奏，從而在課堂上注意力不集中。大部分時間“身在曹營心在漢”。因此，老師要多向后進生提出簡單的問題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋果的'喜悅心情，調動他們學習數學的主動性和積極性，促使他們養成課上專心聽講的習慣。

　　后進生自控能力差，貪玩，認真完成作業對后進生來說是一件難事。教師要求后進生做作業時，首先應該深入了解他們掌握知識的深度和廣度，針對實際情況，給他們布置難度適宜，數量適度的作業；其次，應提出嚴格要求，如書寫要工整，態度要認真，思維要獨立，提交要及時等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。在批改作業時除了對作業的正誤評價外，還要對書寫有特殊評價，并經常展示他們中優秀的作業，讓他們找到學習的榜樣。這樣會調動他們作業書寫的積極性，養成認真作業的習慣。

　　心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育的方法對學生進行鼓勵性評價，那么學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。在教學中，為了體現他們的存在，教師可根據教學內容設計一些操作性強的活動，并且有意識安排各小組的后進生為本小組做活動準備。如教學七年級下冊（北師大版）第四章時，本人要求每個組的后進生去制作轉盤，尋找硬幣，自制小立方體。到上課時，帶來的小立方體有木制的，石刻的，還有塑料制的，有的還涂了顏色。經過這次活動，這些后進生在他們小組中找到了自己。

　　在全面推進素質教育的今天，“教育要面向一切學生”提醒我們，后進生是一個不容忽視的重要群體。在教育教學中，我們教師應樹立以學生發展為本的理念，想方設法給他們提供學習的條件和機會，幫助他們學會主動參與學習，讓我們的愛在他們身上生根發芽。

　　后進生總結范文9

　　當今社會，人們的價值觀、人生觀、道德觀發生了諸多變化。當代中學生適逢其會，他們的心理活動比任何一個時期更顯復雜化、多元化、時代化，各種心理和行為問題明顯凸現，觀念、情感、追求、苦悶等內心沖突時有發生，心理不健康已直接影響到學生的學習、工作和生活，“造就”了部分所謂的差生——有的心理脆弱、消極面世；有的任性自負，目無法紀；有的叛逆逞強，報復心強；有的懶惰成性，散漫自由……怎樣依托學生心理特征，做好差生疏導工作，以期優化心理品質，轉化差生，使青少年學生健康成長，這是德育現代化亟待解決的課題之一。基于此，我在平時的德育工作中一貫堅持人本思想，德育為先，積極探索，不斷改進，逐步摸索出了一套行之有效的做法。

　　一、依托表現心理，激發學生的自律意識。

　　社會是人生的大舞臺，表現自我是追求人生價值和詮釋人生意義的重要手段。差生作為學校群體中獨特的一類，表現心理尤為突出，這是因為其對學習失卻了信心，背負著沉重的思想包袱，心理壓力很大。抱負理想匱乏，道德觀念淡薄。但在學校集體環境中，差生為了減輕、渲泄或轉移心理壓力，體現自我存在，有時會抓住“適當”機會以“非常”方式盡情表現或發泄。他們既想表現自我，又怕遭受批評；既想發揮能力，又怕遭到挫傷；既想獲得老師的鼓勵首肯，又懼怕同學的諷刺挖苦，凡此種種情形，如果處理不當，聽任此種爭強好勝、顯威逞能、擾亂集體等行為的發生，輕則影響校紀班風，重則危及集體，貽害社會。

　　德育工作者特別是班主任要全面分析差生情況，及時掌握差生的表現心理，緊扣差生思想脈搏，疏導心理障礙，糾正不良的表現行為。通過教育疏導，使差生將以發泄的方式表現自我轉化為自覺的自律行為。具體疏導轉化差生的教育過程中，必須做到：

　　1、切忌當眾批評，避免師生“對立”。差生好表現的終極目的，無非是想得到師生的認同。如果當眾批評、否認，差生在心理上、情感上不易接受，極易產生師生對立情緒，或口服心不服，或“破罐子破摔”，或“你要我這樣，我偏要那樣”，影響教育目標的達成。我們應通過個別談話，擺事實，講危害，使差生自感自己行為的不當，形成自律意識。

　　2、切忌粗暴武斷，推崇“春風化雨”。在教育差生的過程中，允許差生申辯、解釋，窺察其行為的心理特質，同時委婉指出其不足和努力方向。這種做法，既是尊重“人權”的體現，又能使差生獲得愉快的情緒體驗，心靈上獲得頓悟，自覺化期望為動力，力求在集體活動中自強自律，并將自己的言行融化于班集體中。

　　二、依托自我心理，提高差生的價值觀念。

　　前蘇聯心理學家科恩指出：“青年初期最寶貴的心理成果是發現自己的內心世界，這種發現對于青少年來說，等于一場真正的哥白尼式的革命。”中學生的自我意識隨著年齡的增長進入了新的發展時期，這種意識長久地沉浸在自己的內心深處，充滿了自我炫耀的沖動，對周圍的事物不屑一顧，開始不把傳統和規范放在眼里。由于各方面的因素，差生心理極不平衡，迫切渴望自我肯定，在某些方面諸如學習成績、服務他人等自我意識相對淡薄，則必在其它方面追求自我價值的實現；而這些自我，因為沒有正確的價值觀念，有時會危害集體。歸根到底，差生的種種表現態勢，是一種違背準則、規范、價值的自私利己思想和自我中心主義在作祟。對于差生的這種自我心理，德育工作者必須依托心理素質教育法則，因勢利導，積極、主動地尋求解決方法和有效途徑。具體做法有：

　　1、幫助差生自我教育，激起差生的自覺意識和自我教育的愿望及內驅力。逐步規范個人行為，適時指出班集體共同的價值標準，在自我教育和和諧教育環境中提高價值觀念。須知：“喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。”

　　2、幫助差生正確分析自我，肯定自我的優點，闡述自我是人生奮斗中的關鍵，同時指出，自我必須建立在社會公德基礎上，自我應是積極的、健康的，應是有利于完善人生和有利于社會的，在正確的輿論導向教育下，使差生樹立正確的價值觀念。

　　3、注意不斷引導，時時監控，適度鼓勵，適時教育，適當“拔高”，使差生的自我意識在監控和調整中不斷升華。

　　三、依托孤傲心理，強化差生的進取精神。

　　現在的中學生絕大多數是獨生子女，他們從小生活在父母的溺愛中，家長百般依順，千般愛護，養成了部分學生驕生慣養、刁蠻任性的不良習慣。他們由依賴逐步過渡到尋求獨立，以自己的觀點和方式觀察世界、挑戰權威。由于他們看待分析問題帶有主觀性、片面性、狹隘性，不能科學、正確地對待自我，常會產生孤傲冷漠心理。此種心理，具體表現出“三無”狀態，即無動于衷——無情，缺乏活力——無力，漠不關心——無心，孤芳自賞，自娛自樂，不輕易向師長敞開心扉，表露心跡，是其共同點。這種孤傲冷漠的心理，極易造成學生對所學知識的不專心，沒有學習熱情；對集體活動冷眼旁觀，置身事外；對他人的成績、榮譽、家庭狀況莫名嫉妒，旁生事端。孤傲冷漠常誘發孤僻、自卑，使學生產生一種與世隔絕的心態，覺得一切都百無聊賴、寂寞無窮，以致自我封閉、自我欣賞。

　　針對差生此種心理，我們一般采取以下對策：

　　1、班主任應用情感去擁抱差生，使學生“新其師，信其道。”須知：“沒有情感的教育是失敗的教育。”愛是德育的出發點和歸宿。尤其對學習成績差、有缺點和錯誤的.學生，不能歧視冷落，不能諷刺挖苦，而應以親近的目光、和藹的態度、滿腔的熱情從各個方面真正關心他們，愛護他們。

　　2、深入仔細了解學生生活環境，及時和學生個別溝通，忌直接批評、開門見山，忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語；及時與家長取得聯系，登門家訪，忌上門“告狀”，高高在上，“得理”不饒人，直搗“黃龍府”。

　　3、引導差生正確分析看待自我，幫助他們尋求自尊自信的有力支點。“金無足赤，人無完人”。后進生身上不乏區別于“優等生”的優勢和長處。教師的職責之一就是善于幫助差生發現并有意強化閃光點，優化差生心理品質。

　　4、因勢利導，因人而異，捕捉教育契機，尊重信任差生，做差生的知心朋友，使差生真正感到教師對其無私的愛護和真摯的關愛。

　　5、在師生心靈交往過程中逐步達成默契的前提下，開設“心語獨白”式的心理咨詢室，不斷幫助他們排除心理障礙，盡量創設情境，力求讓差生自覺敞開心扉；搭建舞臺，以活動為載體，誘導差生參與活動。切中肯綮地進行一系列心理咨詢與疏導活動，在師生情感交融、產生心理共鳴時，將社會期望、個人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌進差生的心坎上，喚起差生自信，強化進取精神，達成育人目標。

　　在推廣素質教育的今天，我們更應牢固樹立“沒有不可教育的學生”的教育觀念，為了一切學生，為了學生的一切，切實擺正師生位置，深入研究學生特別是差生心理特征，尊重信任差生，挖掘差生的閃光點，因勢利導，幫助差生正確分析自我，增強自信，克服自卑，健康心理，健全人格，將全體學生培育成為跨世紀的高素質的社會。

　　后進生總結范文10

　　每個班級都存在或多或少的后進生，對他們思想轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任管理班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的教育思想，在后進生的轉化工作上，本學期我本著有理，有節，有度的原則，從學生的`學校生活中捕捉他們身上的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，力爭使素質教育落到實處，本學期在后勁生的轉化方面我主要做了如下的工作：

　　1、動之以情，消除戒備心理

　　消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

　　2、尊重信任，喚起自尊心

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

　　（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

　　（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

　　3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

　　4、對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育效果。

　　5、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想和學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等作記錄。針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

　　6、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如本班的朱崇明同學，生活行為習慣，衛生習慣很差，學生都不喜歡接近他，為此，他就是我的幫輔對象，每天我都要親自檢查他的生活習慣一次，天天堅持，最終他還是養成了良好的衛生習慣了。7、在班級中搞好幫教活動，安排各方面表現好的優秀學生，幫助后進生，不但在學習上幫助他們，在思想上、生活上都給予了熱情的幫助，及時詢問他們的情況，了解他們的想法，讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

　　蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年。”我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

　　后進生總結范文11

　　后進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。第一，以愛動其心。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。

　　教師要從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。

　　父母看到孩子做不完的作業，迫于孩子的未來與前途，不得不要求孩子咬緊牙關挺住。愛護學生的老師雖然痛心學生肩上的日漸沉重的負擔，又迫于升學的壓力，不得不痛下殺手，讓學生拼死一搏。因而，可以想見，孩子的負擔正隨著家長的決心、教師的痛心日復一日理所當然的增加。于是，一天將近一半的在教室里與書本奮戰，剩下的時間只能是吃吃飯、睡睡覺、掃掃地。因而學生的所有時間都沒有自主權，就是洗洗衣服打掃一下個人衛生的時間都幾乎沒有。而這樣的時間一星期又要在學校里持續五天多。平時，讀作業，周末還得繼續進行繁重的作業，學生真已經被壓得喘不過氣了。活潑的孩子，純真的學生日漸失去了應有的童真與無憂的快樂，變得沉重而疲憊，或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的張揚與暴戾展示于人前。身心的折磨正無情的摧殘著他們。教師也辛苦，那么多的課時與學生疲倦的耗在一起，或者有效或者無效，總之只求讓自己或領導、家長安心，有作用、無作用先不管。然后，太多太多的時間在無作用的情況下慢慢消失、終結、無用的渡過。而本已經有所覺察的不足，本應該完成的學習，本應當進行的反思卻無暇顧及。因為無數的作業，無窮的不應該的瑣事正等待著教師去批改與解決。

　　知識的慢慢枯竭、過時纏上了我們，越教越覺得自己的知識在萎縮，越育越覺得自己的`教學缺乏新異。因而，我深刻的感受到“減負增效”可謂是一場一？及時雨”。減輕了學生的繁重作業，給予了學生游戲、玩樂的時間，讓孩子們去找回屬于他們的天真與可愛，贏回他們原有的活潑與快樂。讓身心都得到了該有的放松，讓他們有時間去思考，去做他們想做而一直沒有去做的事情。教師也開始從繁重而無效的教學中成功的解脫出來，有更多的間去思索，去做一些更有意義的事情。讓時間從批改繁重而又不是完全有效的作業中解脫出來，讓身心在快樂的教學中放松。當然，我也深刻的知道減負并不意味著教師的完全放開。減負的同時還要增效。也就是說，“減負”的目的是為了“增效”。“減負，只是減去那些繁瑣而無用的負擔，而把節省下來的時間與精力用在進行有效的教學，讓教師在工作之余，去體驗美好的生活，身心在放松中健康快樂。只有這樣才能教育出有著健康身心的學生，教育出有益于社會、國家的人才。所以作為教師的我們應該利用“減負增效”這陣春雨，放松心情，努力充電，認真學習，完善自己的一切不足之處。學理論、學知識、學生活，學心理、學人生等等，為了教育出更健康更有能力的學生而努力學習。

　　后進生總結范文12

　　本學期工作已接近尾聲，在“轉差”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作總結如下：

　　一、觀察了解“雙差生”要“細心”

　　要想促進“德育差生”的轉化，必須尋找原因，找準“病根”，摸清“病情”，來“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進行調查了解，否則會出大亂子。

　　二、幫助“差生”要有“愛心”

　　有一位教育家把學校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本信條。“差生”自卑感很重，如果教師能對們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，們往往會由消極情緒轉為進步力量。

　　三、對“差生”的轉化要有“信心”

　　加拿大著名現象學教育家馬克斯.范梅指出：對于教育學理解的實踐來說，再沒有什么比我們的信任的同情心這種品質更重要了。

　　教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

　　四、對“差生”要特別關心

　　小學中、高年級“差生”體現在任性、執拗、自我控制能力較差。們知道什么是對什么是不對,應該做什么而不應該做什么,但是總控制不住自己。有時害怕困難,就會抄作業等。還有由于缺乏堅持性就會導致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對這些特點,老師的首要責任是正確引導學生,讓們明確要做該做的.事情，幫助們克服困難,想辦法讓們感受到取得成績，獲得成功的愉悅感。其次，教師應到學生中間，了解學生生活，讓們真正感受到教師對自己是在乎的。有了教師父母般的愛，學生就會改變自己的態度，想得到教師的表揚。

　　班主任工作使我體會到：面對“差生”，只有對教育事業和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細心”和“愛心”去點燃“差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。

　　因此,我認為,作為教師,其本職工作是教書育人,教書是理所當然的,育人則比教書困難。如果教師育好了人,那書就不難教了。所以，對待“差生”,我們最重要的就是解決一個態度問題,就是對學生由衷地關懷與愛護。沒有愛作為基礎，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。

　　后進生總結范文13

　　六年級上學期的工作已接近尾聲，在“轉差”工作過程中，我根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作總結如下：

　　一、一分為二的觀點看待后進生。

　　應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

　　二、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本條件。“后進生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。因勢利導，化消極因素為積極因素。厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的.也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進后進生的進步和發展。

　　三、要相信“后進生”

　　教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

　　總之，我不但在學習上關心后進生，還在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

　　后進生總結范文14

　　一個學期已經結束，即將迎來新的學期，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對黨務工作后進生的轉化進行行之有效的措施，對即今學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

　　一、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，馬薩省了對他們熱心得幫助，對他們成功進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上面對他們進行多提問，讓他們確立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

　　二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心安排呵護，在學生中樹立起他們差勁好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的研習的積極性，學習成績提高了他們的三科學習成績。

　　三、后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們擺脫了自身克服的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把后進生提煉的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。

　　四、在教學工作中，關心學生的情操，對后進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課，并掌握他們的學習成績情況，培養了他們的良好的努力學習習慣。

　　五、經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的'支持與配合。指導家長要正確的教育自己的配偶，取得了社會制度力量的支持，共同搞好了后進生的轉化工作。提高了幼兒教育后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

　　以上是今學期的后進生的提煉工作實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的社會轉型，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

　　后進生總結范文15

　　如何做好一名班主任，是一個老生常談的問題，我覺得班主任工作中最核心的部分便是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的是后進生的轉化工作，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是我們教育工作者不容推卸的責任。

　　我班有個男同學叫莊明，上課不能認真聽課，情緒低落，還經常睡覺，不睡覺時還偷玩手機，下課后就特有精神，是班級里有名的問題生。作為住宿生，與其他同學相處也不好。于是我就找他談話，希望他在學校能遵守各項規章制度，以學業為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次談話，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。作為班主任必須正視現實，同家長及時聯系，共同進行管理教育。通過幾次接觸，發現他花錢特別厲害，甚至有時連回家的路費都要向同學借。我經常與他談心，教育他養成節約的好習慣，并且對他也是關心有加。在路上遇見他，我也是有意識地先向他問好，在上課時，我會專門挑些很容易的題目來讓他做，只要他能做對我就及時給予表揚，使她處處感到老師在關心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的和老師的用心良苦。通過這個一學期的努力，他上課開始認真起來，筆記也做得越來越多，作業也能及時上交，與同學之間的關系也改善了，由于紀律表現不斷好起來，學習成績也有了明顯進步。

　　案例分析：

　　一以人為本，傾注師愛

　　尊重每一位學生，是對每一位教師的`基本要求。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融，這樣老師才會產生熱愛之情。對于后進生我放下架子親近他們，敞開心扉，曉之以理，動之以情，用師愛去感化他們，從而促使他們主動改進錯誤。

　　二良師益友，寬容以待

　　班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。采用靈活委婉的方法去教育他們，鼓勵他們。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生的工作中就能達到事半功倍的效果。

　　三因人施教，循循善誘

　　每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為習慣，及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，有些學生主要來自單親家庭，平時缺乏家庭的溫暖。因此，創建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他們的自信心，是相當重要的愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起愛心之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生。

　　后進生總結范文16

　　進入學校從事教育教學工作至今，擔任體育教師工作五年。由于學生人數多、班級多，相對來說，后進生接觸的也較多，所謂后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較消極的學生。對這一批學生的轉化管理，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是課任教師工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題，這項工作，需要一整套系統、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，通過實踐，我略得一些不成熟的經驗，與大家共同磋商。

　　后進生的特點和形成原因：后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，主要表現為：

　　(1)自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

　　(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學存有戒心、不合群。

　　(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為違反紀律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。而形成后進生的原因主要有：

　　(1)家庭教育不當。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。

　　(2)社會的不良風氣、內容不健康的影視影響。

　　(3)后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"

　　我們必須認真分析這些學生的特點，找出后進生形成的原因，采取切實有效的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

　　一、了解后進生最需要的是什么?

　　對于后進生，我們做老師的已經習慣了對他們的批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也經常閃動著渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認為一個后進生最需要老師的微笑、鼓勵和贊揚。

　　(1)微笑。微笑是友善的`表露，是相互交流的基礎。很多老師感嘆學生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優秀的學生需要微笑，后進生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現讓人驚喜，而經常被冷落的學生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當作珍貴的禮物。

　　(2)鼓勵。我們鼓勵學生，尤其是鼓勵過那些優秀的學生。但是對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實，很多后進生也在努力尋求著上進的路標，探索著前進的方向。優秀學生與后進生的區別是什么?就是一個走在高速公路上，一個尚未到達高速公路。走在高速公路上優秀生，一點燃料就能跑出很遠；而走在鄉間泥濘小路上的后進生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優秀的學生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進。因此，后進生更加需要得到教師的鼓勵和支持。

　　(3)表揚。心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學習。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應得到不斷的激勵，每一個后進生也應該得到不斷的表揚、賞識。對于學生，我們應認識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以，我們發現了他們的進步，就要大大的表揚。表揚，是學生渴望得到的禮物。老師的責任就是要為學生創造生長的適宜環境，所以，老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。我認為如果后進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責任，因為他沒有創造出讓后進生獲得進步的環境。

　　二、克服偏見，偏愛后進生。

　　由于后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉化工作；能使教師更了解后進生的內心世界，有利于從實際出發，有的放矢進行教育。

　　三、善于發現后進生的閃光點，揚其長，改其短。

　　對學生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對后進生尤為重要，他們往往看不到自己的優點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，有計劃地為他們提供表現才能的機會，消除他們的自卑感，讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產生追求上進的源動力，再從行動上付諸實踐。讓學生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺的去改正。

　　四、抓住反復，促進轉化工作。

　　后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

　　五、創設情境，鍛煉后進生的意志。

　　針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

　　在后進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素質。

　　后進生總結范文17

　　后進生的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會產生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，差生轉化任務是十分艱巨的。

　　一、關心熱愛后進生。

　　后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

　　二、“細心”捕捉閃光點，用其長避其短

　　俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發現他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創造條件，給他們一表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或讓他們發本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。

　　三、創造條件，在實踐活動中培養興趣。

　　我們教師要注意挖掘學生，特別是后進生的`潛能，要創造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養他們學習數學的興趣。如我讓每位學生參加班級話劇表演、綜合實踐活動展示、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。

　　總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。后進生不是一成不變的，但后進生的轉化也并非一日之功。只要我們用心去關注他們，盡心去教育他們，和家長同心協力，相信一定會教育轉化成功。

　　后進生總結范文18

　　本學期我帶五年四班語文科，我班學困生形成原因多種多樣，為了轉化學困生，針對形成原因，我本學期努力做了：

　　一、維護后進生的自尊心

　　素質教育是教育提倡幼兒教育要面向全體學生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認為他們是朽木不可雕，不懂理智自愛的人。其實不然，后進生不僅有自尊心，而且十分敏感別人極其對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次皮夏涅，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。因此，在做做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。

　　二、捕捉南蒂阿縣的閃光點

　　這是消防工作做好后生組織工作的關鍵所在。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很出現明顯的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的`“閃光點”，只不過后進生的優點其實長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。

　　三、對后進生多關愛

　　愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除老師了對老師的顧慮，有了一種對老師的信任感，就會形成一種轉化的動力，從而達到根本上為的轉變，收到極好的教育效果。

　　四、轉化后進生要有耐心

　　轉化后進生但非一日之功。由于環境的干擾和學習習慣的消極影響影響,他們的思想行動具有很大的反復性,今天做到了,過三天又做不到了。因此,教師應有計劃急速地不斷強化教育,強化訓練和強化導向,要有耐心,要本著由淺入深的原則,要給時間延遲使他們改正,這樣才能實現轉化。

　　總之,后進生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務,是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心后進生發展壯大的成長,運用正確的方法回來幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯黃的幼苗重新煥發生機,成長為一棵參天大樹。

　　后進生總結范文19

　　所謂后進生，是指在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。這樣的學生在哪一個學校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總人數54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學的畢業生升學組成的，剛開始接手這個班級，我還不是很了解，所以開學初，我就進行了家訪工作，爭取從家長方面了解學生的情況。經過一個多學期的相處，發現進入第二學期，班級逐漸開始出現了兩極分化現象。基于這種情況，在初中剛開始的初一階段對于后進生的轉化工作任重而道遠。

　　我們要做好后進生的轉化工作，必須對不同類型的后進生認真分析研究，尋找突破點，在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條后進生轉化的之路，使班級一批后進生轉化為熱愛班級、認真學習的學生。

　　一、找亮點，多鼓勵，因勢利導。

　　俗話說：尺有所短，寸有所長。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的起步點。一旦發現他們有了點滴的進步，教育者就可以小題大做，公開表揚，以此作為他們轉化的立足點。要像春不吝嗇風、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎他們，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。

　　班上有位叫XXX的學生，成績一般，經常欺負小同學，行為習慣較差，但其集體榮譽感強，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優點，要大力表揚他，鼓勵他;在和他約定遵守學校紀律的前提下，可以大膽提拔他擔任班級的工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽感增加，責任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學習也努力多了。

　　二、多關心，不歧視后進生。

　　對后進生多一點關心，多一點指導，真誠關心，熱情保護，尊重學生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，翻開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

　　我班學生XXX在小學時是做事向來我行我素，上課學習沒有心思，遲到現象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來爸爸再娶了，可能是由于家里的關系，造成他跟爸爸之間關系不是很好。小學時就流連網吧玩游戲。但他自尊心很強，我并沒有歧視他，而是多方面給予他關愛：作業不會做，個別輔導;有一點進步，就表揚、鼓勵并想盡方法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關系。他感受到了老師的關心與保護，進步很快，期末時也取得了不錯的進步。

　　三、反復抓，堅決信念。

　　后進生的自覺性和自制力較差，他們的進步總要經過一個醒悟轉變反復穩定的螺旋式上升的'過程，對于一局部后進生我在家長和教師的配合下反復抓。預見后進生反復地時間，有方案地培養學生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復，又要鼓勵其進步。反復抓，要求教育者在后進生有進步時不能陶醉，在后進生舊病復發時不要灰心喪氣，要堅決信心，抓住他們的悔過心理，繼續做好耐心細致的思想教育，不斷地鼓勵鼓舞他們。

　　四、取得家長支持

　　學生在校時間只有每天的10個小時，更多的時間是在家里，所以要想學生進行轉化，離不開家長的支持、配合，要使家長重視這項工作，所以首先是和家長取得聯系，介紹工作，通過電話聯系、家訪、來校等方式，每周與家長聯系定期交流學生在校情況，指出優點、缺點。同時也了解學生在家的學習、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學生，這是幫助后進生轉化的根底。

　　總之，我認為轉化后進生不僅要求班主任有深厚的感情，還要講究方法和藝術。只要教育得法，后進生是可以轉化的。

　　后進生總結范文20

　　大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。

　　轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的'內部動因。針對這一點，要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。

　　第一，以愛動其心。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

　　第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。

　　第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。

　　后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是真正對于后進學生工作的耐心與愛心。

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