幫扶后進生總結

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如我們來制定一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的幫扶后進生總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幫扶后進生總結1

　　一、我基本對班中后進生b的情況很了解，后進b生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾層面方面工作進行：

　　（一）注意情感交流。

　　情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上才就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質極差，常生病，也有時請假及課堂上常喝水，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。盡管他老是托福不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。本來他的語文能達標了。

　　（二）以行導之。

　　在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己阻礙的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做，這樣的要求便不會產生什么清晰度壞的效果，還有可能出現產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的靈性產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律社會制度。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發現紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且幾次幫她打掃，現在她桌下少見有垃圾箱了。

　　（三）以關懷感化。

　　“差生”的心理過程是比較復雜和矛盾的，他們的外表是這般對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣應盡，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學員自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，或許自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創造出幾乎連他們自己幾乎估量不到的出以成績來。這時，“差生”所感受到的進步和盼望，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律好些，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發現他這人受軟不受硬，關懷對他來說更長效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發現我并不是特別針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，積極推動上課時還很大力回答我的問題，字體手寫端正多了，成績有較大進步。

　　（四）放正“敏感”點。

　　在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、方式處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種優柔寡斷制裁方式的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的突顯。班主任在工作中，應通過真誠的交談，處理好學生身上出現的環境問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，必然感化教育工作也就取得了一定成效。有效的感化教育其要求班主任放正“敏感點”，善于發現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。

　　二、轉化。班主任工作是教育鏈條上班長的重要一環。

　　在感召教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有多種不同程度的發展和人性變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的'轉化工作。

　　（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現之時，自己是什么態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍的一些積極因素閃光的東西。接下來，體育老師還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就不會在一次次令人不快的“失”的事件中所鍛煉得越發成熟。從“失”中索取了“得”。

　　（二）磨練意志。轉化后進生，不僅要大幅提高提高他們的道德認識，激發他們的道德感情，而且必須重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的力量。如果在轉化后進生的教育工作中均工作中，只只強調道德準則和規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，成功進行優秀道德行為的訓練，真正實現裂解的目的。轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定付出有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定，但還不為理想狀態，在今后的教育工作中曾，我將加倍努力，爭取提高全體學生全體師生的業務水平。

幫扶后進生總結2

　　“后進生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但“后進生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：“后進生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做后進生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：

　　一、對癥下藥，有的放矢。

　　后進生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對后進生進行全面了解，全面分析，從中找到后進生的根源及主要因素，了解后進生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我們班有一個學生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經常外出，從來不交作業，成績倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現一般，經常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的“伙伴”去玩。自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。

　　尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次。通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于經常想這件事，因而不想學習了。后來就喜歡到處游蕩，交了幾個校外“伙伴”針對這些，我連續找他談話，幫他認識錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚他，結果他逐漸變好了。

　　二、曉之以理，施之以情。

　　工作中，我深刻地體會到后進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化后進生的一個重要方面。為此，要正確地對待后進生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。如我們班有一后進生喜歡看小說，根據他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的`“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經常曠課的毛病。成績也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

　　三、選取優點，因勢導之。

　　后進生的缺點很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優點，要善于選準他們身上的優點。充分調動他們的積極性，使之更好地發揚下去并因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀察和了解，發現他的兩個長處。喜歡體育運動和看小說，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個“故事角“讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果“故事角”辦得有聲有色，參加學校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習，絕少和社會上的“伙伴“交往了。

　　四、趁熱打鐵，持這以恒。

　　“后進生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，后進生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高，例如薛春從進班的倒數到現在的全校72名無不證明了這一點。

　　五、樹立信心，把握成功。

　　在后進生轉化過程中，深知成功是后進生最感喜悅的事，因此在后進生的轉化過程中，我十分重視后進生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把后進生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的后進生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，如后進生馮家棋善體育，在班會上表揚他而且表揚他的學習也有進步，結果期末考試前進了20名，試想，他多高興啊，并向他的家長報喜，現在他已是有很大進步了。

　　總之，后進生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。

幫扶后進生總結3

　　蘇聯教育家蘇霍內克以前說過：每一個學生都各自全都是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不一樣的產業發展水平。要讓不一樣的未必師生都有所提高，有所發展，班主任務必根據學生的個體差異，采用不一樣的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能一億正因差生學習不好或表現不好而放下對他們的培養與轉化的。正因后進生雖不多，但處理得不太好的話，卻對低年級的建設消極影響反而極大。下方我就把工作過程中的經驗拿出來和大家共同探討一下。

　　一、體會后進生的內心世界，增加“感情投資”

　　要做好后進生的工作，就要介紹他們的內心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的明白和信任，在群眾中找到自己應有的位置。針對后進生這一心理特點，班主任首先要親近他們并去觀察他們。我采取的做法是：向同學了解，掌握他們過去的思想發展變化過程；壞向一年級和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現展現出的種種心態和表現；向他自述談心了解，掌握他現實生活的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的經濟狀況。在了解他們的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的構成，從而使他們增強轉化轉化成的信心，打好轉化的起點。

　　例如，我班一位同學，每次考試都是在后進名。于是我就看看先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個只會高高在上的，而是想要一個能夠信任的大姐姐。先從側面了解他了解過去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少完全正確符合實際的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他，實際上他學習成績差并不是學不好，只是方法惡意而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，必須能提高成績的。然后幫他指出自告奮勇原來學習方法不足之處，鼓勵他要多問，并告訴他：我期盼著他下才一次前進后的名次。然后請一些科任老師平時學習成績較好的同學和多給予必須幫忙和指導。這樣一來，身為同學都感到身邊每一個人都在關心和期盼著他感到的進步，因此這一學年以來，他都再發奮的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真積極了

　　二、發現閃光點是盧戈韋激發后進生的關鍵

　　俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都回有自己的閃光點。這就需要教師使其閃光點得到充分發揮。而自尊心是學生積極向上、發奮克服缺點的內部動力之一。后進生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地引起爭議。要全面地、深入地、客觀地了解他們，發奮發現他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的飛速發展，都要及時給予表揚和鼓勵，以鼓勵他們對學習的興趣。還能夠細致入微創造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育工作效果——或使后進生不自暴自棄，確立自尊心和自信心。

　　三、培養興趣，把握教育轉化后進生的時機

　　手工迎教會學校校慶活動。我發揮她的特長，讓她精心做了一個燈籠做全班的示范，并安排她輔導和幫忙手工較差的同學完成任務，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機，我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心，手工作品那么松散，你都能做好，證明你很聰明，堅信方面你在其它各方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。其后之后我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，發問課后又膽小不敢請教訓導主任和同學，造成不懂的資料越積越多才出現學習成績差。于是體罰我交回了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，先入為主我也有意識地向她提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過發奮，她的自學有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。

　　四、以優生帶差生，優差共進

　　教師不管怎樣重視關心學生的自學，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正到達進步的目的，學生間的幫忙是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！正因我在安排時，會跟優生說，是正因他學習成績好，因此請他幫忙輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的積極作用，從而更加發奮讀書。而對于差生來說則效果更是明顯大幅度。

　　有一個同學，第一次期中考試時成績在初次班里是50多名，我及時的調整了座位，讓他與當時班里排30多名的同學坐在一起。經過半年的學習，這位同學進步了，而這位較好的同學也有必須革新的進步。

　　當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的`后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生的男女比例還小，以及受到環境的壞習慣干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，這天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中會的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅僅要給后進學生幫忙，而且要給時刻，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

　　總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要也須奪得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更須要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛帶出陽光、化作雨露，才能水潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要奉獻愛心，以尊重、賞識喚醒他們的進取心，以真誠、善意激發他們的上進心，發奮根除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從特別喜愛關愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，必須能更好地做好后進生的轉化工作。

幫扶后進生總結4

　　轉化后進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來是由于自控能力差、基礎差、年齡差距大造成的。只有分析后進生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

　　一、維護后進生的自尊心

　　素養教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實不然，后進生不僅有自尊心，而且特別敏感別人對他是否敬重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做后進生的轉化工作中，要留意保護后進生的自尊心。

　　二、捕獲后進生的閃光點

　　這是做好后生工作的關鍵所在。通常狀況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是簡單表露或很明顯的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優點特長常被缺點短處所掩蓋，簡單被人們忽視。因此，教師應千方百計地查找后進生身上潛藏著的“閃光點”，奇妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的期望之光，他們就會產生巨大的力氣，英勇去戰勝各種困難，走向成功之路。例如，班上有一名后進生，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經我兩周的細心觀看，發覺他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應把勞動的干勁用到學習上來，對你確定有很大的幫助。經過我多次的教育和家訪，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。

　　三、對后進生多關愛

　　愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特殊是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的'一員，不期望被人冷落。后進生也有自尊心，自信念和好勝心，也同樣需要暖和，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心溶化他一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消退了對老師的抵觸心情，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉化的動力，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果。

　　四、重視家訪，關心學生

　　家訪是班主任工作的重要組成部分，必需專心對待。有些教師怨學生學習不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理方法，造成學生與教師疏遠，家長對學校有意見。

幫扶后進生總結5

　　所謂后進生，是指那些研讀較差，紀律、思想等各方面暫時處于落后仍處的學生。這些學生的教育、轉化工作，是老師們日常教育工作工作的主要其余部分，占去了老師的一大半時間，也是最令老師們頭疼的關鍵問題。下面談談我是如何做后進生的轉化工作的。

　　一、認真做好差生的思想工作

　　注意因材施教，摸準學生的性格，然后對癥下藥。以鼓勵為主，增強其信心，消除自卑，使教職員工感情進一步融洽。

　　二、堅持和家長溝通

　　家長的大力協助是做好后進生輔導工作的重要一環。因為小學生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些后進生，他們好本身沒有好的衛生習慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學習上分析、記憶能力差，這些都需要家長的管理和幫助。孩子上學了有老師在校項目管理，回到家里能始終有家長的關注與關心。孩子在學校不聽話或有什么問題回到家里家長能幫助及時教育、疏通，對孩子就的健康成長都有好處，所以及時與家長溝通非常重要。

　　三、學習上給予特別關注

　　后進生常因學習不好而缺乏自信，也常因此而厭學、自暴自棄，漸次轉化為雙差生。工作中我注意用愛心溫暖、并注意留意維系他們的自尊給他們以自信：有時他們的'閃光點有意識地給他們一個微笑，一個點頭或豎大拇指雙手忠貞贊賞，這些都極大的調動了這些后進生的積極性讓他們變得樂學；課堂上考慮給后進生留機會，盡量讓他們有顯山露水的機會，讓他們有整體表現自己的機會，讓他們有成功的體驗。極大地調動了后進生的參與熱情，效果較好。

　　四、“優帶差”教學相長

　　利用幫扶成功進行對子對后進生進行輔導。實踐證明學生與學生之間的效果更好。能達到教學相長的效果：首先因為輔導他的同學是自己的女同學，后進生思想上會覺得很輕松，也很樂于接受。而優生通過叫后進生同時他自己不斷提高也得到了復習從而提高了自己的成績，也鍛煉了優生的輔導和自學的能力效果很好。當然所以這其中也離不開老師的監督和檢查。

　　本學期后進生的輔導工作取得了點滴成績，我班的后進生本學期都有不同程度的進步。在以后的工作中我將進一步加強責任感，盡自己所能，希望他們樹立積極向上的思想，努力學習、真正挖掘出自己的潛力。

幫扶后進生總結6

　　本學期，我擔任三年級班主任工作。對于這這個年級的不同性格的學生，其后進生轉化策略也不盡相同，特別是剛剛進入三年級學生，其本身自控能力有限，轉化就特別需要耐心。本學期的后進生轉化工作可以從以下幾個方面來說：

　　首先，對于三年級學生要有耐心。三年級的學生都是剛從二年級升入三年級，學生年級尚小，自控能力稍差，但卻對老師很容易惟命是從。正式這樣，所以做好三年級學生的開學引導工作就顯得特別重要。在這一點上，我特別注意，尤其對過去學生所容易犯的錯誤一再強調，這也使得學生在開學初的一段時間比以往有很大的改善。但也出現了一些不良現象，從開學初到現在，我對學生要求方面都不是很嚴厲。特別是開學初，我總認為，三年級的學生只要做好開頭，哄好中間，做好結尾就行，并且哄起來也會比其他年級容易些。但其實不然，開頭很重要，但中間更重要，這是需要一定的耐心的，僅靠哄是解決不了問題的。所以，這就造成了部分學生雖然開始做的'挺好，但隨著時間的延長，便逐漸放松了對自己的要求，以致學生違反紀律現象時有發生。以致最后不得不對那些調皮的學生花更多的時間進行單獨的處理。但學生畢竟是學生，當你對他們以誠相待時，也許收獲的就是學生更多的尊重。從這方面來說，我收獲的卻是一種心理的滿足，而不是一種視若不見的無禮。

　　其次，對于一些特別不自覺的學生，我時而也批評，但更多的是與他們以朋友的身份聊天，以增加對他們的了解，特別是對他們的優點和弱點的了解，這樣以便在課堂上多展示他們的優點，時而也提醒他們的缺點。再調皮的學生也是學生，他們也有自己的優點，而并不是一無是處。特別是當你對他們以誠相待，多加關注時，他們內心充滿的是一種感激，那還有心思搞破壞呢。所以，在這方面，我就特別注意對后進生的關注與籠絡，甚至不惜課堂上以給他們更多的自由相交換。

　　但是，后進生畢竟是一個不小的群體，也是學校里面一個特殊的群體，很多時候僅靠一個人的力量是難以達到面面俱到。所以，無論是課堂還是課下，更多的還是也借助于學生的力量，同時還要做好與其他學科教師的合作。特別是課堂上，我更注重利用學生的力量。利用一些班干部或者是一些有影響力的學生來做這些學生的工作。或者是利用學生之間幫扶帶動的效果改善他們學習效果，都起到了一定的效果。

　　總之，每年的學生不同，后進生轉化也會相對不同，但無論如何首先需要一個端正的態度，一個師生平等，互相尊重的態度，然后再加上一個勤奮探索的精神，工作做起來就會效果不凡。同時，后進生轉化工作是一項長期的工作，它絕非一朝一夕所能為的，它更多的是需要有一顆平常的心，一顆耐心。

幫扶后進生總結7

　　一個學期已經結束，即將迎來新的學期，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

　　一、基本情況：

　　優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待差生問題，差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。總結如下：

　　二、取得成績

　　1、經過一個學期的學習，學生的語文水平有了極大的提高，從口頭表達來看，學生能根據老師的要求說一段內容具體、中心明確的話，能在短時間之內說出一篇看圖作文的主要內容，并且普通話水平有了較大的提高；從書面表達來看都有了不同程度的提高，學生的書寫水平有了較大的提高，能準確熟練的寫出鉛筆字，有的同學寫的字還非常漂亮，達到書法作品的水平。

　　2、結合教材內容，對學生進行了思想教育，加強了思想政治教育，熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育，重視辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質教育，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下了基礎。

　　3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性，提高了他們的各科學習成績。

　　三、存在不足

　　后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。

　　四、努力方向

　　1、備好課是上好課的前提。

　　學生接受知識主要是在課堂，可見，課堂的40分鐘是很關鍵的。這35分鐘學生學的如何，教學效果如何，主要的'一點是看教師對教材熟不熟，教案準備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此，備課這一環節就顯得十分重要。教師的備課不要為了備而備，一定要認真鉆研教材，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的傳授給學生。

　　2、充分發揮學生的自主性

　　在教學過程中，學生是學習的主人。要注意激發學生的學習積極性和學習的興趣，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。比如在學習生字的時候，教師有意識的把生字分好類，引導學生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點或運用以前學過的知識，這樣就調動了學生的自主性，發展了學生的思維。再比如在說話的時候，教師要充分調動學生的積極性和想象力，讓其自由的表達意思。

　　3、注意差生的輔導

　　后進生則是輔導的重點，首先教師要在課堂上多“關注”以下給學生一個機會，激發他們的學習興趣，其次，要利用好每周三的輔導時間，給予其具體輔導，另外實行“一幫一”互助行動，這樣，不僅是差生得以輔導，而且增強了學生的互助心理。

　　4、注意學生反饋信息的處理。

　　學生的作業，試卷，以及平時的聽寫及表現教師要利用好，及時給學生指導。

　　5、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。

　　其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

　　厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

　　如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。

　　以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

幫扶后進生總結8

　　本學期，我積極做好后進生幫扶工作， 通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

　　一、理解、尊重、寬容，善待差生

　　教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

　　二、具體問題具體分析

　　在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、

　　缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　三、對癥下藥，開發非智力因素

　　差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的.一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

　　四、爭取差生家長的配合

　　沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業。這對差生成績的提高有很大的作用。

　　五、給差生指出切實可行的目標

　　一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

　　以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

幫扶后進生總結9

　　轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

　　一、關心熱愛后進生。

　　后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的.家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

　　二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

　　要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

　　實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

　　三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

　　后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。

　　一次捐資助殘，他捐資100元人民幣，我在班上及時表揚了他，并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學回家，告訴家長的第一件事就是在學校受表揚的事。我發現他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當小組長，除了平時給組上的同學記分以外，還讓他收小組的作業本。他有了點滴進步，除了在班上表揚他，還特地打電話告訴家長，讓家長也分享孩子進步的喜悅。慢慢地，這個學生集體榮譽感增強了，違紀的現象逐漸減少了，成績也有所提高，這學期期末語數考試成績都得了"優"，家長樂得咧開嘴直笑。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

　　四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

　　意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。有一天，有個同學報告他放在書包的五元錢被偷了。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經過調查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找他談話，啟發教育他，給他講道理，談危害，并保證他的事不在班上公開，為他保守秘密。經過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，他終于說出拿同學錢的經過。事后我履行了諾言，并幫他還了五元錢。同時和家長取得了聯系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關心他，提醒他，避免他重犯缺點，從那以后，他再也沒有拿過別人的東西了。

　　在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

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