九年級語文興趣小組活動總結

時間：2021-10-15 14:30:33 總結我要投稿

九年級語文興趣小組活動總結（通用5篇）

　　一個精彩的活動已經圓滿收官，想必大家都有了很深的感觸吧，有了這樣的機會，要好好記錄下來。你想知道活動總結怎么寫嗎？下面是小編收集整理的九年級語文興趣小組活動總結（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級語文興趣小組活動總結（通用5篇）

　　九年級語文興趣小組活動總結1

　　本學期，我班的興趣小組活動中，本著對學校和學生負責的態度，認真地對參加語文興趣小組的同學進行輔導，讓每一個參加活動的同學在學習中不斷進步。

　　在興趣小組活動初，我努力的去了解每一個學生的學習基礎和學習特點，然后針對他們的基礎和特點，認真制訂了一份輔導計劃，然后按所定的計劃去輔導學生，希望能讓參加了的學生在每周的活動中都能學到一些知識，取得一些進步。

　　計劃制定之后，我開始認真地寫輔導教案，然后有針對性地對小組成員進行授課和輔導。結合本學期語文課本上的內容，同時聯系學生的實際情況，采取了課內外知識相結合的方法，對他們進行聽、說、讀寫等方面的教學和訓練，讓學生在一種輕松的環境下，從點到線再到面全方位提高他們的語文水平。如：在訓練掌握字詞的時候，我們在讀物中選取適合他們閱讀的材料給他們閱讀，并讓他們用展開討論，鼓勵他們大膽地表現自我，讓他們在學到知識的同時，也提高他們的學習興趣和積極性。此外，我還積極組織各種學習競賽，讓學生能夠更主動地投入到學習中來。

　　一個學期來，我組織了內容豐富、知識全面的活動，如：課文朗讀、短文背誦、聽力比賽、寫作等。在多樣化的活動中，學生不僅對學習語文更感興趣了，而且每一個學生都在活動中取得了一定的進步，他們在閱讀、作文、聽力、口語、交流等方面都提高了，更重要的是他們的自信心增強了。

　　雖然在興趣小組活動中每一個學生都有所得，但我也發現了一些不足的地方。比如：由于學生學習基礎的差異，導致教學簡單的內容時基礎較好的學生覺得太簡單；教學教難的內容時基礎較差的學生會覺得無從入手。又如：一些學生在遇到困難的時候不能自己努力克服困難，過份依賴老師的講解，特別是在閱讀短文時遇到新詞時，他們很習慣等待老師的講解，而不去自己根據文章的情節和意境開動腦筋思考問題。針對這些問題，我將在以后的興趣小組活動中繼續思考，尋求一些更有效、更符合學生實際的教學方法，使學生能更主動的學習，取得更大的進步。

　　總之，在本學期的興趣小組輔導工作中，不僅讓學生取得進步，同時自己也獲得了許多教學的經驗。我要在今后的興趣小組活動中再接再厲，爭取獲得更大的進步和收獲.

　　九年級語文興趣小組活動總結2

　　本著張揚學生個性、培養學生興趣和聽、說、讀、寫能力的教學理念，依據語文學科特點，努力加強課后管理，豐富學生的想象力，以全面提高學生的語文素質。在學校領導支持下，本學期語文興趣小組活動開展順利，現將本學期活動總結如下：

　　一、基本情況

　　本活動小組形成以文科教研組為中心，語文教師為單位，每個參與活動的學生為主體的興趣小組活動體系。開展以朗讀、寫作、漢字書寫為主線，具有形式多樣的趣味性教學活動。學生自由選擇主題各異的興趣小組，根據教師的安排，完成相應的學習任務。整個學期的教學活動能夠順利進行，最重要的是整個教學體系能夠安排的合理、到位。不僅調動了學生的積極性，提高了學習效率，而且進一步發展了學生的興趣愛好。

　　二、活動管理

　　1、抓出勤

　　有道是：沒有規矩，不成方圓。在開班前，首先對按時上課這個問題必須嚴肅提出。因為在有些學生的意識中，興趣小組活動可有可無，沒有重視的態度。學生出勤是興趣小組展開最為基本的條件。

　　2、抓紀律

　　上課紀律是直接影響到教學質量的因素，雖然為興趣小組活動，但最為基本的紀律問題也要重視。要綜合學生的上課風格，揚長避短，營造出活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍。

　　3、重備課

　　興趣小組備課不需要陳詞老套，但也絲毫不能疏忽。備課要從培養學生興趣入手，選擇學生們感興趣的，學習起來較容易的而又有必要的活動教案。

　　4、重上課

　　四十五分鐘時間，怎樣抓住學生的眼球，調動學生的思緒，是門學問。結合學生年齡特點，奉行“活潑上課，輕松學習”的宗旨，給他們充分的時間，用于和別人一起質疑、探討、釋疑、感悟。學生們學習興趣一濃，再加教師巧妙引導，一切也就水到渠成了。

　　三、活動教學方法

　　為使興趣小組能夠達到最為理想的教學目標，文科教研組結合這個學期的實際教學工作，采納了以下方法：

　　1、圍繞“興趣”這一主線。尊重學生的興趣愛好方向，并進行科學的引導。

　　2、采取課堂互動的形式進行教學，有利于增進師生間的了解，而且可以將學生真正融入到課堂中來，活躍了課堂氣氛。

　　3、教學過程以鼓勵、表揚為主，批評教育為輔。

　　4、教學形式的多樣性，有利于提高學生對知識探索的積極性。

　　5、活動過程中依然要重視紀律問題。

　　6、定期與學生開展心理交流會，了解學生之所想。

　　7、針對基礎不同，對個別學生要有針對性的指導。

　　總之，經過一學期語文興趣小組的學習，同學們的整體語文素質都得到較大提高。倒推而及，思其細節，不免有些許遺憾，如我們在師資安排、家校聯系等方面還是存在許多不足之處。在今后的工作中，我們將以學生為本，關注學生的思想及其所需，爭取顧及每位學生。相信在全體師生的共同努力下，語文興趣小組會取得更大的進步。

　　九年級語文興趣小組活動總結3

　　本學期我繼續擔任了語文興趣小組的教學任務。在學校領導有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學生表現良好，現就這一學期語文興趣教學小組情況總結如下：

　　一、抓出勤

　　有道是：沒有規矩，不成方圓。在開班第一天，我首先就按時上課這個問題嚴肅提出。所以學生出勤情況比較令人滿意。實在身體不舒服或家里有急事不能來了，學生們都能事先向我請假，允許后方可不來。有些小朋友事先請好假了，但還抱病來上課，我就會當班級學生面夸獎他，教育其他學生，讓他們明白興趣小組上課和平時到校沒啥兩樣。

　　二、抓紀律

　　同學們在學習習慣方面相差比較大。所以對學生了解較深，他們也非常乖巧，學生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學生的上課風格，揚長避短，營造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。

　　三、重備課

　　雖說興趣小組備課可以不用像平時上課那么一個步驟一個步驟寫得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認為興趣小組應該是從培養學生興趣而著手。所以我在備課前常會先搜集許多資料，比較后確定學生們感興趣的，學習起來較容易的，又很有必要的內容。最后我把每次上課的內容鎖定在詩詞方面。一方面我國的詩詞歷來被世人所稱頌，有很高的學習價值。第二方面優美凝練的詩詞可以激起學生學習的欲望。我發現平時教學過程中不少學生最頭疼學詩詞，于是我在興趣小組的學習過程中系統地給他們講解，為他們以后學習詩詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。有古詩詞《小池》、《天凈沙·秋思》等，有現代詩歌《礁石》、《大堰河——我的保姆》等。它們風格迥異，正好可以讓學生領略到別樣的風采。

　　四、重上課

　　上課是關鍵。四十分鐘時間，怎樣抓住學生的眼球，調動學生的思緒，是門學問。結合學生年齡特點，我一直奉行“活潑上課，輕松學習”的宗旨。我常常會給他們一大段時間，用于和別人一起質疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標所述，教師的`作用應該是巧作點撥，而非灌輸。給學生自己說的空間，就會調動起他們的積極性。學生們學習興趣一濃，再加教師巧妙引導，一切也就水到渠成了。

　　總結這一學期興趣小組教學情況，誠然還存在這樣那樣的不足。也因為學生基礎不同，不能全面照顧到每一個學生，像對邱子豪等學生的個別指導還不夠。這些都會是我在以后的教學過程中的注意點。至于教學成績，那只代表過去。我相信在學校濃烈的學習氛圍里，我的教學水平一定能百尺竿頭，更上一個臺階。

　　九年級語文興趣小組活動總結4

　　在小學階段學生應具備的歌各種能力中，閱讀能力應居首位，學生如果不完善地掌握在個工具，就不可能地完成各科的學習，由此可見培養小學生的閱讀能力是十分必要的任務，大量的心理學家研究和實踐表明，小學生良好的學習習貫、注意力、意志、品質等心理素質不夠穩定，尤其男孩對語文學習興趣不夠濃厚，在語文學習上存在著不少的問題，隨著年級的升高，知識內容和難度的增加，導致他們學習能力、效率和學習成績下降，同時造成了對學習的畏難和厭倦的情緒，長期下去勢必會影響今后的學習。如何改變現狀，就要加閱讀量，多渠道的開展課外閱讀。在本學期中我校閱讀興趣小組就開展的很好。

　　活動開展的經常性。我校興趣小組每周最少活動一次，全學期共開展活動十七次，學生寫了大量的讀書筆記。

　　提高了閱讀速度，原來由每分鐘讀一、二百字，現在提高到每分鐘讀三四百字這樣也提高了閱讀量。

　　通過開展故事演講比賽，提高了朗讀能力和口語表達能力以及課外收集資料的能力，激發了同學們的學習興趣。養成了良好的學習習慣，培養了學生學習的自信心。

　　學生通過閱讀掌握了許多良好的學習方法，也提高了學習成績。

　　總之，在本學期的活動中也存在著不少的缺點和不足，今后，我們要總結經驗和教訓，很好地開展課外閱讀活動。

　　九年級語文興趣小組活動總結5

　　讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。讀書與寫作有著密切的關系。閱讀是寫作的前提和基礎，沒有良好的閱讀習慣就不能為寫作打下堅實的基礎，沒有閱讀的積累，寫作猶如空中樓閣；寫作是閱讀學習延伸，缺少寫作訓練再多的閱讀也只能是霧里看花水中望月。

　　寫作是一種綜合性很強的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質優劣，寫作能力高下。中學生作文能力能否優化，有賴于觀察、閱讀、想象、創造、表達以及從屬能力等作文結構能力的協調發展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短，否則，必然影響木桶的容載總量。這些能力結構因素統籌兼顧，同時培養和訓練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標才可達到。

　　閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情感，培養良好的讀書習慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。

　　語文教學中，很多教師把閱讀教學與作文教學分開來做，把閱讀教學當成語言學來分析、講解。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，我們要找到兩者的結合點，使閱讀為寫作服務。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結合，針對這種情況，我把作文和閱讀聯系起來，讓閱讀為寫作服務。學習閱讀課文的寫作方法，通過誦讀使學生融進優美的意境、背誦精美句段積累現代語言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對精美語言進行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學生運用；仿寫經典課文，牢記寫作技巧。

　　在教學過程中，將兩者結合起來有以下幾種措施：

　　一、提高認識，重視語文課文教學中的寫作指導，改進閱讀教學。

　　（一）閱讀是寫作的基礎。

　　課改后，有些教師依然按著成規老套的做法，講授課文時，都是為了教而教，學生學一篇課文無非就是學識字——分段，理解內容——歸納中心思想。在這個過程的每一個環節，很獨立、單調、沒有恰如其分地滲入寫作指導，如何在課文教學中一環扣一環地，讓學生理解課文內容的基礎上，緊密與寫作指導訓練相結合。引導學生逐段逐段地體會，作者怎樣有條理地有順序敘述事物。又是如何把所要描述的事物寫得栩栩如生，具體、形象怎樣用心思，怎樣有條理地表達出中心思想，這樣讓學生仿佛跟作者一塊兒想過考慮過。到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，對于各類作文時，也比較容易自如表達自己的意思。所以說要加強課文教學和寫作指導相結合。在此過程中著重培養學生的寫作能力。

　　（二）改進課文中閱讀教學，培養學生自學課文中的寫作方法。

　　指導學生把握好課文中作者的寫作思路，如何遣詞造句來描寫事物。要在課文教學中，加強閱讀，培養自學寫作方法的能力，關鍵在于教師教學思想的轉變。尊重學生是學習的主體。教師要教育、引導學生，使他們的主體作用得到充分發揮，循序漸進指導學生掌握好寫作方法。

　　二、閱讀教學滲入寫作指導

　　每一篇課文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一單元訓練的作文，體裁內容寫作，又是相似的，注意這些佳作對學生進行每一單元的課文指導，可以說是“取之有道、受益非淺”，既培養學生的閱讀能力，又滲入寫作指導，可以說是雙管其下。

　　（一）課文教學培養學生觀察能力、寫作順序，是有序地進行習作的前提條件。

　　（二）根據課文內容，就地取材培養學生有重點地抓住事物進行觀察。

　　（三）根據閱讀課文，指導學生如何把事物寫具體、寫生動。

　　（1）適當的發揮聯想，在仔細觀察顏色、形狀、大小、結構時適當地發揮聯想，可以使敘述和描寫生動具體，使讀者對事物的特點留下比較深刻的印象，例如：蘇教版《燕子》，一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。……還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。……幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。例如：《荷花》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮縫。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（2）把感人的地方寫出來。例如：《微笑著承受一切》中，描寫桑蘭驚人的毅力和不屈的精神：桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　（3）注意心理描寫，使文章內容真實具體。

　　心理描寫就是寫人物的內心想法，成功的心理描寫能生動深刻的表現人物的內心世界，從而更好地提示人物的思想變化，性格特點，使人物形象更加豐富，更具體有立體感，也更有感染力，同時也有深化文章中心思想的作用。

　　三、重視閱讀中的誦讀——背誦積文句，解讀品味語言，感悟寫作靈感。

　　記敘文、議論文、散文、詩歌、新聞、童話等，課本上的所有的現代文都應該誦讀，以此來感受記敘文事件的曲折，議論文的嚴謹，散文的優美，詩歌的激昂，新聞的莊重，童話的神秘。記得吉林省教育學院的張翼健說過“朗讀不僅是感受、理解課文的需要，而且是一種美感與氣質的熏陶”。朗讀是一種嘴、眼、耳、心的綜合性活動，能夠幫助學生理解語言的邏輯性、條理性、生動性，使讀者整個身心融于作者創造的美好意境中。

　　四、培養學生寫讀書筆記，學會仿寫、擴寫和縮寫，續寫。

　　讀書筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有個學習的榜樣，也是對寫得好的學生的一種鼓勵。在教室的學習園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學生看，被選中的學生受到鼓勵，其他學生受到啟發。這樣讀寫結合，學生逐步養成了寫讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高。仿寫，一篇文章或一段話，我們可以抓住句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

　　擴寫和縮寫，對于那些比較簡短的文章，擴寫既能加深學生對課文內容的理解，又能培養學生的想像能力和思維能力。縮寫，在不改變原文的中心思想，主要內容，基本結構，順序和體裁，對長文章壓縮，使之成為短篇短段。

　　續寫，在課文的基礎上讓學生寫出的結果既符合情節的發展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個較圓滿的結局。

　　葉圣陶先生曾說過：課文無非是例子。因而教學中就要引導學生體味悟得作者命題立意的觀點，選材布局的方法，表情達意的語言。讓學生既要了解課文寫了什么，還要了解作者是怎么寫的，為什么要這樣寫。在這個過程中，師生應該重視語文教材的示范作用，教材本身就可以告訴學生作文的道理和方法。學生可以帶著表達的需要去閱讀，去理解課文作者的表達意圖，寫作技巧，反復吟詠體味，并用它來指導自己的寫作，進而提高自己的寫作水平。

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