幼兒園環創總結（通用15篇）

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨讓我們認真地完成總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編收集整理的幼兒園環創總結，歡迎大家分享。

　　幼兒園環創總結 篇1

　　環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以"讓孩子成為環境的主人”為目標，努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現著重從以下幾下方面進行小結。

　　一、為幼兒提供有效的操作材料。

　　操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發展為本”的`兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

　　二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

　　活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

　　三、讓孩子自主創設"孩子的世界”。

　　過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。

　　現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

　　幼兒園的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——"一切為了孩子”，為孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作一定為取得更好的成績。

　　幼兒園環創總結 篇2

　　六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區角設置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區角設置過程中，教師們充分發揮創作智慧，精心準備，呈現了材料豐富、設置新穎、獨到的區角環境。活動不僅讓老師們對區角設置有了更進一步的認識，同時大家在評比參觀中分享了每個班的創建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創建區域環境，讓孩子成為環境的主人的問題。

　　在“墻飾手工大賽活動”中，各班級踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創造及制作了一批精致、美觀、實用的作品。孩子們在活動中體驗到了創作的樂趣，理解了只要肯動腦、動手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過程中與孩子進行了良好的溝通，展現了心靈手巧的一面。

　　近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變幼兒園對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我園組織開展了教育環境創設評比活動，現將本次活動總結如下：

　　（一）主要特點 通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發展。

　　（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的.專業發展

　　在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環境創設而創設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的實際問題，針對問題組織反復學習、實踐和研究，把環境創設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力

　　（三）班級環境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高

　　從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：

　　（1）班級能夠創設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。在姚園長的帶領下，組織教師認真開展園本研究，并勇于付諸實踐。本次幼兒園的環境創設評比主要特點是就在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動區的制訂、活動材料的分類、投放、設計等都是由教師和孩子合作進行設計和制作，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。

　　例如：大二班以“我的祖國”為主題創設了新穎的背景墻飾，其中大多數采用了師幼共同搜集圖片介紹我國的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國是一個多民族國家，讓幼兒了解祖國的博大和美麗，認識幾個主要的少數民族，激發了孩子們愛祖國、愛家鄉的情感。讓師幼以自己的方式為祖國獻禮，向祖國表達自己的一份愛，讓幼兒接受了一次深刻的愛國主義教育。

　　（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。

　　存在問題

　　通過本次環境創設評比活動，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

　　（一）對幼兒園整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足仍然有些教師對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環境真正教育作用的發揮。

　　（二）對區域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考 在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。

　　在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控指導，如何正確對孩子的活動進行評價等都需要進一步開展研究和探討。

　　總之，這次環境創設評比活動為幼兒園教育教學實踐與研究向專業化發展引領提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。

　　幼兒園環創總結 篇3

　　為充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。

　　前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環境煥然一新。各校幼兒園環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。

　　每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。 同時，通過本次活動，讓我對環境創設又有了新的思考：

　　1、幼兒園環境創設不僅要體現主題活動內容，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值；環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的`框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。

　　2、各活動區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。

　　3、作為環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師

　　做好家庭教育工作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。

　　4、低墻面的布置更體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。

　　總之，通過這次環境創設，幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動師生共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今后的環境創設中，一定要挖掘別人的優點，取長補短，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

　　幼兒園環創總結 篇4

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變教師對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高我園的辦園質量。一開學老師們就班級主題墻飾、自然角、游戲角、區域材料境進行了認真的思索與創設，并于20xx年2月25日中午組織全園老師開展了環境創設評比活動。

　　從班級環境和區域材料的創設上，可以看出教師的教育觀念有明顯轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：

　　（1）各班創設的主題墻飾，展示的內容能結合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分內容都是孩子與幼兒一起制作的，大多數利用廢物材料制作。在環境創設過程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。

　　（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。

　　總之，通過本次環境創設評比活動，各班的環境創設較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在一些的問題。

　　（1）對班級環境的定位和價值取向認識不足。仍然有個別班級將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。

　　（2）對如何科學合理地創設班級環境學習不夠，研究不足。如：在活動區設置上，沒有充分利用班級現有的活動空間，充分考慮目標的`全面性、均衡性，每個區域設置的空間大小、位置不夠科學合理。

　　（4）有少部分班級環境色調較不協調，顏色搭配較混亂。

　　希望老師們能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。

　　幼兒園環創總結 篇5

　　元旦是一年的伊始，算是一年中最為重要的節日，為迎接這個重要的日子。在幼兒園喜迎新年的同時，xx市教育幼兒園小班的元旦環創也在老師的帶領下如火如荼的展開了。

　　美的環境帶給我們美的體驗，而環境作為一種“隱性課程”更是在潛移默化的影響著孩子們。《綱要》中也明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展 ”可見幼兒環境對日常教育起著重要作用。

　　本次環創我們決定要努力的調動幼兒的“三性”即用心性、主動性、創造性。小班的孩子動手能力還比較弱，那么如何調動孩子的.“三性”呢？我們決定以孩子的作品為主，老師輔助，讓孩子多動手制作，親身體驗。比如在教室的布置中，我們制作了“年年有魚”以及彩色拉花，孩子們剪出來的魚給了我們大大的驚喜，在主題墻的制作我們更是用心，小雪人和燈籠由孩子剪、貼、畫，別有一番豐富多彩的趣味，真正體現了“我的環境我做主”！有了孩子的印記，當然也少不了老師的，我們的老師制作了各種各樣的窗花、春字、倒著的福字、燈籠、錢幣等貼在走廊的窗戶上，孩子們經過走廊經常會問老師“這是什么？福字為什么倒著貼呢？”

　　本次環創極大地激發了孩子的學習興趣，引發了孩子自我學習的好奇心和主動探索的求知欲，起到了事半功倍地教育效果。

　　幼兒園環創總結 篇6

　　《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。隨著我園“申示”工作的日趨推進，我們在幼兒園大環境的主題背景下對班級活動室環境資源的創設和利用方面進行了有益的嘗試。我們認識到環境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發展的物質的、精神的環境，讓環境創設與教育目標有機結合，使幼兒在用心主動與環境交互中得到身心和諧發展。

　　在過去的很長一段時間，我們的環境創設大多以教師的設想為主，幼兒只是一個觀賞者，雖然幼兒生活和學習的環境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全好處上的實效性。本學期，我們班在幼兒園的大環境下，作了哪些方面的嘗試呢？

　　本學期，我園的環境創設方面，有一個大的總體規劃，按樓層設定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結合自己的'教育目標創設與教育相適應的活動環境。要在過去，讓剛剛入園的孩子參加到環境的創設活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學期，我們在這方面做了一個新的嘗試，結合主題目標，充分讓孩子參與到環境的創設中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環境創設的“小主人”。下面就本學期開展的主題“冬天到，新年好”的環境創設方面作一個簡單的小結。

　　在環境創設過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一齊創設了一個個令人難忘活動環境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環境的教育實效性。通過孩子參與主題墻面的創設，他們就會明白，此刻是冬天，就在這個季節里，我們要過新年了。

　　在室內的低墻面，我們有一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手潛力，又培養了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經被孩子破壞得體無完膚，現已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損。看得出，孩子很愛惜自己的勞動成果。

　　在室外，美工展板區，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動的環境創設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區的展板，是孩子們的水粉畫“上學路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。

　　總之，在孩子們的活動環境里，隨處可見他們的創作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原先的傳統觀念中解放出來，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環境的創設活動中來，成為環境創設的小主人。相信孩子，他們能行！

　　幼兒園環創總結 篇7

　　為充分發揮環境對幼兒教育的用心作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。

　　前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，用心行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得十分豐富，教室、走廊等環境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。

　　在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的好處更是遠遠超出了評比本身。

　　同時，通過本次評比，讓我對環境創設又有了新的思考：

　　1、幼兒園環境創設不僅僅要體現主題活動資料，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值；環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的'潛力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。

　　2、各活動區設置要合理，區域材料不僅僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分思考活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。

　　3、作為環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳資料更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅僅張貼資料要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。

　　4、低墻面的布置更要體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒用心參與、展現自我的樂觀態度和信心。

　　總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學資料，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的用心性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今后的環境創設中，我必須挖掘別人的優點，取長補短，吸取領導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

　　幼兒園環創總結 篇8

　　本學期，在學校和老師的共同努力下，為我們爭取到了去幼兒園進行實地環境創設的機會，在準備了三個星期之后，我們帶著滿滿的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。

　　我們這次環境創設主要是利用廢舊材料創設了森林的主題環境，利用廢舊關盤制作了各種小動物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動物進行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂園，幼兒置身于這樣的環境，有助于萌發探究興趣。

　　這次活動讓我們受益匪淺，從想法到時間到真正的動手操作，都讓我們學到了很多。這是課堂上學不到的，本次活動中出現了以下幾個問題。首先，剛開始構思時，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒有出具體的方案，想法不統一，而且雜亂，大家都是想什么說什么，很難形成一個具體實施的方案，認識到這一點，我們組開始進行詳細的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項一項的進行分工，組員各抒己見，求同存異。制定了初步的計劃。再和老師協商，接受了老師的指導意見之后。我們組開始了正式的制作過程。制作過程耗時最久，大到主題墻的樹干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點一點親手制作的，過程雖然辛苦但當看到自己組的成果時，覺得辛苦點也值了。在幼兒園進行實地裝飾時，也出現了一些準備不充分的'地方，實際在幼兒園里，發現比我們預想的多出了一面需要裝飾的墻和一個透明的玻璃門，想到整個教室的創設應該具有一致性，應該是完整的創設，最后，通過小組各個成員的討論，共同決定，臨時再做一面墻的創設，使我們的環創更加完整。最后，我們圓滿完成了此次環境創設的任務。

　　我們體會了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美，表現美，創造美的過程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。

　　幼兒園環創總結 篇9

　　一、引言

　　幼兒園提供的環境是幼兒全面發展的重要條件。幼兒是環境的主人，他們不僅具有適應環境、選擇環境的能力，而且還具有改造環境與創設環境的能力。隨著幼兒園課程改革的深入進行，傳統的教學模式和環境已遠遠不能滿足開放性、多元化課程模式發展的要求。要讓幼兒健康成長、全面發展，就必須為幼兒創設一個良好的情緒、言語、活動和習慣形成的環境空間，讓幼兒成為環境的主宰，使幼兒全面、獨立、富有個性地成長、發展。

　　幼兒園環境創設要遵循的原則“一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。”環境對幼兒的發展起著不可估量的作用，其教育意義十分重要。如何達到讓墻壁說話，使環境更好地服務于幼兒發展呢？我認為應遵循以下原則：

　　①安全性原則；

　　②啟發性原則；

　　③發展性原則；

　　④動態性原則；

　　⑤互動性原則。

　　二、孩子是幼兒園環境創設的主人

　　（一）領導高度重視，增強教師的環境意識

　　優美、和諧的環境是幼兒理想的學習、生活場所，幼兒園的空間、設施應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的互動作用。在環境創設的具體實踐中我們深刻體會到，要使環境教育深入人心，就要任務落實在教師身上，因為教師不僅是教育資源的集大成者，要負責組合各種資源實施環境教育。還要以身作則，用自己的言行潛移默化地影響每一個幼兒。幫助教師樹立新的環境創設理念，提高自身的環境意識，讓大家更進一步了解到環境教育的重要性和迫切性，明白如何讓“環境與幼兒對話”，“環境是第三位老師”。

　　（二）努力為幼兒構筑一個美麗寬松，充滿生機活力的戶外環境

　　要根據幼兒的年齡特點，創設體育活動環境，用自然、無毒、無害材料為幼兒設置了鉆、爬、攀登、平衡、翻滾等鍛煉的大、中、小型活動設施是孩子們的最愛；室外活動器械、玩具材料種類要豐富、數量要充足，要能滿足不同年齡段幼兒使用，而且要有效利用各種廢舊物品和鄉土材料，制成了各種玩具，如“紙球”、“稻草繩”等。

　　三、積極為幼兒創設良好的語言學習環境

　　幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。要使幼兒健康成長，必須抓住機遇，為幼兒學習語言創設良好環境，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

　　首先，要掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地培養。要根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態的變化，發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，讓幼兒具有語言能力，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。同時，采用多種多樣的形式，讓幼兒學會舉一反三，依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，提高言語表達能力。

　　其次，要讓幼兒多看、多聽、多說。多看，就是教師在教學過程中，有計劃地帶領幼兒直接觀察，采用直觀形象的方法，豐富他們的知識，提高語言表達能力。多聽，就是給幼兒積極創設聽的環境，如給幼兒聽故事，邀請幼兒談話，讓幼兒模仿動物的聲音，培養幼兒良好的傾聽習慣。多說，就是在日常生活中，利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等時間，有計劃、有目的與幼兒交談；并注意給每個幼兒說話的機會，在交談中，教師要讓幼兒易于進行感情交流；在組織幼兒集體學習時，要啟發幼兒說話的積極性。

　　第三，要教導幼兒禮貌用語。教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。重點是教育幼兒會問早、問好，道別，會說“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。教育孩子講話時聲音要大，速度要適中，語言要準確，吐字要清楚；說話時，要看著對方，不要東張西望等等，使孩子擁有良好的語言禮貌，直觀地理解禮貌用語的含義，并正確使用。另外，教師要處處以身作則，努力做孩子的模范和榜樣。

　　四、幼兒園綠色環保環境的創設

　　（一）以教師自身的環保行為和良好行為習慣，帶動和培養幼兒的環保意識

　　教師的榜樣作用是無窮的。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環保知識，關心周圍的環保狀況，了解國內外環保動態。另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，以自己的良好生活習慣影響幼兒的生活習慣：看見廢物主動撿、看見破壞環境的行為主動管，這樣，孩子在耳濡目染之中會逐步養成良好的環保習慣。

　　（二）培養良好行為習慣，增強幼兒環保意識

　　作為幼兒教育工作者，要善于在幼兒日常生活的各個環節尋找、捕捉發生在幼兒身邊鮮活的教育內容，在不知不覺中培養幼兒良好的行為習慣。一是在游戲活動中培養幼兒良好的行為習慣。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲向幼兒進行環保教育幼兒最易接受。二是在教學活動中培養幼兒良好的行為習慣。通過組織有趣的教學活動讓幼兒掌握粗淺的知識，可發展幼兒的創造、想象、思維、記憶及語言表達能力。這需要教師通過平時的觀察、了解掌握第一手資料，然后有的放矢地對幼兒進行提高環保意識及培養幼兒良好行為習慣的教育。三是從自然角觀察中培養幼兒的行為習慣。自然角是幼兒認識自然界的一個小窗口。經常帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優美的'音樂聲，通過比較、感受，了解噪音污染對人們情緒及聽覺帶來的影響；到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源；組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，慢慢地培養幼兒良好的習慣。

　　五、創設多元化環境促進孩子快樂成長

　　在新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒發展。”要以這種理念作為環境創設的指導思想，以幼兒為本，努力為孩子營造舒適、安全、互動、自然的幼兒園環境，促使幼兒健康快樂地成長。所謂幼兒園環境創設就是師生共同圍繞著教育目標，創設能促進幼兒成長的物質環境和心理環境。環境在教育過程中以它潛移默化、潤物無聲的特點備受教育工作者的高度重視《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》明確地提出，“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”“

　　幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗”。教師在開學初都會將班級環境布置一新，讓孩子們一走進教室，就能感受到美。有的老師將環境的主體設計好后，再請幼兒畫一些畫，做一些手工，豐富到已有的環境之中，體現出一種師生共創的理念。近年來，隨著新《綱要》的頒布和實施《綱要》新理念深入人心，教師們越來越深刻地領悟到環境在幼兒教育中所起到的非同一般的作用。在實踐中，應嘗試著以“多元化原則”來創設幼兒園室內環境，讓孩子們在“多元化”的環境中學習，在“多元化”的環境中快樂成長。

　　幼兒園環創總結 篇10

　　環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的環境創設更是作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。《幼兒園教育指導綱要》明確要求，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。可見，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用能使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。

　　一、 環境創設可開發幼兒智力 。

　　馬克思說：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”墻面、活動區等是在課程實施中環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如我們班根據教學目標創設的《美麗的大自然》這一 主題中，我們在副墻上布置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼兒通過墻壁文化進一步了解了四季景色特點。

　　二、 環境創設可激發幼兒探索興趣 。

　　我們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發了幼兒學習的愿望和動手的欲望。我們為幼兒提供豐富的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設置活動主題，如“可愛的動物”，幼兒便可自行選擇喜歡的物品進行創作。 幼兒在創作過程中體驗了創造的寬了、探索的快樂、合作的快樂，也增強了孩子的探索欲，提高了幼兒的表達能力。

　　三、環境創設可培養幼兒小主人的精神 。

　　以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境，成就感又得到鼓勵，更激發幼兒創造力。在幼兒參與布置的過程中， 充分發揮他們主體的作用。 幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。四、環境創設可引導幼兒有環保的意識。 在環境創設中，有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發幫助下， 孩子們用紙盒做成了高樓、 汽車、動植物等，孩子們在利用廢舊物品創作過程中學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源；通過自己的創造讓廢舊的材料發揮更大的價值。孩子們面對收集尋找各種各樣的廢舊物 則更有興趣了，他們在積極投入、參與的.過程中，發展了想象能力、創造能力和動手操作的能力，同時也培養了幼兒的環保意識。

　　我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象。” 環境是孩子自我表現與戰線的舞 臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地；環境的創設 直接關系到課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等方面的發展。他們每天都能 在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情， 能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情 感、 意志、 行為起到潛移默化的作用， 促進幼兒健康和諧發展， 讓幼兒關注生活， 學會生活，適應生活，快樂生活。 我們教師會以最大的努力，積極進取的精神， 使每一塊墻面、 每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”， 從而使孩子們從小學會生活、學會學習、學會創造。讓幼兒在游戲中學習、在快樂中學習，這些都要求我們幼兒教師根據幼兒的發展特點進行有目的、有計劃的實施，使我們的環境真正成為孩子們的第三位老師。

　　幼兒園環創總結 篇11

　　指導思想：

　　幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要思考它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性構成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，依托家鄉特色資源，以幼兒的參與為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是禮貌的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。

　　我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務，資料相結合，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和好處，通過多種方式，激發幼兒的用心性、主動性、創造性。

　　1、主題墻墻面布置

　　班級墻面布置各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，并隨著季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的潛力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份職責，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發了幼兒的用心性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一齊創作了主題活動（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻計獻策，期望自己的想法得到老師的認證。

　　2、戶外環境

　　戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德戶外環境讓每個入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做游戲，本學期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的`圖案，為了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。

　　3、廊道門窗

　　根據我園的特殊狀況，陽臺多應采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學狀況，幼兒也明白愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

　　4、積沙成塔

　　積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，為了更好的讓幼兒參與到這個環節中了，老師們用了很多的搞笑圖案，每個幼兒都喜歡。

　　5、區域創設

　　為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班帶給的活動區至少5個以上，環境和準備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒明白了廢物利用，保護環境的道理，我們開辟了（圖書角）（益智區，棋類，撲克，算數等等）（巧巧手）（農貿市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺）

　　本學期我們還創設了一個（這天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個活到。

　　6、家長園地

　　家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際狀況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排，明白一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據每期的專題，選取相應的資料，增強宣傳力度，到達家園共育的效果

　　總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會更加努力，使幼兒園的環境有更大的突破。

　　幼兒園環創總結 篇12

　　環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經過這學期，我班以“讓孩子成為環境的主人“為目標，努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現著重從以下幾下方面進行小結。

　　一、為幼兒帶給有效的操作材料。

　　操作材料的環創設由老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，我們對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

　　二、讓孩子自主創設“孩子的世界”。

　　過去我們的環境創設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改善，秉承上學期的研究探索成果，一改往日創設環境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的.甜蜜。此刻各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。

　　教室的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標--“一切為了孩子”，為孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作必須為取得更好的成績。

　　幼兒園環創總結 篇13

　　幼兒園環境能夠提供給幼兒一個學習和玩耍的良好氛圍，讓他們的身心得到很好的發育和發展，是幼兒教育中很重要的一個因素。環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。因此我園緊跟國家發布的《幼兒園教育指導綱要》試行、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園工作規程（新）》等文件精神，積極相應國家雙減政策，做好幼兒入學準備工作，以幼兒為本，依據游戲是幼兒的主要活動的精神理念，本學期我園結合本園環境特點、因地制宜地對幼兒園室外大環境及室內公共區域環境進行打造，以確保幼兒每天戶外活動、區域活動時間為工作主線，我園重點打造了戶外操場環境和室內的公共活動室，取得了一定的成效，現將小結如下：

　　一、公共活動區打造

　　區域活動是幼兒園課程的一個重要方面，我園結合幼小銜接課程大力打造兩個公共區域，即食育生活體驗館和創意美工操作坊。

　　為了更好地打造食育生活體驗館，我園大力投放了生活真實性材料，比如烤箱、煮鍋、煎鍋、空氣炸鍋、榨汁機等真實性烹飪器具，其次還投放了大量的廚房用具，如鏟子、刀具、菜板、搟面杖等，讓孩子在真游戲、真情景中操作、探索，學會簡單烹飪，獲得經驗成長。在生活館打造完成后，我們還組織各年級教師討論制定了我園的園本特色課程《社會生活實踐活動》，并安排各班每周開展一次生活活動。孩子們在一次次真實的操作體驗中，培養了自主動手制作各種食物的能力，了解了多種食物吃法和做法，同時學會了協商分配角色，促進了幼兒良好的交往意識。

　　其次我園還創設了公共活動室“創意美工操作坊”，設置了五個區域，有涂鴉玩色區、繪畫裝飾區、紙箱紙玩區、巧手編織區、創意手工區，投放了各種繪畫類、工具類、手工類、廢舊類及自然類等美工材料，開展涂鴉、繪畫、剪紙、泥工、扎染等傳統工藝活動，讓孩子在多種藝術創設活動中感受大自然的美，體驗中國傳統工藝活動的樂趣，發展發現美、感受美、創造美的能力。每一次的美工活動室活動，我們都充分尊重孩子們自己的`想法，孩子們都能自主選擇他們喜歡的區域，選擇自己喜歡的材料和同伴進行操作，老師在活動中只需要做一個觀察者和適時的活動指導者。

　　二、戶外環境打造

　　戶外活動場地是一所幼兒園必不可少的基礎配備，打造一個美觀實用的戶外活動場地，對于一所幼兒園來說是至關重要的。這不僅能夠提升園所的整體競爭力，同時也是小朋友們鍛煉身體、參與戶外課程的重要保障。在此方面，一個合理的戶外活動場地，與室內教學環境同等重要。結合我園戶外環境的實際情況，我們為幼兒提供的有效的戶外環境不夠充分，有很大程度上的空間浪費。

　　因此本學期我園對戶外場地環境進行了改造。我們將戶外雜亂的灌木草叢進行了清理，變成了幼兒可操作的、可互動的綠色草坪，并結合我園的環境在樹干上投放了懸吊器械、攀爬器械和走平衡器械等，深受幼兒的喜愛。

　　雖然本學期我園在公共環境打造上取得了一些成果，但還存在許多問題，如活動室的材料更新投放與活動室管理存在不及時的情況；戶外操場仍有很大的改造空間，場地還沒有得到最大化地使用和運用。幼兒園的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——“一切為了孩子”，為孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作一定為取得更好的成績。

　　幼兒園環創總結 篇14

　　環境對于一個人的成長有著至關重要的作用，尤其是對于幼兒園的孩子來說，環境是他們成長的依托，環境影響著他們的成長速度，環境引導著他們的成長方向。因此，在對于孩子們的活動環境和學習環境的創設方面，教師要多動腦筋、多思考，為創設一個幼兒良好的生活環境不斷奮斗。在我園領導們就非常的重視孩子環境的創設，并多次開張了園內的教研活動，從理論與實踐等多種方式出發，以提高教師環境創設技能，豐富孩子的學習生活環境。在通過多次的教研活動，我收獲了很多經驗并進行總結，主要包括以下幾方面：

　　1、環境的創設貼近孩子的生活

　　孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環境創設方面要時時從孩子的角度出發，一孩子為中心，創設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環境，這樣才可以調動孩子的積極情感，激發孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。

　　2、環境的創設要有知識的體現

　　幼兒園墻面的創設主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子通過和家長的收集資料獲取學習的方法和途徑，在幼兒園的教學活動中獲得這些的相關知識。除了課上的學習活動之外，環境對于學習內容的體現也是至關重要的，因此，教師要對孩子們的學習內容創設專欄，供孩子們繼續學習、總結梳理經驗。

　　3、環境的創設要有孩子間和孩子與家長間的互動

　　在創設環境的時候，教師要注重環境的互動性。首先，孩子們在學習相關主題后，會有表達表現的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創設的一個表達表現的空間，讓孩子們充分的發揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點，就是讓我們的家長知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學內容，教學內容的實施與開展豐富了孩子的哪些經驗與技能，家長可以通過教師主題墻和互動墻的環境創設，了解我們的教學進度和內容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經驗，讓孩子收獲的更多。

　　4、環境的`創設要有美的表征

　　不同的表征形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很不容易看出孩子的內在發展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發展，教師要充分的發揮自己的獨特智慧，讓環境變的美觀，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現美觀的視覺沖擊效果。

　　孩子是環境的主人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發，挖掘自身的潛能，不斷創造一切的可能。以上就是我在近階段的學習體會，當然還需在今后的實踐工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！

　　幼兒園環創總結 篇15

　　環境是影響幼兒身心發展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學期環境創設主要分主題活動環境、區角活動環境的創設以及家長園地的創設，下面我就本學期的環境創設心得做一下總結。

　　游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境是很有必要的。我認為創設環境就是為吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由參與的游戲環境。讓幼兒積極參與班級游戲環境設計與制作的全過程，能使幼兒體驗自主設計與制作的快樂，享受成功的喜悅。

　　一、家長資源的利用

　　在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。

　　在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦，同時學會了和同伴來分享，體驗了分享的'快樂。理解爸爸媽媽對自己的關心、愛護，同時學會了關心、感激、回報爸爸媽媽的愛，充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。

　　二、區角活動環境的創設。

　　本學期準備開展六個區角：圖書角，表演區，玩具區，動動手，展覽區，數學區。首先，在每個區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨著主題的改變而適當增減材料。 環境創設作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在 “有準備的環境”中， 去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發展。

　　環境創設為幼兒動手能力的發展提供了平臺，孩子們在活動中學會了思考，鍛煉了手的協調性和靈活性，拓展了知識，促進了創造潛能的發展。通過與環境互動，幼兒動手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進行多種制作，創造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂，增強了自信心。

　　環境是重要的教育資源，任何環境的創設，都應從幼兒的身心發展特點出發，真正做到環境為幼兒服務，達到環境育人的目的。

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