【推薦】總結(jié)的作文錦集6篇

　　總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

總結(jié)的作文 篇1

每個(gè)人身旁，都有一位身上穿著一件潔白衣服的天使，頭上有著晶瑩剔透的小圈圈；也有一位身穿黑衣，很邪惡的惡魔。

　　當(dāng)你面對(duì)一件左右為難，會(huì)讓你不知道應(yīng)該怎么辦的時(shí)候，就會(huì)覺得很掙扎，天使和惡魔也就在此刻出現(xiàn)了。例如：在家里，弟弟正在走廊上看見地上有一張紅通通的一百元，他不停的掙扎著，他就順手牽羊拿走了一百元，他從糖果店出來眉開眼笑，三步併成兩步?jīng)_到家門時(shí)，就聽到媽媽大聲問；“是誰拿走我的一百元？”媽媽問了弟弟，是不是他拿走的，弟弟掙扎的結(jié)結(jié)巴巴的說：“不……不……不……不是我拿的。”

　　弟弟忐忑不安的走回房間，媽媽知道是弟弟拿的之后，弟弟就被罵得狗血淋頭，從此就不敢犯了。

　　有一次的星期三，因?yàn)槲覙吩谄渲校�連明天在培訓(xùn)班要考英語都忘掉了。在學(xué)校我心中的惡魔與天使也不斷的掙扎，不知考英語時(shí)該為了一百分而作弊還是要老實(shí)的去面對(duì)慘不忍睹的事實(shí)呢？考試時(shí)，我雖然在東張西望，但我并沒有要做弊，老師以為我再偷看答案，所以改考卷時(shí)我的分?jǐn)?shù)不但沒考好，反而卻被老師臭罵了一頓，難道這就是我的報(bào)應(yīng)？俗話說：“若要人不知，除非己莫為。”我還是心虛、慚愧了！

　　面對(duì)十字路口的抉擇時(shí)，我們真的要小心翼翼，千千萬萬不要愧對(duì)自己的良心！

總結(jié)的作文 篇2

　　春天的早晨多美啊！公園里的樹葉上，剛探出頭來的小草上花上都盛滿了晶瑩的露珠。仿佛它是想把世界一切美麗的地方都用倒映的方法記錄下來，等到秋天時(shí)也可以再翻開來看看。

　　還有許多不知名的小野花也爭先恐后的盛開了。他們的許多兄弟姐妹圍在一起，使翠綠的草坪上春意盎然。雖然它沒有玫瑰這么美麗，也沒有茉莉的芬芳。但是五顏六色成群的花也很好看，簡直是一絲絲的彩虹落到了地上。

　　你瞧！那紅的如火的是杏花，白的如雪的是梨花，粉的像小朋友的臉蛋是桃花，那白中帶紫的“蝴蝶結(jié)”是玉蘭花。

　　那片大草地上的人們充滿著微笑是多么歡樂啊！天空上飛滿了紅的，藍(lán)的，黃的，紫的等等顏色的風(fēng)箏，形狀各式各樣，有小鳥，還有飛機(jī)呢！天上的風(fēng)箏仿佛笑了，孩子們也充滿了歡笑，仿佛整片大地都露出微笑。大人們坐在草地旁的涼亭椅子上，看著快樂的孩子們，嘴角也露出了微笑。我仿佛聽見天在說：“孩子們，春天到了，祝你們玩得開心，永遠(yuǎn)快樂！”

　　還有湖兩旁的柳樹，剛剛抽出嫩芽的柳條在風(fēng)中搖擺，展現(xiàn)風(fēng)姿。變得柔美了，好像小朋友那頭亮麗的長發(fā)。

　　在每個(gè)人的心中，都有屬于自己的春天。關(guān)于春天，詩人名家有過太多的描繪。在我眼里，春天簡直就是一本活生生的書，讓人百嚼不厭，翻閱不夠。它以艷麗的插圖，雋永的語句，多變的。

總結(jié)的'作文 篇3

　　人要走進(jìn)知識(shí)寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)E環(huán)境下的新型教師。

　　今天我有幸參加了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，讓我對(duì)這個(gè)方面有了更好的理解。通過此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會(huì)深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量。大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。

　　2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　3、按需進(jìn)修。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸�教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。

　　在信息時(shí)代，教師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會(huì)從廣播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會(huì)自然而然地專注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

　　夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來的一種自然習(xí)慣。“繼續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。

　　對(duì)知識(shí)的貧乏，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的無知。一位名人說：“認(rèn)識(shí)到我們知識(shí)上的不足，便向成功走了一大步。”懶漢最容易做出的辯解，是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)這不過是一種托辭罷了。有一個(gè)著名的“三八理論”說，八小時(shí)睡覺，八小時(shí)工作，這個(gè)人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時(shí)間怎么度過。

　　當(dāng)今社會(huì)的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學(xué)知識(shí)，用信息，長才干，出成果，助推了自己的事業(yè)。可是也有不計(jì)其數(shù)的人，把大好時(shí)光“網(wǎng)”費(fèi)了。有的長期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網(wǎng)”實(shí)施各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯(cuò)，錯(cuò)的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。

　　現(xiàn)在，我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光顧繼續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測(cè)，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參與。

　　我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和討論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的思考與體會(huì)，這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

總結(jié)的作文 篇4

　　這件事已經(jīng)過去半個(gè)月了，我不想再提它，可是憋在心里又難受的很，只好寫在我最忠實(shí)的伙伴——作文本上。

　　這次期中考試，我們班歷史考得極差，歷史老師為了這事，便在班里定下了幾個(gè)“不平等條約”。其中有一條就是“以后每次作業(yè)都必須交齊，若不交者，就把當(dāng)天作業(yè)重新抄上一遍！”

　　那一天下午，我們正在上自習(xí)，歷史老師突然走了進(jìn)來，把手上的《歷史基訓(xùn)》往桌上一扔，說：“今天的作業(yè)又有九名同學(xué)沒有交，站起來！”一會(huì)兒，就有八名同學(xué)老老實(shí)實(shí)地站了起來，“還有誰？請(qǐng)誠實(shí)一點(diǎn)！”

　　沒有動(dòng)靜。

　　歷史老師從口袋里掏出一張小紙片，漸漸地把目光移向了我這邊。“邵非易，你交了嗎？”我“噌”得一聲站起來：“交了，我絕對(duì)交了！”歷史老師又問了組長、班長和班主任，都沒有找到我的作業(yè)本。我在班里是一名好學(xué)生，沒交作業(yè)的名單上從來就沒有我的名字，老師們也比較相信我。歷史老師讓我回家再找找，找不到明天再說。回到家里，我翻了一下書柜，在一堆書里，我還是找到了它。拿著作業(yè)本，我心想：絕對(duì)不能把作業(yè)本交給老師，否則我不僅要罰抄，聲譽(yù)也會(huì)受到損壞，干脆撒個(gè)慌吧！

　　第二天，我來到老師的辦公室，心里“撲通、撲通”跳個(gè)不停，當(dāng)時(shí)，我的思想有些矛盾：是撒個(gè)慌呢？還是承認(rèn)事實(shí)呢？最后，為了保全自己的聲譽(yù)和避免罰抄，我還是決定撒個(gè)慌過去吧。這時(shí)，歷史老師看見了我，她讓我進(jìn)去坐下，問：“找到作業(yè)本了嗎？”“沒……沒有”我的聲音幾乎小得聽不見了。“這樣吧，我把我的《歷史基訓(xùn)》給你，反正上面一個(gè)字也沒寫，你就拿去用吧。我知道你是個(gè)誠實(shí)的學(xué)生，不會(huì)騙老師的。”歷史老師說著便把《基訓(xùn)》遞到我的手中，我接過《基訓(xùn)》的時(shí)候，臉已經(jīng)羞紅地像個(gè)大蘋果了。走出辦公室，我突然感覺到自己失去了一個(gè)最重要的東西——誠實(shí)。

　　直到現(xiàn)在，我仍然沒有勇氣去向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，每當(dāng)我看見老師給我的那本《基訓(xùn)》，想起老師說過的話：“你是個(gè)誠實(shí)的學(xué)生，你不會(huì)騙老師的。”我就后悔莫及，唉，當(dāng)初因?yàn)槲业淖运胶筒徽\實(shí)，導(dǎo)致了今天的萬分悔恨。朋友們，你們可千萬不要步我的后塵，一定要做一名真正的誠實(shí)的合格學(xué)生！

總結(jié)的作文 篇5

　　我覺得我現(xiàn)在最重要的事是讀書，因?yàn)槲颐刻於即�在學(xué)校八小時(shí)以上，所以讀好書、獲得好成績、考到好學(xué)校都是很重要的。

　　在讀書里，包括了成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和好的學(xué)校，因?yàn)樽x書讀得好的話，就又好成績、也有前幾志愿的學(xué)校和十分好的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然還有金榜題名啦！在我的頭腦里，我一直都認(rèn)為讀書是最重要的，我雖然一直努力的讀書，但成績都不盡理想，所以我必須更用功、努力的完成階段認(rèn)為最重要的事。

　　如果我沒有完成這件事，我一定不會(huì)善罷甘休，因?yàn)檫@件事最重要也最緊急，而且是有輕重緩急，這是不能違反的，所以大家最重要的事也一定先做完再做其他小事，對(duì)吧？

　　接下來，我希望我可以有更好的成績，也能盡力把最重要的是做到完美，所以我一定要好好的、用心的把每件事情做好。雖然，讀書是我最重要的的事，不過我也不能只去做這件事，因?yàn)橐灿衅渌�小事也有一些是重要的，所以我也必須去完成這些小事。

　　最后，我覺得每個(gè)人都有現(xiàn)階段最重要的事，所以大家也應(yīng)該把這件事做到好，不可以輕言放棄。

總結(jié)的作文 篇6

　　晚自習(xí)下了，我回到了家，媽媽為了慰勞我，給我剝了一碗花生。我從小就喜歡吃花生，不管是生的、熟的或炒的、煮的，我對(duì)它們都情有獨(dú)鐘。

　　那碗花生紅彤彤的，每一粒花生豆都十分飽滿，沒有一點(diǎn)兒脫水的褶皺。花生豆脫去了那層凹凸不平的泥巴外殼，顯得格外的潔凈、格外的可愛。

　　不用剝殼，吃起來自然也愜意。我抓起一把花生豆，紅色的豆皮摩擦，豆皮綻開，花生露出淺黃色的肚皮，兩片子葉的交縫也張開了。我把一捧豆子送進(jìn)嘴里，牙齒間發(fā)出清脆的咔咔聲，果肉被切割成碎塊，紅皮貼著口腔兩壁。舌頭攪拌著果肉，我卻總也找不到那熟悉的感覺。花生皮花生豆干澀地粘在口腔里，久久無法將它們咽下，花生的香味也僅僅曇花一現(xiàn)。顯然，味道沒有以往那么令人回味，但出于對(duì)花生的喜愛，我還是將一碗花生吃完了。

　　也許是因?yàn)樽彀鸵恢痹诮溃�停不下來了，我又去拿袋子里其他沒有剝過的花生。我挑出一粒三節(jié)的花生，用大拇指沿著側(cè)面按下，一陣灰霧迸出，我把盛著花生豆的剩余半邊花生殼向嘴里一倒，花生落入口中，但是這一瞬間，花生的味道仿佛與剛才又不同了。花生皮上粘著花生殼的灰屑，落在舌上有種咸而香的味道，因?yàn)槭乾F(xiàn)剝的，一次吃的花生也不少了，不過每粒花生都得到了充分咀嚼，那略咸的香味也被挖掘了出來。我細(xì)細(xì)品味著，僅僅是這粒粒花生，使我得到要比那之前一碗花生更大的滿足。之后，因?yàn)橐獎(jiǎng)兓ㄉ�，品嘗的時(shí)間與剝殼的時(shí)間配合得恰到好處，我也就嘗到了這花生的本味。

　　仔細(xì)一想，吃瓜子好像也是這么回事，沒有嗑瓜子的那個(gè)過程，沒有瓜子殼的那聲清脆的裂響，沒有瓜子殼表面上的味料，瓜子的誘惑力就完全沒有了。

　　對(duì)啊，人生也不是如此么？瓜子、花生仁兒就仿佛是人生的目標(biāo)，而花生殼與瓜子殼則是人生路上道道阻礙。沒有阻礙而直接獲取成功，達(dá)到目標(biāo)，你就太枯躁了嘛！沒有困難，沒有考驗(yàn)，也就沒有困難過后的喜悅，沒有了考驗(yàn)后的驚喜，人生的過程也就變得乏味。人一生下來就是來體驗(yàn)人生的過程的，如果乏味，人生還有什么意義呢？

　　看著眼前未剝殼的花生，我明白了一個(gè)道理——苦了之后才會(huì)有甜。

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