英語送課下鄉活動總結

時間：2025-01-17 11:04:53 銀鳳總結我要投稿

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英語送課下鄉活動總結（精選11篇）

　　不經意間，一個活動就結束了，我們一定積累了不少感想吧，一定有不少可以總結的東西吧。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的活動總結，下面是小編收集整理的英語送課下鄉活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語送課下鄉活動總結（精選11篇）

　　英語送課下鄉活動總結 1

　　前幾天，樓德鎮六名英語教師參加了在新泰市實驗中學舉辦的“泰安市初中英語送課下鄉活動”，分別聽了泰安市教育局送來的聽說課、讀寫課、復習課各一節和新泰市教研室提供的一節講評課，然后由齊魯名師、泰安市外國語學校王校長對這四節課做了精彩的點評，泰安市英語教研室張主任對今后英語課堂教學提出了明確的要求，新泰市教研室卜主任進行了評課并對活動并對活動做出總結。參加活動的教師一致認為：這次活動令人感到耳目一新、受益匪淺，讓人受到鼓舞，在今后的課堂教學中，要從中吸取經驗，改正自己課堂教學中存在的問題，創建出具有英語特色和具有自己特色的高效課堂。

　　四節課情況簡介：

　　第一節蘇老師上了一節聽說課。內容是初三unit4 section a部分。教師先提出問題：what would you do if you have a lot of money？要求學生根據下列情景提示說出句子：

　　give it to charity； give it to project hope； give it to medical research；put it in the bank；give it to the zoo

　　然后讓學生分組討論，兩人一組進行句子操練。學生練習這些句子時非常積極、主動，通過這種練習，學生既能熟練地掌握了本節課的重點句型，又能總結出了本節課的語法——虛擬語氣的用法，同時還受到了情感方面的陶冶，實在是一舉多得。教師再讓學生轉換人稱，反復進行句子的練習，使學生有大量運用英語進行交流的機會，有利于提高學生的口語水平。

　　第二個環節是課本上的聽力練習：listen and number the pictures; listen and circle. 教師先提出問題why is larry nervous? 讓學生帶著問題去聽句子，然后從下列答案中選出正確的一項：

　　1.hes late for the party.

　　2.he doesnt know what to do.

　　3.he doesnt know if he should bring a present.

　　4.he cant find his shoes.

　　5.he might not know any one at the party.

　　接著，老師又安排了listen and write 練習：why is larry nervous？

　　1.i dont know ______________________________.

　　2.i dont have a ______________________________.

　　3.what if everyone ___________________? what if _______________?

　　總結：what if…… = what will happen if…… 歸納出本節課重點虛擬語氣的用法。接著讓學生分組練習重點句子，讓學生從幻燈片中選箱子，打開試題進行有關句子的操練，這樣做，既提高了學生的學習興趣，又進行了大量的說的訓練，鞏固了本節課的重點句式和語法項目。

　　這節課的特點是設計新穎，教師引導，練為主線，聯系實際，生動有趣。

　　1、以歌熱身，選歌用心。

　　2、設置情景，讓學生感知語言。通過感知句子，告訴學生這就是虛擬語氣，不用講解語法。

　　3、學生自主合作扎實有效，練習有梯度，由易到難，循序漸進，注重聽力技巧的培訓。

　　4、智力游戲設計很好，能充分調動學生說的欲望。

　　第二節聽的是朱麗波老師的讀寫課。這節課給我們的閱讀教學和寫作教學提供了典型的范例。

　　閱讀設計了四個環節：

　　1、before you read（閱讀前準備、熱身）：pairwork，根據所學內容，可以任意選擇完成對話。a：what would you do if

　　your nose ran blood in class？

　　your classmate fell down in pe class？

　　your friend played computer game too much？

　　your parents often quarelled？

　　you couldnt get on well with your classmates?

　　b：i would ……

　　2、fast reading(快速閱讀)：tell true or false. 通過快速閱讀，讓學生先了解一下短文大意，解決一些淺顯的、比較容易回答的問題。

　　3、careful reading（仔細閱讀）：通過精讀，讓學生進一步明確短文內容，理解短文意思，解決一些需要分析、探討、歸納才能解決的問題。

　　4、after you read（閱讀后）：教師提出提出新的問題：what would i do？通過對以上內容的綜合，說出自己的做法。為下面的寫作做好鋪墊。

　　writing（寫作）：通過以上積累，讓學生進行寫作訓練。

　　這節課在閱讀教學方面很有特色，四個環節環環相扣，逐步拔高，有利于培養學生閱讀能力的提高。閱讀之后緊跟寫作，有利于知識的鞏固和應用。

　　第三節課是劉艷美老師上的復習課。思路是：教師點出重點單詞→ 學生組詞→造出句子→鞏固性練習。通過提綱挈領的方式先讓學生對本單元的重點知識進行回顧，通過組詞造句進行知識運用，通過鞏固練習使學生對知識的掌握更加牢固，同時使所學知識得到拓展。最后是writing：writing your own ways of learning english, tell me how to learn english. tell me your problems and solutions. 這節課的.特點是教師啟發引導，讓學生進行歸納總結，重點問題進行強化訓練，聽、說、讀、寫兼顧，側重知識應用，有利于學生知識水平和綜合素質的提高。

　　第四節課是講評課，上課教師是新泰市東都中學的李麗老師。這套試題題目典型，覆蓋面廣，教師能夠做到循循善誘，引導學生自己解決問題，并能進行精確恰當的點撥。

　　王校長在評課時指出：

　　讀寫課要先掃除字詞和語法障礙，要向學生介紹閱讀方法策略，教師可先設計一個情景，提出問題，讓學生有閱讀的欲望。要設計多種題型檢驗閱讀成果，再聯系實際，引導學生寫出一篇小短文。講評課可按照自主探究——提出問題——解決問題——點撥的模式進行，但不要面面俱到，教師不要陷入知識的旋渦、講解過多。

　　泰安市教研室張主任提出了英語課堂教學的幾點要求：

　　一、要注意培養學生學習英語的興趣，構建低耗高效的課堂。在聽、說方面應該多下功夫。

　　二、英語教師要注重自身素質的提高。

　　1、語言素質，要使用標準的課堂用語。

　　2、不斷提高課堂教學藝術。

　　三、要結合實際，勇于創新，形成自己的教學特色。

　　四、要善于反思，不斷總結，以提高自己的課堂教學水平。

　　感想與反思：

　　一、觀念必須徹底更新，學會放手，相信自己的學生有能力能夠解決很多問題。教學中，我們有很多教師擔心學生學不會，講起來面面俱到，惟恐漏掉任何一個知識點，實際上是浪費了很多時間，剝奪了學生的思考時間和權利，阻礙了學生的發展，教學效果很不明顯，導致學生遇到一點問題就依靠教師給予解決，失去了主動性和創造性，成為一個十足的學習機器。教師在教學中應該結合具體情況教給學生學習的方法策略，教給他們掌握各種知識的技巧，引導他們去思考、去運用。

　　二、課堂教學中要注重提高小組合作的有效性。小組合作學習不能流于形式，不能只擺樣子，要使它真正運行起來，真正發揮實效，特別是英語學科要讓每個學生在小組合作的過程中得到語言的充分交流和操練、展示。

　　三、英語教師在課堂上應盡量運用英語組織教學。這就要求教師在平時多聽、多學、多說、多練，不斷提高自己的英語水平特別是口語水平。教師在課堂上如果能說一口流利準確的英語，就能感染學生，就能創設更多更好的英語教學環境，學生的聽說能力必然會隨之提高，學生的英語學習興趣必然會隨之提高，學生的英語綜合水平也必然會隨之提高。

　　英語送課下鄉活動總結 2

　　在過去的一年里，我有幸參加了高安市組織的送課下鄉，英語組的同課異構活動。這也是我本人第一次參加類似教研活動。此次活動讓我本人受益匪淺，不僅領略到許多優秀教師的風采，也讓我從中發現自己在課堂教學方面的不足。人。最重要的是認識自己，正確、如實、全面的認識自己，有利于給自己定位，確定自己的目標，放開眼界交流溝通，學然后知不足。這次學習體會自我感覺較深的幾點總結如下：

　　一、語言素質高，教態親切，口語流利。

　　許多老師甜美的嗓音，優雅的教態給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優美，而且口語流利，發音準確。我認為這是每個優秀老師必備的素質。我自己也要在這個方面多加努力。還有很多老師上課的時候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學生的距離，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習，從而很好的完成教學。比如說高安中學的黃玉潔老師、高安二中的田彩霞老師、高安四中的余知之老師等。

　　二、教具準備充分，課件制作精良。

　　參加本次同課異構活動的老師都精心制作了課件和教具，富有創意。課件十分精美和流暢，能充分配合教學進程實施和展開，極大豐富了教學的層次，消除了教學過程的沉悶和冗余。如在《 would you mind turning down the music? 》這堂課的設計時，有的用到嘈雜的音樂進行導入設計。在《 What are you doing for vocation? 》這堂課的設計上，胡老師用到一首英文歌曲《 sailing 》，黃老師用到一個小電影《 lets go 》來導入。在《 Do you have a soccer ball? 》這堂課上，田老師在課前準備了許多的運動員和球具的圖片，增加課堂的直觀性。在《 Could you please clean your room? 》這堂課中藍老師利用了一些實物來進行輔助講解。

　　三、課堂設計各有千秋。

　　1、創設情境，師生互動。課堂活動設計豐富。比如 brainstorming 、 guessing game 、 oral composition 、 competition 、 memory test 等等。

　　2、教學設計各具特色，形式多樣。在《 what are you doing for vocation? 》這堂課的作文教學中，有寫作模板、美文欣賞、口頭作文、書面作文、范文對照等。

　　3、在聽力教學中各顯神通。很多老師對聽力教學的設計上匠心獨具。有的設計一個 repeat 、有的設計為 tapescript 的填空、有的設計幾個 question 、還有設計 talk show 等。都能把聽力材料運用到極致。

　　4、Pairwork 的設計和組織效果好。在小組活動中，老師能很好的引導學生進行練習。使學生能夠克服開口難，怕開口的'情況。從而激發學生說英語的表現欲。比如在田老師的課堂上，學生都非常的活躍，積極的參與。每個學生都能夠很好的配合好教學。

　　5、還有一個亮點就是在教學過程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語言和肢體動作。比如說 hooray 、 good 、 excellent 、 well-done 、 great 等以及學生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調動學生的學習積極性。

　　參加此次同課異構活動后的幾點感想：

　　1、課件只是教學輔助工具，如果我們沒有精美的課件，我們應該如何在教學中來取勝呢?

　　2、新課改下，我們應該如何把更多的時間留給學生呢?在小組活動中我們應該如何來注重有效性而不會僅僅停留在對話的練習上呢?

　　3、在聽力材料的處理上，我們傳統的教學都是在進行了大部分的鋪墊后才來做聽力。這是不是把聽力教學當成了聽力測試?我們是不是應該把聽力材料這個最原汁原味的語言輸入給學生之后再來做一些 pairwork 的練習呢?因為總是先有語言的輸入才會有語言的輸出。

　　4、此外，我們在進行教學的過程中，大家都十分注重學生的能力的提高。這點并沒有錯，但是我們也是要注意在教學中對學生的基礎知識的強調。特別是一些語法，句型等。

　　教學是一門藝術，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。這就需要我們教師不斷創新，學習新的理念來武裝自己的頭腦。英語越來越受到社會、家長的關注，我們需要投入更多的熱情到英語教育教學工作中去。同時學習更多心理學、教育學的理論知識，并應用于教學實踐活動，使我們的教學更加符合孩子的年齡特征，更適合整個社會的發展。我們會努力為了孩子的明天而辛勤躬耕。腳步到達不了的地方，目光可以到達;目光不可以到達的地方，夢想可以到達。十分感謝高安市同課異構活動英語組的領導和同事們。感謝提供這次學習和交流的平臺。我相信只有更好的英語老師沒有最好的英語老師。最為年輕的初中英語教師，我希望有更多這樣的學習機會，不斷提升和發展自己。

　　英語送課下鄉活動總結 3

　　在經過在校期間的團隊組建，計劃籌備的各項過程后，20xx年7月19日，英語樂園的隊員們終于登上了開往xx的火車。xx到xx，再到xx小學，輾轉300多公里，近10小時才到達，雖然一路舟車勞頓，但我們無怨無悔，希望通過這次的公益之旅，開啟我們社團的公益之路！讓更多人加入公益！

　　英語樂園社會實踐的基地就是位于位于xx省xx縣xx小學。關于實踐地的選擇，主要出于團隊成員的感恩情懷，團隊成員中有兩名來自xx，他們希望我們大家可以一起為家鄉做公益，因為，只有感恩，才可以得到別人尊重與支持。所以，在活動初期和當地領導聯系的時候，得到當地有關部門領導的很大贊許，工作上給予了很大支持！

　　我們承認，這是我們第一次做公益活動，我們沒有任何經驗，但我們可以準備好他！為了把這次活動辦好，活動初期準備在六月份就開始了，關于團隊組建，在這里要特別說明一下，我們的成員選擇都為社團精英成員，因為，只有我們實力更強，才可以保證我們這次活動順利完成！

　　我們活動的主題是“送英語，送關愛，觸動內心夢”，我們希望可以發揮我們社團的優勢，為這些貧困地區的孩子送去純正的英語教學與體驗，引導她們如何去學習，我們在有限的時間里或許教不了太多的東西，但我們可以用我們的言傳身教，讓孩子們理解一些深層次的東西，去觸動他們內心的夢想，引導她們，樹立正確的學習態度，這也是我們活動的初衷。做公益，不是作秀！我們堅持實干精神，為了這次活動開展的更有特色，讓孩子們體驗到學習英語的快樂，為此，我們專門開設了一系列以英語為主題的課程，例如，英語基礎，英語音樂，英語話劇，中外文化，數學課，在學習之余，注重體育鍛煉而開設的體育課，讓孩子們更加懂得，理解英語的學習，不再對學習英語而感到反感！

　　在本次活動中，我們很感謝學校對我們的支持，因為只有學校的支持，才可以給我們充足的動力，去堅持，去拼搏，去做我們想做的，所以，我們為孩子們購買了一些基本的學習用品，雖然這些東西不是太多，對他們的學習產生不了太大的影響，但這，就是我們的一份心意，因為愛，很簡單！這份愛讓彼此更加了解對方。理解對方，所以，我們希望把這份愛傳遞給他們，同時，我們也做到了！

　　本次公益活動歷時10天，在這短短的'十天里，我們做了很多，一方面，在繼續著我們的教學活動，另一方面，我們團隊的外聯組曾先后兩次到雙泉鄉上。拜訪了雙泉鄉第一位民請教師陳老先生，一起聆聽xx村教育的發展史，同時，也采訪了很多村民，了解了這個村里的村民的教育觀念的變化，同時，也特別感動，因為，一些感動，就在瞬間，這個瞬間，通過我們的錄音筆也記錄了下來，我們希望把這份感動傳遞出去，一起分享這份感動！

　　最后，我想說，公益不是作秀，只有腳踏實地，方能理解其中的含義，才能感受得到感動的力量！

　　英語樂園公益在行動，我們生命不息，公益不停！

　　英語送課下鄉活動總結 4

　　1.簡介

　　大學生暑期社會實踐是促進大學生素質全面發展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

　　2.關于實踐“三下鄉”背景的介紹

　　2.1“三下鄉”實踐活動的歷史及其發展

　　1995年始，中央宣傳部、中央文明辦、教育部、科技部、司法部、農業部、文化部、衛生部、國家人口計生委、廣播電影電視總局、新聞出版總署、共青團中央、全國婦聯和中國科協14部委聯合開展了大學生“三下鄉”活動。“三下鄉”是指“文化、科技、衛生”下鄉，是各高校在暑期開展的一項意在提高大學生綜合素質的社會實踐活動。

　　高校大學生“三下鄉”活動作為一項重要的大學生社會實踐活動，一直受到各高校的普遍重視。每年的假期，尤其是暑假，都會有大批的有志青年奔赴農村，為農村的教育教學和孩子們提供指導和幫助。這種幫助對于幫扶者和被幫扶者來說，是一項雙贏的活動，幫扶是一種義務的幫助，通過這些幫助，農村能夠更好地發展自己，對幫扶者自身素質的提高也頗有益處。

　　2.2河北工業大學的暑期實踐“三下鄉”活動簡介

　　為了提高阜平縣中小學英語師資水平，學院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣20xx年暑期中小學英語骨干教師培訓。參訓教師共33人，來自阜平縣15所中小學。主講教師為我院英語系姚xx和李xx兩位老師。

　　針對當地教學實際情況，兩位老師在三天的培訓中，講解了“國際音標解讀”、“視聽課堂訓練”、“情景教學法的介紹”和“情景口語訓練”四個專題。課堂上全部用英語教學，在英語交流的同時，把先進的教學理念以及風趣的教學風格展示給阜平縣各位英語老師。這次培訓也是一次難得的和中學英語教師溝通交流、相互學習的機會。山區學校，是一片廣闊的天地。這里有許許多多盡職盡責、無私奉獻的老師，用他們平凡的身軀，書寫并不平凡的教育故事，他們的堅定、執著和智慧，需要我們用心體會；他們對于工作的投入、對學生的熱愛，值得我們敬佩，更值得我們學習。

　　本次實踐活動中，師生12人入駐城南莊中學，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，對口團建等豐富多彩的實踐活動。

　　本次社會實踐活動中最令人難忘的就是在城南莊鎮后莊村的英語夏令營活動。英語夏令營是本次社會實踐活動的重頭戲，貫穿于整個實踐活動的始終。活動之前，隊員們就做了充分的準備和商討，針對授課時間、授課方式、授課內容等展開了討論，進行了多次開會商討和試講，力求萬無一失。

　　整個夏令營培訓分為大班和小班，在大班我們從體育、動物、飲食等方面展開，拓展孩子們的詞匯量，并教會了他們幾首好聽的英語歌曲，增強他們學習英語的樂趣。小班則從基礎教起，以生動活潑的氣氛，豐富的聯想教會了他們26個字母、一些簡單的單詞和字母歌。

　　活動中，孩子們對英語的熱情和學習潛力都讓隊員們感到非常開心，每次都能提前一個多小時來到教室，在教學過程中，隊員們更加注重去鼓勵他們更多地了解接觸英語，希望可以幫助他們打開進入英語世界的大門。在活動最后的閉營儀式上，隊員們和孩子們一起帶來了匯報演出，許多學生家長也受邀觀看，演出非常成功。

　　演出結束后，隊員和孩子們的眼睛都濕潤了，三天的時間雖短，但帶給大家很多東西，隊員們作為本次夏令營的主要參與人員和授課教師，可以說在參與過程中實現了增長才干，提升自我的目的。雖說時間有限，但是在這短短的幾天內大家從更廣泛的空間內學會了如何與他人交流合作開展活動。學會了如何用更有效的方式去進行教學，學會了如何去有效地凝聚學生的注意力，更學會了如何讓自己的教授內容以一種更具趣味性，更容易讓人接受的`方式進行下去。從另一個側面也讓學生們體會了作為老師的艱辛與不易。

　　3.國外實踐活動的啟示

　　我們都知道，外國的高校都十分重視學生的各種實踐活動，也從中積累了豐富的經驗，所以在探究我們自身的意義與不足之前，應該首先分析一下國外的實踐活動及其帶來的有益啟示。

　　首先，我國是課堂知識教學“滿堂灌”的代表，老師講，學生聽，是我們最傳統和最常見的辦法，但是在面對實踐時，卻是使之與課堂完全脫離了關系。而國外則將課堂與實踐結合起來，在實踐上也是如此。學生在課堂上收獲了滿滿的知識，在以后的實踐中，也會躍躍預試。如果我們不像國外那樣提前將有關知識教于學生，以后將會使我們在實踐中手足無措，眉毛胡子一把抓，自己先亂了套，所以這是需要我們注意和借鑒的。

　　其次，外國有幫扶積分機制，它可以提高幫扶的質量，使個人的貢獻量化。而且，面對如今就業困難的局面，這種幫扶可以與以后的就業對接，使一部分愿意留在農村，服務偏僻地區的學生找到適合自己的崗位。另外，外國許多地區，如美國加州的大學，都采取了就近幫扶，既可以準確的了解當地情況，又可以更好地發揮學生的作用。

　　4.實踐活動的意義與不足

　　4.1對大學生實踐團隊和被幫扶地區的雙重意義

　　“三下鄉”活動，對于大學生來說不僅是提高實踐能力的好辦法，而且對于大學生世界觀、人生觀、價值觀即三觀的塑造有著很大的作用。

　　我們都知道知識與實踐都是我們認識世界的工具，相對而言，知識大多屬于間接經驗，而俗話說的好，實踐出真知。我們大學生更多的是坐在明亮的教室中讀書聽講學習，而相對缺乏加入社會進行實踐的機會，而大學生最終也是要走向社會，成為社會的一員的，這便形成了一個不小且不容忽視的矛盾。農村條件艱苦，這對長期處于城鎮的大學生們是心理上的沖擊，對于之后面對生活、工作、創業中種種困難有一定的幫助。而且實踐證明，大學生的常見陋習與不良風氣也可以在實踐中有所減輕。

　　這項活動也可以提高大學生的社會責任感和使命感。通過“三下鄉”實踐活動，到農村去，到最艱苦的地方去，到群眾中去，到祖國和人民最需要的地方中去，可以更好更生動地了解社情和國情，深入到群眾中去，了解人民所需所想，了解群眾的疾苦，自覺形成為人民服務的意識和習慣，培養與人民群眾的深厚情感。

　　當然，高校實踐活動對被幫扶地區有著更為積極的意義。通過走訪座談發現，雖然中小學英語教師年齡不一，但80%多都集中在30歲左右，他們中的許多人朝氣蓬勃、童心未泯，在教學中，能用青少年的眼光、語言和思維方式來考慮問題和組織教學，富有童趣，因而更接近中小學生的身心特點；雖然可能她們的知識和能力有一定的欠缺，但是她們大都認真聽講，積極參加培訓，對于獲得的知識積極總結和復習，有想切實通過自己的努力改變學生們成績和水平的決心。類似的實踐活動能夠讓農村教師們掌握更多科學的學習方法并傳授予學生。通過英語夏令營活動，我們發現這些農村中小學生有著艱苦奮斗和不怕吃苦的精神。在面對自己知識欠缺和拿不準的詞匯和語法知識點時，都會去查資料和字典。這種不馬虎的認真態度對今后她們的學習和進步很有幫助。隊員們通過鼓勵他們更多地了解接觸英語，培養他們對英語的興趣，幫助他們打開英語世界的大門。我們的任務不是教會他們大量英語知識，而是通過我們對英語的理解，引出他們對英語學習的興趣，并尋找自己的興趣點，做到快樂學習和效率學習，爭取學有所得，學有所用，而不是死記硬背英語知識。

　　4.2不足之處與需要改進的措施

　　首先來說，我們需要首先知道進行實踐的目的。我們應該明白我們去下鄉，去農村是為了當地的學校，學生或群眾服務，我們不是去享樂，更不是接班去一個地方度假或者玩耍，所以搞清楚目的才能更好地制定計劃。實事求是不僅是我黨工作的重要方針，也是一條重要的方法論。堅持實事求是原則，意味著我們要根據當地的實際情況，制定相應的計劃方案，想當地學生所想，給當地學校所需，增強針對性，減少盲目性，提前了解當地學校的實踐情況。有的高校一味按照自己的主觀行事，制定高大上的主題，按照自己的主觀意愿活動，往往聲勢浩大，形式及其豐富，卻往往不能符合當地教學所需，實際上是“勞民傷財”，對農村的教學與進步起不到任何作用，這是在所有實踐活動的問題中最突出和最亟待解決的。

　　其次，要強調創新性與長期性。三下鄉活動隨著人民生活水平及環境的改變，也應該有所發展和創新。例如對不同地區的孩子要因材施教，學生的幫扶要與自身的專業相結合，建立長期的幫助幫扶機制，使三下鄉活動日益常規化、規范化，結合創新點，使實踐活動進一步向更高層次發展。另外，我們應該想出更多的方法來不斷促進農村幫扶活動的發展。例如，將學生在實踐活動中的表現與學分、獎學金、評優等制度聯系起來。建立自愿報名篩選機制，避免想去的同學沒有機會，不想去的濫竽充數情況的發生。還可以對不同年級的學生進行不同的培訓和活動，大一鼓勵學生進行了解調查，大二可以在高校本地進行相關的實踐，大三以后就可以結合自己的優勢和長處深入農村活動了，也可以把實踐活動納入第二課堂實踐中。總之，要想出各種方案，來一場關于實踐活動的頭腦風暴，將更多有利的因素發展到高校實踐活動中去。我們都知道，日常教學有教學大綱，各種考試有考試大綱，但是目前的下鄉實踐幫扶教學卻并沒有具體的大綱及課程安排，這恐怕是實踐活動的組織領導者迫在眉睫需要改進的。還有，高校憑一己之力必然無法籌措足夠的經費，這便需要我們加大宣傳，聯系當地鄉鎮企業，想出各種辦法為實踐活動填能加量。凡事都需要堅持，實踐活動更是這樣。“打一槍換一個地方”的做法并不能從本質上改進被幫扶地區的教學水平，只有堅持長期又穩定的幫扶活動，才能真的算得上有意義的實踐活動，才是腳踏實地的實踐活動。

　　通過調研走訪，我們更切實的感受到，農村基礎教育需要引起國家的高度重視，首先，任何方案的實施，都離不開政策和資金的支持，單靠當地政府或教育部門的投入遠遠不夠。另外，充分利用假期三下鄉活動，發動高校青年學生和英語專業的青年教師，深入農村，對口幫扶農村中小學英語教育，大學生尤其是外語專業大學生利用三下鄉的機會，為當地中小學生開展英語學習夏令營活動，充實他們的課堂知識，提高他們的學習興趣，授之以漁，高校英語教師做好對中小學英語教師的義務師資培訓，授之以漁，雙管齊下，可以在一定程度上解決資金少，培訓難的問題。

　　為了提高大學生暑期社會實踐的質量，除了國家政策的支持外，高校需要對參加暑期社會實踐的學生進行系統的培訓，對學生加強在實踐選題、團隊組建、實踐準備、數據收集和分析、實踐報告撰寫、人際交往等方面的指導，提高他們的綜合素質和能力，并為學生配備相應的指導老師，及時幫助學生解決實踐過程中出現的各種問題，幫助學生更好地完成暑期社會實踐。高校社會實踐的發展前景無疑是光明的，但是仍然會遇到很多挑戰，希望高校社會實踐能在政府、學校和個人多方面努力下，獲得更大的進步。

　　英語送課下鄉活動總結 5

　　回顧這一月，既忙碌，又充實，雖然只有僅僅20天的教學實踐，但有許多值得總結和反思的地方。盡管后來自己也帶小孩子們英語，但我不覺得累，反而使我的熱情更加。現我將本次教學工作做一小結。

　　成果：

　　1、認真備課，根據教材內容及學生的實際，采用不同的教學方法，因材施教是重點，對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

　　2、如果教學的核心目標是知識掌握時，采用以教師活動為主的教學模式，突出系統講授和系統訓練。如果教學的核心目標是實際能力或方法的培養，那就要在教學中更多采用以學生活動為主的教學模式，突出學生的自主學習和主動探索。如果教學的核心目標是讓學生形成某種態度或價值觀，那就要更多采用突出社會活動、情感體驗的教學模式

　　3、二年級以下階段學生在認知活動上更多依賴于動作和具體形象，所以應采用突出學生活動的教學模式，可以采用讓學過此次教學內容的高年級學生幫助更小的，大家共同學習，此過程中還同時加強了學生之間的互助精神。還有，在選擇教學模式時，考慮學生的學習能力和學習習慣，而且應該在教學中有意識地培養學生的獨立學習能力。教會學生不得抄襲、自覺做題的習慣

　　4、對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，每次第二天上課前對作業進行了評講，懲罰分明。并針對有關情況及時改進

　　5、創立種種情景模式，讓不少小學生增強了對知識的.渴望，好奇心使他們更加喜歡上課。

　　6、由于低年級學生無法跟上學習內容，不能跟上別人的步驟，所以我將其分成兩個階段，一大一小班。低年級學生學習的不會再為跟不上其他人而失望的哭泣。其自信心增強！

　　美中不足：

　　1、個別學生課堂秩序不好，不良的學習習慣還有待進一步引導改正，但還未做好工作

　　2、教課過程中學生的不聽講，讓自己的課堂內容不能如計劃進行，所以有遺留問題

　　3、雖然教學中強調師少講生多說，但僅有少部分學生參與進來，仍有學生不說不參與，未能將其帶入情境中。

　　4、學生自己不嚴格要求自己，布置的作業不上交，甚至某些人不做，以至于上課前總是用來強調紀律，臨走也未得到改善。

　　此次支教，我盡己所能做了自己的數學、英語教學，不斷、認真的上好每一節課。我明白，一節課的教學成功與否，由許多因素決定，如教師課前的教學設計、教學策略、教師教學素質、教學設施條件、學生知識基礎等等。

　　因此，在實施課堂教學活動過程中，如何正確把握課堂教學諸要素就顯得至關重要。我認為，必須在教師主導和學生主體、課堂節奏與學生心理、課堂組織與師生協調、計劃性與靈活性等幾個方面把握得恰到好處，課堂教學活動定會效率倍增。

　　英語送課下鄉活動總結 6

　　xx年12月18日至19日我組開展了一年一度的省級骨干教師送教下鄉活動。今年我們送教的學校是xx中學。

　　作為xx省的省級骨干教師帶動農村教師隊伍的蓬勃發展，向周邊市縣、偏遠地區傳播先進的教育教學理念和教學方法是我們義不容辭的責任和義務。為了今后能夠更加切實有效地開展教育教學活動以及鞏固現有的送教成果，特對本次送教工作進行如下總結：

　　一、送教活動準備

　　今年的送教下鄉較以往活動有一個鮮明的特點，就是教師的上課要以信息技術應用能力提升為主題。我們英語七組的全體老師在學科帶頭人卓俊斌老師的帶領下進行熱烈討論送教教師人選、送教地點、送教時間、送教教材、課題課型及交通工具的選定。學科帶頭人卓老師一再強調要把握送教課的信息技術主題思想，送教前要對送教學校進行摸底，了解受課學校想要我們上什么課？有什么樣的需求？學生的學情如何？什么樣的教學程度是學生能夠接受的等等。我們小組全體老師非常重視每次的送教活動，小組反復商討，最后確定由xx師范大學附屬中學的翁小英老師擔任這次送教課的執教者。為了能夠帶動民營學校的教師專業均衡發展，我們確定本次送教到xx中學。送教前，翁老師與受課學校的英語教研組長聞老師多次接觸了解學生的學情和需求，基于學生的聽說能力非常薄弱，學生們又迫切得到聽說技能的指導，最后確定了送教課為高中英語人教新課標版第五冊第四單元的聽說課。送教前我們組先后組織了兩次集備課和對授課學校xx中學的學生英語聽力現狀進行訪談。

　　通過訪談，我們了解到受課班級高二（一）班學生綜合聽力狀況表現如下：

　　100%的學生熟知聽力的重要性，５０％的學生對聽力感興趣，７０％的學生進行聽力訓練的目的是出于想提高英語聽力水平，上課期間學生每兩天進行一次聽力訓練，訓練的形式是課本練習和試題為主，偶爾借助音響、影視，學生希望聽到自己感興趣的材料，如趣味故事、幽默短文、流行歌曲等，希望能夠多了解語言文化差異，學生渴望得到聽力策略的指導，還想嘗試能夠通過聽力促進口語能力的提升等等。

　　二、教學示范課——智慧碰撞、科學引領

　　xx年12月18日，我和授課教師翁小英老師冒著毛毛細雨提前一天來到送課學校與學生交流，做準備工作，12月19日學科帶頭人卓俊斌老師不辭辛苦地帶領我們英語七組其他七個骨干教師載著滿滿的熱情來到了xx中學，一入學校就受到了海桂中學黃主任及其他老師的熱情招待。卓俊斌老師對此次送教活動進行流程安排：授課老師上課——授課老師說課——學科帶頭人卓老師做報告——海桂兄弟學校領導和老師交流討論——省級骨干教師點評——送教小組總結送教下鄉活動。

　　三、我對送教課的點評與感想

　　送教下鄉課是在卓老師的引導下我們英語七組全體骨干教師集體智慧的結晶，同時更是體現了執教者翁小英老師個人的教學魅力和特色主要表現在：

　　1、教學設計基于學情，有效整合教材

　　通過訪談，我們及時了解到學生的學情和需求，有效地根據學情設計教學方案。通過對教材的有效整合，有針對性的對學生進行了聽力教學策略的指導，如指導學生找主題句把握聽力材料的中心思想，準備聽之前先要讀題目，即帶著問題去聽，聽細節時要學會記關鍵詞，等等。

　　2、教學目標明確，教學方法得當

　　本課教學主題是打電話預約，內容貼近學生的.生活實際，教學目標明確，整節課設計的一條主線圍繞what,why,when,where,how五個方面進行電話預約學習貫穿始終，展開教學，以聽促說培養學生的聽說技能。為幫助學生掌握聽力策略，教師運用了多種話語活動，如回顧性提問、聽前提問、主題提問、細節提問、總結性提問等等。

　　3、課堂氣氛活躍、預設和生成有效達成

　　翁老師的個人素質和基本功扎實，肢體語言得到良好的應用，課堂氣氛活躍，學生積極性強，主動參與度高，師生互動非常融洽，良好地完成了預設的教學內容。但是在課堂互動高潮時又生成了一個新的話語活動，一個學生原本想打電話給周杰倫的助理預約采訪周杰倫，結果不巧打到了姚明的辦公室，在這個活動如果教師的引導能夠深入一點，相信課堂會有意外的收獲。

　　4、信息技術手段運用恰當

　　本課開頭以影片導入，有效地激活學生的知識背景，這是傳統教學無法達到的效果。在聽細節時，對聽力材料進行切片，彌補了傳統教師使用錄音機的弊端。本課利用多媒體創設多種多樣的教學情景能夠幫助學生更好地理解聽力材料，同時有效地促進學生的口頭能力的發揮。

　　總的來說，翁老師非常用心地設計了這節課，充分運用了信息技術手段，以豐富的方式展示了聽力教學，充分體現了以學生為本、能力為重的教育教學理念。

　　以上總結只是我個人的拙見，不妥之處還請各位老師批評指正。

　　英語送課下鄉活動總結 7

　　本次英語送課下鄉活動旨在促進城鄉教育資源均衡發展，提升鄉村英語教學質量。活動在xx開展，由xx組織實施。

　　在活動籌備階段，送課團隊深入了解鄉村學校英語教學現狀，與該校英語教師溝通交流，確定教學內容和方式。授課教師根據鄉村學生的實際水平和特點，精心設計教學方案，融入趣味性元素，激發學生學習興趣。

　　活動當天，授課教師運用多媒體教學工具，生動形象地講解英語知識。課堂上，通過小組互動、情景模擬等形式，讓學生積極參與到教學活動中，增強他們的英語口語表達能力和實際運用能力。課后，送課團隊與鄉村學校英語教師進行了教學研討。授課教師分享了教學設計思路和教學方法，鄉村教師們也提出了在教學中遇到的問題和困惑，雙方展開熱烈討論，共同探尋解決方案。

　　通過此次活動，鄉村學生體驗到了新穎的英語教學方式，學習積極性得到提高。據課堂觀察和學生反饋，學生在課堂上的.參與度明顯提升，對英語學習的興趣更加濃厚。同時，鄉村英語教師也從送課教師的教學中汲取了新的教學理念和方法，為今后的教學提供了有益借鑒。

　　然而，活動中也存在一些不足之處。例如，由于時間有限，教學研討不夠深入，部分教師的問題未能充分探討。在今后的活動中，我們將合理安排時間，增加教學研討環節的時長，確保教師們能夠充分交流。此次英語送課下鄉活動取得了一定成效，為鄉村英語教學注入了新的活力。我們將繼續努力，開展更多此類活動，為鄉村教育事業發展貢獻力量。

　　英語送課下鄉活動總結 8

　　為縮小城鄉英語教育差距，開展了英語送課下鄉活動，于20xx年xx月xx日走進xx。此次活動目標明確，旨在將先進的英語教學理念和優質教學資源帶到鄉村，助力鄉村英語教學水平提升。

　　送課教師團隊由幾位教學經驗豐富、教學方法獨特的骨干教師組成。他們針對鄉村學生英語基礎和學習環境，精心準備了一堂融合聽說讀寫的綜合性英語課。在課堂上，教師巧妙運用實物教具和簡單易懂的英語兒歌，吸引學生注意力，讓原本枯燥的英語學習變得生動有趣。學生們積極參與課堂互動，勇敢開口說英語，課堂氣氛十分活躍。

　　課后，送課團隊與鄉村學校全體英語教師舉行了教學交流座談會。送課教師分享了城市英語教學的新趨勢和新方法，如利用在線教育資源輔助教學、開展項目式學習活動等。鄉村教師則結合自身教學實際，提出了諸如學生學習動力不足、教學設備有限等問題。雙方就這些問題展開深入探討，共同尋求切實可行的解決辦法。送課教師還向鄉村教師贈送了一些英語教學資料和教具，希望能為他們的日常教學提供幫助。

　　從活動效果來看，學生們在英語學習態度上有了明顯轉變，開始主動用英語交流。鄉村教師也表示在教學理念和方法上深受啟發，將嘗試把新學到的知識運用到實際教學中。但活動過程中也發現，鄉村學校的'網絡設施有待進一步完善，以便更好地利用在線教育資源。未來，我們將關注鄉村學校的硬件設施建設，同時持續開展送課下鄉活動，不斷豐富活動內容和形式，為鄉村英語教育發展創造更有利的條件。

　　英語送課下鄉活動總結 9

　　開展的英語送課下鄉活動在xx 圓滿結束。此次活動以提升鄉村英語教學質量、促進城鄉教師交流合作為宗旨，為鄉村英語教學帶來了新的活力。

　　活動前期，送課團隊做了充分準備。通過問卷調查和實地走訪，了解鄉村學生的英語學習情況和鄉村教師的教學需求。根據調研結果，選擇了適合鄉村學生水平的教學內容，并設計了具有針對性的教學環節。送課當天，授課教師以精彩的導入開啟課堂，迅速吸引了學生的'注意力。在教學過程中，注重培養學生的自主學習能力和合作學習精神，組織學生進行小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中運用英語。

　　在教學研討環節，送課教師與鄉村教師圍繞教學目標達成、教學方法運用、學生學習效果等方面展開交流。送課教師分享了教學過程中的設計意圖和教學反思，鄉村教師則對送課教師的教學給予高度評價，并結合自身教學實際提出了改進方向。雙方還就如何激發學生英語學習興趣、提高課堂教學效率等問題進行了深入探討，相互學習，共同進步。

　　此次活動不僅讓鄉村學生受益，也為鄉村教師提供了學習和交流的平臺。學生們在豐富多樣的課堂活動中，提高了英語學習能力和自信心。鄉村教師通過與送課教師的交流，拓寬了教學思路，提升了教學水平。但活動中也發現，鄉村英語教學資源相對匱乏，教師培訓機會較少。在今后的工作中，我們將加大對鄉村英語教學資源的支持力度，組織更多的教師培訓活動，助力鄉村英語教育持續發展。

　　英語送課下鄉活動總結 10

　　為推動鄉村英語教育發展，xx開展了英語送課下鄉活動，在 xx留下了深刻的印記。活動目標聚焦于為鄉村學生帶來優質英語課程，為鄉村教師提供專業成長的契機。

　　送課教師依據鄉村學校的教學進度和學生特點，精心設計了教學方案。課堂上，運用多媒體教學手段，展示生動的`英語教學視頻和圖片，讓學生直觀感受英語語言環境。同時，通過游戲教學法，如單詞接龍、英語猜謎等，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

　　教學活動結束后，送課團隊與鄉村教師進行了評課議課活動。送課教師詳細闡述了教學設計思路和教學方法的運用，鄉村教師積極發言，分享自己的聽課感受和收獲。雙方針對教學中存在的問題，如學生個體差異較大、教學時間把控等問題進行了深入分析和討論。送課教師還為鄉村教師提供了一些實用的教學建議，如分層教學、關注學生學習過程等。

　　此次活動取得了顯著成效。學生們在課堂上表現出極高的學習熱情，對英語學習的興趣明顯增強。鄉村教師在教學理念和教學方法上有了新的認識和提升，部分教師表示將在今后的教學中嘗試運用新的教學方法。但活動也存在一些需要改進的地方，如送課活動的持續性不足。后續我們將制定長期的送課計劃，定期為鄉村學校送課，確保活動的長效性，為鄉村英語教育發展提供持續的支持。

　　英語送課下鄉活動總結 11

　　舉辦的英語送課下鄉活動在xx 順利開展并落下帷幕。此次活動旨在加強城鄉英語教育交流，提升鄉村英語教學質量。

　　活動前，送課團隊與鄉村學校英語教師充分溝通，了解學生的學習情況和教學需求，確定了送課內容。送課教師在課堂上展現出扎實的教學功底和豐富的教學經驗，采用情景教學法，創設真實的英語交流情境，讓學生在情境中運用英語進行交流和表達。同時，注重對學生學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。

　　課后，送課團隊與鄉村教師進行了深入的交流。送課教師分享了自己的教學經驗和教學心得，鄉村教師也分享了自己在教學中的困惑和思考。雙方圍繞如何提高鄉村英語課堂教學效率、如何激發學生英語學習興趣等問題進行了熱烈的.討論。送課團隊還為鄉村教師提供了一些教學資源，如教學課件、教學參考資料等，幫助鄉村教師更好地開展教學工作。

　　通過此次活動，鄉村學生的英語學習積極性得到了極大的提高，學習效果顯著提升。鄉村教師也從送課教師身上學到了新的教學理念和教學方法，教學能力得到了鍛煉和提升。但活動中也發現，鄉村學校英語教學設備相對落后，影響了教學效果。未來，我們將積極協調各方資源，幫助鄉村學校改善英語教學設備，同時持續開展送課下鄉活動，不斷豐富活動內涵，為鄉村英語教育發展貢獻更多力量。

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