語文總結作文

時間：2021-03-11 10:48:01 總結我要投稿

有關語文總結作文四篇

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的語文總結作文4篇，歡迎大家分享。

有關語文總結作文四篇

語文總結作文篇1

　　作文就像是一個幽靈似的困擾著多數的學生，其中也不乏那些學業優良的尖子生。語文教師的難題便是如何在學生薄弱的基礎上盡快地提高學生的寫作水平，不同的教師各有不同的方法，可謂“八仙過海，各顯神通”。

　　《語文新課程標準》寫到：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”據此，我們應從實際出發，激發學生的寫作興趣，讓他們積極地參與生活，體驗生活，感悟生活，從而寫出真實的生活。而要讓學生在作文中寫出自己的真情實感，周記訓練是其中的一件利器，它是教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”的重要途徑，是語文有效教學的一種手段。現結合這幾年來的教學實踐，我就如何激發學生寫周記的熱情、教學過程中要如何操作及周記的作用談幾點看法：

　　一、觀察與感悟并重，解決無從下手的弊病。

　　學生周記寫作熱情不高的原因是：在平時的學習生活中，每個人都覺得每天所做的事情基本上一樣，沒什么內容可寫。針對這種情況，僅要求學生要仔細觀察生活、認真思考是不行的，重要的是幫助學生克服思維定勢的負面影響，引導他們學會從小處入手，以小悟大，以此突破周記訓練中材料選擇的障礙。

　　我在高一年要求學生寫周記時，多數學生寫的都是流水賬，根本達不到訓練的目的。而有一位同學的周記，仔細描述了課間閑暇無聊時轉圓珠筆的游戲。我以此為例跟學生說，雖然這位同學描寫的是打發無聊時間的一個小游戲，但他卻把這小游戲寫活了，描寫得具體生動，而且突出了熟能生巧的主題，這就是寫作。隨即我又進一步啟發學生，如果這位同學能由此及彼地展開聯想，游戲尚且要熟能生巧，那做其他事不是更要熟練，才能生巧嗎？經過點撥，學生深受啟發。在此基礎上，我抓住機會進一步引導：不管是耳濡目染的一件小事、一個動作、一個眼神，抑或是心中的一種心情、一絲感悟、一縷情緒，甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理，這些都是周記的素材。從此以后，學生的思維明顯活躍了起來，周記的選材也就天馬行空了。有對生活的感受，也有對人生的思索，甚至有對未來的憧憬與向往。

　　二、批改與激勵并重，用心與學生溝通。

　　（一）、用心批改周記，呵護學生的寫作熱情。

　　學生寫周記的熱情被激發出來后，他們迫切地想了解自己各方面的優缺點，敏感地關注老師對自己的評價和態度，他們總是期待能通過寫周記這種方式與老師更深入地進行交流。對于高中生這種獨有的心理特點，教師應注意呵護學生剛被激起的寫作熱情。

　　周記是老師與學生溝通的橋梁，是老師掌握學生心理、思想動向、培養學生道德素養的重要渠道。因此，教師用心批改周記，寫下有針對性的批語顯得尤為重要。批改周記不僅要對字詞句進行修改，也要對表達形式和技巧方面進行批改，更要與學生進行心靈的對話。曾經有一位同學在周記里隱約透露出早戀的苗頭，我就用朋友的口吻跟她分析了早戀的危害及后果，在接下來的一段時間里，我通過周記這種媒介與該生進行交流，慢慢地她就認識到了自己的錯誤，從早戀的泥潭里走出來，滿懷信心地投入到學習中去。

　　總之，在批改周記時，教師應讓學生感受到：老師對他們的周記都是用心看的，學生可以從老師那里獲得感情的交流，老師可以成為學生的良師益友。教師每一次用心寫下的貼切生動、富有情感且具有引導性的評語，將是呵護學生寫作熱情的最好法寶。

　　（二）、多元化激勵機制，維系爭優的心理動力。

　　美國哈佛大學的詹姆士通過實驗發現：在按時計酬的條件下，一個人要是沒有受到激勵和尊重，僅能發揮其能力的10%～30%；如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發揮其能力的80%～90%，甚至更高。受此實驗啟發，我們不難得出這樣一條規律：學生在能力不變的條件下，學習成績的多少，取決于受到的激勵和尊重程度的高低。欣賞遠比批評來得實惠，不管什么形式，只要是能給學生極大鼓勵的，能給學生增添無窮寫作信心的，我們都應該拿來為我所用，這樣才能維系學生創優爭先的心理動力。

　　周記訓練是作文的基礎，不可能每個學生篇篇都寫得好。因此，對偶爾寫不好的周記不能加以批評，而應從中發現閃光點，哪怕是里面的一個恰到好處的詞語，一句具有啟發意義的句子，一處細微得體的描寫，一個觸碰思想火花的感悟，都是值得我們表揚和鼓勵的。這樣才能讓學生認真地完成好周記，激發學生寫好周記的潛力。我們班曾有一個學生，開始寫周記時經常是應付了事，我也不批評他，而是努力尋找他周記里的閃光點，贊揚一番，并且在課堂上念出他周記中的閃光點與學生共賞。不久，他在周記里寫下了洋洋灑灑上千字，誠懇地向我道歉，并保證以后的每一次寫作都認真完成。后來，他的寫作水平越來越高，作文經常能得高分。

　　三、訓練與引導并重，促進學生全面發展。

　　（一）、堅持周記訓練，有效提高學生寫作水平。

　　提高學生的寫作水平要下大工夫，多讀多寫是必經之路，作為一名教師就應引導學生訓練的方向，這樣才能達到預期的效果。著名教育家葉圣陶先生曾提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此程序與實際作文違異。”這就是說，寫大作文的弊端在于違反了寫作的規律，作文，本應是作者“情郁于中，發之于外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。周記訓練的優越性就體現出來了，它避開了命題作文的弊端，又可以起到訓練學生寫作水平的作用。學生只要堅持周記的訓練，在寫作文的時候就能舉一反三，從而有效地提高寫作的水平。前面提到，周記的內容不應限定死，應讓學生把內心的話說出來，內心的情感抒發出來，一人一事，一草一木，一花一世界，什么都可寫到周記中來，學生周記寫得多了，字詞的運用，材料的選擇，自然也會水漲船高了。周記的訓練，對學生智力的開發，文學素養的提高是有莫大作用的。

　　（二）、了解引導學生，培養學生良好的道德素養。

　　人，總是在犯錯誤的過程中成長的，生理、心理正處于漸趨成熟的高中生，學習生活中的困惑會更多。作為一個教師，我們有責任及時給予他們正確的引導，培養他們良好的道德素養。韓愈的《師說》里寫到：“師者，所以傳道授業解惑也。”老師，最重要的就是要對學生進行“傳道”，給學生以正確的引導。而要引導學生的先決條件就是要了解學生，可我們要如何了解呢？學生的周記，是教師了解學生最便捷、最直接的原始材料。教師可根據周記里學生所流露出的思想，給予針對性的教育引導，這能讓我們收到事半功倍的效果。很多學生對教師批改的作文基本都是看分數而不看評語的，，但周記里的評語卻會認真看，如果學生對教師的評語有看法的話，他們會在評語下寫出來和老師探討。周記里所記的事都是身邊發生的實事，所說的話都是學生的心里話，長此以往的訓練，對培養學生良好的道德素養就起到了潛移默化的作用。因此，教師需用心與學生交流，做學生健康成長的“引路人”。

　　總之，周記訓練在語文教學中的作用是不容忽視的，它不僅能提高學生的寫作能力，也是我們對學生進行思想教育的一個廣闊天地，能潛移默化地給學生灌輸正確的、積極的、健康的思想，培養學生良好的道德素養，幫助我們更好地完成教書育人的使命。

語文總結作文篇2

　　一扇窗在慢慢地打開，窗外是繁花似錦。——這是北京x中徐x老師講課前打出來的畫面。

　　培訓結束后，我確實感到：徐老師為我們打開了一扇窗，我們呼吸到了新鮮空氣，看到了外面的精彩。是啊，人應該常常走出去，不然我們就只能是那井底之蛙，時間長了，或許連叫都不會了。

　　這次培訓徐老師主要講得是作文，他沒有總結出寫作文的條條框框，也沒有試圖尋找作文捷徑，只是用事實證明，用他的學生文章來說話，逐篇分析，將方法滲透其中。他的學生的篇篇習作讓我們的學生、老師唏噓不已，時時叫絕，又自嘆不如。那立意，那構思，那語言都堪稱考場作文典范。學生們此時也認識到了自己的那可憐的水平，不會再像以前那樣不知天高地厚地“夜郎自大”了，真正找到了努力的方向。

　　何為好作文？除去準確扣題、文章表達到位、分析論證準確與鮮活，更為重要的是文章要有深刻的思想，體現著高遠的人生價值取向，文中應洋溢著濟世的熱腸，彰顯安邦定國的宏愿。高考如此，自主招生考試更是如此。今年無論是北約的“責任”還是華約的“憂患”都是緊密聯系現實的，要求學生不僅是知識技能的優勝者更應該是思想境界的高遠者。一個知識技能優勝而思想境界平庸的學子如果缺少激情與動力而不能在孤獨與寂寞中皓首窮經，在坎坷與艱辛中勇于擔當，或在譏笑與嘲諷中執著不悔，又如何能進得了這清華、北大一流高校？！這就要求我們的學生一定要多關注我們國家乃至世界的現實，多做分析思考，提高思想境界。

　　徐老師強調作文不能死板得練習議論文，不能總是寫出“假”——無真情，“死”——無個性的空洞文章，要講求“三獨”——獨家情感，獨立思考，獨特表達。

　　這第二條“獨立思考”說得很對。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只學不思，收獲甚少。而我們的學生正是因為用大量的時間去做題再做題，一遍遍重復，根本沒有時間去思考。沒有時間去思考生活，沒有時間去思考人生，沒有時間去思考責任，沒有時間去思考使命……大的問題沒空思考，就是發生在我們身邊的小事也沒空分析思考，每周的隨筆也是三言兩語，應付了事。這樣日子長了，學生們的思維就怠惰了，寫作文自然沒有了“獨立思考”，人云亦云，東拼西湊。米蘭昆得拉說得太對了：現代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考。這是“假大空”作文出現的根本原因，一定要在這有限的時間里調動學生的思維，多多思考。

　　如何備考作文呢？

　　1、生活中事事都是材料，處處都有作文，在生活是思考積累。

　　2、把我們做的閱讀題或者說做得一切語文題都當作材料，多方面思考。

　　3、要求學生不能只做題，更要了解世界、社會發生了什么、為什么會發生等等。如果時間比較緊迫，不妨參閱一些有深度的報紙、雜志，因為這些刊物里面不僅有比較有時效性的事件報道，也有深入評析。

　　4、多閱讀一點短小精悍、帶有普及性質的文史方面的雜文、散文、論文，提高篩選整合信息能力。

　　5、刻意運用多種方法的嘗試寫作文，辯證分析法、挪移化用法、化大為小法、巧用意象法、由果探因法等。

　　6、讓生活中的語言藝術化，抓整句練習。加強與他人的交流，適當注重對自己語言表達能力的訓練。

　　當然還有很重要的一條就是隨筆，隨時隨地記下靈感。

　　我們要借這次培訓的春風，盡快讓提高我們的寫作水平，自己更具活力，更具實力，走向成功。

語文總結作文篇3

　　近來參加了培訓的我，感到真是太幸運了，坐在電腦前，聆聽各位專家精彩的講座，和各位不同地方的同仁們盡情地交流、切磋著各種關于教育教學方面的知識，真是感到親切極了，頗有一種“恩師難求，近在咫尺”的感受。雖然很忙碌，但是感到很快樂。這樣的培訓讓我受益匪淺。技能培訓的魅力更在于真實、實效、即時、互動。真實的課堂實錄讓自己在學習中尋找著差距，實效問題的解決正是教師的內需，即時自主安排可以合理利用時間，互動交流，資源共享達到更有效的進步。正是這次的培訓學習不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續探索的信心和勇氣。在培訓中，我不僅僅收獲著，更是進步著。

　　在這次培訓中，讓我感受最深的就是，網絡平臺的功能真的是非常的強大，它能夠整合資源，讓老師們平時在教學中的經驗總結都能互相交流，同時，老師們遇到的困難也能在網上提出來，讓大家一起出謀劃策，群策群力，使問題得到了最好的解決，尤其是與專家的在線交流，那真的是給我們洗了一次腦，理論知識得到了豐富，實踐能力得到了指導。網絡平臺也解決了時間空間的限制問題，平時，我們在學校忙于教學，也抽不開身去別處學習，學習的時間、空間很受限制，但是，通過這次培訓，我感覺網絡的學習模式真的不錯，只要在電腦面前，就能和教育專家、教學骨干直接對話，這樣的學習機會真的是難能可貴。

　　在這次培訓中，還學習了很多位名師的'教學實錄，這對我平時的教學工作有直接的指導意義，從低段的識字教學到高段的作文教學既有理論的指導，又有課堂教學的實錄，切實為我們提供了范例;讓我收獲最大的就是教會了學生一種閱讀方法，那就是——朗讀，細細的朗讀，朗讀是理解，朗讀更是發現，并且要把這種理解、發現送入閱讀中去。整堂課給我的啟發很大，在今后的閱讀教學中，我應該向她學習，將這種激情帶給學生，用我的語言、表情、肢體語言等解釋文本，讓學生立足文本，去理解、去發現。

語文總結作文篇4

　　早在大一上學期開學的的時候就已經拿到了語文課本，一直都很向往，可是，卻一直都沒有上課。終于，在大一的下學期開始了《大學語文》學習的快樂旅途。

　　時間猶如東流的逝水，匆匆而過，如今，轉眼之間，便已經和大學語文親密接觸快一個學期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時，老師的熱情，老師的博聞強記的演說，都已經深深的讓我愛上了《大學語文》這堂課。仍然記得，在上第一堂課時，老師教給我們歷史上最短的詩，是記載在《吳越春秋》中的“斷竹，續竹，飛土，逐肉。”在老師的精妙演說下，讓我深刻的體會到了這描述的是一場古代狩獵的情景。這些，都是《大學語文》在第一堂課上，便給我留下了難以磨滅的印象。

　　也許是，第一堂課的緣故，直到如今我仍然對上課的點點滴滴歷歷在目。但是，我更認為的是，是《大學語文》這本書和認真負責的老師，讓我記得了這一堂課。我記得了，小小的教室，坐滿的認真上課的同學。小小的教室，彌漫著認真學習的風氣。我記得了，同學們跟著老師的思路，認真翻看書本，思考問題的情景。

　　從那以后，如果，不是因為有特殊的情況，我都一定會按時的來上課。每一次的上課，都能夠學到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中，一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的心酸。《大學語文》讓我學習到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教。而這些是我在別的書本上學不到的。

　　讀書，讀書，一個人的讀書，也許能夠體會很多。但是，書本上的知識是死的，唯有通過課堂上，通過老師生動的語言再加上書本上的內容，才能夠更好的吸收。在我看來，《大學語文》這本教材，設計得非常好，里面的內容，不像是高中的語文教科書，前后兩篇文章，完全沒有聯系。在這本《大學語文》中，前后文章彼此間不是孤立而存在的。而編者對詩歌、詞、散文、戲劇以及譯文進行分文別類，然后再以文章的作者為索引進行導讀。這樣一來，我們通過前后的幾篇文章，能夠更加全面以及深刻的了解文章作者當時所處在的年代，并更加了解文章作者不同的一面。例如，《大學語文》中對，李白的解析，選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》(其二)、《登金陵鳳凰臺》、《憶秦娥》，其中前三首詩我在高中便已經學過，當時的我以為已經懂李白了。而在讀了《登金陵鳳凰臺》后，卻讓我了解了李白，憂國憂民的獨特感受，他更是把歷史的典故，眼前的景物和詩人自己的感受，交織在一起，抒發了憂國傷時的情懷，意旨尤為深遠。而讀了《億秦娥》后，相對于別的詞來說，這首詞，字少而情多，委婉而入微，余音裊裊，不絕如縷。更是讓我體會到別的一番的意境和情趣。不同的時間，不同的內容，讓我了解到了不同時間的李白，不同地點的李白，而其實，人本身就是一個復雜的結合體，所有的一切，結合起來才是我們熟悉而又陌生的李白。如此的設計，我覺得是非常好的，能夠讓每一名讀者全面了解一位偉大詩人，了解到詩人不同的一面，不同的情緒，不同的風景。

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