學校教學工作調研的總結（通用5篇）

　　光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，回顧過去的教學，我們的收獲和感動是彌足珍貴的，這也意味著，又要準備開始寫教學總結了。那么如何避免教學總結最后成為流水賬呢？以下是小編幫大家整理的學校教學工作調研的總結（通用5篇），歡迎大家分享。

　　學校教學工作調研的總結1

　　9月x日星期三，學校教研中心成員到班級隨堂聽課。本次活動，教師的積極性較高，特別是曾進華老師和陳健平老師，他們雖然是老教師，但他們依然積極配合我們，使我們的教研工作得以順利開展。為此，我謹代表全校教師對他們的全力支持表示衷心的感謝！

　　我們一共聽了六位教師的課以及檢查了他們的備課，而且還作了評課交流。這次活動，既體現了教師們在教學上不斷探索和勇于創新的精神，更讓我們看到了未來的希望。以下是這次活動的具體情況：

　　一、聽課

　　（一）語文：三位教師能以新課標的理念，操縱整個課堂進行教學活動。如：讓學生讀自己喜歡的片段，談感受；讓學生自主質疑；讓學生上講臺寫字，創設學生交流的平臺等，讓學生自己感悟，操作實踐，這都是新課標的理念。

　　提出努力方向：讓學生成為課堂上真正的主人。

　　1、新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”所以，在我們的`語文課堂教學中，要把朗讀貫穿于整個課堂，并給學生一定的時間，讓學生充分地讀課文，有助于學生理解課文，理清文章的思路，體會作者的思想感情。

　　2、新課標指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以，課堂上，除了讓學生說說自己的看法，我們還要重視課堂中學生的不同的聲音。例如：老師，我不同意；老師，還有其它的?等類似的語言，教師一定要重視，因為這往往是靈感、創新的源泉。

　　3、教師課前的準備工作，除了備好課，還要準備相關的資料，能利用多媒體課件更好。

　　（二）數學：教師們具有較高的素質，在教學上勇于探索、創新。體現在：

　　1、能創造性地使用教材。如：把教材中的例子換成學生最熟悉的身邊的事情作為教學的例子。

　　2、教師處理重點難點很巧妙，而且練習形式多樣，有游戲、森林醫生看病等，學生的學習情緒被調動起來了，課堂氣氛活躍，而且學生能從快樂中學到知識。

　　提出努力方向：

　　1、要理解教材的編寫意圖。

　　2、做好教學中的放與收，如：有目的地板書與本課有關的內容，學生能說的盡量讓給學生說，教師絕不能代替。

　　3、對學生所學的知識應該有系統的小結。

　　4、教學中要注意培養學生的數學問題意識，如：一套運動服135元，一雙運動鞋57元，你能提出什么問題呢？

　　5、數學課堂上要給學生提供一定的練習。

　　（三）英語：教師能很快地熟悉英語的常規教學。課堂上能創設學生參與活動的情境，體現互動的多元化（師生互動，生生互動），而且能加強課堂的組織與調控。

　　提出努力方向：

　　1、應該加強各個環節的銜接與過渡。

　　2、要注意教學內容的拓展。

　　二、檢查備課

　　趙紅美老師的教學設計比較好，能靈活處理教材，抓住重點，突破難點。例如：在突破難點時，教師采用了比較的方法，讓學生用36+98與29+64比較（強調一個要連續進位，一個不要連續進位）。設計練習形式多樣，具有較強的游戲性、趣味性和可操作性。教學設計能充分體現對學生創新精神的培養和對學生課堂的評價。

　　三位語文教師的教學設計都能注重學生的口頭表達能力的培養，特別是李艷嬌老師的教學設計，更能體現新課標。

　　學校教學工作調研的總結2

　　優點：

　　1、學習習慣有了很好的轉變。在八一、北村聽的4節課，所有學生自始至終坐姿良好，中小代忠娟老師對學生回答問題“說”的訓練非常好，達到了優質課水平。

　　2、課堂教學悄然變化，新理念、新方法在課堂上嘗試運用。特別是市優質課評比學習歸來，教師能夠主動將學習的東西去嘗試、使用，成為了我們改變課堂、提高效率的開端。

　　3、大部分教師能夠抓住文章重點進行教學。

　　問題：

　　1、目標不明確，不全面，定位不準。很多教師只是注重了這一課的.內容目標，忽略了年級目標、單元目標，沒有把課文放入一個知識體系中看待，只是把課文當成了全部，為教課文而教課文。我們要把課文當成一個“例題”來教，利用這個例題教給學生閱讀課文、學習語文的方法！

　　2、有感情朗讀不到位。本周聽的8節課，只有代忠娟班的學生有感情朗讀真有感情，其他只是形式。說明我們學生的朗讀水平不高，學生不會有感情朗讀！這也是我們全體語文老師共同面對的一個課題。要求語文教師，在早讀期間要在有感情朗讀的指導上下功夫，充分利用好“讀書有感情”的學生，讓他們起到傳幫帶的作用，共同來提高我們的朗讀水平。

　　3、對重點句段學習缺乏層次和方法。特別是對重點句段，要按照讀文——理解品悟（本義、引伸義、深層含義）——欣賞（有感情朗讀等）——評價的順序進行學習。學習的方法要根據具體內容而定，如：

　　①要抓住句子中的關鍵性詞語。

　　②聯系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。

　　③聯系實際，通過聯想、想象來理解，也可以利用模仿、表演來理解。

　　④從比喻、象征意義中去理解。

　　⑤從聯系時代背景來理解。

　　4、合作交流中的檢查，絕大多數老師只檢查字詞，未涉及課文內容和不明白的問題。這和教學策略中合作交流的目標要領相去甚遠

　　5、作業的布置過于簡單機械。作業布置要多留積累性的、擴展閱讀的、綜合實踐活動的、讀寫結合的作業。

　　建議：

　　六個需要。上課需要理出一條主線、教學一種方法、品味一個詞句、讀好一段文字、做好一個練習、培養一種習慣。

　　四個不要。上課不要使用方言、土話；不要上來就看教案，不鉆研教材；不要逐段講解，平均用力；不要以教師分析代替學生思考、發言。

　　學校教學工作調研的總結3

　　一、概況

　　20xx年3月24日至4月4日，市教研室組織進行了全市范圍內的高三二輪教學視導活動。視導調研活動按要求查看了教師教學、學生學習、學校管理方面的常規材料，并通過聽學校和教研室匯報、深入課堂聽課、與學科組及教師座談交流等方式進一步了解了各縣區教研室、學校、教師備考的狀況。

　　200X年的高考是山東省推行素質教育的第一年。通過調研發現，所到的縣區或學校，廣大地理教師都能夠在新的形勢下，采取得力措施，結合市教研室二輪會議精神和學校實際積極應對，科學有序地組織復習備考，抓好本縣區或學校的高三后期教學管理工作，這得益于市二輪復習會議指導充分得力；當然在視導調研中也發現了一些問題，為使各學校相互借鑒經驗，彌補不足，更好的提高后期復習效果，最大限度的提高學生的迎考能力，現對本次地理教學視導情況進行簡要總結，以供全市高三地理教師參考。

　　二、優點

　　（一）各校對一輪驗收試題進行了認真的分析講評，總結了一輪驗收考試中的得與失，充分發揮了大型考試的過程檢測、評價和教學導向作用，并較快的轉入到正常的高三二輪專題復習中。目前復習進度正常，復習效果總體良好。

　　（二）常規工作做的細、實1、教學計劃周密詳實：多數學校高三備課組能根據市二輪會議要求，制定了較為詳實的專題復習計劃，專題計劃到每一天每一課時，且把計劃張貼上墻，有的學校還把計劃印發到每一位學生手中。沂南一中每一專題還安排了主備人及組織整理補償學案負責人，河東一中在此基礎上還制定了更為細致的周計劃并張貼上墻，使計劃更具有指導性和可操作性。

　　2、備考思路清晰明確：各學校都能認真貫徹落實市二輪會議精神，進一步加強對二輪會議材料的再研究、再學習。備課組結合市二輪會議精神都拿出了自己的復習思路及措施，其主導精神和市二輪會議精神吻合；有些學校地理備課組還提出了一些好的措施和思路，如臨沂一中在人文地理復習中提出“突出重點區域并在重點區域中實施綜合復習”的思路，他們還在計劃中增加了“答題技巧專題”（他們在一輪復習中就結合著典型習題制作了高質量的講義材料），有創新有行動，進一步提高了備考的有效性。各學校教師還十分重視對剛拿到的《200X年山東省高考說明》的學習，用以指導二輪、三輪的復習教學。

　　3、個人備課和集體備課抓的實：多數學校都能認真搞好個人備課和集體備課，并超前備課，如沂水一中的戚傳智、田中朝能超前一周備課；各校也都重視了集體備課，從座談和聽課中感受到沂南一中、臨沂一中、河東一中的團隊意識較強，備課組長較好的發揮了骨干帶頭作用，他們在搞好自身的教學的同時，能帶領整個備課組認真研究教情、學情、考情，定思路出措施，宏觀把握引領，微觀督促落實，增強了備考的合力和有效性。

　　4、學情了解充分：絕大多數教師都能設計實用的學情反饋卡，加強對學情的調查、了解、反饋。強調學案的前置使用，學生的預習和先學及市編學案的抽批工作，地理教師對該項工作做的都比較好，正因為如此，多數教師的課堂教學針對性較強，重點突出。

　　（三）課堂教學路子對，整體效率高，符合市二輪會議精神1、考點考情分析透徹，教學方向明確：多數教師對考點考情研究較透，把握也比較到位，能結合市編學案的“考點考情對接”、“經典考題重溫”等欄目和對高考題的研究，大膽對高考的趨向進行分析和預測，使學生在復習專題內容的時候，能夠明確本專題在高考中的地位，曾經以何種方式考過哪些知識點，哪些知識點還有可能以何種方式考查等，使學生做學習的明白人。在這方面，沂水一中、河東二中、臨沂一中做得較好。

　　2、學情了解充分，教師點撥的針對性較強，重點突出：多數教師都能在充分匯總學情的基礎上，針對學生的疑點、模糊點和錯題進行點撥，設計的問題，思維含量高，導學功能發揮的好，教學的針對性強。并在點撥中關注規律原理的歸納、方法技巧及規范審題答題的引導和知識的聯系拓展，努力實踐精講點撥，知能并重。

　　3、重主干知識的梳理和知識網絡的整合構建：讓學生在知識網絡的梳理中對主干知識進行“查缺補漏”，從知識點的構成和點撥中進一步理解知識要素；在專題知識梳理的過程中，多數教師除了能夠根據掌握的學情進行針對性的梳理外，還注重了相同知識的歸納、相似知識的遷移，相關知識的聯系，提高了學生對知識的理解和運用能力，在這方面，臨沂一中盧進華老師做得較好。有的還能將這種針對性的知識梳理和整體的網絡構建結合起來，很好地解決了“只見樹木不見森林”的問題，在這方面沂南一中王龍老師做得較好。有的充分利用板書、課本插圖、地圖冊、市編學案，訓練學生的讀圖能力、析圖能力、文圖轉換和圖文轉換能力，一圖多用，一圖多變（變式），使知識得到了很好的落實。

　　4、學生自主學習、思維展示和感悟的時間充足：課堂上多數教師積極引導學生動口說，動手畫，動筆做，合作交流，大膽質疑，重視學生的展示交流，展示解題的思路和方法，暴露審題和思維的誤區，并加以適時的點撥，充分調動了學生學習的自覺性、積極性、主動性，極大提高了學生的學習能力和點撥的針對性。

　　5、市編學案使用充分合理：多數學校都能以市編學案為復習的主抓手，能做到前置使用、全面使用、全程使用，有些學校還結合專題內容和學校實際制作了互補性和補償性較強的補償學案。

　　6、注重學習方法的指導和答題規范的訓練指導，講練有機結合：大多數教師都注意規范學生的答題，指導學生審題、解題的思路、方法和技巧。利用補充材料訓練學生快速閱讀材料、提取信息、歸納問題要點的應考能力以及問題分析、思路分析的能力。多數教師能將知識的歸類梳理與市編學案中練習題的講評緊密結合，融為一體，使總結的規律、原理得到遷移、應用，也使得訓練題的講評能夠有據可依，容易幫助學生找到解題的切入點，領悟知識的靈活運用。一般運用“問題展示—信息獲取—知識調用—答案組織”的方式進行，羅莊一中的`劉中華老師做得尤為突出。有的老師在講題時注重對學生錯因的分析和錯因的當堂再現，注意讓學生暴露思維和分析問題，然后通過點撥引導，總結和歸納出解題規律、方法和技巧，使“培養學生的能力”這一要求得到了很好的體現和落實。在這方面沂南一中、沂南二中、臨沂一中和河東一、二中做得較好。

　　7、重視了知識與社會熱點、生產生活的鏈接，提高了學生對知識的運用能力和分析問題解決問題的能力：不少教師都能主動關注熱點，把熱點材料補充給學生，有些教師還能夠把考點、知識點、熱點有機結合，并使之問題化或題目化。在這一方面河東一中做的比較好。

　　三、不足

　　1、個別學校二輪復習的計劃不夠細致，只具體到周，且沒有按市二輪會議的要求，具體到每一天，人手一份并張貼上墻，使計劃的可操作性和指導作用大打折扣。

　　2、個別學校的集體備課有效性不高。視導中發現部分備課組對同一專題內容的處理還存在較大的差異，這說明集體備課還沒有落到實處，影響了課堂教學效益的整體提高。個別學校的集體備課，從記錄來看，重形式，輕實效，效果不佳，甚至個別備課組的集體備課沒有記錄，流于形。

　　3、學案的優化使用不夠。

　　①缺少對學案內容的刪減：從抽查學案來看，許多學校的學生對學案中的難易題目都做了，從交談中也發現有些題目學生雖然做了，但是仍然不甚理解，沒有達到練習提高的目的，降低了教學的有效性；

　　②個別班級、個別學生學案未做到前置使用，充分使用；

　　③個別教師的補充學案為補而補，題目量太大，使用較少，和市編學案重復題目多，個別知識點距離高考題要求遠。

　　4、個別教師對二輪復習路子還不夠明確，對各環節的操作方式不夠熟練，對二輪復習定位不夠準確，有的老師過份強調注重基礎知識，注重主干知識的梳理，有的課成了一輪復習內容的濃縮，講的多，練的少，知識鞏固有余，能力提高不足，降低了復習效果。

　　5、個別教師在課堂訓練、講評中做的不十分到位。教師在題目的練習或講評上，局限于就題目論題目，就答案論答案，對題目的功能挖掘不夠深入，對學生規范劃訓練的要求和能力的培養落實不夠。

　　6、學生答題思路展示有余，獲取信息的方法、運用信息形成規范答案的能力訓練不足。

　　7、部分教師沒有很好的落實市教研室提出的熱點問題題目化的要求，致使在熱點材料和學科知識銜接上處理的不夠科學。如個別教師補充的熱點材料，要么僅是簡單一提，要么量太大，缺少提煉，使用效果不佳。

　　四。建議

　　1、科學制定復習計劃，最好具體到周和課時，并將復習計劃、策略上墻，使教師、學生心中有數，互相督促，以更好的杜絕專題復習的隨意性。

　　2、扎實做好個人備課和集體備課。繼續堅持備課三步曲，先個人備課――再集體備課――再到個人備課的原則，教師個人在認真研究專題內容，認真研究學情反饋的基礎上，再搞好集體研教、研考，集體備課后的個人備課，需要結合班級學情做適當調整，以達到備課的實用性和針對性。

　　3、進一步加強對市二輪會議材料和兩節示范課的再學習、再領會、再感悟、再理解，在課堂教學中認真落實好內容的針對性，過程的完整性，活動的規范性和方法的實效性，使二輪復習真正達到“鞏固、完善、綜合、提高”的目的。

　　4、優化使用市編學案。教師對市編學案一定要先做，在充分了解學情，把握考情的基礎上，抓住專題的核心知識，大膽做好刪減取舍，精煉精評，提高教學效益。

　　5、落實好精講精煉。課堂上盡可能的給學生多留一些感悟提高、質疑反饋的時間；若市編學案經過刪減后專題訓練量不足，可借鑒沂南一中、臨沂一中的做法，針對每一周復習的專題內容，精選部分補充練習題，限時訓練，練速度、練規范、練能力，但補充的題目應該有較強的針對性，應該是對訓練中發現問題的再訓練或拓展性訓練。

　　6、強化指導，進一步提升學生的綜合能力。針對一輪測試暴露出來的審題、獲取解讀和應用信息及規范組織答案等能力的欠缺，除結合專題的典型題目加以指導和訓練外（依托題目，抓好典型題目的引領和示范功能，引導學生從審題著手，從讀圖析圖，獲取解讀和應用信息著眼，從答題思路和規范組織答案著筆，把細心審題、獲取解讀和應用信息、闡釋、描述、論證等能力的提高落到實處），建議可編制一些相關的專題加以突破。如提高審題技能專題（從抓關鍵詞、從試題的整體情景中去理解把握設問的趨向、從設問的相關性等方面結合典型的題目加以印證、引導、感悟）；如如何提高答題技巧專題（臨沂一中結合高考題做了相關的專題，質量較高，對學生的后期的發展非常有幫助）等。

　　7、強化解題速度和規范訓練。建議平時對綜合題，多加強限時訓練，板演訓練。

　　8、靈活發揮教師的主導作用。講的多少，以內容和學情而定，宜多則多，宜少則少，但要認真落實好市教研室提出的“三講三不講”。

　　9、注重知識與社會熱點的聯系。把熱點材料補充給學生時，最好能夠把考點、知識點、熱點有機結合，并使之問題化或題目化。

　　學校教學工作調研的總結4

　　安全時時抓，安全時時講，學校始終將安全工作放在學校工作的首要位置，并結合實際，以形式多樣的安全教育活動增強學生的安全意識，提高自護自救能力。

　　活動之一：學校安全辦以“我為校園排隱患”為主題

　　面向師生搜集校園每個角落存在的`安全隱患。此項活動，讓同學們提高安全意識，遠離危險。

　　活動之二：安全辦聯合德育室開展爭當“安全之星”活動

　　以養成文明的課間習慣為切入點，由安全護導老師分樓層和班級監督同學們的課間行為，防止由于追逐打鬧而造成的安全事故，同時在班班競爭、人人爭星的氛圍中，展開對班級之間、個人之間進行評價，杜絕不文明風氣，促進全校每位同學形成安全文明的習慣。

　　活動之三：扎實開展各項安全教育活動

　　分別是消防逃生演練；交警進校園開展講座；紅領巾廣播站播報關于安全的教育；觀看《交通安全知識》宣傳片；各中隊開展安全主題隊會：圍繞“校園日常安全知識”、“消防安全知識”、“消防逃生知識”、“交通安全知識”“居家安全”“用電安全”等相關常識進行教育。在這些活動中，讓全體學生學有所獲，更深入理解安全的重要性。

　　學校在安全教育上，做到常抓不懈，形式多樣的安全教育活動中，校園里平安、和諧，課間紀律有秩序，安全意識深入人心。

　　學校教學工作調研的總結5

　　我們語文組優效課堂教學調研活動于10月29日結束。此次調研活動中，陳主任親臨課堂指導。王主任全程參與，對老師們在教學設計中的困惑給予指點，并就課堂調控的藝術介紹了自己的經驗和做法，老師們深受啟發。調研活動結束后，顧主任就教學設計中如何返璞歸真，追求扎實有效，結合具體的案例作了講解。我校及共同體學校的語文老師珍惜學習的機會，積極參與聽課評課。

　　六位老師執教的都是《狼和小羊》的第一課時。詞語教學是語文教學的重點，低年級的詞語教學尤其重要。如何使孩子們真正把課文讀懂、讀好，達到發展思維，積累語言的教學目的，是教師備課的主要關注點。在大多數人眼中，第一課時教教詞語，單調枯燥，沒什么看頭。但二年級語文組老師在劉雪梅組長的帶領下，敢于挑戰，善于創新，為我們獻上了充滿情趣、富有活力的課堂。

　　這六節課呈現出三大亮點：

　　一、充分體現了學校提倡的集體智慧和個性化展示相結合的備課思路，使教學效果達到高層次的平衡。

　　據了解，備課時，二年組老師群策群力，老師們毫不保留，竭盡所能。像朱艷波老師充分發揮課件制作的特長，制作的課件精美，而且在課堂上使用得當，提高了課堂教學的效率。課堂上各位老師充分展示自身過硬的教學基本功和靈活的課堂駕馭能力。劉雪梅殷偉紅老師長期從事低年級段教學，她們經驗豐富，教學嚴謹，訓練扎實。陳美萍、陳亞云徐艷萍等老師課堂上注意激勵學生，善于點撥引導，課堂氣氛輕松活潑。

　　二、老師們重視對文本及課標的研讀，注重了解學情，優化了課堂的教學目標。

　　從這次調研的幾節課來看，教師的角色發生了轉變，由過去的被動使用教材的角色，向根據教學需要主動重組教材的角色轉變。她們根據課標和學生年齡特征，優化教學目標，并緊扣目標帶領學生開展語文學習實踐。整堂課由這樣幾個環節構成：視聽導入，突現難點,揭題——初讀課文，整體感知情節。——學習詞語，夯實語文基礎——讀通課文，為精讀作鋪墊。課堂上消除了常見的語文課堂目標模糊，缺乏條理的弊病，思路清晰，層次分明，環環相扣，很好地達成了教學目標。

　　三、教師重視學習過程和學習方法的指導。

　　1．教師注重讓學生在恰當的情境中去學習。二年級的學生注意力不能持久，對老師來說，四十分鐘的課堂管理是一個巨大的挑戰。老師們別出心裁，巧妙地以“巧虎”這一學生喜聞樂見的卡通形象，串起的各個教學環節。課堂上，巧虎給孩子們講故事，提自讀的要求，讀完課文后又由巧虎出題考學生。靜默的文本一下子變得有聲有色，文本中的角色好像鮮活了，仿佛就站在學生面前。學生思維活躍，智慧的火花被點燃，課堂上妙語連珠。整堂課，學生始終在輕松愉快的氛圍中，興致盎然地開展讀書識字說話等語文實踐活動。

　　2．突出了低年級的教學重點——識字教學，在教學中注意了識字策略的傳授。如在字音教學方面，老師們抓住了前鼻音和后鼻音，兒化音等難點進行指導。

　　在字形方面，老師注重教給學生方法。如臟字，采用編口訣的方法記：月字旁莊字邊，臟，弄臟的臟。有的采用部件加減法等等。這些方法簡單易學，充滿趣味，學生樂于接受。從學生的發言中可以看出老師們平日的教學是非常到位的。所以一種好的學習方法，只要持之以恒，假以時日，對提高學生的語文學習能力的作用是不可估量的。

　　在理解詞語方面，老師們的方法多樣靈活，如讓學生到講臺前表演“吃了一驚”的神態；有的采用朗讀感悟，讓學生用“氣沖沖”和“溫和”的語氣讀讀這兩個詞；值得一提的是陳美萍老師注重聯系課文，把詞語放入具體的語境，如理解找碴兒這個詞時，讓學生通過讀句子，準確理解了找碴兒就是為了刁難人家，故意找借口。像對背地里這個詞語的'理解，陳老師讓學生聯系生活經驗，通過說話練習，去把握詞語的意思。

　　這六堂課學生在扎扎實實學詞語，強化了語感,發展了思維，豐富了情感，聽課老師親眼見證了學生語文素養的提高。在重人文性，輕視語文工具性的現象日趨嚴重的今天，二年級的詞語教學很值得中高年級借鑒。

　　3．注意朗讀的指導。有難句子的朗讀指導，而且指導方法得當，或對關鍵詞的指導或教師范讀或分角色朗讀，都巧妙地破解了難點。殷老師的提法很值得學習：將詞語讀得有滋有味，促進了學生對詞語意思的揣摩。

　　4．重積累。課堂上常常能聽到老師充滿贊賞的話語“這個詞不錯，把它送給大家！”富啟發性的話語“你在生活中有過這樣的體驗嗎？”等，老師的欣賞和引導無疑促進了學生語言材料和生活經驗的積累，為孩子們今后的語文學習打下了堅實的基礎。

　　走進課堂，我們被老師們的勤業精神和教學智慧深深感染。二年教室處處洋溢著文化的氣息，生命的氣息。像陳亞云和殷偉紅老師在黑板上開設了“每日誦讀”欄目。兩位老師不辭辛勞，扎扎實實地促進了學生語文積累。她們把學生的終身發展真正落實在了行動上。

　　在評課的時候，大家也提出了一些建議：

　　1．調整課堂節奏，壓縮使用課件的時間，給學生更多接觸課文，觸摸語言，自主閱讀的時間。

　　2．個別詞語的教學還可適當調整。一些對文本內容理解起關鍵作用的詞語,如“找碴兒”，第一課時可只要求會讀，而詞義放在第二課時結合對文本內容的理解來學習，可能會理解得更透徹。爭辯的辯，（課上好像只注意了音）如果把形和義結合起來理解的話，通過換部首，會認識分辨辮子等詞語，這樣能提高識字量。

　　3．此次優效課堂的教學調研，雖然老師們在一些教學環節上有微調，但總體來看，老師們還是保守求穩，今后可以更多地展示個人的教學特色。

　　總之，瑕不掩瑜。用陸芝松組長的話說，這六節課都是值得用錄像記錄下來珍藏。聽課老師一致表示，此次教學調研活動，推動了教研活動的深入，有助于觀照自己的課堂和教學行為，更加自覺地投身課改，優化教學的各個環節，從而提高語文課堂教學的效率。

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