支教教學(xué)總結(jié)（通用5篇）
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)呢？但是教學(xué)總結(jié)要寫(xiě)什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編幫大家整理的支教教學(xué)總結(jié)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
支教教學(xué)總結(jié)1
一、出師不利
四個(gè)半月的支教生活已經(jīng)結(jié)束，四十多節(jié)的語(yǔ)文教學(xué)切身體驗(yàn)使我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了飛速的進(jìn)步，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，四個(gè)多月的時(shí)間絕不足以領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的真諦，只是對(duì)于這其中的真諦有了輕微的觸碰，對(duì)于以往的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的總結(jié)與反思。在我看來(lái)，每一堂完整的語(yǔ)文課都是一次次技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。
依稀記得自己第一次站上講臺(tái)上的人生中的第一課《王幾何》，為了準(zhǔn)備這一節(jié)課前期已足足聽(tīng)了指導(dǎo)老師兩個(gè)月的課，對(duì)于上課的流程以及自己學(xué)生的性格特點(diǎn)都有了充足的了解，對(duì)于教案也是細(xì)心打磨，與指導(dǎo)老師多次溝通修改，總以為所有的準(zhǔn)備都完美無(wú)缺，只待語(yǔ)文課上給予我一個(gè)展示的平臺(tái)。結(jié)果當(dāng)我上臺(tái)具體操作時(shí)，困難要比我想象的還要多。
對(duì)于生字詞教學(xué)我認(rèn)真準(zhǔn)備了很多，每一個(gè)生字詞涉及到的多音字以及本身的意思我均羅列了出來(lái)，但就是這樣細(xì)心的生字詞教學(xué)足足占用了我半節(jié)課的時(shí)間，看到教室后邊的鬧鐘心里著實(shí)沒(méi)了底，拼命地想趕完剩下的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果越急越亂，自己的板書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生等待時(shí)間過(guò)久，學(xué)生空等的時(shí)間太多。過(guò)于追求速度的過(guò)程中，遺漏了環(huán)節(jié)之間的過(guò)度，請(qǐng)學(xué)生回答的問(wèn)題，學(xué)生答不出來(lái)時(shí)便直接給學(xué)生灌輸，少了引導(dǎo)……總之一整堂課足以暴露出我經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重缺失。課后與指導(dǎo)老師交流中得知，最大的問(wèn)題就是對(duì)于課堂把握不足，生字詞教學(xué)花費(fèi)太多時(shí)間，因此衍生出后來(lái)的種種問(wèn)題。指導(dǎo)老師還指出，在上課的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)呆說(shuō)話的我都沒(méi)有注意到。顯然這是自己的注意力分配不合理，我把所有的心思都集中在了語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，腦子里總是想著接下來(lái)要講什么，所以無(wú)法“分神“去關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)。
二、摸爬滾打
到了第二節(jié)課，做好了更充足的準(zhǔn)備后躊躇滿志，總想著在第二節(jié)課就呈現(xiàn)出一節(jié)至少可以令自己滿意的課。《我的早年生活》就是在這樣的心境下講解的。吸取上節(jié)課的教學(xué)，在生字詞教學(xué)中我為自己節(jié)省了大量的時(shí)間，既不會(huì)顯得臃腫，也不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)，總以為接下來(lái)的內(nèi)容可以順利進(jìn)行，然后結(jié)果依舊不盡人意。我選取了課后練習(xí)的語(yǔ)句分析作為重點(diǎn)講解部分，從中使體會(huì)丘吉爾語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。可是，面對(duì)“我是螢火蟲(chóng)”、“這是個(gè)冷漠的地方”中的“螢火蟲(chóng)”和“冷漠”，學(xué)生顯然完全體會(huì)不到其中丘吉爾想要表達(dá)的意思，我盡可能用最通俗的語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生已久一頭霧水，一個(gè)個(gè)睜大著雙眼，表現(xiàn)出一副“老師你講的是什么，我們根本聽(tīng)不懂“的樣子。面對(duì)學(xué)生呆滯的目光我也一下子犯了難，顯得有點(diǎn)急躁。只好繼續(xù)采用灌輸?shù)姆椒ǎ瑫簳r(shí)拋開(kāi)學(xué)生的不理解，繼續(xù)我的講解。因?yàn)檫@一部分花了太多時(shí)間，所以導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容依舊未能完成。讓學(xué)生合作分析丘吉爾的成功是否是幸運(yùn)的也不得不放棄。
課后抱著不甘與無(wú)盡的郁悶與指導(dǎo)老師做了深入地探討，結(jié)果其中的原因令我頓時(shí)驚詫。指導(dǎo)老師告訴我，整體的課文安排都是沒(méi)有問(wèn)題，但是我忽略了一點(diǎn)，就是這些農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)于語(yǔ)句分析這一塊他們沒(méi)有敏感性，語(yǔ)感較差，按照往年，對(duì)于語(yǔ)句賞析我都是放在初三才正兒八經(jīng)地展開(kāi)來(lái)講，對(duì)于這些初一的學(xué)生而言，講這部分的效果會(huì)很差，不僅學(xué)生聽(tīng)不懂浪費(fèi)課堂時(shí)間，也會(huì)使學(xué)生喪失興趣。我頓時(shí)恍然大悟。我只專注于自己怎樣教，而忽略了學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是先前經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)于語(yǔ)句賞析，低年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)鄙兕愃魄鸺獱栠@樣的情感體會(huì)，其次，他們的小學(xué)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，這樣的知識(shí)幾乎與他們的先前經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，所以不論我怎樣費(fèi)盡口舌，依舊得不到我想要的結(jié)果。如果說(shuō)第一節(jié)課是技術(shù)性的失誤，那么第二節(jié)課明顯就是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺失。“世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師“，這句話的道理想必就是這么回事。學(xué)生有各自的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，每個(gè)人都存在個(gè)體差異。面對(duì)學(xué)生，教師所做的應(yīng)該是給予學(xué)生他們應(yīng)該需要的，而不是教師自身想要教的。跟著學(xué)生近兩個(gè)月，自以為對(duì)他們的性格以及學(xué)生情況有了清晰的認(rèn)識(shí)，可忽略了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)方法，這是通過(guò)表象看不到的東西，只有通過(guò)親身實(shí)踐了才能感受的到。
三、晴天霹靂
前兩節(jié)課的失敗為自己積累了無(wú)比珍貴的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于我這個(gè)熱愛(ài)教育的新手而言彌足珍貴。有再一再二，沒(méi)再三再四。不久，在人生的第三節(jié)課《天凈沙·秋思》中我終于如約完成了一節(jié)令自己滿意的課。接下來(lái)的授課中，我也基本照常進(jìn)行，每節(jié)課后雖然口干舌燥，但還是充分享受整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自我感覺(jué)甚是良好。然而一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我從指導(dǎo)老師口中得知，學(xué)生表示聽(tīng)不懂我上的課，不知道我在講什么。這猶如晴天霹靂劈頭蓋臉地砸碎了我心中原有的成就感。明明一切都做到位了，哪里聽(tīng)不懂了？《河中石獸》這一課也是按照指導(dǎo)老師的方法，字詞解釋外加整句翻譯，一句一句地進(jìn)行，《看云識(shí)天氣》作為初中第一篇說(shuō)明文，我也是詳細(xì)講解了各種說(shuō)明文知識(shí)后才進(jìn)行講解，深知學(xué)生對(duì)于說(shuō)明方法的理解存在困難，我把每種方法區(qū)分的方法都投影在PPT上，讓學(xué)生對(duì)照著方法在課本中尋找，這一系列都是我在上課前花費(fèi)幾倍的上課時(shí)間精心準(zhǔn)備的，之前上課存在的問(wèn)題也一一改正，到底是哪里出了錯(cuò)？說(shuō)實(shí)話，面對(duì)學(xué)生這樣的反饋，心中除了不暢更多的是惱火。這無(wú)疑就是把自己滿心歡喜、自覺(jué)小有成就的語(yǔ)文教學(xué)徹底的否定了。學(xué)生有什么權(quán)利這樣輕易否定我的努力成果，他們的評(píng)判是否客觀有效？
憋在心中的郁結(jié)持續(xù)一周也未能消退，那一周剛好是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)上課，每天坐在教室后面的我總是望著這群猜不透的學(xué)生發(fā)呆，心里有火也發(fā)不出，但不滿總這樣郁結(jié)在心里總不是辦法，下周又要繼續(xù)上課，如果以這樣的心態(tài)上課，連自己都覺(jué)得厭煩。自身本來(lái)就是通過(guò)虛心求教的，怎能因?yàn)閷W(xué)生的一句話而無(wú)法接受，郁郁寡歡？既然自己也想不出問(wèn)題究竟出在哪里，何不向?qū)W生問(wèn)個(gè)明白？
四、放低姿態(tài)，勇于溝通
終于在一節(jié)晚自習(xí)上，看著做完作業(yè)發(fā)呆的學(xué)生，我問(wèn)出了憋在心里許久的疑問(wèn)：“我有個(gè)事要問(wèn)你們一下，你們是不是聽(tīng)不懂我講的課啊？“結(jié)果問(wèn)題一出，學(xué)生一片嘩然，異口同聲地回答”聽(tīng)不懂！“不少學(xué)生嬉笑著不乏故意調(diào)侃之意。但我立馬嚴(yán)肅了下來(lái)，虛心求教般地請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)具體怎么聽(tīng)不懂我講的課了，學(xué)生也隨著我的嚴(yán)肅認(rèn)真起來(lái)，我鼓勵(lì)他們放心大膽地講，不必顧慮，只有找到了問(wèn)題所在我才能夠更好的上課啊。這樣一來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生大膽地站起來(lái)說(shuō)出自己的“不適”。那一字一句就像針扎在我的心上，估計(jì)這輩子都不會(huì)忘記那種感覺(jué)。
“老師聽(tīng)不懂你說(shuō)話，就是總覺(jué)得你說(shuō)話怪怪的”，“老師你上課太枯燥無(wú)聊了，聽(tīng)著我就想睡覺(jué)，像何老師還會(huì)講一些她自己的故事，聽(tīng)起來(lái)就有趣很多”，“老師你上課像小學(xué)語(yǔ)文老師一樣”，“老師你說(shuō)話總是說(shuō)著說(shuō)著，到最后就聽(tīng)不清楚你在講什么了”，“老師你上課講得沒(méi)有何老師透徹，所以我聽(tīng)不懂……”
學(xué)生七嘴八舌說(shuō)得越來(lái)越多，每多聽(tīng)一個(gè)學(xué)生的感受，心里便要承受千萬(wàn)倍的刀絞般地痛苦，“忠言逆耳利于行”的感受才第一次深刻體會(huì)到。聽(tīng)了七八個(gè)學(xué)生的說(shuō)法內(nèi)心也漸漸清晰了很多，問(wèn)題的答案也有了苗頭。
學(xué)生所說(shuō)的聽(tīng)不懂我說(shuō)的話，這點(diǎn)純粹是因?yàn)榈赜虿町愒斐傻模麄兞?xí)慣了聽(tīng)原來(lái)老師的口音，不太習(xí)慣我這個(gè)帶著甘肅教師的口音，縱使我的普通話與要比自己的指導(dǎo)老師準(zhǔn)確一點(diǎn)，但他們內(nèi)心依舊無(wú)法接受，這就是地域文化差異的結(jié)果，根本無(wú)法改變，唯一的辦法就是使學(xué)生慢慢去適應(yīng)，畢竟現(xiàn)在我上的課不是很多，這種問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間而慢慢消退。
學(xué)生說(shuō)我上課太無(wú)聊，聽(tīng)著想睡覺(jué)，這也完全與聽(tīng)不懂我的課沒(méi)有任何關(guān)系，但是這一點(diǎn)卻值得我不斷延伸。語(yǔ)文教學(xué)本身就是實(shí)打?qū)嵉模莶坏冒朦c(diǎn)虛的，大學(xué)的學(xué)習(xí)清清楚楚告訴我語(yǔ)文應(yīng)該教什么，根本輪不到學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)。在過(guò)去的兩個(gè)多月中，我天天跟著指導(dǎo)老師聽(tīng)課，從始至終她也就結(jié)合課文講了兩次自己以前的事罷了，并不像學(xué)生所表述的那樣有很多。其實(shí)問(wèn)題并不是這位學(xué)生所講的這樣，但她的回答啟發(fā)了我。學(xué)生所說(shuō)的枯燥，使我聯(lián)想到之前與另一個(gè)同學(xué)交流，我訴苦說(shuō)每上完課嗓子都是痛的，她說(shuō)怪我講太多，她上課講得不多，多的時(shí)間留給學(xué)生去思考、討論，嗓子當(dāng)然不會(huì)假了，當(dāng)時(shí)不以為然，可是現(xiàn)在想想現(xiàn)在的自己，確實(shí)兢兢業(yè)業(yè)、滔滔不絕地講一整節(jié)課，但是效果呢，換來(lái)的是學(xué)生聽(tīng)不懂。其實(shí)這點(diǎn)不難理解，自己在大學(xué)都是這樣，對(duì)于我們成年人而言，一整節(jié)課90分鐘，老師從頭到尾講到底，我們自己聽(tīng)著聽(tīng)著也會(huì)疲倦，中途開(kāi)小差、玩手機(jī)也是常見(jiàn)。自己做不到的還要強(qiáng)求學(xué)生嚴(yán)格完成，出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，得到的結(jié)果固然也好不到哪去。所以學(xué)生反饋的無(wú)聊問(wèn)題歸根到底是我忽視了課堂學(xué)生的參與，整堂課只剩下自己滔滔不絕地講解，很少有找學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題，“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的訓(xùn)誡被我徹底忘在了腦后。
而說(shuō)話說(shuō)到最后就沒(méi)聲音了，這個(gè)問(wèn)題是自己也意識(shí)到的，因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上說(shuō)話聲音要打，說(shuō)著說(shuō)著常常出現(xiàn)“斷氣”的現(xiàn)象。這一點(diǎn)繼續(xù)被我深挖了下去，為什么指導(dǎo)老師作為女性上臺(tái)說(shuō)話都不會(huì)出現(xiàn)斷氣的現(xiàn)象呢？我回顧了指導(dǎo)老師上課的整個(gè)過(guò)程，她習(xí)慣性的帶著“哈”語(yǔ)氣詞，雖然聽(tīng)起來(lái)不順暢，但是這個(gè)“哈”就把一個(gè)個(gè)的長(zhǎng)句斷成了斷句，我自以為說(shuō)話流利、語(yǔ)言順暢就是好事，因此講課總有“長(zhǎng)篇大論”的感覺(jué)，在自己的語(yǔ)言中運(yùn)用大量長(zhǎng)句，這會(huì)有什么影響呢？絕對(duì)有大影響！這使我想起大學(xué)教學(xué)技能課上老師講過(guò)的，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們的注意力松散，長(zhǎng)句往往使他們抓不到重點(diǎn)，盡量在課堂上把自己的語(yǔ)言濃縮成短小精悍的語(yǔ)言，這樣學(xué)生才能夠在短時(shí)間內(nèi)一下子抓到重點(diǎn)。這些知識(shí)我也學(xué)過(guò)，但是我卻無(wú)法在最初的語(yǔ)文教學(xué)中就注意到這樣的問(wèn)題，說(shuō)明我只是單純的記住了知識(shí)，沒(méi)有具體地理解知識(shí)，之所以此刻能夠聯(lián)想到先前的知識(shí)，是因?yàn)橹R(shí)與我現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了碰撞，二者相互融合才使我深刻體會(huì)到了原有知識(shí)的意義。自己的學(xué)習(xí)過(guò)程都是如此，學(xué)生更不必說(shuō)，因此對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不要急于灌輸概念性知識(shí)，而是要在講解之前為他們創(chuàng)設(shè)“先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”，把知識(shí)與他們先前的生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤，舉例子的方法對(duì)于他們最適合不過(guò)了！
剩下的“不透徹”、“像小學(xué)語(yǔ)文老師”等評(píng)價(jià)，隨著我繼續(xù)追問(wèn)“怎么不透徹，怎么像小學(xué)老師了”？學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)回答不上來(lái)，學(xué)生也只是說(shuō)出了自己的感受罷了，但這種感受是模糊的，我也沒(méi)辦法繼續(xù)提取更多有價(jià)值的信息。從這整件事當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)，溝通更是教育環(huán)節(jié)當(dāng)中及其重要的組成部分。學(xué)生對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了不完整的負(fù)面評(píng)價(jià)，直接影響了我的教學(xué)心情。我若置之不理，這樣的問(wèn)題依舊存在，也會(huì)一直影響到之后的教學(xué)，承受著壓力向?qū)W生問(wèn)清楚原因，找到病根，下一步的教學(xué)工作也有了明確的方向。教與學(xué)是相互的，我所教授的知識(shí)就是為了使學(xué)生能夠接受，如果因?yàn)榉N種原因在接受方面出現(xiàn)了偏差，那么無(wú)論我教得再怎樣盡心盡力也是徒勞。但整件事之中自己對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀的對(duì)待。學(xué)生畢竟是未成年人，他們的心智尚未成熟。因此學(xué)生的話不可不聽(tīng)，但也決不可全聽(tīng)。問(wèn)題的關(guān)鍵是我忽略了學(xué)生的感受，而學(xué)生只是說(shuō)出了自己的體會(huì)與感受，七嘴八舌的說(shuō)了一大堆，問(wèn)題的關(guān)鍵所在需要教師自己從學(xué)生提供的信息中進(jìn)行提取、分析，站在理性的角度判斷問(wèn)題，切不可被學(xué)生無(wú)心的話語(yǔ)擾亂了心思。
五、對(duì)癥下藥
在找到癥結(jié)后，我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有了改進(jìn)，每次上課前都會(huì)在教案中規(guī)劃好在哪個(gè)環(huán)節(jié)要叫幾位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，摒棄過(guò)多的講解環(huán)節(jié)，盡可能多的把時(shí)間留給學(xué)生思考和發(fā)言。更重要的是把導(dǎo)入環(huán)節(jié)做的更加精細(xì)、輕松、活躍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中，多讓學(xué)生“玩一玩”。更重要的是落實(shí)本學(xué)校的小組教學(xué)模式，把加分當(dāng)堂落實(shí)，多點(diǎn)激勵(lì)。最后一單元的課文性質(zhì)本身輕松活躍，注重學(xué)生的感受與想象，因此，在課程設(shè)計(jì)中我也加入了更多輕松的環(huán)節(jié)、例如在《小圣施威降大圣》中，我把《西游記》電視劇版和動(dòng)畫(huà)片版的主題曲播放給學(xué)生聽(tīng)，音樂(lè)一想起就立馬引起了他們的興趣，接著引入課文學(xué)習(xí)；在《伊索寓言》和《皇帝的新裝》中，我會(huì)讓學(xué)生先講述自己看到的寓言故事和童話故事，尤其是《皇帝的新裝》，課文內(nèi)容結(jié)束后讓學(xué)生當(dāng)堂表演其中的人物對(duì)話，學(xué)生都表現(xiàn)出及其濃厚的興趣。
六、漸入佳境
還沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問(wèn)題，我的支教便已經(jīng)畫(huà)上了句號(hào)。其實(shí)支教最大的進(jìn)步便是在切身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了自己更多的不足，對(duì)于新手而言，這是極其難能可貴的。語(yǔ)文教學(xué)中自身最薄弱的是文言文教學(xué)，這一部分著重體現(xiàn)在自身文言功底不扎實(shí)、語(yǔ)法知識(shí)掌握不完整方面，這也是日后教學(xué)過(guò)程中需要自己刻意加強(qiáng)的部分。支教雖已結(jié)束，而我的教育生涯才正式踏步向前，希望支教帶給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞I(lǐng)我在今后的教育生涯中走得更遠(yuǎn)更開(kāi)闊。
支教教學(xué)總結(jié)2
通過(guò)上學(xué)期支教志愿者老師的招聘，我們長(zhǎng)期義務(wù)支教委員會(huì)成功聘得了三位 支教老師，并在這學(xué)期的二月二十日開(kāi)始了在船山區(qū)永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校的義務(wù)支教活動(dòng)。
這次義務(wù)支教我們事先是由部門(mén)干事與永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校校方老師聯(lián)系，取得那邊老師同意后，我們?cè)俳榻B志愿者老師過(guò)去與支教科目的老師協(xié)商確定支教上課的時(shí)間，然后又去了解要上課班級(jí)的基本情況和熟悉該班的學(xué)生，最后就正式開(kāi)始我們的支教活動(dòng)。在志愿者老師支教授課的過(guò)程中，我們部門(mén)的干事進(jìn)行聽(tīng)課。我們會(huì)對(duì)授課的情況進(jìn)行記錄，對(duì)志愿者老師進(jìn)行必要的監(jiān)督。并向志愿者老師提出合理的意見(jiàn)。在授課結(jié)束后的課間休息時(shí)間，我們向上課的學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，從孩子們的眼中去了解志愿者老師的授課情況，在當(dāng)天的支教結(jié)束后，我們會(huì)主動(dòng)向?qū)W校的老師交談，接聽(tīng)它們對(duì)志愿者老師的看法和意見(jiàn)，并在隨后的支教過(guò)程中，實(shí)行改行措施。
到現(xiàn)在，我們這學(xué)期在永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校的支教已經(jīng)結(jié)束。在這一學(xué)期中，志愿者老師表現(xiàn)都很優(yōu)秀，真真實(shí)實(shí)的給孩子們帶來(lái)了本領(lǐng)，給孩子們帶去了歡樂(lè)。其次，我們長(zhǎng)期義務(wù)支教委員會(huì)的干事對(duì)工作也很負(fù)責(zé)，能及時(shí)的收取志愿者老師的備課表，認(rèn)真公正的給志愿者老師評(píng)價(jià)，完成對(duì)志愿者老師的授課情況調(diào)查。這個(gè)支教活動(dòng)不僅鍛煉了志愿者老師，同時(shí)也幫我們提高了自身的工作能力，也提高了那邊小學(xué)生的課余本領(lǐng)。
雖然這學(xué)期在大體上工作完成的很好，但是也還是有些地方我們做得不足。這學(xué)期的支教中，我們充分感覺(jué)到支教志愿者老師的不足，教授的科目較少。另外我們社團(tuán)內(nèi)部對(duì)志愿者老師和我們部門(mén)干事每次往返永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校的車費(fèi)沒(méi)有解決，都是出現(xiàn)志愿者老師辛苦的上完課之后還得自費(fèi)回學(xué)校。針對(duì)這些問(wèn)題，我希望在下一期的支教中能多招聘一些志愿者老師，多爭(zhēng)取在其他學(xué)校的授課科目，另外希望社團(tuán)能拿出一部分資金用于我們支教的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
經(jīng)過(guò)這學(xué)期的支教，我們更加明白了我們支教的優(yōu)缺點(diǎn)，在接下來(lái)的一期，我們會(huì)更好的發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。我相信在下一期的支教，我們會(huì)做得更好的。
支教教學(xué)總結(jié)3
一年的時(shí)間，彈指一揮間。驀然間我在建水五中已經(jīng)支教一年的時(shí)間了。這是辛苦的一年，這是收獲的一年，這是充滿感動(dòng)的一年，這是超越自我、創(chuàng)造自我的一年。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，在教科處楊敏老師的帶領(lǐng)下我和同事如約來(lái)到五中。我們認(rèn)識(shí)了生化教研組的老師們，他們?nèi)缫豢|春風(fēng)，溫暖著兩顆忐忑的內(nèi)心，那時(shí)我們就認(rèn)定這將會(huì)是收獲的一年，的確我收獲了知識(shí)，收獲了感動(dòng)。
一、服從安排、思想統(tǒng)一
來(lái)到了建水五中，我就力求融入這個(gè)大集體，從沒(méi)有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔燎诟冻觥Ｎ曳䦶念I(lǐng)導(dǎo)工作安排；嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時(shí)到校，堅(jiān)持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)；平時(shí)與老師交談中，從沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越感，一律按學(xué)校的要求去辦事。這一年，服從李老師和施老師的安排，積極參與學(xué)校的集體備課，教研組活動(dòng)，收獲頗多。
二、踏實(shí)工作、開(kāi)拓進(jìn)取
按照學(xué)校的安排，我每月抽時(shí)間到建水五中聽(tīng)課學(xué)習(xí)，力保每個(gè)學(xué)期能聽(tīng)課20節(jié)，聽(tīng)課是豐富的視覺(jué)盛宴，通過(guò)聽(tīng)課我了解了不同人的教學(xué)風(fēng)格，不僅豐富了知識(shí)，我還學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，這對(duì)我以后的教學(xué)具有巨大的促進(jìn)作用。
在學(xué)校的安排下，我這一年要講解4節(jié)示范課，我也認(rèn)真努力的去上課。每次上課，我都精心準(zhǔn)備課件和導(dǎo)學(xué)案。我給學(xué)生講解了三堂復(fù)習(xí)課，分別是《細(xì)胞和顯微鏡》的復(fù)習(xí)、《生物多樣性》的復(fù)習(xí)、《四大系統(tǒng)》的復(fù)習(xí)。也講解了一堂新課《輸送血液的泵——心臟》。因?yàn)檎J(rèn)真的準(zhǔn)備，所以教學(xué)過(guò)程活躍、教學(xué)效果顯著，也深得學(xué)生的喜愛(ài)，還得到了教研組老師的一致好評(píng)。
三、團(tuán)結(jié)同事、積極奮進(jìn)
建水五中是一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體，在這我耳濡目染，也積極融入這樣的氛圍中，李老師認(rèn)真、努力、親切，給予我細(xì)心的指導(dǎo)，施老師勤奮好學(xué)，每次都為我協(xié)調(diào)班級(jí)，為我的支教能順利完成提供了強(qiáng)大的支持，王老師、宗老師、何老師。他們是我的.老師、是我的同事，也是我的朋友。他們給我指導(dǎo)，他們給予我支持、鼓勵(lì)。擁有這樣的際遇是福分，感謝他們，帶著大家的支持與期待，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和生活。
支教，是生活對(duì)意志的一次磨礪；支教，是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程；支教，是一次業(yè)務(wù)水平提升的過(guò)程；支教，是一次靈魂凈化的過(guò)程；支教，豐富了自己的人生閱歷。這一年的支教生活，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。
支教教學(xué)總結(jié)4
猶記得8月31日帶著憧憬和滿滿的信心來(lái)到了龍琴小學(xué)，不知不覺(jué)中時(shí)間飛快的流逝，時(shí)間越來(lái)越近一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝，說(shuō)明跟孩子們分離的日子也要到了。
在這短短的一個(gè)學(xué)期里，我跟著孩子們一起成長(zhǎng)，一起游戲，一起學(xué)習(xí)。在這里我收獲了快樂(lè)收獲了經(jīng)驗(yàn)，看著孩子們那一張張充滿希望和歡笑的臉，心里洋溢的是希望的喜悅。感謝他們給了我上講臺(tái)的勇氣，給我陪伴他們一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也特別感謝愛(ài)心螞蟻和龍琴小學(xué)給了我這么一次珍貴的機(jī)會(huì)。有時(shí)候，會(huì)覺(jué)得這些孩子們特別的煩人；有時(shí)候，也會(huì)覺(jué)得這些孩子們特別的調(diào)皮；但更多的時(shí)候是覺(jué)得他們非常的懂事、可愛(ài)。所有真實(shí)的情緒都在離別的那一刻表現(xiàn)出來(lái)，不想看到與孩子們離別時(shí)的淚水，所以選擇在孩子們熟睡的時(shí)候悄悄的離開(kāi)。
有些孩子家庭情況不是很好（比如：?jiǎn)斡H、孤兒、雙親殘疾、單親且殘疾），會(huì)感覺(jué)他們比較自卑，不合群，成績(jī)也不算很好。經(jīng)過(guò)了解之后，在生活上幫助他們，在思想上開(kāi)導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，經(jīng)常找他們聊聊天，玩游戲，并讓成績(jī)好的同學(xué)幫忙輔導(dǎo)。慢慢的他們見(jiàn)到老師會(huì)自動(dòng)打招呼了，也愿意跟別的同學(xué)一起交流了。但一個(gè)學(xué)期仍是太短了，在我所教的班級(jí)中還是有個(gè)別同學(xué)不愛(ài)說(shuō)話，不喜與人交流，更有甚者會(huì)與同學(xué)打架，欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)。這些都有待更多的時(shí)間去與他們溝通交流，多加以引導(dǎo)他們往正確的方向上行走。課堂上也會(huì)經(jīng)常遇到一些小情況，比如：上課時(shí)有的孩子會(huì)偷吃零食、有的會(huì)與同桌說(shuō)悄悄話、有的會(huì)偷偷躲在下面看小人書(shū)……但這都是一些小問(wèn)題，稍加引導(dǎo)便能改正。
孩子們的求知欲望特別強(qiáng)，表現(xiàn)在他們特別愛(ài)問(wèn)問(wèn)題上，有時(shí)候問(wèn)得問(wèn)題常常讓人不知從何回答。這時(shí)候真心覺(jué)得自己的知識(shí)儲(chǔ)備量太少了，但我會(huì)引導(dǎo)他們到書(shū)中去尋找答案，并且告訴他們有些答案并不是唯一的。孩子們特別喜歡上趣味課，如果我說(shuō)這節(jié)課上趣味語(yǔ)文，他們都會(huì)歡呼的跳躍起來(lái)。我認(rèn)為在游戲中讓他們?nèi)ふ覇?wèn)題的答案，他們會(huì)記得更加牢固，或者給他們一個(gè)答案，通過(guò)游戲的方式去設(shè)想這個(gè)答案的問(wèn)題。這時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想法都很天馬行空，猶如一座空中花園，各式各樣的花朵都能在天空中翱翔。
一個(gè)學(xué)期，短短的五個(gè)月，真的感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，相處多一天對(duì)孩子們的愛(ài)便多增一分。不管怎么樣，我都非常珍惜這次來(lái)之不易的支教機(jī)會(huì)，感謝愛(ài)心螞蟻伙伴們的陪伴和支持，感謝龍琴小學(xué)老師領(lǐng)導(dǎo)們的照顧和幫助，感謝孩子們的陪伴和鼓勵(lì)。也非常珍惜與孩子們相處的每一點(diǎn)每一滴的時(shí)間。喜歡站在講臺(tái)上給孩子們上課的感覺(jué)，喜歡看到孩子們側(cè)著頭關(guān)注聽(tīng)課的表情。
支教教學(xué)總結(jié)5
時(shí)間流逝，光陰似箭，我們?cè)诟袊@時(shí)間過(guò)得飛快的同時(shí)，四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)已漸漸接近尾聲。支教的日子就像一杯清茶，雖沒(méi)有華麗的色澤和醇厚的味道，但那份淡淡的清香卻讓人回味無(wú)窮。在頂崗過(guò)程中，我們進(jìn)行了生物教學(xué)研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中我的生物教學(xué)技能得到了很大的提高。
1、在業(yè)務(wù)方面：
繼續(xù)樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，備好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的年輕老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)手段。
3、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力，更新專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)歷層次，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu);進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法手段，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
4、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的典型事例，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
5、研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任感提升教師教書(shū)育人的使命感、光榮感，促進(jìn)教師依法執(zhí)教，互相尊重，平等民主地對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)，廉潔自律，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新是加強(qiáng)師德修養(yǎng)的主要任務(wù)，也是研修活動(dòng)的核心內(nèi)容。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
三人行必有我?guī)煛Ｔ谶@次研修中，我們共同探討，共同學(xué)習(xí)，共同交流和分享，對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。也讓我更加深刻地的意識(shí)到自己對(duì)新課程模塊教學(xué)的理解和把握還不夠，對(duì)實(shí)施新課程的能力還需要不斷地提高。
短暫的遠(yuǎn)程研修結(jié)束了，但我們?nèi)詴?huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己!
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