2019—2020學年第一學期心理降教育工作總結
20xx—20xx學年第一學期心理健康教育工作總結為培養學生良好的心理素質，塑造學生健全的人格，在學校領導的高度重視和正確領導下，在學校各級部及班主任的大力支持下，根據《中小學心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》的要求， 結合我校心理健康教育計劃，我校心理健康教育工作常規工作與特色活動相結合，做了大量工作，取得了明顯的成效，為我校學生的心理健康做出了積極的貢獻，現將本學期我校心理健康教育工作總結如下：
一、心理健康教育常規工作
1、高一高二利用校本課程進行心理健康教育。課堂教育主要圍繞學習心理認知、情緒管理、生涯規劃、學習心理、人際交往、.自我意識、意志品質、壓力釋放等方面展開。兩周一次心理健康教育課。
2、利用學科教學滲透心理健康教育
學科教學滲透心理健康教育的因素。教師充分發掘學科教學中情感態度價值觀教學目標，有機地運用它去塑造學生健全人格。根據學科教學內容尋找心理健康教育合理滲透點，滲透中做到適時有度，幫助學生化解學習及生活中的心理困擾，調節和優化心理狀態，促進學生人格塑造與個性發展。以級部為單位，每學科每周固定備課時間，有學校中層負責掛靠，有心理咨詢老師參加，討論的主要問題是心理健康教育的滲透問題，包括滲透的具體辦法和策略等。
3、進行團體輔導
團體輔導與課堂教學老師的角色不同，教學時扮演的學生的朋友與學習上的引導者角色，教學情景感更加明顯，趣味性高，學生的注意力更易集中，情感因素得以充分調動，通過設計不同的活動，引導學生參與體驗獲得感悟。我們根據級部和班級的需要開展團體輔導活動，針對不同年級學生的心理特點，其內容也有所區別。如高一年級主要是納悅自己，適應教育，人際關系中的理解與信任問題，學會自我設計等；高二年級側重于社會責任感教育，學會自我賞識與自我暗示能力、應考心理輔導等；總之，是讓學生們討論、體味生活，感受真實的自我。一年來圍繞十多個主題團體輔導三十多場次。
4、結合班級、團隊活動進行心理健康教育
學生的心理健康受到環境和教育的影響，班級團隊活動是校園文化的重要載體，各種傳統節日、大型比賽活動、文娛活動利于學生張揚個性、提高能力、提高自信。團隊活動內容的多樣性可以滿足他們不同的需要，發展不同的興趣；團隊活動成員的群體性又可以促使他們從共同中找差異，從差異中尋求值得共同欣賞的閃光點，從而形成正確的理想、信念、世界觀等。我校多年來形成了自己的特色團體教育活動：高一級部的“你撫養我長大，我陪你慢慢變老”家長會、高二級部“成人儀式”、高三級部的“畢業典禮”三大主題活動，一體貫穿，每年舉辦，不斷完善創新。
5、開展了首屆般陽中學心理健康活動月
主要舉辦了下列活動：溫馨校園廣播；國旗下講話——讓心理健康融入我們的學習生活；心理知識展板、黑板報、手抄報比賽；組織優秀案例評比；心理健康教育主題班會；心理健康主題講座：關注青春期健康；團體心理輔導；家委會成員培訓、各班心理健康委員培訓；班主任培訓。通過活動宣傳心理健康知識，幫助他們正確認識自我、關注自我心理健康；學會心理調適的基本技巧，化解心理危機，激發學習內在動力，營造關注心理健康、創建和諧示范校園的良好氛圍。
6、個體心理輔導或咨詢。為保證同學們的日常心理困擾能得到及時的解決，堅持做到全天開放，咨詢室全天有老師值班，設立值班電話，所有心理咨詢師電話對學生公開，隨時預約。完善心理健康熱線電話及微信等救助機制，以最快的時間答復，以便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過電話和悄悄話信箱、微信等尋求幫助。在學校領導的支持與鼓勵下，打破以往等學生來咨詢的常規，主動出擊，積極與班主任聯系，發現需要幫助的學生，主動干預，雖數量不多，但干預效果很好。心理輔導教師嚴格遵守心理輔導的保密原則，對有需要的學生進行個別或團體輔導。心理輔導室值班記錄、輔導過程記錄完整，檔案材料齊全。
7、建立心理健康檔案：對新生入學進行學生心理健康普查，了解我校學生心理問題，為心理健康教育提供參考依據，有利于增強心理健康教育工作的實效性和針對性。對心理咨詢室的材料和各種檔案進行了一系列的重新整理、完善、充實。
8、全員育人導師制，班級學生分組由科任老師負責掛包，每個學生都有自己的成長導師，每個班由3—4名導師組成，班主任是班級的導師負責人。導師關注學生的生活、學習、心理等。導師主要工作包括：與學生談話、批閱成長記錄、班級學情會商、家訪等形式與學生實行多方位互動。學生心理的成長是一個動態的特殊過程，經常會出現一些波動，我們的導師制力求老師們以朋友的身份出現在學生面前，真誠地與其溝通，和他們一起找出矛盾或癥結所在，共同想出解決問題的.辦法，激發他們內心潛在的自我教育力量，幫助引導他們走出心理困境。
9、打造校園文化，滋養學生心靈。校園文化建設注重人文關懷和心理疏導，我們通過編寫心理德育手冊（六冊）、蘇子文化建設、榜樣的力量文化牌匾、LED屏滾動文化展播、四心鑄就夢想專題教育、教室宿舍餐廳等文化標語展示等等，創設良好的校園文化環境、人際環境和心理環境。在學校網站開設心理健康教育專欄：“心海揚帆”。
10、心理健康教育與家庭教育結合
家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中，一些家長單純地重視孩子的需求而忽視了孩子的心理健康教育。今年6月、11月舉辦兩次四場次家長學校，對家長進行教育培訓，主要就高中生學生的心理特點、如何與學生深度交流、如何處理學生的負面情緒等問題與家長們進行了交流，獲得了家長的一致認可，提升了家長的教育能力。
11、優秀心理委員評選。為了進一步加強我校心理委員隊伍建設，表彰先進，發揮班級心理委員在宣傳普及心理知識、做好心理危機預防、促進和諧校園建設、提高學生心理素質等方面的作用開展20xx年度 “優秀心理委員”評選工作，共評選出20名優秀心理委員。
12、為一步提升我校班主任心理專業技能及育人能力，12月31日，我們進行了班主任心理技能演練和培訓。全校60名班主任參加了本次演練培訓學習，各級部負責學生管理的、心理咨詢室老師、政教處趙主任、學校王校長參加了會議。此次培訓，由學校心理老師結合班主任的工作實際，提前出了20道題目，內容涉及到班主任與學生的交流、與宿舍管理員的溝通、與家長如何交流，包括班主任在遇到學生平時可能出現的違紀、打架、吸煙、考試作弊、儀容儀表等方面的問題，在交流時如何運用心理健康知識以達到更好的教育效果。問題采取抽簽的方式，老師上臺展示，部分問題進行了現場模擬演示，由老師扮演學生家長，演示如何進行與家長的交流。負責心理健康教育的劉老師主持了此次演練和培訓，整個過程中結合心理健康教育知識和學生的心理特點，對老師們的發言進行了簡單的點點評，并做了階段性總結。此次會議創新了班主任會議模式，創新了心理健康知識培訓模式，內容深入淺出，老師們普遍反映效果不錯。
二、反思
1、心理咨詢室來訪學生不多，主要原因為以下兩方面一是宣傳不足，二是工作還不夠積極主動。下學期應加大心理咨詢室的宣傳力度，爭取開展實效型的心理健康教育活動，以增強心理健康教育在同學們當中的影響力，同時再與各班班主任形成更緊密的聯系，以便能及時掌握需要幫助的學生的動態。
2、心理咨詢的方式過于單一。目前心理咨詢室還是以個別面談為主，雖獲取的信息比較及時、準確，但在另一方面來說可能會造成來訪者的流失，個別內向或是對心理咨詢不了解的孩子或許會介意于他人的想法而選擇不來心理咨詢室咨詢，故此為保證每一位需要得到我們幫助的孩子都能得到及時、有效的幫助，在下學期把網站咨詢、電話咨詢、等加大宣傳。
3、綜合本學期心理咨詢的案例，來訪者的困擾主要表現在人際關系、親子關系、學習困難等，主要以親子關系為主。故此，在下學期可以展開針對家庭的心理宣傳工作，以增強家長的心理健康教育知識，幫助孩子與家長共同建立更加和諧的家庭氛圍。
4、教師的心理健康狀況和良性的家庭教育也需要引起足夠的關注
教師的心理是否健康不僅僅是個人的事情，它關系到年輕一代的健康發展。誰都希望自己周圍的人，心理是健康的，因為"心病亦傳染"，與心理健康的人生活在一起，會使人們的心理也健康。學生每天和教師在一起生活學習，他們需要心理健康的教師。
心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。今后我們將進一步摸索和研究心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，為全面推進素質教育作出新的貢獻。
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