年第一學期期末一年級語文調研測試質量分析-語文工作總結

時間：2020-12-26 13:11:42 總結我要投稿

　　一、命題的指導思想。

年第一學期期末一年級語文調研測試質量分析-語文工作總結

　　這次調研測試，著重是為了檢測學生的基礎知識和基本技能，了解一年級學生識字、寫字的現狀，考察學生基本語文素養的形成情況。本次測試不僅是為了檢測學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進教師的教和學生的學，努力幫助廣大教師不斷完善教學方法，明確教改方向，為今后的語文課堂教學改革的進一步深入提供依據。

　　二、測試的基本情況。

　　1、試卷情況。

　　本次調研測試卷是在市教研室組織各區縣一年級語文測試卷集中研討的基礎上，結合本區實際，認真推敲，幾易其稿，最終完成的。本次試卷努力體現新課標的教學理念和評價理念，力求對一年級學生的語文學習情況進行全面的考察。試圖既考察學生的知識積累和能力的培養情況，又能檢驗學生良好學習習慣的養成情況。努力使試卷充滿童心和童趣，力爭讓學生覺得考試也是快樂的，也是一次愉快的學習活動。

　　2、考試情況。

　　卷面考核為80分，口頭考核為20分，總分為100分。本次卷面測試，全區均分為74.41分；72分為優，全區優分率為80.29%；48分為及格，全區及格率為99.24%。本次測試表明，各小學在基礎知識的教學上比較重視，教得比較扎實，學生掌握的情況較好；而在語文能力和語文素養的培養方面，一些學校則有所忽視，做得不夠好，學生失分較多�？傮w來看，揚子片的幾所學校成績較好。

　　三、質量分析。

　　（一）試卷分析。

　　本次測試試卷由8大項組成。有：抄寫正確的音節、選擇正確的讀音、加一筆成新字、看拼音寫詞語、選字組詞、按課文內容填充、連線寫話、附加題（找朋友成詞）。從試卷內容組成來看，力圖體現這樣幾個特點：

　　1、基礎性。

　　從正確地抄寫音節、選擇正確讀音、看拼音寫詞語、選字組詞、以及按課文內容填充這幾項基礎知識的考核上來看，合計分就有52分，占總分的65%之多，可見對基礎知識的重視。

　　2、靈活性。

　　測試中的第三題“給下列字加上一個筆劃成為另一個字”、第七題“連線再把句子補充完整”這兩題，則較為靈活。不是一般意義上的寫字和寫話，形式較為靈活，對學生的思維能力、語文能力以及課外閱讀的知識面提出了一定的要求。

　　3、人文性。

　　試卷努力體現對學生的人文關懷，幾乎在每個大項的題目旁，都有一定的提示語。有的提示語是為了幫助學生樹立自信心，有的是提出善意的要求，還有的是提示一些學習的方法，力求使學生感到親切，消除學生考試中的緊張感，更好、更順利地完成這張試卷，甚至希望使學生產生一種考試很好玩，很有趣的感覺。

　　4、開放性。

　　本次測試，卷面考核只占80分，還有20分是口頭考核的內容，體現了新課標對學生語文綜合能力的要求以及對語文實踐能力的強調。除此之外，在卷面考核中，第七題讓學生連線后把句子補充完整，其中出現了在一年級課本中沒有出現的詞語“武器”，并且要求學生看圖后給一部分詞語歸類并把句子補充完整。這對學生的課外知識以及思維能力提出了一定的要求，體現了語文學習的開放性。

　　（二）考試分析。

　　綜觀整個考試，給人這樣的幾個鮮明的感覺。

　　1、層次分明。

　　好學校的學生，幾乎各個都是優生，優分率達到100%；而有的學校，優分率不高，還有一些學生不及格�？傮w來看，揚子片的幾所學校整體情況比較突出；南化片的幾所學校和地方校同檔次的學校不分伯仲；薄弱學校整體來看，進展不大。

　　2、能力較差。

　　很多教師只注重知識的傳授，忽視能力的培養；只注重死記硬背，忽視知識的延伸、拓展和思維訓練，導致學生在完成形式比較靈活，對語文素養有一定要求的題目時，出現失分較多或茫然無措的現象。

　　3、教法陳舊。

　　一些教師認為試卷中的第三題超綱了，甚至還認為這是智力競賽的題目。這在課改之初，是可以理解的。我為什么要出這題呢？主要是為了考察我們的教師教學生字詞時的教學方法，有沒有充分發揮學生的主體作用，有沒有讓學生自主識字。試卷中有這樣一題：“二”字加一筆可以變成哪兩個字？設想一下，如果教師在教學“土”這個字的時候，讓學生說一說，你是如何記住這個字的：學生會說，在“十”下面加上一橫，就是我們今天學的“土”；還有的學生可能會說，“二”的中間加一豎，上面出頭，下面不出頭就是“土”。教師再相機總結一下記字的辦法，比如把這種方法叫作“加筆畫法”等等。我們在教學“工”這個字的時候，也采用上面的方法。學生遇到這種類型的題時，怎么會不會做呢？如果教師的教學方法陳舊，在識字的時候，還是都用唱筆劃的方法；或者讓學生講如何記字形時，只是走過場，不進行扎實的訓練，不培養學生的識字能力，考試時考不出來，也就不足為怪了，所以說，這里不是在出怪題、偏題，也不是叫我們的教師再去搞什么題海戰術，而是重在考察教師是怎么教的，學生是怎么學的。只要我們的教師充分相信學生，不斷改進自己的教學方法，著力培養學生的創新精神和語文實踐能力，是不會害怕這樣的`考試的。我們的學生這題大部分失分較多，正是說明了我們的教學方法亟待改進。

　　4、忽視課外。

　　我們經常說要樹立大語文教學觀，要開發多種語文教育資源，為我們的學生成長服務，為培養學生的語文素養服務，但在實際教學中，我們做得是不夠的，尤其是在我們低年級語文教學中，顯得尤為突出。很多學校、教師忽視語文課外活動，忽視學校的校園文化和班級文化的建設，不注意創設一個有利于學生學習語文的校園、班級氛圍和情境，從而使我們的學生失去了一個培養各種語文能力的良好陣地，以至于這次檢測，剛剛涉及到一點學生課外的基本常識，很多學生就馬上顯得手足無措，這是應該值得我們教育工作者反思的。

　　四、教學改進意見。

　　1、更新教學觀念，改進課堂教學。

　　依然有很多教師認為，傳統的陳舊的教學方式在應付考試上還是有一定的優勢的，他們認為，在某種程度上來說，教師課上得好，學生的考試成績不一定好，教師搞題海戰術的，他的學生往往考試成績很好。實際上，這只是相對于過去的考試試卷而言，對于一些體現新課標精神的試卷，可能應驗的恰恰相反，陳舊的教學方式教出來的學生必然處于劣勢。

　　2、注重“雙基”，夯實基礎。

　　教師尤其要注意對學生基本能力的培養，不能光教一些死記硬背的東西。低年級語文教師尤其要注意對學生識字、寫字、說話、寫話能力的培養，要特別強調的是“能力”的培養，教師要讓學生在識字、寫字、說話、寫話的語文實踐中培養學生的語文能力，一定要讓學生真正地經歷學習的過程。

　　3、重視班級文化建設，培養學生語文素養。

　　在低年級語文教學中，我們的教師一定要注意班級文化的建設，重視語文課外活動的開展，要努力為學生創造一個學習語文、運用語文的良好氛圍。揚子二小的低年級教師在這一點上是做得，很多教師能夠在課外組織學生開展諸如“天氣預報發布”、“設計郵票”、“剪貼小報”等等語文課外活動，事實證明，這樣做是有利于學生的語文素養提高的。揚子二小一年級在這次抽測中就取得了十分優異的成績。

　　4、寫字教學，應常抓不懈。

　　巡考的過程中，看了看學生的試卷，發現學生的字“美丑”不均，有些學生的字寫得很漂亮，別人看了很舒服；而有些學生字寫得很難看。這和教師平時的要求以及訓練有著很大的關系。我們的教師應加強寫字教學，因為它是我們低年級學生學習的重點之一，是不能忽視的。

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