家長怎樣面對(duì)家庭教育學(xué)習(xí)迷茫的現(xiàn)象
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。下面和小編一起來看家長怎樣面對(duì)家庭教育學(xué)習(xí)迷茫的現(xiàn)象，希望有所幫助！
在家庭教育咨詢實(shí)踐的過程中，不管是抱著急切心情前咨詢的家長，還是已經(jīng)通過指導(dǎo)正在解決問題的家長，都有相當(dāng)一部分家長有心里迷茫的現(xiàn)象�？吹竭@些家長像沒頭的蒼蠅四處在亂飛亂碰，寢食不安的焦慮情緒，今天我在這里做一個(gè)小結(jié)，希望有類似現(xiàn)象的家長能夠靜下心來讀一讀，通過對(duì)比反思，真正理清頭緒，在有了清晰的思路后再著手去教育孩子。
在這里我必須要告訴家長們，不管你目前看到孩子有多少問題，都需要一件一件事情去解決，如果你不能馬上把孩子的問題一一列舉出來，甚至用筆整理出來，你的大腦不可能理清思路。家長迷�，F(xiàn)象的主要體現(xiàn)：
一是思維混亂，無從下手。
有這樣現(xiàn)象的家長，主要源于你平時(shí)不管是做事情，還是考慮問題，總抓不住重點(diǎn)，理不清思路，在沒有思路的情況下就去盲目做，根本沒有辦法有效解決問題。
二是在家庭教育中分工不清，責(zé)任不明。
遇到孩子教育有問題后，家長不能客觀地把教育責(zé)任人，如父親、母親、老人、老師應(yīng)該履行的責(zé)任做一個(gè)清晰的定位。本該不是自己分擔(dān)的責(zé)任也要自己攬到身上，這樣非旦無助于問題的解決，反而會(huì)讓情緒更加焦慮。
三是遇事不能冷靜，而是盲目地發(fā)火。
解決問題可能有很多方法，但在家庭教育的過程中暴躁和發(fā)火，打罵和指責(zé)是解決不了任何問題的，因?yàn)檫@種極端做法更容易引起孩子的消極對(duì)抗，甚至這種負(fù)面的情緒會(huì)影響到家人，讓家庭不能和睦，問題沒有解決，反而讓家庭成員之間陷入矛盾和紛爭(zhēng)之中。
四是家長不懂家庭教育而裝懂。
很多家長都曾經(jīng)說過，自己買了多少書，看了多少書，道理都懂，但就是沒辦法操作。這樣的現(xiàn)象主要源于沒有一本書上是針對(duì)你的家庭教育現(xiàn)狀，你孩子的現(xiàn)實(shí)成長情況給予客觀分析，然后給出解決的可操作方案。既然不懂，為什么不能從零開始呢？按著指導(dǎo)師的思路，給出的方法一一去落實(shí)呢？
五是家長不注重過程，只看結(jié)果
。期望值是一種結(jié)果的體現(xiàn)，可是培養(yǎng)的過程誰來完成呢？很多只盯著結(jié)果的家長，事實(shí)上并沒有就孩子成長的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一種能力進(jìn)行過認(rèn)真的關(guān)注和思考，更不要說耐心去做了。如此一來，孩子就成了自我探索試的成長了，家長完全失去了教育責(zé)任人的意義。當(dāng)孩子在自我成長的過程中因?yàn)槿狈φ_的教育和引導(dǎo)時(shí)肯定會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)事，當(dāng)小錯(cuò)積成大錯(cuò)時(shí)，便會(huì)集中暴露出很多壞毛病，壞習(xí)慣，這時(shí)家長再去盯著問題不放，而不采取行動(dòng)，一一去解決和引導(dǎo)孩子的問題，事情自然會(huì)越來越糟糕。
六是部分家長認(rèn)為自己優(yōu)秀孩子也想當(dāng)然應(yīng)該優(yōu)秀。
有這樣想法的家長請(qǐng)想一下，你的優(yōu)秀是經(jīng)歷了多少年的學(xué)習(xí)、積累、把握住了機(jī)遇才成就的？你能讓孩子按你走過成長之路去重復(fù)一遍嗎？孩子現(xiàn)在的成長環(huán)境和家長小時(shí)候的環(huán)境一樣嗎？父母的期望值一樣嗎？應(yīng)試教育風(fēng)氣一樣嗎？物質(zhì)條件一樣嗎？等等。所以，優(yōu)秀的家長如果不懂家庭教育，并不一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，這是大量家庭案例集中反應(yīng)出來的結(jié)果。
面對(duì)上面六種家長迷茫的現(xiàn)象，我想通過自已的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給家長們一些建議，以供參考：
建議一：糾正盲目做事的習(xí)慣，養(yǎng)成有條理的思維方式。
在做任何事之前，家長都要靜下心來，仔細(xì)思考一下。
首先要建立目標(biāo)——我要做什么事。
其次要整理思路——我應(yīng)該怎樣有步驟地去解決問題。
再次要掃清障礙——我應(yīng)該在做事之前把阻礙做事的困難解決掉。
第四要認(rèn)真落實(shí)——我應(yīng)該怎樣一步步地去做事。
第五要回頭檢查——做完一件事后要檢查一下看看是否有遺漏的細(xì)節(jié)。
第六要學(xué)會(huì)總結(jié)——查找不足，積累經(jīng)驗(yàn)。
上述六個(gè)步驟，是做事情最起碼的要求，如果你能養(yǎng)成這樣的做事風(fēng)格，相信你會(huì)通過鍛煉，逐步提高做事的效率。
拿到家庭教育中來也一樣，面對(duì)孩子身上存在的很多問題，也可以采取這樣的方法來一一應(yīng)對(duì)。這里的最大的困難在掃清障礙環(huán)節(jié)，因?yàn)榧议L缺乏家庭教育的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，常常把目光定位在單一現(xiàn)象之上。比如孩子學(xué)習(xí)有困難，缺乏興趣等，如果家長只盯著學(xué)習(xí)這一件事，肯定解決不了問題，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)興趣與生活中的很多興趣有關(guān)聯(lián)，與孩子多方面的能力和習(xí)慣培養(yǎng)也關(guān)系密切。
建議二：先從家長自身問題入手解決，不要急著去解決孩子的問題。
很多家長身上集中反映出的問題并不比孩子少，如果家長足夠理性的話，不妨做一下反問：孩子身上的問題到底與我有多大關(guān)系？如果孩子和我經(jīng)常出現(xiàn)頂嘴，情緒沖突，是不是我主觀造成的？如果家長能真正能做到自問的話，你肯定會(huì)不再像以前好樣說啥都是有理，做啥都是你對(duì)孩子錯(cuò)吧？如果你對(duì)孩子不滿意，首先應(yīng)該對(duì)自己的育兒能力問題提出質(zhì)疑了，多問自己幾個(gè)為什么？看看你有沒有答案。如果沒有，說明你在解決家庭教育問題的過程中缺乏知識(shí)，缺乏解決問題的能力。
從咨詢實(shí)踐總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)家長身上的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一是觀念錯(cuò)誤，逼迫孩子做事。如果孩子不就范，家長就大發(fā)雷霆。
二是片面指責(zé)孩子，不教孩子做事的方法。孩子成長的過程中是需要家長給出方法上的指導(dǎo)的，如果你不能像解一道數(shù)學(xué)題一樣去一步步教孩子怎么做，孩子不可能在思維發(fā)展不成熟，缺乏分析問題和解決問題的前提下養(yǎng)成獨(dú)立做事的習(xí)慣。當(dāng)孩子出了問題，你去埋怨孩子不努力，孩子能清楚錯(cuò)在哪？問題出在哪？
三是缺乏良好的習(xí)慣養(yǎng)成。很多家長特別希望自己的孩子有一個(gè)好習(xí)慣，這樣自己就可以省心省力了，可是你仔細(xì)想一下，你都做不到，做不好，你有什么資格要求孩子按你的吩咐去做？
四是逃避責(zé)任，把問題歸咎于孩子。很多家長看是孩子父母，實(shí)際上并沒有認(rèn)真履行父母的教育責(zé)任，除了經(jīng)濟(jì)和生活上給孩子以保障外，把教育的責(zé)任大都推給了學(xué)校，以為教育是老師的事。要知道學(xué)校教育僅是孩子教育的一部分，家庭教育的工作量并不比學(xué)校教育少，相反需要花更多的耐心，尋找更多的時(shí)機(jī)去從生活中的細(xì)節(jié)去著手。
五是家長不清楚孩子的心理特點(diǎn)。教育本身應(yīng)該是知根知底，然后才能目標(biāo)明確地去實(shí)施教育。如果家長不走近孩子的心里，高高在上去指揮命令孩子，又怎能讓孩子說出心里話？如果家長不適時(shí)與老師交流，又怎能了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況？如果家長不平時(shí)和孩子做游戲伙伴，又怎能讓孩子完全敞開心扉，說出自己的所需所求所想呢？
上述幾個(gè)問題，如果家長能冷靜地思考一下，肯定自己問題的'存在，然后有針對(duì)性去系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在家庭教育這個(gè)大領(lǐng)域里欠缺太多的知識(shí)，讓自己的育兒能力不斷得到提高之后，再去著手解決孩子身上的問題，我想那就會(huì)從容多了。
建議三：解決孩子身上的問題，不是短時(shí)間的事情。
上述兩個(gè)步驟，家長可能看到了，如果你能做好，肯定會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間，這就需要家長要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備了。
如果你目前解決不了孩子身上的問題，說明你的方式方法和觀念肯定有問題，如果你仍用原來的方法去解決，無異于用錯(cuò)誤的方法錯(cuò)誤地教育著孩子，還不如放下緊盯著孩子的目光，去認(rèn)真學(xué)習(xí)，解放孩子，還孩子以自由。當(dāng)然這里不是給孩子完全的自由，而是相對(duì)的自由。必須要先與孩子一道制定家庭作息時(shí)間，至少讓孩子保持一份良好的生活秩序。
很多缺乏耐心和毅力的家長大都在無法跨越思維定勢(shì)的門檻，在還沒有進(jìn)入家庭教育知識(shí)這座殿堂之前就已經(jīng)退卻了，放棄了。努力了一圈子，又回到了起點(diǎn)。
這樣一來，不但沒有解決了問題，反而進(jìn)一步讓孩子喪失了對(duì)家長的信任。這樣的話，家長再去面對(duì)孩子，可能會(huì)更無助于問題的解決。比如家長在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的過程中，如果你在中間放棄了，想再次培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，那會(huì)難上加難。比如家長在培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣的過程中，想讓孩子盡快進(jìn)入獨(dú)立閱讀狀態(tài)，那幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。沒有良好的家庭閱讀氛圍，父母都不愿意學(xué)習(xí)，孩子受到氛圍的影響，除了關(guān)注玩兒之外，又怎能沉浸在閱讀的興趣之中呢。
要知道，閱讀能力往往影響著孩子聽課時(shí)的理解能力，解題時(shí)的思維和推理能力。還比如很多孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏口語環(huán)境，機(jī)械的背單詞，學(xué)語法，最后都學(xué)成了啞巴英語，隨著單詞的堆砌，最后讓孩子感覺到學(xué)習(xí)英語很枯燥，慢慢也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
所以，請(qǐng)家長們要更加理智一些，清楚教育孩子是你一生的事業(yè)，而不是一個(gè)短視行為。如果你讓孩子在輕松快樂的氛圍中成長，你必須要和孩子同步學(xué)習(xí)與成長，讓孩子有一個(gè)榜樣力量去激勵(lì)著他們。
建議四：降低對(duì)孩子的期望值，讓孩子成為他自己。
很多家長希望自己的孩子將來成為一個(gè)有成就的人，這本身并沒有錯(cuò)。但是你有沒有想過，孩子從出生后，思想會(huì)隨著不斷成長會(huì)慢慢走向獨(dú)立的。
如果你整天把自己的想法和意志強(qiáng)加給孩子，會(huì)讓孩子感覺到你給他的是無盡的束縛，不管做什么都不得自由。當(dāng)孩子感覺到不自由時(shí)，自然就會(huì)不開心，如果有親子矛盾和沖突，更會(huì)加劇孩子內(nèi)心的煩惱。放開孩子需要有步驟，有層次，根據(jù)孩子的年齡段緩慢實(shí)施。
很多家長在教育和引導(dǎo)孩子的過程中，常常會(huì)拿自己的孩子去比較別人的孩子，這一比不要緊，看到的都是別人孩子的優(yōu)點(diǎn)，想到的都是自己孩子身上的不足。越比對(duì)孩子越失望，有時(shí)甚至?xí)岩勺约汉⒆拥闹橇Γ袝r(shí)會(huì)懷疑自己孩子是否一輩子就不如人家.
比來比去，就只剩下惡補(bǔ)了，從哪彌補(bǔ)呢，比如給孩子買大量的課外習(xí)題強(qiáng)化，希望以題海戰(zhàn)術(shù)提高孩子的能力。比如托關(guān)系走門子讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，希望孩子能從教育環(huán)境上有所改變。比如從報(bào)興趣班上去動(dòng)腦筋，希望孩子成為一個(gè)全面發(fā)展的人。比如有些家長為了規(guī)避應(yīng)試教育的種種弊端，讓孩子在家學(xué)習(xí)，完全把孩子局限在一個(gè)狹小的空間，讓孩子失去了接觸學(xué)校，接觸社會(huì)大環(huán)境的機(jī)會(huì)，最終讓孩子也成為一個(gè)偏激的人。等等。
事實(shí)上，家長應(yīng)該坦然面對(duì)孩子的成長，不要把無數(shù)的夢(mèng)想寄托在孩子身上。孩子將來走什么樣的路，應(yīng)該由孩子自己去決定，家長只不過是一個(gè)輔助者，引導(dǎo)者。如果你現(xiàn)在就把夢(mèng)想的花環(huán)扣在孩子身上，一旦孩子成長過程中出現(xiàn)問題，你肯定會(huì)痛苦、矛盾和迷茫不堪。又怎能讓自己保持一份良好的心態(tài)去加強(qiáng)孩子能力和習(xí)慣的培養(yǎng)呢？
建議五：關(guān)注孩子的心理快樂感，不要片面追求成績。
童年應(yīng)該是天真爛漫的時(shí)代，可是請(qǐng)家長問一下自己：我的孩子快樂嗎？為什么要讓家長關(guān)注孩子的心理快樂感呢？因?yàn)楹⒆映砷L的過程中缺乏快樂感，就找不到學(xué)習(xí)和做事的樂趣，沒有樂趣的生活便會(huì)讓孩子選擇逃避，選擇消極和懈怠。很多厭學(xué)，逃學(xué)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子大都是找不到屬于自己的快樂，才把目光選擇在正常的生活軌道。
如果我們家長每天盯著孩子的學(xué)習(xí)不放，逼迫孩子去學(xué)習(xí)，孩子肯定會(huì)慢慢感覺到厭倦，最后讓孩子認(rèn)為是給老師學(xué)，給父母學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生偏差后，自然也就會(huì)在學(xué)習(xí)行為上走向歧途了。說到這里，家長們不妨去和孩子放學(xué)時(shí)問問孩子：你今天學(xué)校里過的開心嗎？你今天心情怎么樣？可以把你遇到的開心事和爸爸媽媽分享一下嗎？
很多家長不清楚，好成績是綜合能力養(yǎng)成的結(jié)果。孩子的自我服務(wù)能力是從幼兒階段就開始的，如果家長不多鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做事，孩子就會(huì)慢慢喪失這種自發(fā)產(chǎn)生的模仿本能。
孩子的獨(dú)立能力是在家長不斷的引導(dǎo)和示范，肯定與鼓勵(lì)下一點(diǎn)點(diǎn)建立起來的。孩子的好習(xí)慣是從幼兒園階段就已經(jīng)起步，家長必須在自身好習(xí)慣的影響下，幫助孩子養(yǎng)成自覺的意識(shí)。孩子的時(shí)間管理意識(shí)是在好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中逐漸得到加強(qiáng)的，一個(gè)孩子有了時(shí)間意識(shí)，在家長的引導(dǎo)下會(huì)自主安排事情做，經(jīng)常長期的養(yǎng)成最后完全讓孩子自我管理時(shí)間，成為時(shí)間的主人。孩子的閱讀習(xí)慣也一樣，最初從親子陪伴閱讀讓孩子感覺到故事、圖畫、圖像、玩具等帶給他的快樂，讓孩子感覺到書中，玩具中、游戲中都可以學(xué)習(xí)到無窮的知識(shí)。
當(dāng)孩子感覺到知識(shí)帶給他們的快樂時(shí)，再引導(dǎo)孩子進(jìn)入識(shí)字興趣培養(yǎng)，漸次進(jìn)入閱讀興趣培養(yǎng)，直至最后養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，孩子就會(huì)不斷從大量的課外閱讀中獲取知識(shí)的積累，從閱讀中拓展了視野，從思維能力，從理解能力上受益。
通過上面幾種綜合能力的簡析，家長肯定會(huì)清楚了，做為父母，你需要做的工作是很龐雜的，如果你不多抽時(shí)間來做親子陪伴，親子溝通，親子游戲，親子閱讀等都不可能得到落實(shí)，自然也就談不上能力的培養(yǎng)了。單純把教育責(zé)任推給學(xué)校和老師，你則成了最負(fù)責(zé)的家長，最失職的家長。對(duì)于不合格不盡責(zé)的家長，你能得到孩子的信任嗎？你能和孩子心連心嗎？
建議六：家長必須要清楚家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)的大工程。
一個(gè)孩子從出生到將來走向社會(huì)，融入社會(huì)，至少要經(jīng)過十幾年，甚至是二十幾年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在孩子完全離巢單飛的這么多年里，孩子至少要接受家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育三大教育，如果再加上一種教育的話，那就是自我教育。
這幾種教育中學(xué)校教育已經(jīng)定型，家長們也都非常清楚，模式是什么樣的，有哪些應(yīng)對(duì)之策。但是對(duì)家庭教育而言，很多家長根本不清楚，只是機(jī)械地認(rèn)為供孩子吃，供孩子穿，供孩子上學(xué)就夠了。如果這樣想，你就讓孩子失守脫離了家庭教育的空間。物質(zhì)保障只是孩子成長的一方面，更讓孩子學(xué)會(huì)做人，擁有良好的習(xí)慣，擁有良好的品質(zhì)，擁有多方面的能力，這些都需要靠家長花大力氣去完成。
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