培養英語語感三大方法

時間：2022-03-24 11:22:20 學習方法我要投稿

培養英語語感三大方法

　　學習方法，并沒有統一的規定，因個人條件不同，時代不同，環境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來看培養英語語感三大方法，希望有所幫助！

培養英語語感三大方法

　　1、聽后模仿

　　訓練孩子的語感，聽英語是最直接的學習方式之一，父母可以帶領孩子看英語電影，聽英語歌曲。然后要模仿其中的語句，模仿得越象越好，語句越長越好。

　　注意模仿得象是關鍵。哪怕只有一個詞，也要做到語音純正、語調正確、語氣精準，總之，最好是一模一樣，連音質、調值都一樣才好。然后再考慮模仿的語句長度。最好從剛開始的一個詞，逐漸到一個短句，再到長句，最后到一個段落。

　　2、讀后背誦

　　學校經常會留背英語課文的作業，我經常聽孩子完成任務似的念經。真是很可惜這個時間和精力。

　　如果孩子在讀課文時，注意模仿磁帶里的聲音，讀熟了，把握好每個單詞的重音、每個句子的語調和停頓，讀出英語的韻味和美感來。然后再去背誦這篇課文，效果和我剛才說的第一種方法是一樣，甚至比第一種方法的收獲還大。因為孩子能帶著感情去背誦一篇課文，說明孩子對課文的理解已經非常深了，考試時一定應用得更好。

　　朗讀英語是培養語感的最基本方法，經常閱讀大量的英語材料，通過大聲、反復地朗讀，可以使孩子在不知不覺中熟悉所讀語言的語音、語調，提高孩子對語言的感知和理解能力，從而有助于培養孩子的英語語感。

　　所以，如果孩子還有多余的時間和精力，還可以盡量多閱讀課外的英語材料，如英文書籍、英文雜志報紙等，尤其是一些優秀的、經典的英語文章、會話等。這樣在不知不覺中對英語越來越熟悉，越來越有感覺。

　　3、說后寫作

　　聽、讀、模仿和背誦，都是單人行動，只能算是打好基礎。但語言是交流的工具，不可能天天自言自語。所以家長要盡可能給孩子創造用英語進行交流的機會。比如，參加英語戲劇表演、英語口語大賽、英語夏令營、冬令營、出國旅游、游學……等等。

　　在每次交流后，可以讓孩子進行一下書面表達，來記錄一下自己的感受。剛開始可以寫一些簡單的詞匯和句子，然后慢慢地寫三、四個句子，小短文，隨后逐步增多。

　　如果家長不能夠幫助孩子判斷所寫的內容是否正確，可請學校的老師幫忙哦。

　　各位家長要知道，英語語感的成熟和成型的表現就是能用英語進行思維，而寫作訓練對于用英語思維能力的發展是大有好處的.，也是培養英語語感的重要過程。

　　英語的語感不是一朝一夕就能夠形成的，它需要孩子學習英語的過程中對語言知識的大量積累和不懈的努力。只有重視英語語言的實踐，規范英語語言學習的習慣，孩子才能真正培養成良好的英語語感，真正地學好英語。

　　孩子要想學好英語，培養良好的英語語感只是一方面，其他方面也是不能忽視的，比如基礎知識、做題方法、閱讀能力等等。

　　如何培養英語語感

　　培養綜合語言能力

　　有一位在溫哥華的中國媽媽，英語很好。說起和女兒在閱讀上的差距，她說：單個詞的發音不是問題，但是那種韻律和節奏的感覺與女兒就是不一樣。后來參加了安妮學校的讀書活動，才知道：加拿大孩子閱讀不僅要求閱讀速度，還要求有感情地流利閱讀，并根據閱讀能力分級。而他們對閱讀理解的要求和我們理解的也不一樣。

　　語感啟蒙從韻律和節奏開始

　　我帶小寶在加拿大參加了一些早教活動后，發現里面很重要的一項是語感訓練。不管是社區圖書館還是早教項目，兒歌、童謠以及韻律節奏非常好的童書都是重點內容。小寶的老師還把自己錄制的兒歌和童謠刻錄成光盤，免費提供給家長。

　　我最初知道加拿大重視孩子的語感訓練，尤其是對母語為非英語的孩子的語感訓練，是從帶小寶參加各種早教活動開始的。

　　首先是圖書館、書店等機構的各種公益活動。對于不能自主閱讀的低齡孩子，加拿大通過各種免費的讀書活動、玩具、親子歌謠等方式把小朋友和家長吸引過來。有專門的老師來組織這種活動，每周一次或者幾次。除了讀一些內容簡單、韻律節奏非常明顯的書，更多的是和小朋友們玩互動游戲，兒歌、童謠、動作歌謠是其中的重要內容。

　　大約從三歲半開始，小寶上了一個名為StrongStart的早教項目。該項目在公立小學設立早教中心，學校提供半天的教室，教育局指派一名具備專業幼師資格的老師，帶領孩子進行一些活動和游戲。

　　因為當時這家中心的孩子整體都比較小(兩歲左右的居多)，所以老師安排的活動和游戲中，朗朗上口的兒歌和童謠是永遠的主角。比如：老師戴著手偶，教一個大鱷魚吃小動物的兒歌，連唱帶做。連續多天，孩子們還是要求看。再比如：一個講JennyMouse的兒歌，配上老師自制的道具，朗朗上口，還有對顏色、高矮等概念的認知內容。

　　而這其中最珍貴的，是老師把常用的兒歌都打印了出來，并且有些還制成了光盤，發給家長。像右面這首歌，就是老師每次邊唱邊做極其搞笑的動作，引得孩子們競相模仿，每次都是哄笑不止，好不熱鬧。

　　此外，為了加強中國孩子的英語學習，當地的僑辦還組織了一個名為MotherGoose的活動，每周一次，也是和大家一起唱兒歌、講故事。

　　我們還發現，美國各網站有大量的音視頻資源，兒歌的動畫、flash等，都是他們非常重視的內容(資源鏈接附在本書最后的資源匯總中，博客置頂帖子中也有)。在各種早教資源中，韻律節奏的朗朗上口幾乎成為這些資源的共同特點。我們國內最近幾年引進的一些獲獎書籍，比如《BrownBearBrownBear,WhatDoYouSee》，也具有類似特點。可以說，低齡孩子的韻律節奏訓練是英語國家語感訓練的最重要一環。

　　小寶在加拿大上幼兒園以后，我發現他所在的蒙氏園同樣重視以上類型的韻律節奏訓練。而我了解最多的，其實是加拿大的小學。正是從那里，我深刻地感受到，原來北美英語教育對語感的訓練竟然如此重視。

　　安妮上學前班后，從26個字母開始引入Phonics，而Phonics的學習方式，也是讓孩子們連唱帶跳地表演。前幾天無意中翻到了學前班的材料，發現其中一本就是詩歌。

　　從一年級開始，學校每周給孩子們發放幾頁紙，上面主要是兒歌、童謠、動作歌謠。比如下面這篇，就是孩子在學校手工做了一個陀螺，并且瘋玩了一陣后，帶回來的關于陀螺的兒歌：

　　安妮一年級學習期間，類似的內容有120篇之多。每周末，老師都要求家長給孩子讀，而我們一般都是孩子給家長朗讀、表演——他們的很多朗讀都是帶動作的，就是所謂的動作歌謠，孩子們非常喜歡。

　　在加拿大，孩子們在閱讀之前先是聽各種兒歌童謠，然后在上學以后開始學習Phonics，這種學習也是和兒歌童謠結合起來學的，或者說是把韻律節奏唱出來。到一年級的時候，孩子們開始學習自主閱讀了，老師就把韻律節奏的訓練素材融入到孩子讀的材料中去。韻律節奏訓練一直貫穿于孩子們聽、說、讀的每一個環節。

　　寫到這里，我想起安妮兩歲左右時，我曾經在北京買過一套配光盤的書，是北大英語系一位著名的教授編寫的，書中收錄的就是這些押韻的兒歌。書中說，這是北大英語系學生辨音訓練的教材。遺憾的是，當時對這類素材認識不足。今年，翻舊書的時候無意中看到它，真是心生感慨：對于兒童英語啟蒙如此有價值的東西，我們為什么在啟蒙期不做，卻要到了大學專業學英語的時候才能接觸到呢?令人欣喜的是，我們現在再次回國后，發現如今的小學教材中已經加入了部分這方面的內容，雖然唱的兒歌還是以句型訓練為主，但不管怎樣這都是一種進步!

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