教師資格證考試歷年真題試卷及答案（精選10套）

　　在學習、工作生活中，我們很多時候都會有考試，接觸到試卷，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，你知道什么樣的試卷才算得上好試卷嗎？以下是小編收集整理的教師資格證考試歷年真題試卷及答案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教師資格證考試歷年真題試卷及答案 1

　　一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.“古之教者，家有塾、黨有庠、術有序、國有學”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學設想的論著是（ ）。

　　A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《大學》

　　1.【答案】B

　　解析：本題考查《學記》的教育思想。在教育管理上，《學記》提出了最早的學制與學年思想。在學制系統(tǒng)上，《學記》談到:“古之教者，家有塾，黨有庠，術（遂）有序，國有學”，從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學的設想；在學年劃分上，《學記》把大學教育的年限定為兩段、五級、九年，其中第一、三、五、七學年畢，共四級，為一段，七年完成，謂之“小成”；第九學年畢為第二段，共一級，考試合格，謂之“大成”。B項正確。

　　A項：《論語》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學派的經(jīng)典著作之一。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符，排除。

　　C項：《中庸》也是思孟學派的代表著作。“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符，排除。

　　D項：《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　2.美國心理學家布魯姆提出了教育目標分類理論，把教育目標分為（ ）。

　　A.總體目標、階段目標、具體目標 B.德育目標、智育目標、體育目標

　　C.國家目標、學校目標、個人目標 D.認知目標、情感目標、動作技能目標

　　2.【答案】D

　　解析：本題考查現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。布魯姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。D項正確。

　　A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　3.在張老師的數(shù)學課上，有的學生認真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學生心不在焉，或關注窗外 悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動，對一元二次方程概念不求甚解，這體現(xiàn)了影響學生身心發(fā)展的因素是（ ）。

　　A.主觀能動性 B.遺傳 C.學校教育 D.環(huán)境

　　3.【答案】A

　　解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性。其中，個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。題干中，有的學生專心聽講，有的學生心不在焉是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。A項正確。

　　B項：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。

　　C項：學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。與題干不符，排除。

　　D項：環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　4.人的心理機能遵循從簡單到復雜，從低級到高級的發(fā)展過程，如從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發(fā)展特征的（ ）。

　　A.互補性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性

　　4.【答案】B

　　解析：本題考查個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干表述符合順序性的規(guī)律。B項正確。

　　A項：個體身心發(fā)展的互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。與題干不符，排除。

　　C項：個體身心發(fā)展的個別差異性從群體的角度看，主要表現(xiàn)為男女性別的差異；從個體的角度看，表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。

　　D項：個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）同一機能在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率；（2）不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.2020年教育部頒發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，在大中小學設立勞動教育必修課程，文件規(guī)定中學勞動教育課平均每周不少于（ ）。

　　A.1課時 B.2課時 C.3課時 D.4課時

　　5.【答案】A

　　解析：本題考查《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，要在大中小學設立勞動教育必修課程。中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，高校本科階段不少于32學時。同時，要求中小學每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學一至二年級不少于2小時，其他年級不少于3小時，大中小學每學年設立勞動周。A項正確。

　　B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　6.在教育發(fā)展過程中，如果學齡前兒童數(shù)量多，幼兒園的數(shù)量會被優(yōu)先考慮，如果學齡人口的基數(shù)大，比例大，包含中小學在內(nèi)的基礎教育在整體教育體系中的比例就必然會提高，如果成年人口比例大，教育體系也會重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓等方面，這體現(xiàn)影響教育發(fā)展的因素是（ ）。

　　A.人口的年齡結構 B.人口數(shù)量 C.人口就業(yè)結構 D.人口質量

　　6.【答案】A

　　解析：本題考查人口與教育的關系。人口對教育的制約與影響表現(xiàn)在：（1）人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模；（2）人口質量影響著教育的質量；（3）人口結構影響著教育結構。題干中體現(xiàn)了不同年齡的人口比例影響著各級各類學校在學校教育系統(tǒng)中的比例。A項正確。

　　B、C、D三項：均為人口對教育的影響。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　7.為了深入開展生態(tài)文明教育，求真中學積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護與生物多樣性”課程。這門課程屬于（ ）。

　　A.隱性課程 B.分科課程 C.地方課程 D.綜合課程

　　7.【答案】D

　　解析：本題考查課程的`類型。根據(jù)組織方式的不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。其中，綜合課程強調學科整合，主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程。題干中強調綜合了地理與生物共同形成課程，屬于綜合課程。D項正確。

　　A項：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符，排除。

　　B項：分科課程強調以單科形式，使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識的課程。與題干不符，排除。

　　C項：地方課程是由地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設計的課程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　8.教師有正當懲戒權和訓育權，但是教師對學生懲戒和訓育不能使用有違人道和人格尊嚴的方式，更不能以傷害身體的方式來對待學生。這體現(xiàn)的教育原則是（ ）。

　　A.因材施教原則 B.倫理性原則 C.循序漸進原則 D.疏導性原則

　　8.【答案】B

　　解析：本題考查教學原則。倫理性原則是指教師在教學過程中處理師生關系時，要遵循當代社會的倫理規(guī)范。教師要尊重學生，愛護學生，并通過以身垂范的言行贏得學生的尊重。題干中教師在對學生進行懲戒和訓育時不能有違人道和人格尊嚴，體現(xiàn)的是倫理性原則。B項正確。

　　A項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。

　　C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。

　　D項：疏導原則是指教育者進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　9.新學期開始，王老師為了更好地因材施教，對學生的知識水平和能力進行測試，這種評價方式屬于（ ）。

　　A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.相對性評價

　　9.【答案】A

　　解析：本題考查教學評價的分類。根據(jù)實施功能不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，診斷性評價是在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。題干中，在新學期開始對學生的知識和能力進行測試，屬于診斷性評價。A項正確。

　　B項：形成性評價是在教學進程中對學生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展進行的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。與題干不符，排除。

　　C項：總結性評價，也叫終結性評價，是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習的成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試以及全面評定其成績。與題干不符，排除。

　　D項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　10.張老師在歷史課上通過講解平型關大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來培養(yǎng)學生的愛國情懷。這體現(xiàn)的教育途徑是（ ）。

　　A.課外活動 B.社會實踐 C.學科教學 D.心理咨詢

　　10.【答案】C

　　解析：本題考查中學德育的途徑。中學德育的途徑有：（1）思想品德課與其他學科教學——基本途徑；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；（6）班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來培養(yǎng)學生的愛國情懷，體現(xiàn)的是學科教學的德育途徑。C項正確。

　　A、B兩項：課外活動、社會實踐均屬于德育途徑。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　11.近年來，培華中學堅持開展“感動校園年度人物”評選活動，取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）。

　　A.環(huán)境陶冶法 B.實踐鍛煉法 C.明理教育法 D.榜樣示范法

　　11.【答案】D

　　解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中，學校開展“感動校園年度人物”評選活動，用榜樣的優(yōu)秀表現(xiàn)影響學生，運用了榜樣示范法。D項正確。

　　A項：環(huán)境陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符，排除。

　　B項：實踐鍛煉法是指教育者組織學生參加各種實踐活動，使學生在行為實踐中接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符，排除。

　　C項：明理教育法又叫說服教育法，是指借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　12.在百米競賽中，如果預備信號與發(fā)令信號時間間隔長，運動員的起跑反應時間會受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于（ ）。

　　A.注意分配 B.注意起伏 C.注意啟動 D.注意轉移

　　12.【答案】B

　　解析：本題考查注意的品質。人的注意是不能長時間地保持固定不變的，會經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱，這一現(xiàn)象稱為注意的起伏。題干中，預備信號與發(fā)令信號間隔時間太長，使注意力處于注意周期性減弱的時期，會影響運動員的反應時間，符合注意起伏的特點。B項正確。

　　A項：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。與題干不符，排除。

　　C項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　D項：注意的轉移是指主體根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　13.小紅通過“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個無關聯(lián)的詞。這種教學策略屬于（ ）。

　　A.計劃策略 B.復述策略 C.監(jiān)控策略 D.精加工策略

　　13.【答案】D

　　解析：本題考查學習策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術、做筆記、提問等。其中記憶術包括：（1）位置記憶法。（2）縮簡和編歌訣。（3）諧音聯(lián)想法。（4）關鍵詞法。（5）視覺想象等。其中，視覺聯(lián)想就是要通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好，形象越夸張越奇特越好，形象之間的邏輯關系越緊密越好。題干中將“飛機”“山脈”想象為“飛機在山脈上飛行”運用的是視覺想象。屬于精加工策略。D項正確。

　　A項：計劃策略是根據(jù)認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。

　　B項：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。與題干不符，排除。

　　C項：監(jiān)控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據(jù)認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問，考試時監(jiān)控自己的速度和時間等。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　14.崔老師要求學生在三分鐘內(nèi)說出盡可能多的紅色物品，孫強同學列舉出很多例證，但主要都跟食物有關，這表明孫強的發(fā)散思維（ ）。

　　A.流暢性差，獨特性好

　　B.流暢性好，變通性差

　　C.流暢性好，獨特性好

　　D.獨特性差，變通性好

　　14.【答案】B

　　解析：本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：（1）流暢性；（2）變通性；（3）獨創(chuàng)性。其中，流暢性指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干中孫強同學，列舉了很多的例證，但都在食物這一個范圍之內(nèi)，并無創(chuàng)新。這屬于流暢性好，但變通性差。B項正確。

　　A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　15.潘老師講解熊貓習性的內(nèi)容之前，先介紹了哺乳動物的相關知識。這種教學方法體現(xiàn)的教學原理是（ ）。

　　A.強化學習 B.支架式教學 C.先行組織者 D.學習準備律

　　15.【答案】C

　　解析：本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學習理論在教學中具體應用的技術。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。題干中，潘老師在講熊貓習性之前，先介紹與之相關的哺乳動物的知識，“哺乳動物”是概括程度高于“熊貓”的引導性材料，這體現(xiàn)的是先行組織者策略。C項正確。

　　A項：強化學習是指通過采用各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、競賽等可以激發(fā)學生的學習動機，引起其相應的學習行為的一種學習。與題干不符，排除。

　　B項：支架式教學是指教師為學生的學習提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然后逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。與題干不符，排除。

　　D項：桑代克的試誤說主要包括三大規(guī)律：準備律、練習律和效果律。其中準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　16.曉晶每次讀到：“萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時，他的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景，這個過程屬于（ ）。

　　A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.隨意想象

　　16.【答案】A

　　解析：本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創(chuàng)造想象，再造想象是根據(jù)文字描述和圖樣示意而進行的想象，題干中，曉晶讀一首古詩，頭腦中出現(xiàn)相應的春日美景的畫面，是根據(jù)文字描述示意而進行的想象，是再造想象的體現(xiàn)。A項正確。

　　B項：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。在創(chuàng)造新產(chǎn)品、新技術新作品時，人腦所構成的新事物的形象都是創(chuàng)造想象。與題干不符，排除。

　　C項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。與題干不符，排除。

　　D項：有意想象也稱隨意想象，是按一定目的、自覺進行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　17.美術老師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，這種思維模式是（ ）。

　　A.動作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.邏輯思維

　　17.【答案】B

　　解析：本題考查思維的類型。根據(jù)思維的憑借物（思維的發(fā)展水平）不同，可分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。題干中，美術教師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，正是借助表象進行的思維。B項正確。

　　A項：直觀動作思維是指在思維過程中以具體、實際動作作為支柱而進行的思維。與題干不符，排除。

　　C、D兩項：抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　18.王莉認為大家應該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則，且這種規(guī)則是可以改變的，根據(jù)皮亞杰的觀點，王莉的道德認知處于（ ）。

　　A.前道德階段 B.他律道德階段

　　C.自律道德階段 D.公正道德階段

　　18.【答案】C

　　解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，總結出兒童道德發(fā)展經(jīng)歷了一個從他律到自律的發(fā)展過程。在此基礎上，皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的四個年齡階段。 前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中，自律道德階段又稱可逆性階段。該時期的兒童既不單純服從權威，也不機械遵守規(guī)則，而是要求平等，根據(jù)行為的動機來判斷對錯。題干中，王莉認為規(guī)則是可以改變的，是自律道德階段的表現(xiàn)。C項正確。

　　A項：前道德階段又稱自我中心階段。該時期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。 與題干不符，排除。

　　B項：他律道德階段又稱權威階段。該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權威制定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。與題干不符，排除。

　　D項：公正階段時期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據(jù)個人的具體情況進行。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　19.趙軍追求有意義、有價值的目標，自我評價客觀、公正、全面，并且符合道德規(guī)范。他的自我意識發(fā)展階段處于（ ）。

　　A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.理想自我

　　19.【答案】C

　　解析：本題考查自我意識的發(fā)展。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。其中，心理自我是從青春期開始形成和發(fā)展的。這時，青少年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有價值和最有意義的目標。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現(xiàn)實自我”兩部分，會關注自己的個性成長，自我評價基本成熟，有較強的自尊心，道德水平也顯著提高。題干中，趙軍自我評價客觀公正全面，說明他的自我發(fā)展階段處于心理自我階段。C項正確。

　　A項：生理自我是自我意識的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。1～3歲是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期。與題干不符，排除。

　　B項：社會自我，兒童在3歲之后，自我意識發(fā)展到社會自我階段，一直到少年期基本成熟。這時候兒童能夠從原來相信別人的評價而轉向自我評價，對行為的判斷能力也逐步發(fā)展，對具體行為的評價水平也發(fā)展到一種概括程度的評價。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　20.班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式，制定班級學生行為準則，規(guī)范學生行為，田老師的班級管理方式是（ ）。

　　A.專制式 B.放任式 C.民主式 D.競爭式

　　20.【答案】C

　　解析：本題考查班級管理方式。班級管理方式可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。其中，民主型的管理方式下，班主任比較善于傾聽學生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。題干中，班主任田老師采用全班學生討論協(xié)商的形式來制定班級學生行為準則，體現(xiàn)了班主任傾聽學生意見，屬于民主型的管理方式。C項正確。

　　A項：權威型也叫專制型、專斷型。在權威型的管理方式下，班主任側重于在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級實行無條件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出要求的過程與結果。與題干不符，排除。

　　B項：在放任型的管理方式下，班主任主張對班級管理不做過多干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　21.高三學生李麗，參加考前心理輔導，輔導老師給她佩戴了監(jiān)測身體狀態(tài)的智能手表，每當她心跳加速，血壓升高時，智能手表就會實時反饋當前她的身體狀態(tài)，并提示她做出相應調整，輔導老師采取的做法是（ ）。

　　A.放松反應 B.行為調節(jié) C.生物反饋 D.預先應對

　　21.【答案】C

　　解析：本題考查心理輔導的方法。生物反饋療法又稱內(nèi)臟學習療法，是采用現(xiàn)代電子儀器將生物機體內(nèi)生理過程變動的信息，予以描記并轉換為聲、光等反饋信號，使病人通過反饋信號立即知道自己生理功能變動情況與趨勢，以便學習調節(jié)自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟功能及其它軀體功能。題干中，心理輔導老師通過智能手表反饋學生李麗的身體狀態(tài)，并及時作出相應調整，是生物反饋法的體現(xiàn)。C項正確。

　　A項：放松反應是放松身體肌肉，讓心情保持平靜，會使血壓降低，心率減慢，吸氧量減少等。與個體受到壓力時出現(xiàn)的生理變化相對立，可消減壓力的負面影響。與題干不符，排除。

　　B項：行為調節(jié)是調節(jié)和控制學生行為的方法。與題干不符，排除。

　　D項：預先應對是指通過提前應對，為即將到來的壓力事件做好充分的準備，減少不良后果。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　22.素質教育是我國在反思和批判應試教育重知識輕能力、重分數(shù)輕素質等弊端背景下提出的一個概念。對此，李老師認為素質教育就是在課外活動中注重學生的特長教育。請對李老師的觀點進行辨析。

　　22.【參考答案】此說法錯誤。

　　素質教育的內(nèi)涵包括：素質教育以提高國民素質為根本宗旨，是面向全體學生的教育，是促進學生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育，是促進學生個性發(fā)展的教育，要著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，課外活動的特長教育僅僅表現(xiàn)了素質教育是促進學生的個性發(fā)展的教育，但忽略素質教育的其他內(nèi)涵。

　　故表述錯誤。

　　23.在一次教研活動中，老師們圍繞課堂教學中教師與學生角色定位展開激烈討論。劉老師認為課堂教學時間有限，強調學生的主體地位必然會削弱教師的主導作用。請對劉老師的觀點進行辨析。

　　23.【參考答案】表述錯誤。

　　教學過程中要遵循教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教學是教師教學生去學，學生是教師組織教學活動中的學習主體，同時教師對學生的學習起主導、指導作用。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的，教學中主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。因此，強調學生的主體地位并不會削弱教師的主導地位。

　　故表述錯誤。

　　24.王老師是一名剛入職的中學教師，他幾乎將自己的所有時間都用在學生指導上，因為他認為，教師的唯一角色就是學生學習的指導者。請對王老師的觀點進行辨析。

　　24.【參考答案】此說法錯誤。

　　新課程改革的教師觀倡導的教師角色具有多樣性：從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的引導者和發(fā)展的促進者，從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者，從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者，從學校與社區(qū)的關系看，教師應該是社區(qū)型開放的教師。因此，教師的角色不僅僅是學生學習的促進者。

　　故表述錯誤。

　　25.楊老師在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)，中學生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認為，青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認同。請對楊老師的觀點進行辨析。

　　25.【參考答案】此說法錯誤。

　　埃里克森社會性發(fā)展階段理論認為，青年期（12 ～ 18 歲）的主要沖突是同一性對角色混亂，這一時期的青少年更多地考慮“我是誰”的問題，體驗著角色同一與角色混亂的沖突。如果個體把自己各個方面，比如信念、性格﹑性別角色，未來的職業(yè)選擇等很好地整合起來，個體便會獲得較好的角色同一性，反之，則出現(xiàn)角色混亂。發(fā)展順利者表現(xiàn)為在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確。因此，青少年同一性發(fā)展并不僅僅就是獲得自我性別的認同。

　　故表述錯誤。

　　三、簡答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須圍繞教學開展。王老師作為一名新入職老師，就“教學的作用”這一主題與同事們展開了深入討論，請簡述教學的作用。

　　26.【參考答案】（1）教學是傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗再生產(chǎn)、適應并促進社會發(fā)展的有力手段。

　　（2）教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

　　（3）教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。

　　27.張老師是一名中學新任班主任，不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團糟，對此，學校德育主任告訴他，班級管理是有規(guī)律的，要遵循一定的原則，請簡述班級管理的原則。

　　27.【參考答案】（1）方向性原則。

　　（2）全面管理原則。

　　（3）自主參與原則。

　　（4）教管結合原則。

　　（5）全員激勵原則。

　　（6）平行管理原則。

　　（7）情通理達原則。

　　（8）協(xié)同管理原則。

　　28.康老師是一名資深的中學教師，她與新教師進行教學研討時，提醒新教師要依據(jù)中學生情緒的矛盾性開展針對性教學。請簡述中學生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。

　　28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點：

　　（1）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存。

　　（2）情緒的可變性與固執(zhí)性共存。

　　（3）情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。

　　29.進入中學后，發(fā)現(xiàn)同學們的交往方式與小學階段相比，發(fā)生了很大變化，同學們越來越重視同伴關系。請簡述中學生同伴關系的特點。

　　29.【參考答案】（1）逐漸改變了團伙式的交往方式。

　　（2）朋友關系日益重要，擇友標準高。

　　（3）出現(xiàn)了異性友誼。

　　四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　（一）

　　初中化學課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題，碳+氧氣燃燒成二氧化碳，硫+氧氣燃成二氧化硫，鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵，問他們的共同點是什么？學生討論發(fā)言，師生共同總結概念，燃燒是指氧氣和可燃物進行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應。

　　孫老師拿出準備好的燒杯里邊有高溫熱水，分別放入三個裝有紅磷、石頭和白磷的試管進行實驗，從而知道燃燒有三個條件，第一個要有氧氣，第二個要有可燃物，第三個達到溫度的最低溫度，三者缺一不可。

　　講完燃燒之后，緊接著講滅火，孫老師播放幻燈片展示案例，并提問學生，如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個條件，第一個要隔離隔絕氧氣，第二個要隔絕可燃物，第三個要降低最低溫度，孫老師邊問邊講，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出幾個同學跟同學一一示范，讓學生自己講解滅火的原理。

　　最后孫老師進行舉一反三聯(lián)系生活實際提問，比如炒菜時，油鍋中的油不慎著火怎么辦？電線老化短路，引發(fā)火災怎么辦？堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅？森林火災的有效方法是什么？學生一問一答？課堂氣氛十分活躍。

　　30.請結合材料講一講孫老師運用了哪些教學方法，請進行具體分析。

　　30.【參考答案】孫老師運用了討論法、演示法、談話法、講授法、實驗法等教學方法。

　　（1）孫老師運用了討論法。討論法是指學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辯論，從而獲取知識的方法。材料中，學生討論發(fā)言，師生共同總結概念，體現(xiàn)了討論法。

　　（2）孫老師運用了演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。材料中，孫老師拿出準備好的燒杯在學生面前做實驗，播放幻燈片展示案例等方式體現(xiàn)了演示法。

　　（3）孫老師運用了談話法。談話法是指教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲得新知識或鞏固舊知識的方法。材料中，孫老師拋出問題，學生隨后回答體現(xiàn)了談話法。

　　（4）孫老師運用了實驗法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。材料中，孫老師通過燃燒條件得知滅火條件后，找出幾個同學跟同學一一示范，讓學生自己講解滅火的原理。體現(xiàn)了實驗法。

　　（5）孫老師運用了講授法。講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。材料中，孫老師講解《燃燒和滅火》體現(xiàn)了講授法。

　　綜上所述，孫老師在教學中正確運用了以上教學方法，是值得借鑒的。

　　（二）

　　王老師在講三角形的面積計算公式時發(fā)現(xiàn)，直接告訴學生三角形的面積=底x高x1/2太抽象，所以他讓學生用紙做一個長10厘米，寬6厘米的矩形，老師問：“矩形的面積如何計？”學生回答：“長x寬。”王老師接著問：“那具體面積是多少？”學生回答：“60平方厘米。”接著，王老師讓學生把長方形沿對角線分成兩半，形成兩個直角三角形，問：“現(xiàn)在手上三角形的面積是多少？”學生很快回答出是30平方厘米。接著讓學生再畫一個長方形，并要求他們在長邊任意一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。王老師問：“這個非直角三角形面積是多少？”一些學生說矩形的一半，另一些學生說不知道。

　　31.綜上所述，結合皮亞杰的認知發(fā)展理論，回答下列問題。

　　（1）簡述同化和順應的主要內(nèi)容。（10分）

　　（2）結合上述原理，分析王老師的教學活動。（8分）

　　31.【參考答案】（1）皮亞杰認為，心理結構涉及圖式、同化、順應、平衡四個概念。

　　同化是指有機體在面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中，即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身認知結構的一部分，從而加強和豐富原有圖式。

　　順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應新刺激的影響，即改變原有圖式，以適應環(huán)境。

　　（2）材料中，王老師在講解三角形的面積計算公式時，通過長方形的計算方式，去講解新的兩個直角三角形的面積，學生能夠利用已掌握的長方形面積計算的知識解決新問題，并未改變已有的認知結構，這一過程王老師采用的是同化。

　　材料中，王老師后續(xù)再次提到，在長方形的長邊任意選擇一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。部分學生無法回答出非直角三角形的面積，因為學生無法使用矩形面積除以二的方式獲得，需要學習三角形面積公式進行計算獲得答案，故需要改變原有的認知結構，這一過程王老師想要采用的方式是順應，但多數(shù)學生暫不了解。

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　　教育知識與能力（中學）真題及參考答案

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是（ ）。

　　A.陶行知

　　B.黃炎培

　　C.晏陽初

　　D.蔡元培

　　1.【答案】A.陶行知

　　解析：本題考查陶行知的教育思想。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只講付出，不要任何回報，表達了一種無私奉獻的高尚精神，體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德。陶行知被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”。A項正確。

　　2.下列選項中，教育家與其提出的理論對應正確的是（ ）。

　　A.巴班斯基——教學與發(fā)展理論

　　B.加涅——結構主義教學理論

　　C.贊科夫——教學過程最優(yōu)化理論

　　D.洛扎諾夫——范例教學理論

　　2.【答案】B.加涅——結構主義教學理論

　　解析：本題考查教育家與其提出的理論對應。加涅關于學習類型的劃分和教學觀念及條件的轉變的思想，也都是以知識的結構和對學生的實質意義為邏輯起點的。這也可以被看作屬于結構主義教學論。B項正確。

　　3.馬克思主義理論認為人與勞動相結合是人發(fā)展的主要途徑，但是在教育史上，出現(xiàn)了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史，這段歷史主要是從（ ）開始的。

　　A.原始社會

　　B.奴隸社會

　　C.封建社會

　　D.資本主義社會

　　3.【答案】B.奴隸社會

　　解析：本題考查古代教育的特征。奴隸社會，出現(xiàn)了專門的教育機構，即學校。學校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生條件可歸納為以下幾點：（1）社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動，使體力勞動和腦力勞動分工，從而開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學習的學生。（2）具有相當數(shù)量的經(jīng)驗積累，為學校教育提供特定的教育內(nèi)容。（3）文字的出現(xiàn)。因此，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，最早出現(xiàn)在奴隸社會。B項正確。

　　4.一個生而失明的孩子,很難被培養(yǎng)成一個畫家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是（ ）。

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.教育

　　D.主觀能動性

　　4.【答案】A.遺傳

　　解析：本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質、環(huán)境、學校教育和個人主觀能動性。其中，遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。題干中，“生而失明”屬于遺傳素質。A項正確。

　　5.經(jīng)濟學家舒爾茨的“人力資本”理論表明（ ）。

　　A.教育對人口結構的調節(jié)作用

　　B.教育對生產(chǎn)力的促進作用

　　C.教育對社會文化的傳承作用

　　D.教育對政治經(jīng)濟制度的維護作用

　　5.【答案】B.教育對生產(chǎn)力的促進作用

　　解析：本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀60年代美國經(jīng)濟學家舒爾茨創(chuàng)立的。該理論認為人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，即對生產(chǎn)者進行教育、職業(yè)培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的綜合，表現(xiàn)為蘊含于人身上的各種生產(chǎn)知識、勞動與管理技能以及健康素質的存量總和。該理論體現(xiàn)的是教育對生產(chǎn)力的促進作用。B項正確。

　　6.《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標的建議》中指出，要建設高質量教育體系，全面貫徹黨的權教育方針，并將培養(yǎng)人的質量規(guī)格表述為（ ）。

　　A.有社會主義覺悟、有文化的勞動者

　　B.社會主義的建設者和保衛(wèi)者

　　C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人

　　D.有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人

　　6.【答案】C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人

　　解析：本題考查《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》的內(nèi)容。《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》第十三篇關于教育的內(nèi)容中明確提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持立德樹人，增強學生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。C項正確。

　　7.在現(xiàn)代學制發(fā)展過程中，我國學制主要采用的是（ ）。

　　A.雙軌制

　　B.單軌制

　　C.多軌制

　　D.分支型學制

　　7.【答案】D.分支型學制

　　解析：本題考查學制的類型。分支型學制是在初等教育階段強調共同的基礎性教育（小學、初中階段），到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。這種學制上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業(yè)學校）右（中等職業(yè)技術學校）暢通。代表國家是蘇聯(lián)、中國。D項正確。

　　8.教科書的編排形式主要是（ ）。

　　A.綜合式和分支式

　　B.學科式和活動式

　　C.直線式和螺旋式

　　D.統(tǒng)一式和分散式

　　8.【答案】C.直線式和螺旋式

　　解析：本題考查課程內(nèi)容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內(nèi)容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復。直線式的邏輯依據(jù)是課程知識本身內(nèi)在的邏輯是直線前進的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的'內(nèi)容的基礎，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴展和加深，層層遞進。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認識遵循著由簡單到復雜、由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律，能夠將學生的認知結構與學科的邏輯結構相統(tǒng)一。C項正確。

　　9.在我國當前普通高中課程方案中，明確規(guī)定研究性學習是（ ）課程?

　　A.必修課程

　　B.選修課程

　　C.地方課程

　　D.學科課程

　　9.【答案】A.必修課程

　　解析：本題考查綜合實踐活動課的性質。新課程改革的課程結構從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。綜合實踐活動課的性質是必修課程、經(jīng)驗性課程、綜合性課程、實踐性課程、三級管理的課程。A項正確。

　　10.為了避免學生考試作弊，學校制定了相關制度，規(guī)定凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?（ ）

　　A.榜樣示范法

　　B.品德評價法

　　C.自我修養(yǎng)法

　　D.說服教育法

　　10.【答案】B.品德評價法

　　解析：本題考查德育方法。品德評價法是指教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格，這是對作弊學生的一種懲罰，是品德評價法的體現(xiàn)。B項正確。

　　11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中，公正道德階段是（ ）歲以后。

　　A.10

　　B.12

　　C.14

　　D.16

　　11.【答案】B.12歲以后

　　解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為四個階段。其中，公正階段（11、12歲以后）：兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能千篇一律，應根據(jù)每個人的具體情況進行。B項正確。

　　12.在一次旅游時，張明一眼就認出了人群中的同學王鋼。這體現(xiàn)的主要記憶活動是（ ）。

　　A.識記

　　B.保持

　　C.再認

　　D.回憶

　　12.【答案】C.再認

　　解析：本題考查記憶過程。記憶過程包括識記、保持、回憶和再認。其中，再認是指對過去經(jīng)歷過的事物，當它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的過程。題干中，張敏一眼認出了同學王鋼，這是王鋼重新出現(xiàn)在眼前時再一次認出來的。C項正確。

　　13.劉慶復習歷史科目時，按古代史、近代史、現(xiàn)代史的時間順序構建了歷史知識的框架圖。她的學習策略主要屬于（ ）。

　　A.組織策略

　　B.精加工策略

　　C.復述策略

　　D.資源管理策略

　　13.【答案】A.組織策略

　　解析：根據(jù)學習策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。其中，認知策略包括：復述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類策略等。題干所描述的是構建歷史知識框架圖，是對歷史知識進行梳理，形成知識結構，屬于組織策略。A項正確。

　　14.課本中有標記的地方容易被學生關注。這反映了知覺的（ ）特性?

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　14.【答案】B.選擇性

　　解析：本題考查知覺的特性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，學生會選擇有標記的內(nèi)容關注，體現(xiàn)了選擇性。B項正確。

　　15.劉新閱讀速度很快，同學們都說她能一目十行。這種現(xiàn)象屬于（ ）。

　　A.注意的分配

　　B.注意的分散

　　C.注意的廣度

　　D.注意的轉移

　　15.【答案】C.注意的廣度

　　解析：本題考查注意的品質。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。一目十行體現(xiàn)了注意的范圍較大。C項正確。

　　16.蘇萌為了學好英語，三年來每天早晨朗讀英語半小時。這體現(xiàn)的意志品質是（ ）。

　　A.果斷性

　　B.沖動性

　　C.靈活性

　　D.堅韌性

　　16.【答案】D.堅韌性

　　解析：本題考查意志的品質。意志的品質包括自覺性、果斷性、堅持性、自制性。其中，意志的堅持性也稱堅韌性，是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。題干中，蘇萌三年來堅持每天早晨朗讀英語，是堅持不懈的表現(xiàn)，體現(xiàn)了堅韌性。D項正確。

　　17.李輝的學習成績不太好，感到自卑。為求得心理滿足，他經(jīng)常在同學面前炫耀自己多次獲得學校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于（ ）。

　　A.升華

　　B.補償

　　C.退行

　　D.投射

　　17.【答案】B.補償

　　解析：本題考查挫折的應對。常見挫折的應對方式主要有升華、補償、退行、幽默、宣泄、認同、文飾、投射等。其中，補償是指個體所追求的目標、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標時，用另一種目標來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。題干中，李輝通過長跑冠軍這一頭銜來彌補自身成績不好的劣勢，體現(xiàn)了補償這一應對方式。B項正確。

　　18.張老師在班會上引導學生要為中華民族偉大復興而努力學習。張老師激發(fā)的是學生的（ ）學習動機?

　　A.直接的、近景性動機

　　B.直接的、遠景性動機

　　C.間接的、近景性動機

　　D.間接的、遠景性動機

　　18.【答案】D.間接的、遠景性動機

　　解析：本題考查學習動機的分類。根據(jù)動機與學習活動的關系，學習動機分為直接動機和間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯(lián)，表現(xiàn)為對所學習的學科內(nèi)容或學習活動的直接興趣和愛好。間接動機與社會意義相聯(lián)系，是學生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果。“為中華民族偉大復興而努力學習”是一種間接動機。根據(jù)動機作用與學習活動的遠近關系，學習動機分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是與長遠目標相聯(lián)系的一類動機。近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。“中華民族偉大復興”是長遠目標，因此該動機屬于遠景性動機。D項正確。

　　19.孫英同學對同學汪麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣憤，孫英的這種心理活動屬于（ ）。

　　A.道德認知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　19.【答案】B.道德情感

　　解析：本題考查品德的心理結構。品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉化的催化劑。題干中孫英同學對汪麗的行為感到氣憤正是評價他人行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。B項正確。

　　20.梅老師把班里的學生分為若干小組，每個小組中學生能力各異，要把他們以互助的方式開展學習活動，共同完成小組目標。梅老師運用的教學策略屬于（ ）。

　　A.合作學習。

　　B.接受學習。

　　C.替代學習。

　　D.直接學習。

　　20.【答案】A.合作學習

　　解析：本題考查教學策略的類型。其中合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。它是一種由能力各異的多名學生組成小組，一起互相幫助共同完成一定的學習任務的教學方法。題干小組中學生能力各異，老師把學生分組，學生共同完成小組目標符合合作學習的內(nèi)涵，A項正確。

　　21.王老師在教學過程中能夠依據(jù)學生的動機水平、年級特點和個體差異對教學策略進行適當調整，這說明王老師具有哪種教學能力？（ ）

　　A.認知能力

　　B.操作能力

　　C.監(jiān)控能力

　　D.計劃能力

　　21.【答案】C.監(jiān)控能力

　　解析：本題考查現(xiàn)代教師的教學能力。現(xiàn)代教師的教學能力可以歸結為以下四種：教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。其中教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。題干中王老師根據(jù)學生的差異對教學策略進行適當調整，體現(xiàn)了教學監(jiān)控能力。C項正確。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說明理由。

　　22.人格具有可塑性。

　　22.【參考答案】

　　表述正確。

　　人格具有可塑性。人格并不是一成不變的，它具有短時間的穩(wěn)定性，但是縱觀一生，它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過程中發(fā)展起來的。隨著身心的成熟和環(huán)境的變化，人格也有可能產(chǎn)生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面。

　　故表述正確。

　　23.教學就是智育。

　　23.【參考答案】

　　此說法錯誤。

　　教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學活動所要達到的目的之一，智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)；教學要完成智育任務，也要完成其他各育的任務，這是它們之間的區(qū)別。

　　故表述錯誤。

　　24.教育目的不等于學校的培養(yǎng)目標。

　　24.【參考答案】

　　表述正確。

　　教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。因此，教育目的不等于學校的培養(yǎng)目標。

　　故表述正確。

　　25.課堂中的人際關系就是師生關系。

　　25.【參考答案】

　　表述錯誤。

　　課堂中的人際關系是指課堂群體中，在師生間和學生間交流基礎上形成的由個體的個性進行調節(jié)，并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態(tài)的師生間、學生間比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。課堂中的人際關系包括師生關系（教師與學生的關系）以及生生關系（學生與學生的關系）。

　　故表述錯誤。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.簡述人本主義學習理論的基本觀點。

　　26.【參考答案】

　　人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程。觀點主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　①知情統(tǒng)一的教學目標觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。

　　②有意義的自由學習觀。有意義學習是指一種使個體的行為、態(tài)度、個性及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習。

　　③學生中心的教學觀。學生中心模式又稱非指導模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。

　　27.簡述提高知識直觀效果的途徑。

　　27.【參考答案】

　　①靈活選用實物直觀和模像直觀。

　　②加強詞和形象的配合。

　　③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。

　　④培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　⑤讓學生充分參與直觀過程。

　　28.簡述學校德育的陶冶法及其運用的具體要求。

　　28.【參考答案】

　　（1）基本含義：陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶等。

　　（2）運用的基本要求：

　　①創(chuàng)設良好的環(huán)境。

　　②與啟發(fā)引導相結合。

　　③引導學生參與情境的創(chuàng)設。

　　29.簡述學校教育中課程的表現(xiàn)形式。

　　29.【參考答案】

　　課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準、教材三個層次。

　　（1）課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。課程計劃的構成：①培養(yǎng)目標。②教學科目的設置（核心和首要問題）。③學科順序。④課時分配。⑤學年編制與學周安排。

　　（2）課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度，以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，是衡量各科教學質量的重要標準，是國家管理評價課程的基礎。課程標準的內(nèi)容：①前言。②課程目標。③內(nèi)容標準。④實施建議。⑤附錄。

　　（3）教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進行教學的主要依據(jù)。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30.材料:

　　20世紀50年代，國外有一位教育專家發(fā)現(xiàn)，有些孩子不論用什么方法，學習成績就是上不去，傳統(tǒng)上，人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責任，但是他發(fā)現(xiàn)這些家庭和教師都非常盡責，孩子的成績依然沒有任何改觀。而且在每一個學校都有相當數(shù)量這樣的學生，于是他推測會不會和他們自身有什么關系呢？于是他找到了一位內(nèi)分泌醫(yī)生，讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫(yī)生對這些孩子的內(nèi)分泌水平進行了檢測。結果發(fā)現(xiàn)，那些調皮搗蛋的孩子，通常基礎代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。如果高到一定水平以后，這些孩子的大腦是無法控制自己的。研究還進一步發(fā)現(xiàn)，只要這些孩子的這兩個內(nèi)分泌指標，一直明顯高于閾值的話，實際上用任何教育方法，都無法改變這些孩子的行為，因為他們的大腦在替他們做主。這位內(nèi)分泌醫(yī)生還發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，其中有一些孩子也會逐漸變得聽話，但實際上并不是老師或者家長的作用，而是這些孩子的內(nèi)分泌水平達到了正常。由此，該教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內(nèi)分泌水平有關，而與家長、教師的努力無關。

　　問題：試用馬克思主義關于影響人的發(fā)展因素理論，分析案例中教育專家的觀點。（18分）

　　30.【參考答案】

　　（1）根據(jù)馬克思主義關于影響人的發(fā)展因素理論來分析，該專家的觀點屬于遺傳決定論，是有偏頗的，錯誤的。

　　馬克思認為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制等）與外部環(huán)境（如外在刺激的強度、社會的發(fā)展水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。

　　①遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。遺傳素質是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征。遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。題干中“那些調皮搗蛋的孩子，通常基礎代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。”體現(xiàn)的就是遺傳素質對人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

　　②環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時，不是消極的、被動的。

　　③學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。學校教育對個體發(fā)展的方向和方面做出社會性規(guī)范，具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

　　④個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。

　　材料中，教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內(nèi)分泌水平有關，而與家長、教師的努力無關。這種觀點是錯誤的，屬于遺傳決定論，只關注了遺傳素質對人發(fā)展的影響，而忽視了教育、環(huán)境以及個體主觀能動性對個體身心發(fā)展的影響。

　　31.材料:

　　上生物課時，為了讓學生準確無誤地掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的有關知識，李老師根據(jù)先行組織者的教學策略，對課程進行了精心設計。他先讓學生學習“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識，分析神經(jīng)系統(tǒng)的構成和作用，讓學生明白“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”共同構成“神經(jīng)系統(tǒng)”，它們分別承擔著不同的功能；進而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關系，比較“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的異同，以此促進學生掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的相關知識。

　　問題：

　　（1）請解釋“先行組織者”的含義。（6分）

　　（2）請結合李老師的做法，說明先行組織者在教學中的作用。（12分）

　　31.【參考答案】

　　（1）先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學習理論在教學中具體應用的技術。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。

　　（2）李老師的做法是正確的，踐行了先行組織者的教學策略。奧蘇貝爾認為，先行組織者不僅能夠幫助學習者學習新知識，而且可以幫助其保持知識。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①能夠將學生的注意力集中在將要學習的新知識中的重點部分；②突出強調新知識與已有知識的關系，為新知識提供一種框架；③能夠幫助學生回憶起與新知識相關的已有知識，以便更好地建立聯(lián)系。案例中李老師先讓學生學習“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識，是在為周圍神經(jīng)系統(tǒng)的學習提供一個大框架，進而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關系，是在幫助學生理解新內(nèi)容與已有知識的關系，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。故在教學中我們應學習李老師的做法。

　　教師資格證考試歷年真題試卷及答案 3

　　一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.在處理學生上課遲到時，甲老師要求學生先喊“報告”，經(jīng)老師允許后從前門進入，并說明遲到理由，經(jīng)同意后方可入座；乙老師將學生關在教室外，待講完課才讓其進入教室；丙老師允許學生進入教室，但要罰站，對 于三位老師的做法，下列選項正確的是（ ）。

　　A.甲老師做法正確，遲到應該說明理由

　　B.乙老師做法不正確，應該在教室外罰站

　　C.丙老師做法不正確，只能在教室外罰站

　　D.以上老師做法都不正確，不應該影響學生上課

　　1.【答案】D

　　解析：本題考查的是“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。其中學生是發(fā)展的人體現(xiàn)在學生正處于發(fā)展過程中，還不成熟，因此要求教師做到容錯。題干中，面對學生遲到的情況，教師應當包容學生并加以教育引導。甲老師讓學生從前門進入的做法會分散其他學生的注意力，乙老師讓學生罰站一節(jié)課會傷害學生的自尊心，丙老師不讓學生進教室會影響學生聽課學習，都沒有做到容錯，因此，三位老師的做法都是錯誤的，D項正確。

　　A、B、C三項：屬于干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育，需要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的思維品質。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（ ）。

　　A.獨立性 B.反思性 C.批判性 D.堅韌性

　　2.【答案】D

　　解析：本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當今世界，創(chuàng)新是科技發(fā)展、國力競爭的根本。因此，21世紀的素質教育要著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。其中，創(chuàng)新精神的提高離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，具有獨立性、反思性、批判性等特質。堅韌性，即意志的堅持性，是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目標方面的意志品質。堅韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征，D項為正確答案。

　　A、B、C項：均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　3.唐老師組織教研組實施以“地形”為主題的跨學校大單元教學活動，他安排李老師負責規(guī)劃不同年級的學習目標，安排張老師負責設計小單元的教學活動及評價要求。唐老師的做法體現(xiàn)的教師角色是（ ）。

　　A.學習者 B.反思者 C.協(xié)作者 D.評價者

　　3.【答案】C

　　解析：本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對其他教育者時，教師要做到合作。題干中，唐老師不僅積極組織跨學校的教學活動，還分別安排李老師和張老師承擔不同的任務，做到了團結協(xié)作。C項正確。

　　A項：在教學過程中，教師是教授者，同時也是一個學習者。教師應不斷地學習、不斷地更新自己的知識。與題干不符，排除。

　　B項：在對待自我上，新課程強調反思。教師應當成為一個反思者。教師要從自己的教育實踐中來反觀自己的教學得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量。與題干不符，排除。

　　D項：新課程改革背景下，教師作為學生學習的評價者之一，應當樹立發(fā)展性評價的理念，關注和促進學生的發(fā)展。要實現(xiàn)評價主體的多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　4.李老師在教學中經(jīng)常考慮的問題是：“課前我還需要準備什么課堂教輔材料？”“我怎么才能把課上好？”這表明李老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）。

　　A.關注發(fā)展階段 B.關注情境階段 C.關注學生階段 D.關注生存階段

　　4.【答案】B

　　解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中，處于關注情境階段的教師在新的教學崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟，會將注意力轉移到提高教學質量上來。例如：關注學生學習成績的提高、關心班集體的建設、關注自己備課是否充分等。題干中老師經(jīng)常考慮課前準備。如何上好課都屬于與教學相關的問題，說明李老師正處于“關注情境”的教師專業(yè)發(fā)展階段。B項正確。

　　A項：屬于干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：處于關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生處于不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。可以說，是否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。與題干不符，排除。

　　D項：處于關注生存階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.為加強班級管理，班主任規(guī)定：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課回答不出教師提問者，每人每次罰款2元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管，由學習委員造冊獎給每次考試前五名的學生，該班主任的做法（ ）。

　　A.不正確，侵犯了學生財產(chǎn)權 B.不正確，應與監(jiān)護人商定罰款

　　C.正確，有利于激發(fā)學生學習的積極性 D.正確，有利于矯正學生的不良習慣

　　5.【答案】A

　　解析：本題考查學生的權利。財產(chǎn)權是指具有物質財富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟利益相聯(lián)系的民事權利。一般而言，學生財產(chǎn)權包括財產(chǎn)所有權、繼承權、受贈權以及知識產(chǎn)權中的財產(chǎn)權利等。題干中，老師對學生進行罰款，侵犯了學生的財產(chǎn)權。A項正確。

　　B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　6.放學后，初中生謝某約了幾名同學在校內(nèi)的一處空地玩“射箭游戲”，嬉戲中，莊某射中了謝某的右眼，班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應對謝某受傷害承擔主要賠償責任的是（ ）。

　　A.莊某的監(jiān)護人 B.莊某 C.學校 D.班主任

　　6.【答案】A

　　解析：本題考查《學生傷害事故處理辦法》關于事故責任的認定。《學生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定：學生或者未成年學生監(jiān)護人由于過錯，有下列情形之一，造成學生傷害事故，應當依法承擔相應的責任：（一）學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的；（二）學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的；（三）學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告知學校的；（四）未成年學生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護人知道或者已被學校告知，但未履行相應監(jiān)護職責的；（五）學生或者未成年學生監(jiān)護人有其他過錯的.。第十三條規(guī)定，在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的事故，學校行為并無不當?shù)模�不承擔事故責任；事故責任應當按有關法律法規(guī)或者其他有關規(guī)定認定。題干中的事故發(fā)生在放學后，學校不承擔事故責任。中學生莊某實施了按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為，莊某為未成年人，應由莊某的監(jiān)護人承擔賠償責任。A項正確。

　　B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　7.依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對普通高中主要評價為（ ）。

　　A.學校治理體系建設的情況 B.現(xiàn)代學校制度建設的情況

　　C.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 D.學生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況

　　7.【答案】D

　　解析：本題考查《深化新時代教育評價改革總體方案》。《深化新時代教育評價改革總體方案》重點任務第六條指出，改進中小學校評價。義務教育學校重點評價促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權益、引領教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設現(xiàn)代學校制度以及學業(yè)負擔、社會滿意度等情況。普通高中主要評價學生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項正確。

　　A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　8.高中生王某發(fā)現(xiàn)自己放在學校宿舍的電子詞典不見了，立刻向班主任胡某報告，胡某聞訊后，組織班干部對王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進行搜查，最終在學生劉某的箱子里發(fā)現(xiàn)了王某的電子詞典，胡某的做法（ ）。

　　A.正確，維護了學生的財產(chǎn)權 B.錯誤，侵犯了學生的隱私權

　　C.正確，履行了班主任的職責 D.錯誤，侵犯了劉某的名譽權

　　8.【答案】B

　　解析：本題考查學生的權利。學生作為社會權利主體，享有受教育權、人身權，而人身權是公民權利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權利。人身權包括生命健康權、人身自由、人格尊嚴、隱私權等。其中，隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。學校和教師有義務保護學生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不為他人所知的權利。題干中，班主任胡某組織班干部對王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進行搜查，侵犯了學生的隱私權。B項正確。

　　A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　9.中學教師陳某多次在上課期間用手機經(jīng)營網(wǎng)店，學生對此意見很大，學校多次對其進行批評教育，但陳某拒不 改正，最終被其學校解聘。對于學校的做法，下列說法正確的是（ ）。

　　A.陳某未履行對學生的監(jiān)護職責，可以解聘 B.陳某未履行教師教育教學職責，可以解聘

　　C.對陳某只能給予行政處分，不能解聘 D.陳某依法享有教育教學權，不能解聘

　　9.【答案】B

　　解析：本題考查《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法（2009年修正）》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。題干中，教師陳某在上課期間用手機經(jīng)營網(wǎng)店，對教育教學工作造成了負面影響，且對其進行批評教育后拒不改正，學校可以依法解聘。B項正確。

　　A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　10.按照《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，下列關于學校“雙減”工作目標表達正確的是（ ）。

　　①學校教育教學質量和服務水平顯著提升

　　②作業(yè)布置更加科學合理

　　③學校課后服務全面滿足學生需要

　　④校外培訓行為全面規(guī)范

　　⑤人民群眾教育滿意度明顯提升

　　A.②④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.①②④⑤

　　10.【答案】A

　　解析：本題考查《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。該文件的工作目標為：學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。A項正確。

　　B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　11.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》下列說法不正確的是（ ）。

　　A.任何組織或者個人不得在中小學的教室寢室吸煙和飲酒

　　B.任何組織或者個人不得招聘未滿16周歲的未成年人

　　C.任何組織或者個人不得私拆或將未成年人的信件棄毀

　　D.學校不得違反國家規(guī)定開除未成年人

　　11.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國未成年人保護法》第六十三條規(guī)定：任何組織或者個人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡通訊內(nèi)容。除下列情形外，任何組織或者個人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡通訊內(nèi)容：（一）無民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護人代未成年人開拆、查閱；（二）因國家安全或者追查刑事犯罪依法進行檢查；（三）緊急情況下為了保護未成年人本人的人身安全。C項中：任何組織或者個人不得私拆或將未成年人的信件棄毀，過于絕對，說法不正確，為正確答案。

　　A項：第五十九條：任何人不得在學校，幼兒園和其他未成年人集中活動的公共場所吸煙、飲酒。該說法正確，排除。

　　B項：第六十一條規(guī)定：任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲未成年人，國家另有規(guī)定的除外。該說法正確，排除。

　　D項：第二十八條：學校應當保障未成年學生受教育的權利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學生。該說法正確，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為C。

　　12.依據(jù)《憲法》，國家的法律監(jiān)督機關是（ ）。

　　A.人民檢察院 B.全國人大 C.人民法院 D.監(jiān)察委

　　12.【答案】A

　　解析：本題考查《憲法》。《憲法》第一百三十四條規(guī)定：中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關。A項正確。

　　B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　13.某中學馬老師，業(yè)務能力強，工作認真，常常工作一忙就不修邊幅，但他堅持要求學生，不僅要求學生保持教室衛(wèi)生，還要求他們注重儀表，學生常常不以為然。下列選項中的名言與案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（ ）。

　　A.德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也

　　B.故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道

　　C.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從

　　D.見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也

　　13.【答案】C

　　解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》向教師提出了六條規(guī)范，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中，“為人師表”要求教師“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”。題干中，學生對馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅，沒有做到衣著得體、以身作則，違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”出自《論語·子路》，意思是：“自我品行端正，即使不發(fā)布命令，民眾也會去實行；若自身不端正，發(fā)布命令，民眾也不會服從”，強調教師要以身作則、為人師表，與題干體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符。C項正確。

　　A項：“德之不修，學之不講……是吾憂也”出自《論語·述而》，意思是：“不修養(yǎng)德性，不講述傳授學問……是令人擔憂的事情”，強調教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符，排除。

　　B項：“故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道”出自《呂氏春秋·勸學》，意思是“所以，老師施行教誨的時候，也不計較學生的輕重、尊卑、貧富，而看重他們是否能接受理義”，強調“有教無類”，無論什么人都可以受教育。與題干不符，排除。

　　D項：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語·里仁》，意思是“看到賢能的人，就想著向賢能的人看齊啊；看到不賢能的人，就在心里反省自己有沒有類似的毛病和問題”，強調自省、慎獨，要求人們經(jīng)常檢查自己的言行，糾正自身的不足和錯誤，使自身行為合乎道德要求。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　14.張老師在課堂上經(jīng)常給予表達能力強的學生更多發(fā)言機會，忽略了其他的學生的發(fā)言。張老師的做法違背了（ ）。

　　A.教師公正的可互換性

　　B.教師公正的靈活性

　　C.教師公正的對等性

　　D.教師公正的終身性

　　14.【答案】C

　　解析：本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對等性和互換性。對等就是指主體對人對事要一視同仁，適用同一個規(guī)則或標準。教師公正的對等性首先表現(xiàn)為等價交換原則，即教師以某種方式對待其學生，學生也以同樣的方式對待教師，但這種情況，只有師生雙方在某種環(huán)境中，具有幾乎完全同等的自由和能力時才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以，教師公正的對等性又必須進一步表現(xiàn)為，教師給同樣的事情以同樣的待遇，而給不同的事情以不同的待遇。題干中，張老師給予表達能力強的學生和其他學生不同的待遇，違背了教師公正的對等性。C項正確。

　　A項：教師公正的可互換性是對等性的要求和保證。要真正做到對人對己用一個標準，就必須能夠讓自己處在對方的位置時，仍然接受自己原先承認的法則，即所謂“己所不欲，勿施于人”，否則，就只是自以為公正的偽公正。與題干不符，排除。

　　B、D兩項：為干擾選項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　15.每當學生犯錯誤時，王老師都會對其進行懲戒，為了維護學生的自尊心，他總是把學生帶到操場，單獨懲戒。下列選項對王老師的做法評價不正確的是（ ）。

　　A.有違教育懲戒的針對性

　　B.有違教育關懷的連續(xù)性

　　C.有違教育懲戒的科學性

　　D.有違教育關懷的教育性

　　15.【答案】B

　　解析：本題考查教師職業(yè)行為。教師關懷的連續(xù)性指實體交往的時間的連續(xù)性：不要年年換教師，要允許一個教師長年跟一個班，以便加深了解，更好地關懷學生。題干中，王老師在懲戒學生時，為了維護學生的自尊心，會把學生帶到操場單獨懲戒，沒有違背教師關懷的連續(xù)性。B項在題干中沒有體現(xiàn)，當選。

　　A項：教育懲戒要有針對性。教師在實施懲戒的時候，應該對事不對人，應以某一事件引起的后果為根據(jù)。題干中，每當學生犯錯誤時，王老師都會對其進行懲戒，而非針對學生犯錯誤事件的原因、后果的輕重等來決定是否懲戒，采用什么懲戒方式，有違教育懲戒的針對性。與題干不符，排除。

　　C項：教育懲戒要有科學性。實施懲戒教育時，教師應針對學生性別、年齡、氣質、性格等具體情況，在懲戒的時間、地點及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度，不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析，充分考慮孩子的承受能力，找到學生犯錯誤的原因，從對學生負責、對孩子成長有利的角度設計懲戒的教育方式。另外，還要依據(jù)學生所犯錯誤的性質、情節(jié)，以及對錯誤的認識態(tài)度來決定給予必要的懲戒。題干中，對犯錯的學生是否進行懲戒，以及是否需要為維護學生自尊心而單獨懲戒，這需要依學生個體的性格，以及學生犯錯的原因和后果來決定，而不是一成不變、千篇一律，王老師對犯錯的學生都會進行懲戒，并為維護學生自尊而單獨懲戒的做法，有違教育懲戒的科學性。與題干不符，排除。

　　D項：教師關懷具有教育性。教師關懷意識和實踐是學生關懷品質學習養(yǎng)成的榜樣。教師的關懷理念和行為向學生傳遞出人際間彼此關聯(lián)的信息，引導學生關懷他人、關懷社會、關懷自然、關懷世界，其本身就是展示關懷品質的最好教材，有利于學生體察周遭、體諒他人、體恤弱者，教師的關懷素養(yǎng)及其關懷實踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對象，促進學生學習積極性，鼓勵他們的道德成長。題干中，王老師為了維護學生的自尊心，會把學生帶到操場單獨懲戒，沒有讓教師關懷學生的意識和實踐成為學生學習的榜樣，有違教師關懷的教育性。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為B。

　　16.化學教師于老師嘗試在講解枯燥的知識時加入原創(chuàng)有趣的演示實驗，還創(chuàng)辦了“你身邊的化學”科普欄目，并將學習文具獎勵給積極投稿的學生，學生們的學習興趣一下被激發(fā)起來，于老師也越來越受到學生們的喜愛。于老師的做法體現(xiàn)的教師威信影響因素有（ ）。

　　①專長力量

　　②吸引力量

　　③獎賞力量

　　④行政力量

　　A.①③④ B.①②③④ C.①②③ D.②③

　　16.【答案】C

　　解析：本題考查教師職業(yè)行為中教師與學生關系的處理。從教育社會心理學的角度來看，在教師和學生身上有五種基本的社會影響力：①專長力量，主要指一個人的知識和技能的水平；②吸引力量，主要指一個人在與他人的關系中的影響作用和親密性；③法統(tǒng)力量，主要指跟權力與法規(guī)有關的影響力量；④獎賞力量，主要指對他人可以獎賞的能力；⑤強制力量，主要指對他人可以懲罰的能力。學校中最基本、最重要的人際關系是教師與學生的關系。在師生關系中，教師是制約力量，教師可以運用其專長力量使學生敬佩自己、信賴自己；運用其吸引力量團結學生；運用其權威力量對學生施加特定的影響；運用其獎賞力量扶植學生良好的表現(xiàn)和正氣，運用其強制力量維持正常的教學秩序。題干中，于老師在枯燥的知識講解中加入演示實驗，還創(chuàng)辦了科普欄目，是運用自己的知識和技能水平，體現(xiàn)了專長力量的影響；于老師還用學習文具獎勵學生，體現(xiàn)了獎賞力量的影響；此外，于老師在教學努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生越來越喜愛自己，體現(xiàn)了吸引力量的影響。C項正確。

　　A、B、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　17.“翻車”是我國古代重要的農(nóng)具，主要用于（ ）。

　　A.翻地 B.灌溉 C.播種 D.脫粒

　　17.【答案】B

　　解析：本題考查中國古代科技成就。翻車又名“龍骨車”，是我國古代著名的農(nóng)業(yè)灌溉機器。B項正確。

　　A項：翻地工具。耒，古代的一種翻土、開溝渠農(nóng)具，形如木叉，上有曲柄，下面是犁頭，用以松土，可看作犁的前身。與題干不符，排除。

　　C項：播種工具。在戰(zhàn)國時期我國就有了播種機械，古代的耬車就是現(xiàn)代播種機的始祖，因播種幅寬不一，行數(shù)不同，漢武帝的時候，趙過在一腳耬和二腳耬的基礎上，創(chuàng)造發(fā)明了能同時播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車，一人在后面手扶耬車播種，一天就能播種一頃地，大大提高了播種效率。與題干不符，排除。

　　D項：脫粒工具。古時的脫粒機主要有以下幾種：手搖式脫粒機、踩腳式脫粒機、風選式脫粒機。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　18.18世紀60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國，20世紀初在主要資本主義國家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是（ ）。

　　A.珍妮紡紗機 B.轉爐煉鋼 C.機械計算機 D.內(nèi)燃機

　　18.【答案】C

　　解析：本題考查世界科技常識。機械計算機（英語：mechanicalcomputer）由杠桿、齒輪等機械部件而非電子部件構成。法國數(shù)學家和物理學家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進行兩位數(shù)加減法的機械計算器。題干中所描述的時間是從1760年開始到20世紀初，因此機械計算機不在該革命區(qū)間，C項正確。

　　A項：18世紀60年代，織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機（SpinningJenny）”的手搖紡紗機。與題干不符，排除。

　　B項：熔鐵煉鋼，現(xiàn)代煉鋼法最早起始于1856年英國人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉爐煉鋼法，該方法首次解決了大規(guī)模生產(chǎn)液態(tài)鋼的問題，奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎。由于空氣與鐵水直接作用，Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度，成為當時主要的煉鋼方法。與題干不符，排除。

　　D項：內(nèi)燃機，1860年，萊努瓦首次造出了一臺用煤氣作燃料、用電火花作點火裝置的內(nèi)燃機。世界歷史上的這第一臺內(nèi)燃機完全可以投入使用，菜努瓦用它裝了一輛車子，還裝了一只汽船，效果很好。但它的燃料消耗量很大，熱效率只有4%，體積也很大。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　19.慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式上，接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊，代表了全軍榮譽功勛部隊。下列選項中，因在遼沈戰(zhàn)役中表現(xiàn)出色而獲得稱號的榮譽功勛部隊是（ ）。

　　A.大渡河連 B.金湯橋連 C.塔山英雄團 D.襄陽特功團

　　19.【答案】C

　　解析：本題考查中國近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國共兩黨歷史上一場非常重要的戰(zhàn)役，關乎整個遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結局，并且在相當程度上影響了解放戰(zhàn)爭的進程。第四縱隊第12師第34團被稱為“塔山英雄團”，這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊，不怕犧牲、載譽歸來。C項正確。

　　A項：大渡河連，“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊，是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊之一，歷經(jīng)土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和邊境作戰(zhàn)，參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長征途中，連隊十七勇士強渡大渡河，為中央紅軍北上打開勝利通道，從此被譽為“大渡河連”。與題干不符，排除。

　　B項：金湯橋連，在解放天津的戰(zhàn)斗中，獲得過“金湯橋連”的光榮稱號；在抗美援朝戰(zhàn)爭中，獲得“國際一等功臣連”的稱號。與題干不符，排除。

　　D項：襄陽特功團，襄陽特功團前身是八路軍一二九師先遣支隊一大隊，1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊十七旅四十九團，因成功卓著，被授予“襄陽特功團”。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　20.下列歷史人物，在邏輯學上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式，成為形式邏輯奠基人的古希臘學者是（ ）。

　　A.赫拉克利特 B.畢達哥拉斯 C.亞里士多德 D.德謨克利特

　　20.【答案】C

　　解析：本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項正確。

　　A項：赫拉克利特是古希臘哲學家，愛非斯學派的創(chuàng)始人，辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符，排除。

　　B項：畢達哥拉斯是古希臘哲學家、數(shù)學家、天文學家和音樂理論家。與題干不符，排除。

　　D項：德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　21.體操是根據(jù)人的生物學特征設計并對人體的造型有特定要求的一種身體操練，奧運會中男子、女子共有的項目是（ ）。

　　A.跳馬 B.雙杠 C.單杠 D.吊環(huán)

　　21.【答案】A

　　解析：本題考查奧運會項目。奧運會男子競技體操包括六個單項，分別是：自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競技體操包括四個項目，分別是：跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項目都含有跳馬。A項正確。

　　B項：雙杠是男子競技體操項目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉換。與題干不符，排除。

　　C項：單杠是男子競技體操項目之一，1896年，單杠被列為奧運會比賽項目。與題干不符，排除。

　　D項：吊環(huán)是男子體操項目之一。19世紀吊環(huán)成為獨立的男子體操項目，1896年被列為第1屆奧運會的比賽項目。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　22.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，有許多名句傳世。下列詩句中，出自《詩經(jīng)》的是（ ）。

　　A.靡不有初，鮮克有終

　　B.水能載舟，亦能覆舟

　　C.生于憂患，死于安樂

　　D.仁者見仁，智者見智

　　22.【答案】A

　　解析：本題考查中國古代文學。A項“靡不有初，鮮克有終”，是一個成語，最早出自于《詩經(jīng)·大雅·蕩》，意思是“所有事物都有一個開始，但不一定都能有一個結束”。A項正確。

　　B項：水能載舟，亦能覆舟。原文出自《荀子》，“君者，舟也；庶人者，水也；水則載舟，水則覆舟。”意思是“統(tǒng)治者像是一條船，而廣大的民眾猶如河水，水既可以把船載負起來，也可以將船淹沒掉。”與題干不符，排除。

　　C項：生于憂患，死于安樂。原文出自《孟子》，“然后知生于憂患，而死于安樂也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國家）生存發(fā)展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡的道理了。”與題干不符，排除。

　　D項：仁者見仁，智者見智。原文出自《周易》，“仁者見之謂之仁，智者見之謂之智。”意思是“仁者從自己的角度看，把它叫做仁，智者從自己的角度看，把它叫做智。”與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　23.《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說，全書結構宏大，人物眾多，個性鮮明。下列人物形象中出自該小說的是（ ）。

　　A.苔絲 B.娜塔莎

　　C.瑪絲洛娃 D.歐也妮·葛朗臺

　　23.【答案】B

　　解析：本題考查戰(zhàn)爭與和平的主人公。《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項正確。

　　A項：苔絲是英國作家哈代的長篇小說《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符，排除。

　　C項：瑪絲洛娃是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說《復活》中的女主人公。與題干不符，排除。

　　D項：歐也妮·葛朗臺是法國批判現(xiàn)實主義小說家巴爾扎克創(chuàng)作的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中的女主人公。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　24.理學是我國宋明時期的主要哲學思潮。在認識論上，理學家們有不同的觀點，下列理學家中提出“知行合一”的是（ ）。

　　A.程頤 B.陸九淵 C.朱熹 D.王守仁

　　24.【答案】D

　　解析：本題考查王守仁的思想。王守仁，也稱為王陽明，是明代著名的哲學家和軍事家，他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點在中國哲學史上具有重要意義，強調了知識和行動的統(tǒng)一性，即認識和實踐的合一。王陽明的這一思想對后世產(chǎn)生了深遠的影響。D項正確。

　　A項：程頤世稱伊川先生，出生于湖北黃陂，北宋理學家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學于周敦頤，共創(chuàng)“洛學”，為理學奠定了基礎，世稱“二程”。他的學說以“窮理”為主，認為“天下之物皆能窮，只是一理”，“一物之理即萬物之理”，主張“涵養(yǎng)須用敬，進學在致知”的修養(yǎng)方法，目的在于“去人欲，存天理”，認為“餓死事極小，失節(jié)事極大”，宣揚“氣稟”說。與題干不符，排除。

　　B項：陸九淵（1139年3月26日—1193年1月18日），字子靜，撫州金溪人，漢族江右民系。書齋名“存”，世稱存齋先生。又因講學于象山書院（今江西貴溪西南），被稱為“象山先生”，學者常稱其為“陸象山”。中國南宋理學家，心學奠基人，陸王學派的開創(chuàng)者。與題干不符，排除。

　　C項：朱熹，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　25.中國近代新音樂以中小學堂音樂課上放唱學堂樂歌為最初形式。內(nèi)容以強國軍民，抵御外侮，科學和民主為主。“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這首著名的學堂樂歌的詞作者是（ ）。

　　A.趙元任 B.沈心工 C.李叔同 D.劉質平

　　25.【答案】C

　　解析：本題考查李叔同的作品。“長亭外，古道邊，芳草碧連天”是學堂樂歌《送別》的歌詞，其作者是李叔同，體現(xiàn)了深厚的離別情感。C項正確。

　　A項：趙元任被譽為“中國現(xiàn)代語言學之父”，并在音樂方面也有所成就，但主要成就并不集中在學堂樂歌上。與題干不符，排除。

　　B項：沈心工，學堂樂歌的代表人物之一，中國音樂教育家。與題干不符，排除。

　　D項：劉質平，音樂藝術家，是中國著名藝術大師李叔同的高徒之一，中國現(xiàn)代著名音樂教育家。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　26.某校高二語文期末數(shù)據(jù)如下表，求四個班的額總平均分，下列選項正確的是（ ）。

　　A.（80.56+79.81+82.54+81.36）÷4

　　B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25

　　C.（45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25）÷174

　　D.（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174

　　26.【答案】D

　　解析：本題考查Excel數(shù)據(jù)的計算。根據(jù)題干描述可知，本題求的是四個班的算數(shù)平均分，根據(jù)算術平均數(shù)的計算公式可以用四個班的總分數(shù)除以四個班的總人數(shù)，即（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174，D項正確。

　　A、B、C三項：屬于干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　27.在編輯word文檔時，需要插入一張帶有背景透明的圖片，下列圖片格式中應選擇（ ）。

　　A.png B.jpg C.arw D.bmp

　　27.【答案】A

　　解析：本題考查Word應用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無損壓縮格式。A項正確。

　　B項：jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級別的壓縮。不過，這種壓縮是有損耗的，而這種損耗是以犧牲圖像質量為代價的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符，排除。

　　C項：arw是一種原始的未經(jīng)處理的圖像文件，通常由高端數(shù)碼相機拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符，排除。

　　D項：與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　28.下列選項中，與“手機—電子設備”邏輯關系相同的是（ ）。

　　A.“川貝—海洋生物” B.“機床—生產(chǎn)工具”

　　C.“快艇—航空母艦” D.“水果—有機蔬菜”

　　28.【答案】B

　　解析：本題考查概念間的關系。概念間關系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關系是指一個概念的外延包含并大于另一個概念的外延。題干的手機是一種電子設備，因此手機與電子設備滿足包含關系。B項中機床是指制造機器和機械的機器，是一種生產(chǎn)工具，機床與生產(chǎn)工具也滿足包含關系，與題干相符。因此，B項正確。

　　A項：“川貝”是一種中藥材，主要來源于植物，與“海洋生物”是完全不同的兩個類別，滿足全異的關系。與題干不符，排除。

　　C項：快艇和航空母艦之間并不構成直接的包含關系，即：快艇并不是航空母艦的一種，同樣，航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符，排除。

　　D項：“水果”和“有機蔬菜”分別代表不同的食物類別，滿足全異的關系，與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　29.張、王、李、趙四位同學在食堂同一窗口中打飯，其中兩位同學戴帽子。隊首不戴帽子的王說：緊挨在我身后的同學戴帽子。張說：我前面沒有同學戴帽子。趙說：我前面有兩位同學戴帽子。如果他們說的都是實情，那么，戴帽子的兩位同學是（ ）。

　　A.張和王 B.趙和李 C.王和趙 D.張和李

　　29.【答案】D

　　解析：本題考查邏輯推理。解答本題可以運用排除法。首先，根據(jù)題干中“隊首不戴帽子的王”可知，王同學沒有戴帽子，因此排除A、C選項，其次再根據(jù)趙說的“我前面有兩位同學戴帽子”以及只有兩位同學戴帽子可知，趙同學本人沒戴帽子，排除B項。因此D項正確。

　　A、B、C三項：屬于干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　二、材料分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　（一）

　　新學期開始了，李老師發(fā)現(xiàn)班級紀律很差，其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣，給學生立了很多班規(guī)，并要求大家嚴格遵守。

　　下面是李老師制定的班規(guī)：

　　1.不得無故遲到、早退、曠課，否則寫200字檢討書；

　　2.上課時，坐姿端正，不睡覺，不吃東西，否則寫200字檢討書；

　　3.課間不得亂走、亂竄，否則寫200字檢討書；

　　4.允許同桌之間互相問問題，但必須控制音量，不得胡言亂語，不得討論與本課無關內(nèi)容，否則寫200字檢討書；

　　5.衣著整潔，不得穿拖鞋進入教室，男同學不得留長發(fā)，女生不燙發(fā)、染發(fā)，不得化妝，否則寫200字檢討書；

　　6.不得看小說、雜志、報刊等與課無關的書籍，否則一律沒收，否則寫400字檢討書。

　　7.違反紀律者，不得參加當日社團活動。

　　30.請結合材料，從學生觀的角度評析李老師的行為。（14分）

　　30.【參考答案】材料中李老師行為是錯誤的，違背了新課改背景下的學生觀，需要我們引以為戒。

　　首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�還處在發(fā)展過程中。材料中，面對學生紀律差的現(xiàn)狀，李老師沒有耐心包容，而是通過制定多項班規(guī)來嚴格限制學生，沒有把學生看作是發(fā)展的人。

　　其次，樹立正確的學生觀，教師還應促進學生全面發(fā)展。材料中，李老師不讓學生討論與學習無關的內(nèi)容，唯分數(shù)論，不利于學生的全面發(fā)展。

　　最后，樹立正確的學生觀還應做到教育公正，即面向全體學生。材料中，對于違反紀律的學生，李老師不準許參加當日的社會團活動，沒有做到一視同仁，違背了教育公正的理念。

　　綜上所述，李老師的做法違背了新課改背景下的學生觀，我們在教學中應該樹立正確的學生觀，促進學生的全面發(fā)展。

　　（二）

　　新學期開始了，初一（3）班的班主任王老師想提高班里學生的寫作能力，建議學生每人訂閱一份作文刊物，“為什么訂，沒錢！”安靜的教室里傳來蔣鵬的大聲抗議，王老師很氣憤地說道：“我又沒強制你訂，如果你實在有困難可以不訂，但不要影響其他同學訂，你不訂，其他同學還要訂呢。”蔣鵬很不服氣地說道：“我就不訂。”王老師很惱火，試圖將他從座位上拉起來，他不肯，坐在地上大聲說道：“王老師打人啦！”王老師氣憤地說道：“你像什么樣子，還小組長呢！”

　　下午班會上，王老師撤銷了蔣鵬的小組長職位，讓其他同學擔任，蔣鵬從此對王老師更加不滿，但凡在王老師的班會上，蔣鵬就搗亂，王老師也開始孤立和冷落蔣鵬。

　　31.請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中教師的行為。（14分）

　　31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，我們要引以為戒。

　　首先，王老師的行為違背了關愛學生。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，王老師當眾羞辱諷刺學生，沒有尊重學生的人格，違背了關愛學生。

　　其次，王老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行。材料中，面對學生的抗議，王老師沒有對其循循善誘，也沒有針對學生的特殊情況進行因材施教，違背了教書育人。

　　最后，老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。材料中，王老師在處理學生問題時，不僅沒有注意自己的言行，甚至動手強迫學生，沒有給學生樹立一個良好的榜樣，違背了為人師表。

　　總之，王老師應該在今后的教育教學過程中及時反思并改進，做到關愛學生、教書育人和為人師表，促進學生的健康成長。

　　（三）

　　以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象——這是讀書時首先要做的，但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書的全部樂趣，就必須完成讀書的全過程。我們必須對自己從書中獲取的各種印象作出判斷，必須使那些閃閃 爍爍的印象凝固，形成持久的形象。這不能著急，要等塵埃落定、疑問平息之后才行。這期間不妨去散散步，聊聊天，或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣；要不然，干脆去睡一覺也可以。這之后，可能你自己也不會想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過的那本書又突然回來了，但完全變了樣：它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里，和當初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書里的種種細節(jié)都有了固定的、適當?shù)奈恢茫粫�的整體 形象，從頭到尾都顯露得一清二楚。

　　現(xiàn)在，就像可以把建筑和建筑加以比較，我們也可以把書和書加以比較了。不過，這種比較將意味著我們對書的態(tài)度已經(jīng)改變：我們不再是作者的同伙，而成了他的審判官。作為同伙，我們對作者的態(tài)度應該是寬容的——無論怎樣寬容也不會過分；作為審判官，我們對作者的態(tài)度應該是嚴厲的，而且無論怎樣嚴厲，也同樣不會過分。有些書，既浪費我們的時間，又濫用我們的好意——難道不能說，這不是一種罪過嗎？有些作者，盡寫些華而不實的書、謊話連篇的書、陳腐不堪的書，甚至有毒有害的書——難道不能說，他們不是社會公敵、民族敗類和害人蟲嗎？所以，我們應該對書嚴加審判，應該把每一本書都和歷史上最好的好書加以比較。

　　盡管如此，若認為讀書過程的第二步，即判斷和比較，和第一步一樣容易——認為只要放眼去接受那些紛至沓來的無數(shù)印象就行了，那也不免過于愚蠢。要放下手里的書而把讀書過程持續(xù)下去，要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較，不僅需要有相當大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動又富有啟發(fā)——這已經(jīng)夠難的了，更難的是，你還要進一步指出：“我要求一本書不僅可讀，還要有某種價值；因此，這里是失敗的，那里是成功的；這里寫得好，那里寫得不好。”作為讀者，要想完成這一部分的讀書過程，需要有極高的學識水平、極大的想象力和洞察力，而這樣的天賦恐怕是任何一個普通讀者都很難具備的，即便是最自信的讀者，也只能在自己身上找到一點點類似這種天賦的影子，那么，干脆把這一部分過程舍去，讓給那些批評家，那些穿厚大衣、大禮服的專家權威，讓他們替我們評定一本書到底有沒有價值——這難道不是聰明的做法嗎？可惜，這樣不行！

　　在讀書時，我們可能很重視感應的價值，可能會盡量把自己的想法隱藏起來；但是，我們自己也明白，我們不可能對書里的一切都完全抱著同感，不可能把自己完全掩埋起來。因為我們總覺得內(nèi)心有個搗蛋鬼在悄悄地說“我恨！”“我愛！”——而要他不作聲，又不可能。實際上，正因為我們有恨有愛，我們才能和詩人、小說家保持那么親密的關系。所以，讓另外一個不相干的人插在中間，我們會感到無法容忍。即使我們的意見與人不合，即使我們的判斷是錯誤的，我們的趣味仍然是我們讀書時的指路明燈，因為唯有趣味才能使我們身心激動不已。我們是憑著感情來讀書的；我們不能壓制自己的癖好，就是加以限制也不行。

　　但是，讀書的時間久了，我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制。當初，我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書——詩歌、小說、歷史和傳記；后來，它停止了吞食，希望回到廣闊的現(xiàn)實世界，嘗一嘗多變而復雜的現(xiàn)實生活的滋味，這時，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們的趣味有點變了，變得不再那么貪食了，而是更喜歡思考了。

　　32.（1）讀書時間久了，會對一個人產(chǎn)生怎樣的影響？請結合文章簡要概括。（4分）

　　（2）劃線句中完成讀書的全過程的含義是什么？讀者要完成這一過程，應具備怎樣的素養(yǎng)？請結合文章簡要分析。（10分）

　　32.【參考答案】（1）讀書的時間久了，可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制，最終變得更喜歡思考。

　　（2）文章認為如果想獲得讀書的全部樂趣，就必須完成讀書的全過程，讀書的全過程包含兩個步驟：第一步是以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象，對自己從書中獲取的各種印象作出判斷，使那些閃閃爍爍的印象凝固，形成持久的形象。第二步是判斷和比較，把書和書加以比較。

　　而讀者要完成這一過程需兩方面的素養(yǎng)：一方面，要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較，不僅需要有相當大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動又富有啟發(fā)；另一方面，作為讀者，要想完成這一部分的讀書過程，需要有極高的學識水平、極大的想象力和洞察力。

　　三、寫作題：閱讀下面的材料，按要求作文。（本大題共1小題，共50分）

　　材料一：

　　最近參加一個攝影班，學到一個術語，叫“白加黑減”，覺得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮（白）場景中的人像時，初學者總以為場景已經(jīng)很亮了，照道理要減少曝光：而在拍攝整體偏暗（黑）場景中的人像時，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之，要求在使用點測光時，拍攝整體偏亮（白）的場景時反而要增加光，拍攝整體偏暗（黑）的場景時則要減少曝光。

　　這個原理，顛覆了我們對黑白用光的定勢思維習慣，實際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。

　　不但攝影上要“白加黑減”，后來在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類似的事例。一些事情，照道理應該正其道而行，但有時候來一個反道理，反向思維反彈琵琶，反道而行，竟有意想不到的效果。

　　材料二：

　　“要想甜，加點鹽。”這句流行語似乎不可思議，要甜自然得加糖，為何反要加鹽？親自試一下，會感到十分神奇，加入一點鹽后的糖水竟變得更甜。原來人的味覺會產(chǎn)生“對比效應”，一種味覺能刺激另一種味覺。有經(jīng)驗的甜點師傅制作甜食時，常會加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時，先浸泡在淡鹽水中，可去火防過敏，更能增加甜味。

　　“要想順，設點難。”在順利的人生路上有一點波折，會增添生活的韻味，更加珍惜人生；在事業(yè)的奮斗中有一點艱難，會磨煉人的意志增長人的才干；在愛情的暖爐中有一絲清涼，會豐富情感的色彩；在婚姻的愛巢中有一點別扭，會獲得特殊的享受，“小別勝新婚”可謂余味無窮。

　　33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟寫一篇議論文。

　　要求：用國家通用語言文字寫作；角度自選，立意自立，題目自擬，不少于1000字。

　　33.【參考立意】這是一篇觀點類的材料，從攝影技術中的“白加黑減”引申到人生哲理，考生可以通過理解關鍵詞“白加黑減”進行立意。

　　攝影初學者往往會認為場景已經(jīng)很亮（白）了，按道理要減少曝光；在拍攝整體偏暗（黑）的場景時，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之。在生活中也有很多類似的事例，例如想要更甜的話，不是加更多的糖，而是加鹽。在面對問題時，有時直接的方法并不總是最有效的，而采取一種看似相反或間接的方式，反而能達到意想不到的效果。

　　因此，本篇材料的立意有：逆向思維、學會變通、以退為進。

　　【參考范文】

　　逆向思維的智慧

　　攝影中有一句調整曝光度的口訣叫“白加黑減”，即在拍攝整體偏亮（白）的場景時要增加曝光，拍攝整體偏暗（黑）的場景時則要減少曝光。看似很簡單的一句話卻蘊含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此，若要甜加點鹽，若要進先要退，站在思維的邊界，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，學會逆向思考反而會達到意想不到的效果。

　　逆向思考，要學會反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略，它鼓勵我們要顛倒常規(guī)的思考流程，從對立面去探索問題。曾有一家電影院，常常有戴帽子的婦女去觀看電影，而帽子太高往往會擋住后面觀眾的視線，于是電影院便發(fā)出“場內(nèi)禁止戴帽子”的公告，但沒什么用。后來在每次影片放映之前，電影院將公告內(nèi)容更改為：本院為了照顧衰老有病的女客，可允許她們照常戴帽子，在放映電影時不必摘下。公告一出，所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽，電影院運用逆向思維巧妙地解決了問題。反其道而行之，是對逆向思維的應用，它可以幫助我們跳出常規(guī)框架，更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在問題背后的新視角和新策略。

　　逆向思考，要學會轉變思考角度。古語有云“變則新，不變則腐；變則活，不變則板。”這告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新，一成不變就會變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明，當小伙伴落水時，所有人都在忙于思考如何“救人離水”，而司馬光面對緊急險情卻果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此，在大型森林火災中，人們通常使用飛機或直升機投放水進行滅火。然而，澳大利亞科學家卻發(fā)現(xiàn)一些植物在火災后產(chǎn)生的化合物可以吸引雨水。于是便通過種植這些植物，實現(xiàn)了逆向滅火，使火災得到控制。轉變思考角度，學會逆向思考，讓我們具備了適應多變環(huán)境的能力，從而更好地應對未知的挑戰(zhàn)和不確定。

　　逆向思考，要學會變?nèi)秉c為優(yōu)點。喬布斯曾說“我從不擔心我的缺點，因為我知道如何利用它們。”逆向思考并不是以克服事物的缺點為目的，而是將缺點加以利用，從而找到問題的解決方法。一位裁縫吸煙時不小心掉下煙灰，將一條高檔裙子燒了一個洞，使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子小洞的周圍又挖了許多小洞，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，風靡一時，生意十分紅火。做衣服如此，用人亦是如此：吹毛求疵的人可以做質檢員；爭強好勝的人可以抓生產(chǎn)；好出風頭的人可以搞公關；斤斤計較的人可以當保管員。逆向思維可以變被動為主動，變?nèi)秉c為優(yōu)點，從而實現(xiàn)物盡其用，人盡其才。

　　“無為而無不為”是老子提出來的極富智慧的命題，“無為”表面看來，似乎是一種后退的手段，但真正的目的，則在于避開前進中所存在的矛盾和問題，從而占據(jù)主動，以達到“無不為”的最終目的。在人生的漫長征程中，我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡，逆向而行，另辟賽道，或許會更早開啟成功的新篇章。

　　教師資格證考試歷年真題試卷及答案 4

　　一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.何老師上課時很少提教材上有現(xiàn)成答案的題，而是提一些容易引起學生討論的問題。

　　A.忽視文化知識的傳播

　　B.注重學科結構的完善

　　C.忽視學生實踐能力的培養(yǎng)

　　D.注重學生思維能力的培養(yǎng)

　　【答案】D

　　2.某小學舉辦運動會，為營造氣氛，學校從五年級挑選40名女生，讓她們穿高跟鞋化濃妝組成模特方隊。開幕式上，這個方陣的出現(xiàn)引起了轟動。該校的做法（ ）

　　A.有利于激發(fā)學生創(chuàng)新

　　B.有利于學生強身健體

　　C.不符合學生年齡特點

　　D.不符合教育公平要求

　　【答案】C

　　3.校長在期末總結會上說:“XX學生成績遠超其他學校，成功的法寶就是把最好的資源集中在語文、教學、英語單科上，并縮減綜合實踐活動課時，將縮減（ ）

　　A.有利于教育質量提升。

　　B.不利于學生全面發(fā)展。

　　C.有利于重點學科學習。

　　D.不利于教師自我提升。

　　【答案】B

　　4.新入職的楊老師為了上好課，積極研究學科教學知識，主動向教研員請教，還堅持寫教學日志。對楊老師的做法，下列評價不恰當?shù)氖牵?）

　　A.注重專家引領

　　B.注重自我研修

　　C.注重自我反思

　　D.注重校本研修

　　【答案】D

　　5.某新建居民區(qū)需設置一所學校，依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》關于該學校的建設，下列評價不恰當?shù)氖牵?）

　　A.應在該居民區(qū)建成前交付使用

　　B.應與該居民區(qū)的建設同步進行

　　C.可在該居民區(qū)建成后調整規(guī)劃

　　D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設置

　　【答案】B

　　6.【答案】B義務教育

　　7.【答案】C教育行政部門

　　8.【答案】C教育行政部門

　　9.【答案】C未成年人信件任何組織或者個人不得開拆、查閱

　　10.【答案】C責令矯治

　　11.【答案】A李某父親

　　12.【答案】A人民教育

　　13.【答案】B問渠哪得清如許，為有源頭活水來

　　14.【答案】D教育方法的遷移性

　　15.【答案】D良好的人格修養(yǎng)

　　16.【答案】A精神性

　　17.【答案】D銀杏

　　18.【答案】A多普勒效應

　　19.為發(fā)展和完善中國共產(chǎn)黨領導的xx合作和政治協(xié)商制度，在1982年召開的黨的十二大，把八字方針發(fā)展為十六字方針，下列選項中，不屬于十六字方針的是（ ）

　　A.長期共存

　　B.休戚相關

　　C.互相監(jiān)督

　　D.肝膽相照

　　【答案】B

　　20.文廟在中國古代是廟學合一的建筑群，大多是各地的最高學府，在日本、東南亞和朝鮮也有設立，它所供奉和祭祀的人物是（ ）

　　A孔子

　　B.屈原

　　C.諸葛亮

　　D.文天祥

　　【答案】A

　　21.中國古錢幣多為金屬鑄幣，有一定的形狀、大小、重量、成色，兩面多有文字標記以銅錢、銀錠為主，也有鐵錢、鉛錢、金餅等。圓形方孔是中國古代銅錢的基本造型。下列選項中，最早出現(xiàn)的圓形方孔錢是（ ）

　　A.半兩錢

　　B.五銖錢

　　C.開元通寶

　　D.永樂通寶

　　【答案】A

　　22.“百科全書”是以條目為單元，匯集闡述各科門類或某一門類知識的較完備的辭書。法國啟蒙運動時期編輯出版的《百科全書》是世界上影響巨大、具有重大歷史意義的現(xiàn)代百科全書。這部《百科全書》的主編是（ ）

　　A.培根

　　B.席勒

　　C.狄德羅

　　D.伏爾泰

　　【答案】C

　　23.（圖缺）右圖是一幅中國畫作品，其所給的《水滸傳》人物是（ ）

　　A.關勝

　　B.李逵

　　C.林沖

　　D.武松

　　【答案】C

　　24.奧地利作家約翰·施特勞斯一生創(chuàng)作了數(shù)百首舞曲，《藍色多瑙河》是其代表作之一，該曲以旋轉舞步的快速律動為特征，通常用以伴奏的舞蹈是（ ）

　　A.倫巴

　　B.波爾卡

　　C.探戈

　　D.華爾茲

　　【答案】D

　　25.打擊樂器指由于敲打樂器本身而發(fā)音的一類樂器，音色因樂器材料的不同而各異。我國古代發(fā)明了多種打擊樂器，下列選項中，多以石和玉為材料的打擊樂器是（ ）

　　A.鐘

　　B.

　　C.磬

　　D.鼓

　　【答案】C

　　26.在Windows操作系統(tǒng)下，如果刪除了桌面上某個應用程序的快捷方式目標則該應用程序的狀態(tài)是（ ）

　　A.已被刪除

　　B.未被刪除

　　C.不能使用

　　D.功能受限

　　【答案】B

　　27.在PowerPoint幻燈片瀏覽視圖下，按住Ctrl鍵并拖動某張幻燈片，可實現(xiàn)的功能是（ ）

　　A.移動幻燈片

　　B.刪除幻燈片

　　C.復制幻燈片

　　D.選定幻燈片

　　【答案】C

　　28.下列選項中，與“學科——數(shù)學”的邏輯關系一致的是（ ）

　　A.植物和松樹

　　B.大學和中學

　　C.動物和化石

　　D.暴風和臺風

　　【答案】A

　　29.找規(guī)律填數(shù)字是個有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數(shù)列“4,9 ，17，35，（ ），139”空缺處的數(shù)字，正確的是（ ）

　　A.56

　　B.69

　　C.92

　　D.111

　　【答案】B

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30.材料：有學生反映，班級小力偷拿別人的東西，在我的印象里小力是一個品行端正的好孩子，于是我找到小力和他談話，我正準備嚴厲的和他說，發(fā)現(xiàn)他眼神害怕，于是我和他說拿別人的東西是不對，需要提前和別人說一下，他點點頭，之后我在班里開設了一個“學習用品管理員”的崗位，小力也很耐心的幫助其他同學，找到丟失的用品，更重要的是班級里再也不會丟東西啦。問題:請用學生觀評析該老師的行為。

　　【參考答案】首先，該老師充分尊重和理解學生。面對學生的反饋，老師沒有立即對小力進行嚴厲的指責，而是選擇與其進行深入的溝通。在談話中，老師發(fā)現(xiàn)了小力眼神中的害怕，這顯示出老師對學生的細微觀察和深度理解。這種理解和尊重有助于建立起師生之間的信任關系，也為后續(xù)的解決問題打下了良好的基礎。其次，該老師堅持教育引導為主，懲罰為輔的原則。在談話中，老師并沒有嚴厲地批評小力，而是耐心地告訴他拿別人東西是不對的，需要提前和別人說一下。這種教育方式既讓學生認識到了自己的錯誤，又避免了對學生造成不必要的傷害。同時，老師還通過設立“學習用品管理員”的崗位，讓小力有機會參與班級事務，幫助他樹立正確的價值觀和行為習慣。此外，該老師注重培養(yǎng)學生的責任感和團隊精神。通過讓小力擔任“學習用品管理員”，老師不僅讓他有機會為班級做出貢獻，還培養(yǎng)了他的責任感和團隊合作精神。這種教育方式有助于提高學生的綜合素質，促進班級和諧氛圍的形成。最后，該老師的行為取得了顯著的成效。班級里再也沒有丟東西的情況發(fā)生，這說明老師的教育方式取得了成功。同時，小力也變得更加耐心和樂于助人，這進一步證明了該老師行為的積極效果。綜上所述，該老師的行為充分體現(xiàn)了積極的學生觀，通過尊重和理解學生、堅持教育引導為主、注重培養(yǎng)學生的責任感和團隊精神等方式，成功地解決了班級中的問題，促進了學生的健康成長和全面發(fā)展。

　　31.材料：

　　【參考答案】

　　《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是對于我國教師行為最基本的要求，結合材料，林老師的行為的體現(xiàn)如下幾點：

　　(1)愛國守法，教師職業(yè)的基本要求，材料中，林老師講課認真負責，雖

　　然講課內(nèi)容少，但是并沒有選擇像家長質疑的那樣，課后給學生進行有償輔導。堅守廉潔自律。沒有違背教師的權利和義務做到了愛國守法。

　　(2)愛崗敬業(yè)，教師職業(yè)的本質要求，材料中，林老師對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，面對家長的質疑，也會通過家長會等方式積極溝通解決問題。這體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)。

　　(3)關愛學生，師德的靈魂，材料中，林老師不體罰或變相體罰學生，考慮學生的情況對于作業(yè)也都是精心挑選，少而精。不讓學生進行機械式的作業(yè)。面對后進生，也不諷刺、挖苦、歧視學生，也對其進行耐心教育。幫助其進步。這體現(xiàn)了林老師關愛學生的.特點

　　(4)教書育人，教師的天職，材料中，林老師在課堂上能夠激發(fā)學生學習動機，提高學生成績，促進學生全面發(fā)展。這體現(xiàn)了其教書育人的特點定向于工風壩,

　　(5)為人師表，教師職業(yè)的內(nèi)在要求，材料中，林老師尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。這也體現(xiàn)了老師能夠為人師表，端正自身的行為。

　　(6)終身學習，教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，材料中，林老師不僅在課堂進行積極教學，課后也通過自新的鉆研發(fā)表多篇。論文提高自身的學術水平。這他自身終身學習的特點。綜上林老師能夠規(guī)范自身行為，自覺遵守中小學道德行為規(guī)范。是一名優(yōu)秀的好老師。

　　32.材料：

　　【參考答案】

　　三、寫作題（本大題1小題，50分）

　　33.作文：

　　老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上，問：“同學們，這幅圖上的河流有什么特點呢?”“都不是直線，而是彎彎的曲線。”同學們回答說。“河流為什么不走直路，而偏偏要走彎路呢?”老師繼續(xù)問。同學們七嘴八舌地議論開了，有的說，河流走彎路，拉長了河流的流程，河流也因此能擁有更大的容量，當夏季洪水來臨時，河流就不會水滿為患了；還有的說，由于河流的流程拉長，每個單位河段的流速就相對減少，河水對河床的的沖擊力也隨之減弱，這就起到了保護河床的作用……“同學們，你們說的這些都對。”老師說，“但在我看來，河流為什么不走直路而走彎路，最根本的原因就是，走彎路是自然界的一種常態(tài)，走直路則是一種非常態(tài)，因為河流在前進的過程中，會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有繞道而行，也正因為走彎路，讓它避開了一道道障礙，最終抵達了遙遠的大海。”根據(jù)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇字數(shù)不少于800字的文章。要求：①文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。②書寫正確、規(guī)范、美觀。

　　【立意】1.彎路是成長的必經(jīng)之路2.靈活變通是應對困難的重要策略3.堅持信念，懷揣勇氣與智慧，終達目標4.把走彎路看成是一種常態(tài)，懷著平常心看待坎坷和挫折5.面對暫時的挫折，也要勇往直前【范文】曲線之美：河流的人生哲學人生，猶如一幅廣闊的世界河流分布示意圖，充滿了曲折與變化。一如河流在廣袤的大地上，蜿蜒曲折，繞過無數(shù)的障礙，最終匯入大海，我們也在生活的長河中，不斷繞開困難，勇往直前。河流為何不走直路，而偏要選擇彎路呢？或許，這是因為彎路才是自然界的常態(tài)。在自然界中，沒有一條河流是完全直線的。這是因為，河流在前進的過程中，總會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有繞道而行。正如人生中的困難與挫折，我們無法避免，只能面對，只能繞過。而正是這些曲折，使河流的流程拉長，擁有了更大的容量，當夏季洪水來臨時，河流便能應對自如。

　　教師資格證考試歷年真題試卷及答案 5

　　一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.因為小三輪車數(shù)量有限，中班幼兒常為“誰騎車”而爭論不休。小雯跑到李老師面前說:“小莉不讓我騎三輪車。”對此李老師不恰當?shù)淖龇ㄊ牵?）

　　A.小雯，我們玩別的玩具吧

　　B.小莉，讓小雯騎，等會兒我讓你發(fā)點心

　　C.小雯，可以怎樣對小莉表達你的想法

　　D.小莉，我知道你是懂得謙讓的好孩子

　　【答案】B

　　【解析】中班幼兒發(fā)生矛盾和沖突是幼兒交往過程中常見的現(xiàn)象，教師應該公平地對待每位幼兒，不偏袒，用積極的情緒引導幼兒，化解幼兒間的交往問題。B項中，李老師面對幼兒爭搶三輪車的行為時，直接讓騎車的小莉停止游戲，讓給小雯的方式過于簡單直接，不利于幼兒社會性方法。

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　　2.劉老師，根據(jù)《小螞蟻搬豆》的故事，把小螞蟻畫下來，一個挨著一個的貼在有廁所的墻面上，幼兒看到排著隊的小螞蟻就會按順序等待入廁。劉老師的做法體現(xiàn)的教師角色是（ ）

　　A.支持者

　　B.合作者

　　C.示范者

　　D.引導者

　　【答案】D

　　【解析】幼兒教師是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在一日生活中，幼兒生活習慣、衛(wèi)生習慣正在發(fā)展中，需要教師的幫助和引導，題干中教師通過環(huán)境創(chuàng)設巧妙地將正確的行為規(guī)則融入進去，隱性引導幼兒建立良好的行為規(guī)范，體現(xiàn)了教師引導者的角色。

　　3.班級里有的幼兒活潑，有的幼兒內(nèi)向，有的幼兒喜歡畫畫，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒家來自農(nóng)村，有的幼兒來自城市，這給劉老師的工作帶來較大的挑戰(zhàn)。這表明劉老師的勞動具有（ ）

　　A.多樣性

　　B.示范性

　　C.個體性

　　D.復雜性

　　【答案】D

　　【解析】題干中強調幼兒性格及特點各不相同，也就是勞動對象的差異性，也就是說，每個學生都有自己的個性和特點，教師要面對這么多有個體差異的學生，繼而開展教育教學工作，復雜程度可想而知，因此體現(xiàn)了教師勞動具有復雜性。

　　4.幼兒園陳老師經(jīng)常在心里琢磨，"小朋友們喜歡我嗎"“同事們?nèi)绾慰次?"園長是否覺得我干的還不錯"。陳老師所處的系列教師行業(yè)發(fā)展階段是（ ）

　　A.關注生存階段

　　B.關注情境階段

　　C.關注學生階段

　　D.關注自我階段

　　【答案】A

　　【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注生存階段是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。他們經(jīng)常注重自己在學生 同事以及在領導心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。題于中陳老師很在意小朋友和同事對自己的看法，由此得出陳老師處于關注生存階段。

　　5.聯(lián)合國《兒童權利公約》要求各締約國采取有效措施保障兒童享有受教育的權利。關于這些措施，下列措施正確的是（ ）

　　A.實施全面免費的九年義務教育

　　B.鼓勵發(fā)展不同形式的課外教育

　　C.根據(jù)條約使用所有人享有平等的接受高等教育的機會

　　D.使所有兒童都得能到教育的職業(yè)方面的資料和指導

　　【答案】D

　　【解析】根據(jù)聯(lián)合國《兒童權利公約》締約國確認兒童有受教育的權利，為在機會均等的基礎上逐步實現(xiàn)此項權利，締約國尤應:（a）實現(xiàn)全面的免費義務小學教育;（b）鼓勵發(fā)展不同形式的中學教育、包括普通和職業(yè)教育，使所有兒童均能享有和接受這種教育，并采取適當措施，諸如實行免費教育和對有需要的人提供津貼;（c）根據(jù)能力以一切適當方式使所有人均有受高等教育的機會（d）使所有兒童均能得到教育和職業(yè)方面的資料和指導;（e）采取措施鼓勵學生按時出勤和降低輟學率。選項中D符合。

　　6.根據(jù)《中華人民共和國憲法》下列不屬于全國人民代表大會常務委員會職權的是（ ）

　　A.解釋法律

　　B.監(jiān)督憲法的實施

　　C.決定人民法院依法處理

　　D.決定駐外全權代表任免

　　【答案】C

　　7.在幼兒園事故處理中，受傷害的幼兒監(jiān)護人無理取鬧，擾亂教育教學秩序。幼兒園應當（ ）

　　A.報告公安機關依法處理

　　B.報告質檢部門依法處理報告

　　C.報告人民法院依法處理

　　D.報告人民檢察院依法處理

　　【答案】A

　　【解析】根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第三十六條，受傷害學生的監(jiān)護人、親屬或者其他有關人員，在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學校正常教育教學秩序，或者侵犯學校、學校教師或者其他工作人員的合法權益的，學校應當報告公安機關依法處理;造成損失的，可以依法要求賠償。所以，對于題干中的情況，報告公關機關依法處理最合適。因此選A.

　　8.高先生把自己收藏的書畫捐給某幼兒園。園長在整理書畫時發(fā)現(xiàn)其中一張山水畫意境很美，仔細觀賞后拿回家掛在書房里。關于園長的做法，下列說法正確的是（ ）

　　A.園長有權處理教育捐贈

　　B.園長不得挪用教育捐贈

　　C.園長侵犯了高先生的財產(chǎn)權

　　D.園長拿回家前應征得高先生的同意

　　【答案】B

　　【解析】《中華人民共和國教育法》第六十一條規(guī)定:國家財政性教育經(jīng)費、社會組織和個人對教育的捐贈，必須用于教育，不得挪用、克扣。

　　9.三歲的明明因不聽話被母親置于超市不管，好心人發(fā)現(xiàn)后，報告公安機關，公安機關應對明明的母親（ ）

　　A.予以行政處罰

　　B.予以行為處分

　　C.予以刑事處罰

　　D.予以民事處罰

　　【答案】A

　　【解析】《治安管理處罰法》第四十五條第二款的規(guī)定，“遺棄沒有獨立生活能力的被扶養(yǎng)人的，處五日以下拘留或者警告。此屬于行政處罰，因此選A

　　10.某報社為搶獨家新聞，報道了一名未成年犯罪嫌疑人的姓名，住址和犯罪過程，并且配發(fā)了照片，該報社的做法（ ）

　　A.合法，有利于實施法治教育

　　B.合法，體現(xiàn)了新聞報道自由

　　C.不合法，侵犯了未成年人的隱私權

　　D.不合法，侵犯了未成年人的榮譽權

　　【答案】C

　　【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第四十九條規(guī)定:新聞媒體應當加強未成年人保護方面的宣傳，對侵犯未成年人合法權益的行為進行輿論監(jiān)督。新聞媒體采訪報道涉及未成年人事件應當客觀 審慎和適度，不得侵犯未成年人的名譽 隱私和其他合法權益。

　　11.區(qū)角活動時，軍軍故意撞壞玩具，黃老師批評他還做鬼臉，并頂撞黃老師，黃老師怎么做都無濟于事，只好把他帶出教室，并交給園長處理。黃老師的做法（ ）

　　A.不正確，推卸了教師的責任

　　B.正確，教師有公平評價幼兒的義務

　　C.不正確，侵犯了幼兒的受教育權

　　D.正確，教師有批評教育幼兒的權利

　　【答案】C

　　【解析】題于中教師將幼兒帶出教室的做法侵犯了幼兒的受教育權。

　　12.某家幼兒園組織幼兒進行商業(yè)表演，收取費用以作為幼兒園的經(jīng)費。該幼兒園的做法（ ）

　　A.正確，有助于幼兒的社會教育

　　B.正確，是緩解幼兒園經(jīng)費緊張的辦法

　　C.不正確，幼兒園不得以幼兒表演為手段牟利

　　D.不正確，幼兒園未經(jīng)過家長同意

　　【答案】C

　　13.李老師打掃完班級衛(wèi)生后，順便坐在教室的玩具柜上，這時他看到小杰也從椅子上爬到上坐著，便說:“小杰不能坐到柜子上，這樣太危險，老師說過很多次了，你忘了嗎?"旁邊程程跟上說:“老師，你也坐在上面呢。”此時李老師恰當?shù)幕貞��?（ ）

　　A.老師和柜子說過了，它同意哦

　　B.謝謝你，以后我們都不要坐了

　　C.老師打掃衛(wèi)生太累了，只坐了一小會

　　D.謝謝你，老師不會摔，小朋友會危險的

　　【答案】B

　　【解析】根據(jù)教師職業(yè)道德，身為老師要嚴于律己，以身作則。題干中教師教導幼兒不要坐到玩具柜上，身為老師要起到榜樣示范作用，因此A、CD 不符合。

　　14.小班的.保育員徐老師正在照顧兩個不肯吃飯的孩子，這時京京端著空碗還想吃飯，徐老師轉頭對正在使用電腦的陳老師說，幫京京舀一點飯，陳老師回應這是你的工作，我有我的事情要做，陳老師的做法違背了教師職業(yè)道德要求是（ ）

　　A.關系性

　　B.長期性

　　C.協(xié)作性

　　D.制度性

　　【答案】C

　　【解析】教師職業(yè)道德要求教師要做到為人師表，與同事間團結協(xié)作、互相配合而題干中陳老師卻在徐老師忙不過來時，拒絕徐老師尋求協(xié)作的請求，違背了教師間協(xié)作性的要求。

　　15.奶奶將小魚的被子送去幼兒園，走到寢室時，老師剛好帶孩子們?nèi)プ霾倭耍�奶奶發(fā)現(xiàn)小魚的床位在一個角落里，便將小魚的床位換到了寢室中間,老師應該（ ）

　　A.認同奶奶調整床位的行為

　　B.讓小魚告訴奶奶不能調

　　C.立即把小魚的床位調回原位

　　D.打電話與奶奶溝通，不應該這樣做

　　【答案】D

　　【解析】針對于題干中的情況，老師應耐心與幼兒奶奶溝通相關的育兒知識及理念，告訴奶奶不能這樣。

　　16.徐老師正在指導幼兒進行分組活動，一起身，衣服上的胸針勾住了晶晶的頭發(fā)，晶晶害怕的哭了，徐老師小心的把晶晶的頭發(fā)與胸針分開，接下來徐老師應該（ ）

　　A.加倍小心，盡量避免胸針傷到幼兒。

　　B.加強防范，不要帶胸針傷到誤傷幼兒

　　C.安撫孩子情緒，處理好后調整胸針位置

　　D.注意安全，只佩戴不傷到幼兒的胸針。

　　【答案】C

　　【解析】發(fā)生突發(fā)情況時，教師應該將幼兒的生命安全放在首位，第一時間妥善處理。題干中，教師胸針勾住幼兒頭發(fā)，教師將頭發(fā)跟胸針分開后，應第一時間安撫幼兒情緒，并處理好胸針的位置。

　　17.星星眨巴眼睛，讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想。繁星閃爍這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因（ ）

　　A.星星距離遙遠

　　B.人看星星時不停眨眼

　　C.星星不斷運動

　　D.大氣密度不斷變化

　　【答案】D

　　【解析】由于大氣疏密程度不均勻，星光通過疏密不均的大氣時，因發(fā)生折射而彎曲，由于大氣是不斷運動變化的，因此被大氣折射的星光，方向也不固定，有時會從不同的方向折射到人們的眼中，有時也折射不到人的眼中，因此會看見繁星在夜空中閃爍不定的現(xiàn)象。

　　18.缺

　　【答案】B當心夾手的標志

　　19.國歌是代表國家的歌曲，以鼓舞愛國主義精神行為主題，往往能反映一個國家的歷史,下面與法國國歌《馬賽曲》誕生相關的（ ）

　　A.普法戰(zhàn)爭

　　B.法國大革命

　　C.英法百年戰(zhàn)爭

　　D.拿破侖遠征俄國

　　【答案】B

　　【解析】馬賽曲的作者名叫魯熱·德·利爾（ClaudeJosephRougetdeLisle）。法國大革命期間,有過許多鼓舞斗志的戰(zhàn)斗歌曲，而最受群眾喜愛、流行最廣的，是自由的贊歌--馬賽曲。

　　20.教育兒童從小熱愛英雄，崇敬英雄，學習英雄，如果給孩子們講述民族英雄抗擊倭寇的故事，下列人物，其事跡可作為講述內(nèi)容的是（ ）

　　A.霍去病

　　B.文天祥

　　C.戚繼光

　　D.林則徐

　　【答案】C 戚繼光

　　21.果戈里是19世紀俄國著名作家，其作品對俄國現(xiàn)實主義文學的發(fā)展影響很大，下列不屬于果戈里作品的是（ ）

　　A.《變色龍》

　　B.《死魂靈》

　　C.《外套》

　　D.《欽差大臣》

　　【答案】A《變色龍》

　　22.“小刺猬，去理發(fā)嚓嚓察，嚓嚓嚓。理完頭發(fā)瞧瞧他，不是小刺猬，是個小娃娃。”這首兒歌的作者是（ ）

　　A.魯兵

　　B.喬羽

　　C.柯巖

　　D.任溶溶

　　【答案】A魯兵

　　23.中國古代神話中有一個人物，被砍了頭仍不甘屈服，他以兩乳目，肚臍當口，依然操著盾，握著斧。這個神話人物是（ ）

　　A.尤

　　B.后羿

　　C.刑天

　　D.共工

　　【答案】C刑天

　　24.萬里長城是由關隘、城臺、烽火臺和城墻組成的中國古代軍事防御工程，長城的修筑經(jīng)歷十余個朝代，持續(xù)兩千余年，是人類歷史上修筑時間最久的建筑工程，是世界建筑史上的奇跡，下列朝代中，修筑規(guī)模最大，歷史最久的是（ ）

　　A.秦朝

　　B.西漢

　　C.北宋

　　D.明朝

　　【答案】A秦朝

　　25.畢加索是著名藝術家，其著名作品有《格爾尼卡》《和平鴿》等，畢加索的國籍是（ ）

　　A.法國

　　B.荷蘭

　　C.葡萄牙

　　D.西班牙

　　【答案】D西班牙

　　26.圖文混排是 word 的特色功能之一，關于圖文混排下列表述中，下列陳述中，錯誤的是（ ）

　　A.可以在文檔中插入圖形

　　B.可以插入剪貼畫

　　C.可以使用文本框

　　D.可以在文章中使用配色方案

　　【答案】D可以在文檔中使用配色方案

　　27.在 PowerPoint 編輯某張幻燈片時，不能實現(xiàn)的插入操作是（ ）

　　A.“插入”→“圖片”按鈕

　　B.“插入”→“版式”按鈕

　　C.“插入”→“表格”按鈕

　　D.“插入”→“圖表”按紐

　　【答案】B插入一版式

　　28.下列選項中，與“水杯﹣瓷器”的邏輯關系相同的是（ ）

　　A.“木制品”和“家具”

　　B.“鯨魚”和“海魚

　　C.“豆制品”和“大豆”

　　D.“梭子蟹”和“河蟹”

　　【答案】A“木制品”和“家具

　　29.按規(guī)律填數(shù)字是一個很有規(guī)律的活動，特別鍛煉觀察和思考能力，按照1=3,2=9,4=0,5=27的規(guī)律，以下選項中應填的是（ ）

　　A.17

　　B.19

　　C.21

　　D.23

　　【答案】C21

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30.材料：

　　在自由在區(qū)域活動的時間，凡凡和瑤瑤他們兩個選擇了去做手工，做項鏈。金老師為他們提供了材料，并目給了他們制作的步驟。凡凡是按照制作步驗開始制作的，但是瑤瑤卻不是按照步裝制作的，凡凡跟老師說，老師，你看她跟我做的不一樣，做的是不對的。老師聽見之后過來找瑤瑤說。哦，你做的不一樣嗎?那一會兒等你做完，我們看看你做的什么樣。然后瑤瑤特別自信的說，等著看吧你們。后來瑤瑤做完了，她做的項鏈是根據(jù)她媽媽帶的項鏈做的，并向金老師展示了她的項鏈，金老師表揚她觀察的很認真仔細，在班上展示了她的作品，小朋友們也紛紛的夸贊她，后來老師讓瑤瑤去上臺講了她的創(chuàng)作的意圖。老師又把其他幼兒的作品給大家來進行了點評。課后老師去積極的整理了這次的經(jīng)驗，然后反思不足進行了改進，然后用于以后撰寫論文和做課程研究請

　　用教師觀的內(nèi)容評價，該老師的行為。

　　【參考答案】

　　金老師的教育行為符合新課改背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。

　　教師角色：

　　1、教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。

　　教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人。教師不只是知識的傳授者，更應該是學生發(fā)展的促進者，這種發(fā)展不只是在學業(yè)方面，更體現(xiàn)在對學生人格健康成長和個性發(fā)展的關心上。材料中金老師看到瑤瑤不是按照自己給的制作步驟做項鏈，沒有責怪他，而是讓他根據(jù)自己的想法去制作，在瑤瑤制作完項鏈之后，表揚他平時觀察的仔細，充分保護了瑤瑤的個性發(fā)展。

　　2、教師是課程的建設者和開發(fā)者。

　　新課程倡導民主、開放、科學的課程觀念。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，教師不能只是課程的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。材料中金老師乗承著民主、開放、科學的觀念，沒有要求瑤瑤必須按自己給的制作步驟制作項鏈，而是讓幼兒自我創(chuàng)作，最后瑤瑤根據(jù)自己平時的仔細觀察制作出了不樣的項鏈；對于其他幼兒的作品也一起進行展示、點評，一視同仁。

　　3、教師是教育教學的研究者和反思者。

　　教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成律性的認識。材料中金老師在活動結束后對自己進行了反思與總結，整理了經(jīng)驗，改進了不足之處，提升自我，并將這次的經(jīng)驗用到之后的課程研究當中，充分體現(xiàn)了教師是教學的研究者和反思者這一角色。

　　教師行為轉變：

　　1、在對待師生關系上，教師應尊重、贊賞學生。

　　教師必須要做到：尊重每一位學生做人的尊嚴和價值；不傷害學生的自尊心；要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學會欣賞每一位學生。材料中凡凡和瑤瑤各自用了不同的方式制作項鏈，凡凡按照老師給的步驟制作項鏈，而瑤瑤是根據(jù)自己平時觀察到的經(jīng)驗來制作，金老師對兩位幼兒一視同仁，充分尊重每位幼兒，讓以自己的方式去進行活動。并且在瑤瑤制個束之后，還表揚他平時觀察細致認真，發(fā)現(xiàn)了瑤瑤觀察力好這一閃光點。

　　2、在對待自我上，教師應注重反思。

　　教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。材料中金老師在活動結束后及時對本次活動進行反思，總結了不足之處，提升經(jīng)驗，并在之后的課程研究中運用此經(jīng)驗，充分提升自己。

　　3、在對待教學關系上，教師應幫助、引導學生。

　　教師的職責在于幫助。教育的本質在于引導，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在這里，引導表現(xiàn)為教師對學生的啟迪與激勵。材料中金老師對瑤瑤的作品進行了表揚，原因是他因為根據(jù)平時的仔細觀察，制作出了一條不同的項鏈，并讓瑤瑤和小朋友們介紹自己的創(chuàng)作意圖，這都可以幫助幼兒建立自我價值感，讓幼兒變得更加自信，愿意去創(chuàng)造和分享。

　　總之，該教師的行為符合新課改背景下的教師觀。無論是在教師角色還是教師行為方面，都樹立了正確的教師觀，只有這樣才能真正做好教書育人的工作。

　　31.材料:

　　老師讓學生們續(xù)編大灰狼的那個故事，強強的想象力特別好，他講的故事繪聲繪色，但是他在講到最后的時候，他講小動物們都打敗了大灰狼，然后把大灰狼的頭砍下來了，這讓大家都覺得非常的害怕，琪琪還害怕的哭了起來。老師就把琪琪把他抱在懷里，說：“老師在這兒呢，別害怕。”接著老師就開展了一個特別愉快的游戲。再后來周老師就給大家讀繪本，讀《你看起來很好吃》。老師讓大家積極的去分享故事中自己喜歡的角色，并說出原因，其中一個幼兒說：“我喜歡小甲龍，因為他很有愛心，很善良。”老師趕緊說道：“我們也要做一個善良的，有愛心的人，要愛護和保護小動物，不能傷害他們。”

　　請根據(jù)教師職業(yè)道德來評價周老師的教育行為。

　　【參考答案】三愛兩人一終生：“愛國守法、 愛崗敬業(yè)、 關愛學生、 教書育人、 為人師表、 終身學習”

　　周老師的做法是正確的，他踐行了教師職業(yè)道德的要求，值得學習。

　　（1）關愛學生要求老師關心愛護全體學生，尊重學生人格，關心學生健康，做學生的良師益友。材料中周老師讓強強自己發(fā)揮講故事是對于學生的尊重，發(fā)現(xiàn)故事讓大家害怕后，安慰大家，抱著琪琪，展開愉快的游戲，引導大家建設健康心理，這是對于學生的關心，是對學生的愛護。

　　（2）教書育人，要求老師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行。材料中，周老師發(fā)現(xiàn)強強故事引起學生害怕后，因勢利導展開有趣的活動，順勢而為教育學生善良愛護動物，培養(yǎng)學生健全人格和品質，做到了教書育人。

　　（3）為人師表要求老師知榮明恥，以身作則。材料中，周老師明是非，講道理，幫助學生樹立正確價值觀，聽到強強故事后，引導學生愛護動物就是為人師表的體現(xiàn)。

　　（4）愛崗敬業(yè)要求老師，對工作高度認真負責，勤懇敬業(yè)，認真輔導學生。材料中的周老師，不論是對于學生的引導，還是處理工作中突發(fā)性的情況都體現(xiàn)出了他對教師崗位的熱愛。

　　總之，周老師的行為值得我們學習。

　　32.材料:

　　與責任同行-冠禮

　　冠禮，是冠禮和笄禮的合稱，是我國古代的成年禮，標志著男女由少年邁入成年。因而冠禮在古代社會家禮文化和人生成長諸階段中占有極為重要的地位。

　　根據(jù)禮書記載，先秦冠禮在宗廟進行，主持者一般為受冠者的父親，即孟子說的：“丈夫之冠也，父命之。”（《孟子．滕文公下》）如果父親已經(jīng)去世，則由兄長主持。加冠前，主人要通過占ト的方式確定冠日，隨后邀請參加冠禮的賓客，尤其是為子弟加冠的正賓。加冠當日，主人要準備好冠禮所用的冠服器物等。加冠前，受冠者由贊冠者為其梳頭、挽髻、加笄，再把頭發(fā)系好，以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”，即由正賓依次給受冠者加輜布冠、皮弁、爵弁，每次加冠都要配以相應的服飾。加冠時，主賓要向受冠者宣讀祝辭，內(nèi)容是勉勵其樹立高尚的道德品質和遠大的人生志。加冠后，正賓為冠者取字。同時，子弟加冠后要拜見母親和尊長，并接受他們的教海。

　　傳統(tǒng)冠禮飽含著深刻的倫理意蘊、道德追求與責任擔當。

　　首先，借助冠服使受冠者明確自身的權利和責任。“三加”儀式無疑是整個冠禮程序的中心環(huán)節(jié)。初加綹布冠，該冠為太古之制，蘊含尊古尚樸之意。再加皮弁，皮弁為臣子上朝時所戴之冠，意味著受冠者可以參與政治事務。三加爵并，爵弁為先奉宗廟祭祀時所戴之冠，象征著加冠者開始擁有祭祀權。加冠過程中，受冠者通過穿戴具有不同意義和功能的冠服，明確其作為成人開始享有治人、參政、祭祀等權利和義務，使其對自身社會角色獲得更為明晰的認知。

　　其次，借助冠辭教導受冠者不斷砥礪自己。例如，初加時祝辭有“棄爾幼志，順爾成德”的內(nèi)容，就是要求受冠者放棄幼年孩子氣的行為，以成年人的道德準則來砥礪自己的德行。再加的祝辭說：“敬爾威儀，淑慎爾德。”告誡其成年人的氣質是端莊威儀，內(nèi)在善良溫和，凡事以禮行之，希望受冠者能始終以此為準繩來要求自己。三加的祝辭說：“以成厥德。”囑告受冠者已經(jīng)成人，要以成人的禮儀標準來約束自己。

　　再次，古人對冠禮的重視不僅僅在于本身，更在于他們希望借助冠服儀式，構走種儒家倡導的理想社會秩序和生活方式。宋代以來世風澆薄，民間胡服盛行，車服多僭越而禁之不絕，道學家們對此無不感到痛心疾首。譬如，司馬光認為不行冠禮，則不知“為人子、為人弟、為人臣、為人少”四者之行，不知“成人之道”（《書儀》）。朱熹則批評“今衣服無章，上下混淆”（《家禮》），以致華夷不辨，尤需加以整頓。

　　冠禮是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家禮文化的重要內(nèi)容，是中華家文化與禮文化融合的結晶。中共中央、國務院印發(fā)的《新時代公民道德建設實施綱要》，強調“充分發(fā)揮禮儀禮節(jié)的教化作用。禮儀禮節(jié)是道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是道德實踐的載體”。雖然時代發(fā)生了變遷，但無論是冠禮的禮義內(nèi)容還是其禮儀教化方式，都有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方。

　　一方面，借鑒傳統(tǒng)冠禮儀式和教化方式，為廣大青少年提供角色認知，培育禮儀文明素養(yǎng)。《禮記．冠義》云：“凡人之所以為人者，禮義也。禮義之始，在于正容體、齊顏色、順辭令。容體正，顏色齊，辭令順，而后禮義備。”在儒家看來，人之所以為人，在于人有禮義。雖然傳統(tǒng)家禮存在一定的歷史局限性，但這種借助極富象征意義與教育性質的禮儀形式，為個體提供社會角色認知，并在潛移中涵養(yǎng)文明素質的教化方式，在今天看來仿有非常積極的意義。建議有關部門在吸納傳統(tǒng)冠禮儀節(jié)的基礎上，設計一套簡明易行的成人禮加以實驗推廣，助推億萬青少年通過儀式更好理解和踐行“成人之責”。

　　另一方面，承故拓新，充分挖掘傳統(tǒng)冠禮文化中的積極內(nèi)容，使之成為涵養(yǎng)青少年道德人格的豐厚滋養(yǎng)。在漫長歷史長河中，冠禮禮義中浸潤和倡導的修身之德、成人之責、立世之道和感恩之心，仍然是新時代青少年成人成才所需要的必備素質，對于促進家德家風建設乃至整個社會的精神文明建設，仍然大有裨益。

　　（摘編自陳延斌，王偉《傳統(tǒng)冠禮及其時代價值》，有刪改）

　　問題：

　　（1）什么是冠禮？請結合文章，簡要概括。（4分）

　　（2）冠禮在我國傳統(tǒng)家禮文化中為什么占有重要的地位？對今天有何借鑒意義？請結合文章，簡要分析。（10分）

　　【參考答案】

　　（1）冠禮，是我國古代的成年禮，標志著男女由少年邁入成年。冠禮在宗廟進行，主持者一般為安冠者的父親。加冠前通過占卜確定冠日，隨后邀請賓客。當日，主人要準備好所用的冠服器物等。加冠前，受冠者由贊冠者為其梳頭、挽醫(yī)、加笄，再把頭發(fā)系好，以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”，由正賓依次給受冠者加緇布冠、皮弁、爵弁，均需配以相應的服飾。加冠時，主賓要向受冠者宣讀祝群。加冠后，正賓為冠者取宇。加冠后要拜見母親和尊長，接受他們的教誨。

　　（2）傳統(tǒng)冠禮飽含著深刻的倫理意蘊、道德追求與責任擔當，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家禮文化的重要內(nèi)容，是中華家文化與禮文化融合的結晶，有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方，具體分析如下。

　　①借助冠服使受冠者明確自身的權利和責任。加冠過程中，受冠者通過穿戴具有不同意義和功能的冠服，明確其作為成人開始享有治人、參政、祭祀等權利和義務，使其對自身社會角色獲得更為明晰的認知。

　　②借助冠辭教導受冠者不斷砥礪自己。初加時祝詞要求受冠者放棄幼年孩子氣的行為，以成年人的道德準則來砥礪自己的德行。再加的祝詞告誡其成年人的氣質是端莊威儀，內(nèi)在善良溫和，凡事以禮行之，希望受冠者能始終以此為準繩來要求自己。三加的祝群囑告受冠者已經(jīng)成人，要以成人的禮儀標準來約束自己

　　③冠禮中借助冠服儀式，構建一種儒家倡導的理想社會秩序和生活方式。宋代以來世風澆薄，民間胡服盛行，車服多僭越而禁之不絕，道學家們對此無不感到痛心疾首。朱嘉則批評“今衣服無章，上下混淆”《家禮》，以致華夷不變，尤需加以整頓。

　　因此，當下我們應該借鑒傳統(tǒng)冠禮儀式和教化方式，為廣大青少年提供角色認知，培育禮儀文明素養(yǎng)。另一方面，承故拓新，充分挖掘傳統(tǒng)冠禮文化中的積極內(nèi)容，使之成為涵養(yǎng)青少年道德人格的豐厚滋養(yǎng)。

　　三、寫作題（本大題1小題，共50分）

　　33.材料：在一個世界著名的博物館里，有小學生和中學生集體席地而坐，在聽取詳細而系統(tǒng)的講解，還有幼兒園的孩子們前來參觀，講解員是一位富有經(jīng)驗的老奶奶，她并沒有向孩子們講解博物知識，而是在展出的美術作品前，問孩子們這上面有幾個人呀？這件衣服是什么顏色呀？這兒都有幾棵樹呀？孩子們看的認真，回答的也很認真。

　　綜上所述材料引發(fā)的思考和感慨寫一篇論說文，要求用國家通用語言文字寫作，角度自選，立意自定，標題自擬不少于800字。

　　【參考立意】因材施教，從孩子的興趣入手使孩子善學樂學；換個角度看問題

　　教師資格證考試歷年真題試卷及答案 6

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分,共42分）

　　1.在我國教育理論發(fā)展過程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育”“學校即社會”，強調“教學做合一”的教育家是（ ）

　　A.蔡元培

　　B.黃炎培

　　C.楊賢江

　　D.陶行知

　　D參考解析：陶行知的"生活教育"理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括："生活即教育"，這是陶行知生活教育理論的中心;"社會即學校"，是"生活即教育"思想在學校與社會關系問題上的具體化;"教學做合一"，是"生活即教育"在教學方法問題上的具體化。

　　2.教育是新生一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段，是一切人和社會所必需的。這說明教育具有（ ）

　　A.歷史性

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　　B.階級性

　　C.永恒性

　　D.獨立性

　　C參考解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會存在，教育就永遠存在。列寧稱之為"永恒的范疇"。自人類社會產(chǎn)生開始，人們在生產(chǎn)、生活過程中，產(chǎn)生一定的生產(chǎn)關系，積累了物質生產(chǎn)和社會生活的經(jīng)驗，形成一定的思想、觀念、道德規(guī)范。生產(chǎn)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、思想、觀念、道德規(guī)范等文化形態(tài)都要依靠教育世代相傳，故教育是新生一代成長的必要條件，是人類社會存在和發(fā)展的重要前提。

　　3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點是（ ）

　　A.將教育視為本能模仿

　　B.忽視教育的社會屬性

　　C.否認動物界存在教育

　　D.強調教育的目的性

　　B參考解析：本題考查教育起源論。教育的生物起源論沒有把握人類教育的目的性和社會性，把教育的起源問題生物學化，忽視了教育的社會屬性。教育的心理起源論把人類有意識的教育行為混同于無意識模仿，否定了教育活動的目的性和意識性，同樣導致了教育的生物學化，否認了教育的社會屬性。因此，二者的共同點是忽視了教育的社會屬性，本題選B。

　　4.一個國家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結底是由下列哪一因素決定的?（ ）

　　A.生產(chǎn)力水平

　　B.政府重視

　　C.人口數(shù)量

　　D.文化傳統(tǒng)

　　A參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。這是因為：其一，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了一個社會所能提供的剩余勞動的數(shù)量。這種剩余勞動數(shù)量與社會中可能受教育和辦教育的人口之間有著直接的聯(lián)系。其二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平又直接制約著一個國家在教育經(jīng)費方面的支付能力。教育經(jīng)費投入的數(shù)量直接影響著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。其三，生產(chǎn)力的發(fā)展不僅為教育的發(fā)展提供了物質的實體和可能，而且也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了需要。

　　5.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。……故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”在影響人的身心發(fā)展的因素中，荀況這段話強調的是（ ）

　　A.遺傳的先天制約

　　B.教育的主導作用

　　C.個體主觀能動性

　　D.環(huán)境的潛移默化

　　D本題考查影響人身心發(fā)展的因素。

　　“蓬生麻中，不扶而直”意思是蓬草長在意思是蓬草長在麻叢里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長。荀況的這段話說明了環(huán)境對人的發(fā)展有著潛移默化的影響，因此本題答案選D。

　　6.任何時代、任何形態(tài)的教育活動，不可缺少的基本構成要素是（ ）

　　A.教育者、受教育者、教育中介

　　B.教育者、受教育者、教育技術

　　C.教師、學生、教學內(nèi)容

　　D.教師、學生、教學計劃

　　A參考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。故選項A符合題意。

　　7.2001年以來，我國基礎教育課程改革要求對九年制義務教育課程設置實行（ ）

　　A.六三分段

　　B.五四分段

　　C.四二三分段

　　D.九年一貫

　　D參考解析：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。故本題答案選D項。

　　8.強調教學重視學科基本結構和學生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學習”的教育家是（ ）

　　A.凱洛夫

　　B.贊可夫

　　C.布魯納

　　D.羅杰斯

　　C參考解析：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論或認知發(fā)現(xiàn)說。

　　9.備課是上課的先決條件。備課應該做好的三方面工作是（ ）

　　A.鉆研教材、了解學生和考慮教法

　　B.鉆研教材、了解學生和準備教具

　　C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

　　D.鉆研教材、閱讀教參和了解學生

　　A本題考查備課的要求。一般備課要做的三項工作，就是鉆研教材、了解學生、考慮教法，即我們常說的“三備”——備教材、備學生、備教法。故本題答案選A項。

　　10.美國學者20 世紀50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學三種教學方式結合起來的教學組織形式是（ ）

　　A.分組教學

　　B.復式教學

　　C.特朗普制

　　D.道爾頓制

　　C參考解析：特朗普制，又稱"靈活的課程表"，是指20 世紀后半葉在美國一些實驗中學進行實驗的一種教學組織形式。由教育學教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。首先是大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，應用現(xiàn)代化的教學手段，由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班研究，每個小班 20 人左右，由教師或優(yōu)秀學生負責，研究和討論大班授課的材料;最后是個別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學生自選，以促進學生的個性發(fā)展。

　　11.新學期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學生值日，同學們都非常認真負責，出色地完成了值日任務。李老師采用的德育方法是（ ）

　　A.品德評價法

　　B.自我修養(yǎng)法

　　C.榜樣示范法

　　D.說服教育法

　　C本題考查德育方法。榜樣示范法，是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。題干中，李老師作為榜樣，以自己的行為來影響學生，體現(xiàn)了榜樣示范法的運用，故本題選C。

　　12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學后隨即撥通電話。通話結束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于（ ）

　　A.內(nèi)隱記憶

　　B.瞬時記憶

　　C.短時記憶

　　D.長時記憶

　　C參考解析：據(jù)記憶內(nèi)容保持時長劃分：瞬時、短時、長時記憶。

　　（1）瞬時記憶（感覺記憶），是指客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來的記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。

　　（2）短時記憶（工作記憶），是指人腦中的``信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

　　（3）長時記憶，是指信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。

　　本題中蘇菲詢問號碼后隨即撥通然后通話之后又忘記，是電話號碼在短時記憶中保存的現(xiàn)象。故選項C符合題意。

　　13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學生都不由自主將目光轉向門口。學生的這種注意屬于（ ）

　　A.有意注意

　　B.無意注意

　　C.有意后注意

　　D.無意后注意

　　B參考解析：本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

　　（1）無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。（2） 有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動、服從于當前活動任務需要的注意，屬于注意的高級形式。（3）有意后注意也叫隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。

　　題干中，學生被突然的敲門聲吸引，是無意注意的體現(xiàn)，不需要意志努力，也沒有預定目的。故本題選B。

　　14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質?（ ）

　　A.自我效能

　　B.自我促進

　　C.自我監(jiān)控

　　D.自我強化

　　A參考解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干，曹虹確信自己能出色完成各科作業(yè)，是相信自己的表現(xiàn)，因此本題選A。

　　15.楊亮常制定學習計劃，但執(zhí)行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質的哪一特性?

　　A.果斷性

　　B.堅韌性

　　C.理智性

　　D.獨立性

　　B本題考查意志的品質。意志具有四種品質: （1） 獨立性（2） 果斷性（3）自制性（4） 堅韌性（堅持性）。題干楊亮總是半途而廢，說明他對學習計劃的執(zhí)行不能長時間堅持，體現(xiàn)了堅韌性的缺乏。故本題選B。

　　16.青春期的學生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學生心理發(fā)展的哪種特點? （ ）

　　A.動蕩性

　　B.自主性

　　C.前瞻性

　　D.失衡性

　　A參考解析：動蕩性。由于受到經(jīng)驗、見識等條件的限制，中學生的整個心理面貌表現(xiàn)出很不穩(wěn)定、動蕩不安的特點。

　　中學生易出現(xiàn)的表現(xiàn)：跳樓;和父母或老師對著干;一點小事就火冒三丈;看不慣就動手;很在乎別人的看法等。

　　17.白雪自小受到母親細心照料，從未離家獨立生活。她初中入學剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無力、心疼與食欲不振。為此，母親到學校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問題屬于（ ）

　　A.學習問題

　　B.適應問題

　　C.氣質問題

　　D,認知問題

　　B參考解析：白雪從不曾獨立生活到初中住校生活，屬于生活環(huán)境的改變;由于環(huán)境的改變導致出現(xiàn)一系列癥狀，屬于適應問題，故選項B符合題意。

　　18.初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像一個小孩兒。他的這種心理防御機制是（ ）

　　A.否認

　　B.壓抑

　　C.退行

　　D.補償

　　C本題考查心理防御機制。退行是指一個人遇到困難的時候放棄已學到的比較成熟的應對技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應付困難和滿足自己的欲望。題干初中生海博考試不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式應對失敗，是退行的體現(xiàn);因此本題選C。

　　19.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導，并在觀點、行動方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個階段? （ ）

　　A.認同階段

　　B.服從階段

　　C.依戀階段

　　D.內(nèi)化階段

　　A參考解析：態(tài)度與品德形成的三個過程：

　　依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此階段態(tài)度與品德水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。

　　認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。題干，張銘愿意接受并與王老師保持一致，是處于認同階段;因此本題選A。

　　20.張老師在工作中對學生非常嚴厲，且要求學生必須服從。他的班級管理風格屬于（ ）

　　A.仁慈型

　　B.民主型

　　C.專斷型

　　D.放任型

　　C參考解析：勒溫等人把教師的領導方式分為專斷型、放任型和民主型。題干說對學生非常嚴厲、要求學生必須服從，屬于專斷型，本題選C。

　　21.在課堂上，學生能準確識別班級行為準則和個人行為準則，并以這些行為準則約束自己的行為。這種課堂紀律類型屬于（ ）

　　A.教師促成紀律

　　B.群體促成紀律

　　C.任務促成紀律

　　D.自我促成紀律

　　D參考解析：本題考查課堂紀律的分類，分為以下四種

　　1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導。例如小學生入學時的紀律。

　　2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

　　3、任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。

　　4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內(nèi)化以后，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。

　　由題干所述“以班級和個人行為準則約束自己的行為”可知符合自我促成紀律的概念。故本題答案選D項。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分， 共32分） 判斷正誤，并說明理由。

　　22.教育發(fā)展具有歷史繼承性。

　　22、參考解析：此說法正確。

　　教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。

　　其中相對獨立性包括三方面，分別是：質的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。教育歷史繼承性主要是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期的教育是對前一時期的繼承與發(fā)展，主要表現(xiàn)為教育內(nèi)容的繼承和教育方法的繼承。任何教育都具有歷史繼承性。

　　23.德育過程就是學生品德發(fā)展過程。

　　23、參考解析：此說法錯誤。

　　德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，品德形成屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。

　　24.人的學習與動物的學習本質上是不同的。

　　24、參考解析：此說法正確。

　　人類的學習和動物的學習的本質區(qū)別是：第一，人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識;第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進行的;第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

　　25.學校心理輔導只面向有心理問題的學生。

　　25、參考解析：此說法錯誤。

　　學校心理輔導要遵循全員參與，全方位考慮，面向全體學生的原則。其主要對象是全體正常學生。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.請簡述教育對生產(chǎn)力的作用體現(xiàn)在哪些方面?

　　26、參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進作用。

　　這主要表現(xiàn)在:

　　（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關鍵因素。通過教育可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產(chǎn)過程之后，就能不斷地促進生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。

　　（2）教育是科學知識技術再生產(chǎn)的手段。科學技術是第一生產(chǎn)力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產(chǎn)實踐中，由此推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　（3）教育是生產(chǎn)新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產(chǎn)新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應用，就能提高社會生產(chǎn)力。

　　27.請簡述校本課程開發(fā)的基本特點。

　　27、參考解析：校本課程的四個突出特征：

　　（1）實踐性：校本課程大多屬于實踐性課程，而不屬于學科類課程。它不以系統(tǒng)知識為基本內(nèi)容，也不以讀書、聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態(tài)性的課程資源，引導學生在調查研究、討論探究等活動中進行生動活潑的學習。

　　它強調學生應在活動中學，注重直接體驗和經(jīng)驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。

　　（2）探索性。校本課程是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心理念。

　　各門校本課程應是圍繞一系列重要問題或挑戰(zhàn)性任務而編排學習內(nèi)容、安排學習活動的，學生便按照一系列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書面材料和實際材料，進而通過自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。

　　（3）綜合性。各門校本課程的內(nèi)容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學科和多種現(xiàn)代媒體中收集組織的。

　　（4）以學生為主體。各門校本課程的構建都把學生的發(fā)展置于中心地位。

　　28.簡述中學生發(fā)散思維的基本特征。

　　28、參考解析：發(fā)散思維具有以下基本特征：

　　（1）流暢性。即個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

　　（2）變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，能隨機應變、觸類旁通;對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

　　（3）獨創(chuàng)性。即指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。

　　29.簡述良好的性格培養(yǎng)途徑。

　　29、參考解析：

　　（1）樹立效仿的榜樣

　　（2）提供實際鍛煉的機會

　　（3）及時進行個別指導

　　（4）創(chuàng)設優(yōu)良的集體氣氛

　　（5）鼓勵學生自我教育

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30.材料:

　　初中地理課上，為了使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，劉老師提問道:“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話向總部求救,如果你是船長，你怎么說呢?”

　　一學生作打電話狀:“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”

　　“我是總部，請報告你們的位置。”劉老師追問，

　　該生遲疑了一下，小聲回答:“我們在太平洋上，”他的話引起了哄堂大笑。

　　劉老師問:“同學們?yōu)槭裁葱δ?"

　　“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。

　　“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?"

　　學生回答:“應該報告船的準確位置!”

　　于是，劉老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。

　　在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系.....

　　就這樣，關于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了。

　　問題:

　　（1）結合材料分析劉老師的教學主要體現(xiàn)了哪種教學原則? （8分）

　　（2）闡述貫徹該教學原則的基本要求。（10 分）

　　30、參考解析：

　　1、劉老師的教學主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

　　啟發(fā)性原則，是指在教學中，教師要激發(fā)學生的學習主體性，調動學生的主動性和積極性，引導他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題和解決問題，樹立求真意識和人文情懷。材料中，劉老師在課堂教學中采用多種形式的教學方法，調動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。通過課堂提問讓學生深入思考，并且讓學生進一步討論，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義，這些舉措體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

　　2、啟發(fā)性教學原則的基本要求是：

　　（1）調動學生學習的主動性、積極性，調動學生內(nèi)在的學習主動性是啟發(fā)的首要問題。

　　（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力

　　（3）要引導學生動腦、動手、動口，進行創(chuàng)造性學習

　　（4）善于提問激疑，引導教學步步深入

　　（5）發(fā)揚教學民主，融洽師生關系

　　31.材料：

　　情境 1：林強上課搗亂，受到同學責怪和老師批評，可他的行為不僅沒有減少，反而頻繁出現(xiàn)。后來，為了消除他的搗亂行為，當他搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。

　　情境 2：杰明上課時總是不遵守紀律，干擾同學的學習。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時，他趁陳軍站起來回答問題時，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動資格。

　　情境 3：興華平時課上喜歡講閑話，老師為了改變他的這種不良習慣，不像以前那樣一味地批評，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚。

　　問題：

　　（1）試從行為主義心理學視角，分析三種情境中教師做法的依據(jù)。（12 分）

　　（2）該材料對教師培養(yǎng)學生良好行為有何啟示?（6 分）

　　31、參考解析：

　　（1）行為主義理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。強化在刺激——反應連結的建立中起著重要作用。在刺激——反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情景出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。斯金納是行為主義理論的代表人物，他提出了正強化、懲罰、消退等概念。

　　情境1中，教師的做法依據(jù)的是斯金納的消退原理，消退即有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。材料中當林強搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。正是依據(jù)了消退的原理。

　　情境2中，教師的做法依據(jù)的是斯金納的懲罰，懲罰指的是當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。材料中老師宣布取消杰明去春游的活動資格，屬于懲罰的運用。

　　情境3中，教師的做法依據(jù)的是強化中的正強化。正強化即給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。材料中，老師只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚，正是正強化的運用。

　　（2）培養(yǎng)學生良好的行為，有如下教育啟示：

　　①正確運用強化理論，及時給予適當表揚，避免。例如情境3 中，老師在學生上課不講閑話時給予強化，反而能夠使興華改變講閑話的不良習慣。

　　②合理運用消退作用，降低不良習慣發(fā)生概率。消退是指某行為被強化過，如果該行為之后不再被強化，該行為頻率會降低。例如情境1 中，學生上課搗亂是為了得到老師或同學的關注，老師與同學可以不予理睬，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

　　③慎重使用懲罰。懲罰的運用必須慎重,懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來,方能取得預期的效果而且，懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為。例如情境2中，老師對杰明抽走同學椅子這一嚴重行為，進行了慎重的懲罰。

　　總之，教師可以采用獎勵與懲罰的辦法來督促學生學習，其目的就是通過外在誘因來維持學生的學習動機，培養(yǎng)學生的良好行為。教師應對行為主義心理學的相關原理靈活掌握，并將其合理運用于教育教學活動之中。

　　教師資格證考試歷年真題試卷及答案 7

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.新民主主義革命時期，我國出版第一部運用馬克思主義觀點來論述教育問題的著作是（ ）。

　　A.舒新城《教育通論》 B.莊澤宣《教育概論》

　　C.孟憲承《教育概論》 D.楊賢江《新教育大綱》

　　1.【答案】D。

　　解析：本題考查教育學人物教育思想。中國的楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》是我國第一部運用馬克思主義來論述教育問題的著作。D項正確。

　　A、B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.運用現(xiàn)代系統(tǒng)論方法研究教學問題，提出教學過程最優(yōu)化理論的教育家是（ ）。

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　　A.凱洛夫 B.維果斯基 C.贊可夫 D.巴班斯基

　　2.【答案】D。

　　解析：本題考查教育學人物教育思想。巴班斯基的著作是《教學過程最優(yōu)化》，其教育思想是提出教學過程最優(yōu)化理論。D項正確。

　　A項：凱洛夫的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對新中國成立后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。與題干不符，排除。

　　B項：維果斯基認為兒童現(xiàn)有水平和在成人指導下能達到的水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。與題干不符，排除。

　　C項：贊可夫著有《教學與發(fā)展》，他提出發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　3.李老師在初二選擇了人數(shù)、性別比例、學習成績、教材各方面情況相同的兩個班進行教學，對其中一班采用講授法，對另一個采用自學輔導法，經(jīng)過一個階段的教學后進行測驗，以比較兩種方法教學效果，李老師采用的方法屬于（ ）。

　　A.個案研究法 B.實驗研究法 C.行動研究法 D.調查研究法

　　3.【答案】B。

　　解析：本題考查教育研究方法。實驗研究法是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究方法。題干中，李老師通過控制無關變量，研究自變量（講授法、自學輔導法）與因變量（教學效果）的因果關系，屬于實驗研究法。B項正確。

　　A項：個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里進行連續(xù)調查，從而研究其行為變化發(fā)展全過程的研究方法。與題干不符，排除。

　　C項：行動研究法是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法。與題干不符，排除。

　　D項：調查研究法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　4.作為有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育有許多不同形態(tài)，其中組織最嚴密、內(nèi)容最系統(tǒng)的是（ ）。

　　A.學校教育 B.家庭教育 C.社會教育 D.終身教育

　　4.【答案】A。

　　解析：本題考查教育的基本形態(tài)。學校教育指通過專門的教育機構對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地傳授知識、技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的教育活動。在現(xiàn)代教育體系中，學校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)。A項正確。

　　B項：家庭教育是指在家庭內(nèi)由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。家庭教育的特點有：先導性、感染性、密切性、終身性、深刻性。與題干不符，排除。

　　C項：社會教育是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動。社會教育的特點有：開放性、群眾性、多樣性、補償性、融合性等。與題干不符，排除。

　　D項：終身教育是指貫穿人一生的教育。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　5.采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法來對待學生的教學，主要違背了人身心發(fā)展的哪一特征？（ ）

　　A.順序性 B.個別差異性 C.穩(wěn)定性 D.階段性

　　5.【答案】D。

　　解析：本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性是指人在不同的年齡階段，無論是對外界環(huán)境還是對自身的任何矛盾，總會有一個主要矛盾，同時也面臨不同的發(fā)展任務。教育者必須從學生實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，選取不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方法，不能“一刀切”、“一鍋煮”。D項正確。

　　A項：順序性是指兒童的身心發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。與題干不符，排除。

　　B項：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。與題干不符，排除。

　　C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　6.馬克思主義教育學認為，造就全面發(fā)展的人，唯一的方法和根本途徑是（ ）。

　　A.教育與社會生活相結合

　　B.學校教育與社會教育相結合

　　C.教育與生產(chǎn)勞動相結合

　　D.學校教育與家庭教育相結合

　　6.【答案】C。

　　解析：本題考查的是教育目的。我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，而實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結合。C項正確。

　　A、B、D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　7.由政府提出，并反映社會發(fā)展的根本需求，規(guī)定著學校培養(yǎng)人的根本質量規(guī)格，對各級各類的學校教育的實施具有定向、調控、評價作用的是（ ）。

　　A.培養(yǎng)目標 B.國家課程 C.教育目的 D.課程標準

　　7.【答案】C。

　　解析：本題考查教育目的的層次結構。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總要求，是各級各類學校所要遵循和實現(xiàn)的總要求，它規(guī)定了各級各類學校培養(yǎng)的人總的質量規(guī)格和標準要求。C項正確。

　　A項：培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是依據(jù)學校層次、性質、人才培養(yǎng)的具體質量規(guī)格等形成的。與題干不符，排除。

　　B項：國家課程是指國家根據(jù)公民素質發(fā)展的一般要求，由國家教育主管部門制定、組織實施的課程，集中體現(xiàn)了國家的意志。與題干不符，排除。

　　D項：課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內(nèi)容及其實施、評價的教學指導性文件。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　8.泰勒1949年出版了《課程與教學的基本原理》，其中運用的課程設計原理是什么？（ ）

　　A.過程模式 B.經(jīng)驗模式 C.情景模式 D.目標模式

　　8.【答案】D。

　　解析：本題考查對目標模式的`理解情況。泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出課程編制要確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗（學習經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗、評價教育經(jīng)驗。泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。故D項正確。

　　A項：過程模式由英國教育家斯騰豪斯提出，是指在課程設計中詳細說明所要學習的內(nèi)容、所要采取的方法以及所要遵循的標準。與題干不符，排除。

　　B項：干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：情境模式被視為既包含目標模式，又包含過程模式的綜合化課程開發(fā)模式，是一種靈活的、適應性較強的課程開發(fā)模式。該模式的理論基礎是英國著名課程理論家勞頓提出的“文化分析”理論。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　9.在教學中，劉老師經(jīng)常引導學生通過觀察所學的事物的圖像，或用語言形象地描繪所學事物，幫助學生形成有關事物具體而清晰的表象，理解所學知識。劉老師遵循的教學原則是（ ）。

　　A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.量力性原則 D.啟發(fā)性原則

　　9.【答案】A。

　　解析：本題考查教學原則。直觀性原則是指教師利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而掌握知識。題干中，劉老師遵循的教學原則是直觀性原則。A項正確。

　　B項：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，需要的時候能夠準確無誤地提取出來。與題干不符，排除。

　　C項：量力性原則是指教學要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要努力才能掌握。與題干不符，排除。

　　D項：啟發(fā)性原則是指在教學中，教師承認學生是學習的主體，引導他們獨立思考，自覺掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　10.生物課上，程老師用幾條魚做解剖，邊解剖邊講解，學生興趣盎然，很快掌握了知識。程老師采用的教學方法主要是（ ）。

　　A.演示法 B.談話法 C.講授法 D.實驗法

　　10.【答案】A。

　　解析：本題考查教學方法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。題干中，老師解剖，學生觀看屬于演示法。A項正確。

　　B項：談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式引導學生獲取或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。

　　C項：講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。

　　D項：實驗法是指學生在教師指導下，使用儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并對其進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　11.班主任張老師鼓勵小剛通過立志、學習、反思和慎獨等方式不斷提高自身品質，這種德育方式是（ ）。

　　A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.個人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法

　　11.【答案】C。

　　解析：本題考查德育方法。個人修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。個人修養(yǎng)法包括：學習、座右銘、立志、自我批評（自我反省）、慎獨等形式，因此題干屬于個人修養(yǎng)法。C項正確。

　　A項：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式有語言說服和事實說服。與題干不符，排除。

　　B項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。

　　D項：情感陶冶法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　12.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，當學生不僅能用“經(jīng)驗-歸納”的方式進行邏輯推理，而且能用“假設-演繹”的方式解決問題，表示其認知階段處于（ ）。

　　A.前運算階段 B.后運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　12.【答案】D。

　　解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段論。皮亞杰將人的認知發(fā)展分為四個階段：感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，形式運算階段兒童的特征有：①思維以命題形式進行；②假設—演繹推理③抽象邏輯思維。因此，形式運算階段的學生不僅能用經(jīng)驗歸納的方式進行推理，而且能用假設演繹推理的方式解決問題。D項正確。

　　A項：前運算階段的兒童具有的特點如下：①具體形象思維；②泛靈論；③自我中心主義；④思維的不可逆性；⑤未獲得物體守恒的概念。與題干不符，排除。

　　B項：干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：具體運算階段的兒童具有的特點如下：①掌握了一定的邏輯運算，但離不開具體事物的支持；②去自我中心主義；③思維具有可逆性；④獲得物體守恒。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　13.當學生劉敏讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句時，他頭腦會浮現(xiàn)出草原的美景，這種心理現(xiàn)象是（ ）。

　　A.無意想象 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象 D.不隨意想象

　　13.【答案】B。

　　解析：本題考查想象的分類。再造想象是指根據(jù)詞語的描述或非語言（圖片、符號等）的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的過程。讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時頭腦中浮現(xiàn)出草原的美景，就是根據(jù)作者語言描述在頭腦中呈現(xiàn)出來的。B項正確。

　　A、D項：無意想象（不隨意想象）是指沒有預定目的，不由自主地引起的想象。與題干不符，排除。

　　C項：創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　14.小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感，小軍的氣質類型是（ ）。

　　A.多血質 B.膽汁質 C.抑郁質 D.粘液質

　　14.【答案】C。

　　解析：本題考查氣質類型。抑郁質的人以觀察細致、意志堅定、多愁善感、敏感多疑為特征。題干中，小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感，屬于抑郁質。C項正確。

　　A項：多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。與題干不符，排除。

　　B項：膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。張飛的性格屬于膽汁質。與題干不符，排除。

　　D項：粘液質的人穩(wěn)重但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜但缺乏生氣。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　15.劉文經(jīng)常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，令他倍感困惑。根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，他處于（ ）。

　　A.同一性對角色混亂階段 B.勤奮感對自卑感階段

　　C.信任感對懷疑感階段 D.親密感對孤獨感階段

　　15.【答案】A。

　　解析：本題考查埃里克森心理社會發(fā)展理論。美國精神分析學家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段。12-18歲處于同一性對角色混亂階段。同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性的形象。題干中，劉文經(jīng)常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，說明他處于同一性對角色混亂階段。A項正確。

　　B項：勤奮感對自卑感（6-12歲），本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。與題干不符，排除。

　　C項：信任感對不信任感（懷疑）（0-1.5歲），本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)信任感。與題干不符，排除。

　　D項：親密感對孤獨感（18-30歲），本階段的發(fā)展任務是發(fā)展親密感而克服孤獨感。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　16.韓老師能夠很好地把握課堂教學目標，設計教學方案，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段來組織教學。韓老師這種能力是（ ）。

　　A.教學認知能力 B.教學操作能力

　　C.教學監(jiān)控能力 D.教學反思能力

　　16.【答案】B。

　　解析：本題考查教師教學能力的結構。教學操作能力指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決教學問題的能力。其水平高低主要看他們是如何把握課堂教學目標、設計教學方案、引導學生掌握知識、選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段來組織教學，這一能力的側重于實際操作。B項正確。

　　A項：教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。與題干不符，排除。

　　C項：教學監(jiān)控能力指教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)。與題干不符，排除。

　　D項：教學反思能力作為教師對自己教學決策、教學過程以及結果的覺察，是教學監(jiān)控能力的一個重要方面。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　17.楊莉做任何事情都以目標為導向，并力求成功。根據(jù)成就動機理論，她最有可能選擇的任務成功概率大約為（ ）。

　　A.25% B.50% C.75% D.100%

　　17.【答案】B。

　　解析：本題考查阿特金森的成就動機理論。成就動機是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求取得成功的內(nèi)在驅力。阿特金森將個體成就動機分為兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，趨向成功的傾向會愿意選擇難度適中的任務（50%）。B項正確。

　　A、C、D項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　18.張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，張華的態(tài)度與品德的形成過程處于（ ）。

　　A.依從階段 B.接受階段 C.認同階段 D.內(nèi)化階段

　　18.【答案】C。

　　解析：本題考查品德形成的過程。認同是指個體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，其實質是與榜樣保持一致。題干中，張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，說明張華的態(tài)度與品德的形成過程處于認同階段。C項正確。

　　A項：依從是指個體在表面上根據(jù)規(guī)范的要求行動，但缺乏對規(guī)范必要性的認識，甚至有抵觸情緒。與題干不符，排除。

　　B項：干擾項。與題干不符，排除。

　　D項：內(nèi)化是指個體在思想觀點上與他人的思想一致，并有自己的行為表現(xiàn)，構成一個完整的價值體系。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　19.方義的各門功課學習成績優(yōu)異，他認為主要取決于自己的能力，根據(jù)韋納的成敗歸因理論，能力屬于（ ）。

　　A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素

　　B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素

　　C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素

　　D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素

　　19.【答案】D。

　　解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國教育心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、工作難度、運氣好壞、身心狀況、外界環(huán)境。同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。D項正確。

　　A項：努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。與題干不符，排除。

　　B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　20.根據(jù)福勒等人的教師成長階段論，教師成長為成熟階段的標志是（ ）。

　　A.關注生存 B.關注情境 C.關注教材 D.關注學生

　　20.【答案】D。

　　解析：本題考查福勒布朗的教師專業(yè)發(fā)展理論。在關注學生階段，教師將考慮學生的個別差異。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志。D項正確。

　　A項：在關注生存階段，非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I導是否覺得我干得不錯？”等。與題干不符，排除。

　　B項：在關注情境階段，把關注的焦點投向提高學生成績，此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。與題干不符，排除。

　　C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　21.學校的心理輔導老師應該對學生的未來持有樂觀積極的態(tài)度，不會給差生貼標簽。這說明心理輔導應遵循（ ）。

　　A.理解性原則 B.整體性原則 C.主體性原則 D.發(fā)展性原則

　　21.【答案】D。

　　解析：本題考查學校心理輔導的原則。學校心理輔導的原則包括：面向全體學生原則、預防與發(fā)展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則。其中，預防與發(fā)展性原則即發(fā)展性原則，主要指學校心理輔導的對象主要是處在身心迅速成長中的青少年，這就決定了學校心理輔導的核心是大多數(shù)學生的成長問題而不是心理障礙的治療問題。心理輔導應該對學生持有樂觀積極的態(tài)度，讓學生認識到自身優(yōu)勢，促進學生的成長、發(fā)掘學生的潛力，而不是給學生貼標簽，喪失學生的信心。D項正確。

　　A項：干擾項。

　　B項：整體性原則有三層含義：一是指學校心理輔導要面向全體學生，針對絕大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題來進行，把努力提高全體學生的心理健康水平和心理素質、使每一個學生都得到發(fā)展作為學校心理輔導的根本任務和最終目標；二是指學校心理輔導要注意學生心理活動的完整性，強調學生知、情、意與個性的協(xié)同發(fā)展，促進學生心理素質的整體發(fā)展與全面提高；三是指學校心理輔導的開展要注意綜合考察和分析學生心理問題的形成原因及其對策，把客觀條件和學生實際存在的問題及需要密切聯(lián)系在一起，以提高心理輔導工作的實效性。

　　C項：主體性原則是指在學校心理輔導過程中要把學生作為認識與發(fā)展的主體，尊重學生的主體地位，注意調動學生的主動性、積極性，啟發(fā)學生進行自我教育。

　　故正確答案為D。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說明理由。

　　22.普通中學的任務是為高級學校輸送合格的新生。

　　22.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。

　　（1）從縱向層次上看，我國現(xiàn)行的學校教育制度包括：學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。

　　（2）中等教育的機構是全日制普通中學，分初中、高中兩個階段，其任務是為國家培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學校培養(yǎng)合格新生。

　　（3）綜上所述，普通中學教育肩負著升學或就業(yè)的雙重任務，題干說法過于片面。

　　23.德育過程具有多端性。

　　23.【參考答案】

　　該說法是正確的。

　　（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，這是德育過程的基本規(guī)律之一。

　　（2）德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。

　　（3）由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程又具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　24.定勢對知識遷移起促進作用。

　　24.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。

　　（1）定勢是指先前活動影響后繼活動的心理狀態(tài)，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。

　　（2）在條件不變的情況下，它能夠使人運用已經(jīng)掌握的方法迅速地解決問題，如果先行學習為后繼學習準備了遷移的條件，或使后繼學習處于準備狀態(tài)，這時定勢對知識遷移起促進作用。

　　（3）在條件發(fā)生變化時，又往往會妨礙人采用新的解決問題的方法，這時定勢對知識遷移起阻礙作用。

　　25.教師職業(yè)倦怠即教師的工作熱情喪失。

　　25.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　（1）教師職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。

　　（2）瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：情緒耗竭、去人性化、個人成就感低。

　　（3）教師職業(yè)倦怠會導致教師的工作熱情喪失，但這并不意味著它們是同義詞或相等的概念，題干說法過于片面。

　　三、簡答題（本大題共4題，每小題10分，共40分）

　　26.簡述綜合實踐活動課程的特點。

　　26.【參考答案】

　　綜合實踐活動課程的特點如下：

　　（1）綜合性（整體性）：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)在整合。

　　（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習。

　　（3）開放性：綜合實踐活動課程面向學生整個的生活世界，其內(nèi)容與學生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題。

　　（4）生成性：綜合實踐活動課程隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深。

　　（5）自主性。綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現(xiàn)有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強調學生的自主選擇與探究。

　　27.運用讀書指導法的基本要求。

　　27.【參考答案】

　　讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取或鞏固知識的方法。其基本要求如下：

　　（1）提出明確的目的、要求和指導閱讀的作業(yè)；

　　（2）指導學生讀書的具體方法；

　　（3）加強輔導，引導學生善于在讀書中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

　　（4）適當組織學生交流讀書心得。

　　28.簡述布魯納認知結構的主要觀點。

　　28.【參考答案】

　　布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。其主要觀點如下：

　　（1）學習觀：學習的實質是學生主動形成認知結構的過程；學習包括獲得、轉化、評價三個過程。

　　（2）教學觀：教學的目的在于理解學科的基本結構。

　　（3）學習方法：提倡發(fā)現(xiàn)學習。

　　29.簡述學習策略中資源管理策略的主要內(nèi)容。

　　29.【參考答案】

　　資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，提高學生學習效率和質量的策略，主要內(nèi)容如下：

　　（1）時間管理策略：統(tǒng)籌安排時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。

　　（2）環(huán)境管理策略：注意調節(jié)自然條件（如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線等）；設計好學習的空間（如空間范圍、室內(nèi)布置等）。

　　（3）努力管理策略：為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。

　　（4）資源利用管理策略：學習工具的利用；社會人力資源的利用。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　一次偶然……貼吧，班上學生的帖子語言粗俗、張揚、不文明，老師氣急了，但是冷靜一想，談論班上一些情況，沉思片刻。班會，嚴肅說，時機到了，故意板著臉說要給大家一個“懲罰”，建立“說吧”，（大意是老師看到貼吧里學生有些不文明，有的甚至還是班里平時很文靜的學生，但是沒有發(fā)脾氣，而是引導建立“說吧”引導學生對不合理班規(guī)提出建議、或者進行求助，最后營造了良好氛圍）。

　　注：來自學生回憶版。

　　問題：該老師的做法主要貫徹了哪一德育原則？（5分）

　　請結合案例分析。（13分）

　　30.【參考答案】

　　（1）該老師的做法主要貫徹了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

　　（2）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指教育者進行德育時要把對學生個人的尊重和信賴與對他們思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。（5分）材料中，教師面對班級中學生在貼吧中出現(xiàn)的不文明話語沒有發(fā)脾氣，并且肯定學生們對于班集體的關心表現(xiàn)。說明這位老師做到了尊重學生。同時，老師也對學生施以懲罰，建立“說吧”引導學生對于班級的不合理規(guī)則提出建議，這一做法體現(xiàn)了規(guī)范了學生的言行，說明這位老師做到了嚴格要求學生。

　　31.材料：

　　初中生林強的父母望子成龍心切，從小對他寄予厚望，在他們看來，只有嚴加管教，孩子才能有出息。于是，他們對林強從學習到生活作出了一系列嚴格的規(guī)定。任何情況下都不得有絲毫的通融或改變，也不允許他出現(xiàn)任何細碎的差錯，久而久之，林強養(yǎng)成了謹小慎微，凡事都怕出錯的行為習慣。他做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，生怕做不好留下遺憾，遲遲下不了決心，哪怕是在課上對老師講的知識沒有聽懂，需要問老師，他也要權衡再三，林強在學習和生活中無論做什么事情，都是猶豫不決，缺乏隨機應變的靈活性。

　　問題：

　　（1）結合案例分析學生性格形成的影響因素。（9分）

　　（2）如果你是老師，對林強的性格培養(yǎng)有何建議？（9分）

　　31.【參考答案】

　　（1）學生性格形成的影響因素如下：

　　①生理因素。遺傳素質是性格形成的自然基礎，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。

　　②家庭教育影響。家長對子女的教育態(tài)度和教育方式以及家庭的氣氛都會對孩子的性格產(chǎn)生潛移默化的影響。材料中，初中生林強的父母望子成龍心切，對他寄予厚望、嚴格要求，所以林強養(yǎng)成了謹小慎微，凡事都怕出錯的性格。

　　③學校教育影響。學校通過各種活動有目的、有計劃地對學生進行教育，其中教師的言行對學生的性格起到潛移默化的作用。材料中，學校老師沒有及時給他干預，從而沒讓孩子克服猶豫不決、缺乏隨機應變的靈活性的性格。

　　④社會教育影響。學生性格的形成和發(fā)展還取決于其社會生活，取決于其社會經(jīng)歷，即社會化過程。

　　⑤自我教育影響。任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會要求逐步轉變?yōu)樽约簝?nèi)部需要的過程。在這個轉化過程中，人的主體性起著越來越重要的作用。材料中，林強做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，無論做什么事情，都是猶豫不決。

　　（2）對林強的性格培養(yǎng)的建議如下：（言之有理，任答4點即可）

　　①引導林強父母采取正確的教養(yǎng)方法。我會建議林強父母要采取正確的教養(yǎng)方式即民主型的教養(yǎng)方式，給孩子無條件的關注和愛，積極地創(chuàng)造適合孩子發(fā)展的環(huán)境，尊重孩子的思想、觀念，培養(yǎng)其獨立自主、自信的性格。

　　②樹立效仿的榜樣。我會向林強介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導林強向這些優(yōu)秀人物學習。

　　③及時進行個別指導，因材施教。我會針對林強的個性特點，因材施教。

　　④提供實際鍛煉的機會。性格是在活動中逐步養(yǎng)成的，我會通過實際鍛煉，使林強形成良好的性格品質。

　　⑤創(chuàng)設優(yōu)良的集體氣氛。我會培養(yǎng)良好的班集體，通過集體教育，使林強的性格得到良性的發(fā)展。

　　⑥鼓勵學生自我教育。我會鼓勵林強并具體指導林強進行性格的自我認識、自我控制、自我鍛煉和自我修養(yǎng)。

　　教師資格證考試歷年真題試卷及答案 8

　　一、單項選擇題（本大題共29題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用28鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.孫老師針對數(shù)學課堂氣氛沉悶、學生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，實行認真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學中子以實施，取得了良好效果。這說明孫老師注重（ ）。

　　A.行動研究

　　B.同伴互助

　　C.微檢教學

　　D.專業(yè)引領

　　答案：A

　　2.熊老師在家長會上說：“要想使孩子得到更好的發(fā)展，家長要做的不能僅僅幫孩子提升考試成績，還要促動他們?nèi)�面發(fā)展。”熊老師的說法表明（ ）。

　　A.分數(shù)決定孩子的未來

　　B.學生的成績關鍵在家長

　　C.家長不能只追求分數(shù)

　　D.素質教育需要廢除考試

　　答案：C

　　3.陳老師在教學時引用余霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，有學生產(chǎn)生了疑問：“為什么黃山不在五岳之列?”陳老師下列處理方式恰當?shù)氖牵?）。

　　A.不與理睬繼續(xù)上課

　　B.批評該生上課分心

　　C.布置學生課外探究

　　D.解釋說作者弄錯了

　　答案：C

　　4.青年教師王老師想要提升教學水平，主動向特級教師李老師學習，經(jīng)常跟班聽課，王老師上課時，即使教學設計，教學方法，甚至教學語言都與李老師相仿，但教學效果就是不佳，下列分析不恰當?shù)氖牵?）。

　　6.教師沈某因無正當理由拒不服從學校教學安排，被學校暫停授課并扣發(fā)當月績效工資，學校的這種做法（ ）。

　　A.不合法。侵犯了沈某從事教育教學的權利

　　B.不合法。侵犯了沈某獲取工資報酬的權利

　　C.合法。學校有對教師實施獎勵或者處分的權利

　　D.合法。學校有對教師實行教育行政處罰的權利。答案：B

　　7.某偏遠山區(qū)，交通不便，兒重居住較為分散，為保障當?shù)剡m齡兒重接受義務教育，根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，縣級人民政府能夠采取的措施是（ ）。

　　A.設置走讀學校

　　B.設置寄宿制學校

　　C.設置家庭學校

　　D.設置半日制學校

　　答案：B

　　8.某公立小學校長劉某在招生過程中非法獲利數(shù)十萬元，根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，教育行政部門能夠對其采取的措施是（ ）。

　　A.依法給子行政處分

　　B.依法給予刑事制載

　　C.依法給于黨紀處分

　　D.依法給予民事制裁

　　答案：A

　　9.張某和李某兩家世代交好，他們?yōu)殡p方的未成年子女訂立了婚約。張某和李某的做法（ ）。

　　A.合法，父母享有對子女的監(jiān)護權

　　B.合法，父母享有對子女的管教權

　　C.不合法，訂立婚約應征得雙方子女同意

　　D.不合法，父母不得為未成年人訂立婚約

　　答案：D

　　10.某小學為遏制學生違紀，要求各班主任“重點關照”那些有不良行為的學生，對他們的違紀行為要與其他違紀學生的行為區(qū)別對待、從重處罰。該校的做法（ ）

　　A.合法，學校有教育管理未成年學生的權利

　　B.合法，學校有預防未成年學生犯罪的義務

　　C.不合法，學校不得侵犯未成年學生的教育自由

　　D.不合法，學校不得歧視有不良行為的未成年人

　　答案：D

　　11.小學生高某在學校組織的校外活動中不慎受傷，經(jīng)教育行政部門調解，高某父母與學校就事故處理達成了協(xié)議。但事后學校拒不履行協(xié)議。對此，高某的父母能夠采取（ ）

　　A.依法提起訴訟

　　B.依法申請行政復議

　　C.依法提出申訴

　　D.依法申請行政仲裁答案：A

　　12.小學生小凡在學校教學口門口發(fā)現(xiàn)一條狗，想趕走它，卻不慎被咬傷，經(jīng)查，這條狗是學生小偉從家里帶來的。對于小凡所受傷害理應承擔賠償責任的是（ ）

　　A.小凡的監(jiān)護人和學校

　　B.小偉的監(jiān)護人和學校

　　C.小偉的班主任和小偉的監(jiān)護人

　　D.小凡的班主任和小偉的監(jiān)護人答案：B

　　13.并不富裕的汪老師時常資助一些家庭經(jīng)濟困難的學生，還鼓勵他們克服困難，在學習上給予切實的協(xié)助。這體現(xiàn)了汪老師能夠做到

　　A.長善救失

　　B.嚴慈相濟

　　C.因材施教

　　D.關愛學生答案：D

　　14.剛入職不久的班主任張老師因過失被家長投訴了。此時，張老師恰當?shù)淖龇ㄊ?/p>

　　A.求助領導，要求換班

　　B.埋怨家長，批評學生

　　C.反省自我，積極溝通

　　D.堅持自我，任其自然答案：C

　　15.江老師十分注重自我學習，卻經(jīng)常不參加學校的校本研修活動。江老師的行為

　　A.不恰當，自我學習是權宜之計

　　B.不恰當。學習方式應該多元化

　　C.恰當，自我學習優(yōu)于校木研修

　　D.恰當。校本研修理論價值不大答案：B

　　16.對右圖中教師行為的評價不準確的是（ ）

　　A.沒有做到嚴慈相濟

　　B.沒有做到尊重學生

　　C.沒有做到循循善誘

　　D.沒有做到公平待生答案：C

　　17.抗生素的發(fā)現(xiàn)為人類抵抗細菌感染提供了有力武器，但抗生素的濫用也會造成危害。下列選項中，發(fā)現(xiàn)第一種抗生素——青霉素的科學家是

　　A.朱既明

　　B.屠呦呦

　　C.巴斯德

　　D.弗萊明答案：D

　　18.在19世紀以前，紡織原料全部采用天然纖維。下列天然纖維中，中國最晚用作紡織原料的是

　　A.棉

　　B.麻

　　C.毛

　　D.絲

　　答案：A

　　19.七巧板是中國民間益暫玩具，用正方形薄板分裁為七塊，拼排成多種多樣的事物圖形，玩七巧板能夠培養(yǎng)兒童的觀察力、空間想象力和發(fā)散性思維水平。下列圖案中，不屬于七巧板拼圖的是

　　20.拉丁美洲是美國以南所有美洲地區(qū)的通稱，歷曾為印第安人的家園，孕育了燦爛的古代文明，下列選項中，發(fā)祥于該地區(qū)的古代文明是

　　A.拉丁文明

　　B.瑪雅文明

　　C.愛琴文明

　　D.波斯文明答案：B

　　21.內(nèi)流河也稱“內(nèi)陸河”，指沒有流入海洋的河流，大多分布在大陸內(nèi)部干燥地區(qū)，上游降水或冰雪融水為其主要補給水源，最終消失于沙漠或注入內(nèi)陸湖泊。下列中國內(nèi)流河中，最長的是

　　A.塔里木河

　　B.柴達木河

　　C.尼雅河

　　D.疏勒河

　　答案：A

　　22.通話通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造藝術形象，反映生活，對自然物的描寫常用擬人化手法，下列選項中，作者與作品對應不準確的是

　　A.科洛迪——《木偶奇遇記》

　　B.圣愛克蘇佩里——《夏洛的網(wǎng)》 C.拉格勒夫——《駱駝旅行記》

　　D.卡羅爾——《艾麗絲漫游奇遇記》答案：B

　　23.有的成語與歷史人物密切相關。下列選項中，與“狡兔三窟”相關的`歷史人物是

　　A.管仲與齊桓公

　　B.毛遂與平原君

　　C.馮諼與孟嘗君

　　D.曹劌與魯莊公答案：C

　　24.中國古琴有著悠久的的歷史，在古代文化生活中占有重要地位。下列選項中，不屬于古琴名曲的是（ ）。 A.《流湘水云》

　　B.《二泉映月》

　　C.《陽關三燕》

　　D.《高山流水》答案：B

　　25.蘇州園林蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方造園藝術的典范，下列選項中，不屬于蘇州園林的是（ ）。 A.豫園

　　B.政園

　　C.留園

　　D.網(wǎng)師園

　　答案：A

　　26.計算機病毒能利用系統(tǒng)信息資源實行繁殖并生存，影響計算機系統(tǒng)正常運行。下列關于計算機病毒的表述，準確的是（ ）。 A.編制未完成的計算機程序

　　B.文件內(nèi)容已經(jīng)破壞了的計算機程序 C.編譯不準確的計算機程序

　　D.被蓄意設計具有破壞性的計算機程序 答案：D

　　27.在Excel中，要通過扇形面積反應每個對象的一個屬性值在總值當中所占比值大小，應該選擇的.圖表類型是（ ）。 A.柱形圖

　　B.折線圖

　　C.圖

　　D.XY散點圖答案：C

　　28.下列選項中，與紅茶和“綠茶”的邏輯關系相同的一組是（ ）。 A.咖啡-四啡

　　B.陳醋奶茶

　　C.白酒-黃酒

　　D.重水-雨水。

　　答案：C

　　29.將選項中的圖形填土下面空格中，最符合格子中另三個圖形的一致性規(guī)律是（ ）。

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30.材料：

　　劉老師師范學院畢業(yè)后，在一所鄉(xiāng)村小學開始了她的教師生涯。三十年來，她一直堅守在鄉(xiāng)村學校教學的第一線。

　　為了尋找孩子們觀察的野花，劉老師在河岸、田更精心識別、挑選：為了讓孩子們更好地體味課文所蘊含的情感，在家人熟睡的時候，她一個人在廚房里反復朗讀課文：大雪過后，她又會興致勃勃地帶孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，讓孩子們更好地感受自然。

　　劉老師堅持每天明即起，坐在校園旁的荷花池畔背唐詩、宋詞、背郭沫若、艾青、普希金、海濕，泰戈爾等中外名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶治自己的情操，她摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，有厚厚的幾本，她還如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，閱讀很多中外教育名著，撰寫教學日志，并持續(xù)改進自身教學實踐。

　　問題：

　　請結合材料，從教師觀的角度，評析劉老師的教育行為。（14分）

　　答案：30.材料中劉老師的做法是合理的，符合新課改下的教師觀要求，值得其他老師借鑒。

　　（1）教師要成為學生學習和發(fā)展的促動者。

　　（2）教師要終身學習，持續(xù)促動自身素質的提升。

　　（3教師要成為教育教學的研究者。

　　（4）在對待教學上，為學生提供協(xié)助、指導。

　　（5）教師要成為課程的建設者和開發(fā)者。

　　31.材料

　　從當班主任的第一天起，俞老師就要求自己做一名孩子們喜愛的班主任每一屆新生入校前老師總是從孩子們的“讀”寫”等細節(jié)入手想方設法創(chuàng)設情境孩子們在體驗中逐漸學會了閱讀，端正了書寫姿勢。

　　他還帶孩子們到超市體驗購物，讓孩子們學會選擇物品、自覺排隊;帶孩子們乘坐公交車，學會購票、文明乘車;帶孩子們到養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生，做小小志愿者平時，孩子們無論遇到什么事，總是愿意告訴俞老師。一次外出游學，小濤悄悄告訴俞老師自己有時會尿床，前老師便將小濤安排和己住一個房間，每到半夜盡早提醒小法上廁所，這成了他倆的秘密前老師還在班上成立

　　了“少年科學院”，嘗試以各種實驗激發(fā)孩子們的興趣，有時候為準備一個實驗，前老師要查閱很多資料，充分準備，讓孩子們在每一次實驗中都有收獲。

　　問題：

　　請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中俞老師的教育行為。（14分）

　　答案：31.俞教師的做法符合教師的職業(yè)道德規(guī)范值得我們提倡與學習。

　　首先，教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正的對待學生，不挖苦，不諷刺，對學生嚴慈相濟，不體罰或變相體罰學生。

　　其次教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人，遵循教育規(guī)律，實施素質教育，循循善誘，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，促動學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的標準。

　　最后，教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻，對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)，輔導學生。

　　總來說之，俞老師的行為是合理的，值得我們學習。

　　32.材料

　　1992年，在澳大利亞昆士蘭州的天閣露瑪（Tangalooma）人們開始將魚投入水中供野生海豚食用。1998年，海豚開始回報人類，它們將魚扔上碼頭。在喂養(yǎng)動物的過程中，人們獲得了一絲樂趣。但動物是怎么想的呢?查爾斯·達爾文（Charles Darwin）認為動物和人類的智力僅僅水準上而非本質上的區(qū)別。

　　他晚年的著作《人和動物的感情表達》（The Expression of Emotions in Man and Animals）研究了鳥類、家畜、靈長類動物以及不同人的喜悅、愛和悲傷達爾文對待動物的態(tài)度，即使很容易被那些每天接觸狗、馬或老鼠的人所認同，但卻違背了當時歐洲根深蒂固的理念一一動物完全沒有思想。這種古老的理念源于17世紀偉大哲學家勒內(nèi)·笛卡爾（Rene Descartes）的學說：人是理智的生靈，與上帝的思想相連而動物僅僅身體機器。他的追隨者之一尼古拉·馬勒伯朗士（Nicolas Malebranche，法國的神學家和哲學家，十七世紀笛卡爾學派的代表人物）這樣描述動物：“不因食物而快樂，不因痛苦而哭泣，成長而不自知：它們無欲無求，無所畏懼，一無所知。”二十世紀的絕大部分時間里，生物學界更忠于笛卡爾而非達爾文的學說動物行為學的學生并沒有排除動物具有思想的可能性，但是思考這個問題幾乎無關緊要，因為它無法回答。人們能夠研究動物的輸入（如食物和環(huán)境）或輸出行為。但動物本身仍然是一個黑盒子：情緒或思想等不可觀察的東西超越了客觀調查的范圍。一位“行為主義者”（be haviourist）曾在1992年寫到：“在任何試圖了解動物行為的嘗試中都理應極力避免認為動物具有意識思維，因為這是無法檢測且空洞的……

　　不過，這些關于動物的狹隘想法也受到了前所未有的反對。1976年，紐約洛克菲勒大學的教

　　授唐納德·格里芬（Donald Griffen）不畏防礙，出版了動物的覺知問題《The Question of Animal Awareness》一書。他認為動物確實能夠思考，而且這種水平應該受到適當?shù)目茖W研究在過去40年間，野外和實驗室的大量研究工作，推動了遠離行為主義、接近達爾文觀點的共識。不過研究進展仍然艱難而緩慢，正如行為主義者所警告過的，這兩種研究類型的證據(jù)都

　　可能具有誤導性。雖然實驗室中實行的實驗是嚴謹?shù)模�但動物在實驗室中的表現(xiàn)難免異于野外。野外觀察則可能被認為是奇聞異事而不被接受。雖然有的野外觀察持續(xù)數(shù)年甚至幾十年之久，并在一定水準上防范了缺乏嚴謹性的問題，但這樣的研究并不多見。即使如此，現(xiàn)在絕大部分科學家認為他們能夠滿懷信心地說：有些動物確實以有意識的精神體驗方式處理信息和表達感情。他們一致認為大鼠、小鼠、鸚鵡和座頭鯨等動物有著復雜的思維水平;一些物種具有曾被認為只屬于人類的特性，例如為物品命名和使用工具的水平。還有少數(shù)動物，如靈長類動物、鴉科（烏鴉家族）和鯨類（鯨魚和海豚）具有一些人類眼中接近于文化的東西，藉此它們形成了通過模仿和示范向后代傳遞信息和水平的獨特行為方式。沒有任何動物能夠單獨擁有所有的人類心智特性，但是幾乎所有單一的人類心智特性都存有于某種動物身上。

　　摘編自《動物有思想嗎》翻譯黃森

　　問題：

　　1、人們對動物是否有思想這個問題的理解，經(jīng)歷了哪些階段性的理解，請結合文本，簡要概括。（4分）

　　2、文章認為現(xiàn)階段應如何推動動物心智的研究，請結合文本，簡要分析。（10分）答案：32。

　　（1）三個階段：

　　①17世紀到20世紀相當長的時間，人們更忠于哲學家笛卡爾學說，即動物完全沒有思想

　　②19世紀，達爾文認為動物和人類的智力只有水準上而非本質上的區(qū)別;

　　③1976年后，美國學者唐納提出動物能夠思考的觀點，隨后數(shù)十年間大量的野外和實驗室的研究工作。

　　（2）在現(xiàn)階段，人們能夠通過研究動物的輸入（如食物的環(huán)境）或輸出（行為），來對動物的心智特性實行研究。

　　①現(xiàn)階段的研究應該將實驗室與野外研究結合起來，避免兩者的不足，融合兩者的優(yōu)點。

　　②利用動物有意識的精神體驗方式處理信息和表達感情的特點來對推動動物的心智特性的研究。如對靈長類動物善于模仿和示范向后代傳遞信息和水平的獨特行為方式實行研究等。

　　三、寫作題（本大題共1小題，共50分）

　　33.現(xiàn)在一部電影使用絡完成的，里面的人臉趨于完美，但是票房并不好，反而受到批判和失敗，于是3d攝影師把人物設計的都不是很完美，但獲得人們的喜愛。根據(jù)上述，題目自擬，立意自擬。

　　答案：33.

　　【立意】圍繞不完美去展開相關都能夠創(chuàng)新（有結合不完美即可）;接受不完美、個別差異性

　　（因材施教）、尊重學生的個性、長善救失;創(chuàng)新教育觀，不要逼著學生做完美的人;揚長補短;科技利與弊;接受學生的缺點、缺憾;保護學生天性;學生會有缺點;創(chuàng)新與反思，能接受學生不完美。

　　教師資格證考試歷年真題試卷及答案 9

　　1.何老師經(jīng)常要求班里的學困生在課間操時去他辦公室補課。何老師的做法（ ）。

　　A.恰當，有利于營造學習氛圍

　　B.不恰當，不利于學生全面發(fā)展

　　C.恰當，有利于提高學習成績

　　D.不恰當，不利于學生均衡發(fā)展

　　【答案】B

　　【解析】本題考查素質教育觀，素質教育強調全面發(fā)展。何老師為學生補課，占用了課間操的時間，不利于學生全面發(fā)展。故正確答案為B。

　　2.有教育家提出，學習應“以兒童自己的沖動為起點，以達到最高水平為目的”。這是因為學生的發(fā)展具有（ ）。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.能動性

　　D.互補性

　　【答案】C

　　【解析】研討教學體現(xiàn)的了研究者合作者和學習者的角色沒有體現(xiàn)管理身份，故正確答案為C。

　　3.在某校延續(xù)多年的“教研沙龍”活動中，老師們積極參與，討論教學中的熱點、難點問題，在相互啟發(fā)中不斷尋找新的教研生長點。下列對該案例中教師角色描述不恰當?shù)氖牵?）。

　　A.研究者

　　B.合作者

　　C.管理者

　　D.學習者

　　【答案】C

　　【解析】研討教學體現(xiàn)的了研究者合作者和學習者的角色沒有體現(xiàn)管理身份，故正確答案為C。

　　4.孟老師說:"不能用同樣的水準要求學生，也不能揠苗助長，我一直都堅定不移地相信學生是遲開的花朵’，早晚都會開放。”下列選項中與孟老師的說法不一致的是（ ）。

　　A注重學生發(fā)展的整體性

　　B關注到學生具有差異性

　　C.注重學生發(fā)展的順序性

　　D關注到學生具有發(fā)展性

　　【答案】A

　　【解析】“不能用同樣的水準要求學生，也不能揠苗助長“既體現(xiàn)了差異性也體現(xiàn)了順序性，”我一直都堅定不移地相信學困生是‘遲開的花朵’，早晚都會開放”體現(xiàn)了發(fā)展性。故正確答案為A。

　　5..國務院常務會議的組成人員不包括（ ）。

　　A總理副總理

　　B.各部部長

　　C.國務院秘書長

　　D.國務委員

　　【答案】B

　　【解析】國務院常務會議由總理、副總理、國務委員、秘書長組成，由總理召集和主持。不包括各部部長，故正確答案為B。

　　6.衛(wèi)生部門違規(guī)向學校收取費用。依據(jù)《中華人民共和國教育法》責令其退返所收費用的機構是（ ）。

　　A當?shù)毓ど滩块T

　　B當?shù)亟逃�部門

　　C當?shù)毓�安部門

　　D.當?shù)厝嗣裾��?/p>

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》第七十四條違反國家有關規(guī)定，向學校或者其他教育機構收取費用的，由政府責令退還所收費用;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分。

　　7.家長王某對教師李某批評其兒子心懷不滿，認為李某對其兒子有偏見。一天，王某在路上截住下班回家的李某，對其進行毆打，造成李某肋骨多處骨折。對此傷害事件，下列說法不正確的是（ ）。

　　A可以依法追究王某的刑事責任

　　B可以依法追究王某的民事責任

　　C依法給予王某行政處罰

　　D李某所在學校應給予王某行政處罰

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是《學生傷害事故處理》題干中上下班路上對李某進行毆打，和學校無關且王某也非學校人員，所以李某所在學校無權對王某進行處罰。故正確答案為D。

　　8.初中生張某闖進某小學，將課間正在操場玩耍的小學生劉某打傷。對劉某所受的人身傷害應承擔賠償責任的是（ ）。

　　A某所在學校

　　B.張某的監(jiān)護人

　　C.劉某所在學校和張某所在學校

　　D.劉某所在學校和張某的監(jiān)護人

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是《學生傷害事故處理》，題干中在課間劉某被打傷，學校需要承擔責任，初中生屬于未成年人，則其監(jiān)護人承擔責任。故正確答案為D。

　　9.教師錢某認為學校侵犯了其工資報酬權，向當?shù)亟逃�行政部門提出申訴。教育行政部門接到申訴作出處理的時限是（ ）。

　　A.15日內(nèi)

　　B.30日內(nèi)

　　C.45日內(nèi)

　　D.60日內(nèi)

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是《中華人民共和國教師法》。教育行政部門應在接到申訴之日起三十日內(nèi)做出處理。法律依據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的可以向教育行政部門提出申訴教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。

　　10.某小學試行“綠色懲戒”，如學生在課堂打鬧，要求教師采取的措施不是責罰，而是讓學生背誦五則勵志名言，或是收集一篇有關自律的文章并寫出心得體會。該校的舉措（ ）。

　　A體現(xiàn)了對學生的關心、愛護和尊重

　　B.弱化了對學生違紀行為的自主管理

　　C不利于開展教學改革和實驗

　　D不利于培養(yǎng)學生的責任意識和紀律觀念

　　【答案】A

　　【解析】綠色懲戒體現(xiàn)了學生教育的有效性和德育價值，是尊重、愛護、關心學生的正確行為。

　　11.小學生胡某因有嚴重不良行為，被轉至專門學校接受教育，下列關于胡某學籍的說法正確的是（ ）。

　　A學校可依法取消胡某的學籍

　　B某的學籍仍保留在原學校

　　C某自主選擇學籍的去向

　　D胡某的學籍應轉至專門學校

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是《預防未成年人犯罪法》《預防未成年人犯罪法》第四十七條專門學校應當對接受專門教育的未成年人分級分類進行教育和矯治有針對性地開展道德教育法治教育、心理健康教育，并根據(jù)實際情況進行職業(yè)教育:對沒有完成義務教育的未成年人，應當保證其繼續(xù)接受義務教育。專門學校的未成年學生的學籍保留在原學校，符合畢業(yè)條件的，原學校應當頒發(fā)畢業(yè)證書。故正確答案為B。

　　12.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列屬于司法保護的是（ ）。

　　A.人民法庭開庭時，未成年被害人一般不出庭作證

　　B.公安機關依法維護校園周邊治安交通秩序

　　C.任何組織或者個人不得招用未滿16周歲的未成年人

　　D.監(jiān)護人依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務

　　【答案】A

　　【解析]司法保護是指人民檢察院，法院，公安機關以及司法行政部門等國家專政機構通過依照法律履行職責，對未成年人所實施的一種專門保護措施，是指國家司法機關，通過依法履行職責，對未成年人所實施的一種專門保護活動。B選項是屬于政府保護，C選項屬于社會保護。D選項屬于家庭保護。

　　13.李老師在班里開展“大家一起找優(yōu)點”活動，要求學生設立“優(yōu)點記錄本"，既記錄自己的優(yōu)點，也記錄同學的優(yōu)點，并在每周“優(yōu)點交流會"上交流。李老師的做法（ ）。

　　A不恰當，將導致學生的盲目自信

　　B.不恰當，將導致學生報喜不報憂

　　C.恰當，能激勵學生不斷進步

　　D.恰當，能減少班主任工作量

　　【答案】C

　　14.星期一的升旗儀式上，一（2）班有3位同學識到一個是因賴床起晚了，一個是因路上摔了一跤回家換衣服了，還有一個是因堵車耽擱了。班主任認為這些都屬于可以避免的情況，便采取了同樣的懲戒措施。這表明該班主任缺乏（ ）。

　　A教育公正的自覺性

　　B.教育公正的靈活性

　　C.教育公正的整合性

　　D教育公正的形式性

　　【答案】B

　　15.有家長反映陳老師最近上課總是敷衍了事。經(jīng)調查了解，陳老師開了一家網(wǎng)店，以致精力不濟，備課不充分。對此，陳老師正確的做法是（ ）。

　　A聯(lián)系家長，搞好家校關系

　　B.繼續(xù)經(jīng)營，加大工作投入

　　C.化解沖突，委托同事代課

　　D.關閉網(wǎng)店，認真?zhèn)湔n施教

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德，教師應愛崗敬業(yè)。題干中陳老師違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求，正確做法應該是關閉網(wǎng)店，認真?zhèn)湔n。故正確答案為D。

　　16.疫情期間，某小學：xxxx說:“教育管理部門不應該要求停課不停學’，我們實施起來太困難，”并且不予配合，這表明胡老師在教師職業(yè)道德方面沒有做到（ ）

　　A.“莊嚴自持，內(nèi)外若一”

　　B.“知者必量其力所能至而從事焉”

　　C.“善為師者，既美其道，又慎其行”

　　D.“不以一人疑天下，不以天下私一人”

　　【答案】C

　　【解析】A選項，“莊嚴自持，內(nèi)外若一"。我們對學生做過的承諾一定要實現(xiàn)，要做到言而有信;我們是怎樣要求學生的，首先要怎樣嚴格要求自己，決不能對人一套，對自己卻是另外一套。B選項，聰明的人一定先估量他的能力能否達到，然后才去做某件事。C選項，“善為師者，既美其道，又慎其行”的意思是善干做老師的人，既能對經(jīng)典的精神有深刻的理解和衷心的認同，又能夠謹慎自己的行為，慎重地實施教學。D選項，“不以一人疑天下，不以天下私一人。"意思是不因為一個人自命尊貴就懷疑全天下的人卑賤，不因為一個人當了皇帝就把天下當做自家的私有財產(chǎn)。

　　17.地千姿百態(tài)的地貌都是地質作用的結果。地質作用按其能量來源可分為內(nèi)力作用和外力作用，下列地貌中，屬于內(nèi)力作用導致的是（ ）。

　　A.冰川

　　B.溶洞

　　C.斷層

　　D.沙漠

　　【答案】C

　　【解析】斷層是內(nèi)力作用，由板塊漂移張裂和擠壓斷裂所造成，此外還有可能由地震塌陷等造成。而外力則包括風化，侵蝕，搬運，沉積，固結成巖。斷層是地殼受力發(fā)生斷裂，沿斷裂面兩側巖塊發(fā)生的顯著相對位移的.構造。斷層規(guī)模大小不等，大者可沿走向延伸數(shù)百千米，常由許多斷層組成，可稱為斷裂帶:小者只有幾十厘米。斷層在地殼中廣泛發(fā)育，是地殼的最重要構造之一。在地貌上，大的斷層常常形成裂谷和陡崖，如著名的東非大裂谷。

　　18.空空導彈就是從飛行器上發(fā)射攻擊空中目標的導彈。“響尾蛇”導彈是全世界第一款實用化的空空導彈，也是第一款有擊落目標記錄的空空導彈。該導彈采用的制導方式是（ ）。

　　A.紅外制導

　　B.雷達制導

　　C天文制導

　　D.激光制導

　　【答案】A

　　【解析】““響尾蛇”空空導彈的制導方式是紅外線導引（AIM-9C為半主動雷達導引）。響尾蛇在設計上借鑒了德國二戰(zhàn)中研制的Enzian導彈設計上的一些獨到之處但是更多的還是革新這些革新最終顯著地提高了它的性能。

　　19.20世紀70年代，科學家在非洲發(fā)現(xiàn)一約三百萬年前的年輕女性遺骨化石，取名“露西

　　對她的化石研究后發(fā)現(xiàn)她能直立行走，將期歸類為南方古猿。該遺骨化石的發(fā)現(xiàn)地是（ ）。

　　A.津巴布韋

　　B.坦桑尼亞

　　C.阿爾及尼亞

　　D.埃塞俄比亞

　　【答案】D

　　【解析】“露西（Lucy）”是1974年在埃塞俄比亞發(fā)現(xiàn)的南方古猿阿法種的古人類化石的代稱。

　　20.君主立憲制是指國家元首由世襲的君主擔任,君主的權利受到憲法和議會制約的君主制政體。下列選項中,不是君主立憲制政體的國家是（ ）。

　　A.日本

　　B.丹麥

　　C.奧地利

　　D.西班牙

　　【答案】C

　　【解析】奧地利是聯(lián)邦制的民主國家。

　　21.商朝最初定都于毫，此后遷都，其中最重要的一次是遷都到殷，自此逐漸強盛起來，農(nóng)業(yè)發(fā)達，政局穩(wěn)定，諸侯來朝。下列選項中，遷都至殷的商王是（ ）。

　　A.盤庚

　　B.南庚

　　C.太庚

　　D.祖庚

　　【答案】A

　　【解析】將商朝都城遷到殷的國王是盤庚。

　　22.在我國古代文學作品中，有著豐富的女性形象。下列女性形象中，出自馮夢龍《警世通言》的是（ ） 。

　　A.湘籃子

　　B.糜夫人

　　C.扈三娘

　　D.杜十娘

　　【答案】D

　　【解析】《杜十娘怒沉百寶箱》是明代通俗小說家馮夢龍纂輯的白話小說集《警世通言》中的一篇短篇小說。這篇小說講述明萬歷年間，京師名妓杜十娘為了贖身從良，追求真愛，將自己的終身托付給太學生李甲。可李甲生性軟弱，自私，雖然對杜十娘也是真心愛戀，但又屈從于社會、家庭的禮教觀念，再加上孫富的挑唆，最終出賣了杜十娘，釀成了杜十娘沉箱投江的悲劇。小說以其細膩的筆觸塑造了一個執(zhí)著追求自己心中美好愿望的女性形象，被許多文學史書定義為反封建反禮教的愛情小說。

　　23.五確大樓位于華盛頓特區(qū)西南方的弗吉尼亞州。因其特殊的職能，有時“五角大樓”這個詞不僅僅代表這座建筑本身，也常用來代指某個特定機構，該機構的名稱是（ ）。

　　A.美國總統(tǒng)府

　　B.美國國防部

　　C.中央情報局

　　D.聯(lián)邦調查局

　　【答案】B

　　【解析】"五角大樓"是美國國防部的代稱。由于其特殊的職能,所以有時“五角大樓”一詞不僅僅代表這座建筑本身，也常常用作美國國防部、甚至美國軍事當局的代名詞。五角大樓是美國國防部的辦公大樓，位于華盛頓西南方弗吉尼亞州阿靈頓縣因建筑物為五角形而得名，是世界最大單體行政建筑。

　　24.門神是中國某傳說的司門之神，舊俗貼其像于大門]以驅鬼祛兇。圖1所示的兩位門神是

　　（ ）。

　　（圖1）

　　A神荼郁壘

　　B張飛關公

　　C尉遲恭秦瓊

　　D包拯文天祥

　　【答案】C

　　【解析】由白臉黑臉組成，其中白臉是秦叔寶，黑臉是尉遲敬德。

　　25.最常用的是百分等級和標準分數(shù)。如果某學生在一次全區(qū)數(shù)學統(tǒng)考中卷面分數(shù)為70分

　　而全區(qū)有60%的學生卷面成績低于70分，則該生在此次考試的百分等級為（ ）。

　　A.60

　　B.65

　　C.70

　　D.75

　　【答案】A

　　【解析】一個測驗分數(shù)的百分等級是指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。該生的卷面分數(shù)為70，而全區(qū)有60%的學生卷面成績低于70分，所以百分等級為60。

　　26.在word文檔中，如果出現(xiàn)了xx相同的錯誤，下列操作中，可一次性修改這些錯誤的是（ ）。

　　A.逐字查找更正

　　B.使用“撤銷"命令與“恢復"命令

　　C.使用“定位”命令

　　D.使用“編輯”菜單的“替換”命令

　　【答案】D

　　【解析】采用替換的命令可一次性修改所有相同的錯誤。

　　27.在PowerPoint中，演示文稿的x組成單元是（ ）。

　　A.文本

　　B.圖形

　　C.幻燈片

　　D.工本

　　【答案】C

　　【解析】“演示文稿的基本組成單元是幻燈片。解析如下:幻燈片是演示文稿基本構成單位，每張幻燈片包括文字、圖片、聲音、視頻、圖表、動畫效果等。一套完整的演示文稿文件一般包含:片頭動畫、PPT封面、前言、目錄、過渡頁、圖表頁、圖片頁、文字頁、封底、片尾動畫等。

　　28.單選題下列選項中,與“青年與記者”的關系相同的（ ）。

　　A.“護士"和醫(yī)生

　　B.“學生”和“團員”

　　C.“警察”和“獄警’

　　D.“作家”和“文人”

　　【答案】B

　　【解析】青年和記者是交叉關系。“學生”和“團員”為交叉關系，故選擇B。“護士”和“醫(yī)生”為并列關系;“警察”和“獄警”為種屬關系;“作家”和“文人”為種屬關系。

　　29.找規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。下列xx中，填入數(shù)列[2、

　　3、9、30、0、8193]空缺處的數(shù)字，正確的是（ ）。

　　A.263

　　B.273

　　C.283

　　D.293

　　【答案】B

　　【解析】第一項乘第二項+3=第三項。9x30+3=273。

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30.【材料】

　　美術課上，李老師xx學生畫月季花。他在教室里巡視時發(fā)現(xiàn)曉字把月季花涂成了咖啡色老師，我的花漂亮嗎?xx問道。“你見過這種顏色的月季花嗎?來來，你看看別的同學是怎么涂的。你看，人家都涂的是白色，黃色。粉紅色，大紅色。多漂亮，多好啊!現(xiàn)在知道該怎么涂了嗎?邊說著，李老師邊隨手指了相旁邊幾位學生。曉字愕愕地看著老師，難過地點了點頭第二天，曉字捧著一束用xxx作的咖啡色月季花來到教室。同學們嘰嘰喳喳議論著“哇，真有咖啡色的月季!“妤漂亮呀!”美術科代表辦公室取作業(yè)本時興高采烈地跟李老師說:老師，曉宇還真的帶來一束咖啡色的月季花。老師打算去教室一探究竟一進教室，李老師就看到幾個同學正圍在曉宇的座位旁議論著那束“特別”的月季花。李老師緩緩地走過來說道“這花是假的!”“老師，那假的就不能畫嗎?曉宇問道。李老師:“自然不是”，“那為什么就不可以畫我家里的咖啡色月季花呢?曉宇返問道。此時，李老師生氣地說“你怎么就不開竅呢?看來你還真是沒有畫畫的天賦”轉身離開了教室。

　　問題：請結合材料，從教育觀的角度，評價李老師的教育xx（14分）

　　【參考答案】

　　材料中李老師的行為是不恰當?shù)倪`背了素質教育觀的要求。

　　（1）從素質教育的內(nèi)涵上看①素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。②素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。③素質教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

　　（2）從教學的方法上看,素質教育強調啟發(fā)式、探究式教學，促進學生生動、活潑地學習。材料中對于曉宇提出的咖啡色的月季花，李老師并未尊重曉宇加以引導和啟發(fā)，未體現(xiàn)這一點。

　　（3）從學生的評價上看,素質教育強調發(fā)展性評價、激勵性評價，注重評價標準的多元化。材料中李老師面對曉宇的質疑一味采取批評的方式，并且要求曉宇按照自己的想法去做未體現(xiàn)這一點。

　　總之老師要踐行素質教育觀的要求，尊重學生的主體地位，開發(fā)學生的智慧潛能，促進學生的健康發(fā)展。

　　31.【材料】

　　我班上有兩個個頭相近名字讀者相似的女生。一個叫梁鈺，愛好跳舞，但學習基礎不太好一個叫xx擅長書法，除數(shù)學外，其他功課都很優(yōu)秀。梁鈺一直把自己成績不好歸結為記憶力差。但經(jīng)我的現(xiàn)察與分析，一是她學習方法不對，一是不能持之以恒，對此，我給她提出了建議。一開始，梁鈺還按我的建議去學習，非常有勁頭。但堅持不到半學期就松懈了，總說自己xxx學習剛有一點兒色，又退步了。對楊瑜，我也和她一分析了數(shù)學學習問題，提出了建議。自此她主動找老師和數(shù)學成績好的同學請教，數(shù)學學習進步很大，這讓楊瑜非常開心，對學好數(shù)學也有了信心。期中考試后，我在班會上進行小結我準備這樣表楊楊瑜“楊瑜，老師發(fā)現(xiàn)你是一個能夠自我反思，積極進取的孩子，我為你的進步而高興!但你也要知道學習如xxx舟不進則退，希望你再接再厲，爭取更大的進步!”但由于我的口誤，把楊瑜說成了梁鈺說完后同學們都瞪大了眼睛我才意識到自己粗心大意了，想改口又怕傷了梁鈺的自尊心。我干脆將錯就錯，又補充了一句“梁鈺，學習貴在堅持，你能堅持努力嗎?”梁鈺羞澀又略帶驚喜地說:“嗯嗯嗯，好好好!”接著，我又對楊瑜的表現(xiàn)進行xxx。這次班會后，梁鈺在學習上有了變化，學習成績也有了提高。

　　問題：請結合材料，從教師職業(yè)xx的角度，評析“我的教育行為。（14分）

　　【參考答案】

　　材料中“我”的行為是正確的，踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。

　　（1）愛崗敬業(yè)。要求教師忠誠于人民教育事業(yè)志存遠勤懇敬業(yè)，為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中“我認真觀察兩位學生的問題并提出針對性建議，對她們的成長進步及時肯定，促進學生發(fā)展做到了對工作的高度負責。

　　（2）關愛學生。要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟做學生良師益友。不諷刺，挖苦，歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中“我”關心學生的發(fā)展和成長，認真與學生分析她們存在的問題，及時建議、督促與鼓勵，成為學生的良師益友。為保護學生的自尊心，使用教育機智及時化解問題，體現(xiàn)了對學生人格的尊重。

　　（3）教書育人。要求教師遵循教育規(guī)律實施素質教育。循循善誘，海人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。材料中，“我“針對不同學生的情況給出合適的建議與教育措施循循善誘、因材施教幫助學生解決問題，促進學生全面發(fā)展。

　　（4）為人師表。要求教師堅守高尚情操知榮明恥，嚴于律己以身作則。衣著得體語言規(guī)范，舉止文明。關心集體團結協(xié)作尊重同事尊重家長。作風正派廉潔奉公。材料中，“我”和其他老師、同學一起幫助楊瑜同學解決數(shù)學上的問題取得進步體現(xiàn)了團結協(xié)作。

　　綜上所述，材料中老師踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得我們肯定和學習。

　　32.【材料】

　　①一般認為存在著兩種意義上的美學，一種是專門美學研究家研究的，具有高度哲學意味的

　　對美的性質、美感本質、藝術概念的分析等問題進行理論闡釋的專門學科:另一種是一些哲學家、思想家和文學家、藝術家關于美和藝術的一些論述，這包括柏拉圖關于墓仿和靈感的論述，亞里士多德關于詩的真理性的論述，也包括莎士比亞戲劇中借劇中人物之口所說的戲劇觀、列奧納多·達·芬奇的檢畫筆記歌德與愛克曼的談話錄;包括孔子對美善關系、詩的興觀群怨作用的論述，也包括杜甫論詩絕句，石濤的畫語錄。

　　②除了以上兩種美學的區(qū)分之外，我們常常說，某位作家通過他的作品，展現(xiàn)了某種美學追求;某位畫家的作品，在美學上獨樹一幟;某位音樂家的作品，給人以美學上的震撼，過去，美學家們通常忽視這些“美學”的用法，認為這不過是一些人數(shù)用詞而已。這種說法是不對的。文學家、藝術家和普通大眾都有美學觀念，思想，追求和品味，這是一種生活中的“半美學”，特別應該得到美學專門研究者的關注

　　③在生活中，美和對美的感受，是無所不在的。人在對世界的感知中，受自己的教養(yǎng)、知識和經(jīng)歷的影響，因而有著不同的趣味，這種趣味決定了人在感知對象時的選擇性，以及對感知對象的內(nèi)在反應。在這方面，藝術家與普通人并沒有本質的區(qū)別。他們由于自己的教養(yǎng)、知識和經(jīng)歷，形成了他們在藝水創(chuàng)作中的美感傾向，并由此決定了他們的藝術風格。同時，在一個時代，一個社會，一種文化之中，也有著一些占據(jù)著主導性的美感傾向。這些傾向具有流動性始終處于變化之中。一些敏感的藝術家能夠先知先覺。依據(jù)這樣的感覺，他們創(chuàng)作出了自己的作品，反過來，他們的作品又影響并推動了一個時代，社會和文化的普遍感覺。這種流動著的東西，其實是美學的精髓，是活的美學，是美學的生命力所在。美學家們應該捕捉這些。

　　④我們常常聽說，美學過時了，其實，過時的是我們做美學的方式，而不是美學本身，美學是一種理論，它要保持理論的品格。同時也要“接地”，接觸實際，美學的生長基礎，是大量“半美學”的實踐、思考和論述，這包括對古代“美學思想”的吸納，也包括對當代作家和藝術家“美學思想”的吸納。從這些“美學思想”中來，又推廣到作家藝術家那里去，這樣的美學才是有生命力的美學。

　　⑤在當代，發(fā)展美學研究具有重要的意義。我們的文學出現(xiàn)了繁榮，但在文學中追求什么卻成了問題。在市場驅動下，美與崇高的性質，史詩品格、雅俗分寸的把握，美善關系，文學的教育責任等變得模糊了。藝術有了長足的發(fā)展，但是，在一些先鋒藝術中，對新的追求失去了根本，走在標新立異的路上。另一些藝術，例如通俗藝術中，美的維度失去了，變得粗野和惡俗。城市建設中也存在著巨大的困惑。人們總是指責“千城一面”，但反“千城一面”卻又陷入到對怪異建筑的追求和比拼之中。怎樣走出這個怪圈?這已經(jīng)化成為一個理論問題，等待著美學研究者的參與。還有，怎樣形成和培養(yǎng)生態(tài)美學觀，怎樣形成一種符合生態(tài)的生活美學觀?由此看來，這個時代有著巨大的對美學的需求，這是美學發(fā)展的契機。廣大美學家要包容生活中無所不在的對事物進行美的感受和評價這一獨特的維度，把握大量的“半美學”，整理出來，形成理論，以此保持與現(xiàn)實的對話關系，使美學重獲活力，找到發(fā)展的源泉。（摘編自高建平（美學是一門什么樣的學詞》）

　　問題：

　　（1）從美術發(fā)展史來看，鮑姆加登的《美學》有什么貢獻?請根據(jù)文章，簡要概括，（4分）

　　（2）文章提出并強調的“半美學”，有xx意義?請簡要分析。（10分）

　　【參考答案】

　　（1）美學這個學科從此有了名稱討論的范圍從詩擴大到對客門藝術的思考。

　　（2）①美學的生長基礎，是大量“半美學”的實踐。思考和論述。這包括對古代”美學思想

　　的吸納也包括對當代作家和藝術家“美學思想”的吸納。從這些”美學思想”中來，又推廣到作家藝術家那里去這樣的美學才是有生命力的美學。②由于在一些藝術如先鋒藝術中對創(chuàng)新的追求，卻失去了根本走在標新立異的路上;另一藝術，例如通俗藝術之中，美的維度失去了變得粗野和惡俗。由此看來,這個時代有著巨大的對美學的需求這也是美學發(fā)展的契機。③美學是一門專門的由專家從事的學問，又是一門涉及面極廣的學問。關鍵在于這些專家要先當學生然后才能當先生。包容生活中無所不在的對事物進行美的感受和評價這一獨特的維度把握大量的“半美學”整理出來，形成理論，以此保持與現(xiàn)實的對話關系，使美學重獲活力，找到發(fā)展的源泉。

　　三、寫作題（本大題1小題，共50分）

　　33.王利器擔任《文心雕龍注》的責任編輯，他參照自己的文心雕龍新書訂補了將近500條注文在文心雕龍里，范老完全同意，還提出要同害他們兩人的名字，但王利器說這是自己的分內(nèi)事。綜合上述材料所引發(fā)的思考與感悟，寫篇論說文。

　　【參考立意】

　　從原作者的角度：合作共贏；

　　從編輯角度：做好分內(nèi)事，盡到責任。

　　教師資格證考試歷年真題試卷及答案 10

　　一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.因為小三輪車數(shù)量有限，中班幼兒常為“誰騎車”而爭論不休。小雯跑到李老師面前說:“小莉不讓我騎三輪車。”對此李老師不恰當?shù)淖龇ㄊ牵?）

　　A.小雯，我們玩別的玩具吧

　　B.小莉，讓小雯騎，等會兒我讓你發(fā)點心

　　C.小雯，可以怎樣對小莉表達你的想法

　　D.小莉，我知道你是懂得謙讓的好孩子

　　【答案】B

　　【解析】中班幼兒發(fā)生矛盾和沖突是幼兒交往過程中常見的現(xiàn)象，教師應該公平地對待每位幼兒，不偏袒，用積極的情緒引導幼兒，化解幼兒間的交往問題。B項中，李老師面對幼兒爭搶三輪車的行為時，直接讓騎車的小莉停止游戲，讓給小雯的方式過于簡單直接，不利于幼兒社會性方法。

　　2.劉老師，根據(jù)《小螞蟻搬豆》的故事，把小螞蟻畫下來，一個挨著一個的貼在有廁所的墻面上，幼兒看到排著隊的小螞蟻就會按順序等待入廁。劉老師的做法體現(xiàn)的教師角色是（ ）

　　A.支持者

　　B.合作者

　　C.示范者

　　D.引導者

　　【答案】D

　　【解析】幼兒教師是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在一日生活中，幼兒生活習慣、衛(wèi)生習慣正在發(fā)展中，需要教師的幫助和引導，題干中教師通過環(huán)境創(chuàng)設巧妙地將正確的行為規(guī)則融入進去，隱性引導幼兒建立良好的行為規(guī)范，體現(xiàn)了教師引導者的角色。

　　3.班級里有的幼兒活潑，有的幼兒內(nèi)向，有的幼兒喜歡畫畫，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒家來自農(nóng)村，有的幼兒來自城市，這給劉老師的工作帶來較大的挑戰(zhàn)。這表明劉老師的勞動具有（ ）

　　A.多樣性

　　B.示范性

　　C.個體性

　　D.復雜性

　　【答案】D

　　【解析】題干中強調幼兒性格及特點各不相同，也就是勞動對象的差異性，也就是說，每個學生都有自己的個性和特點，教師要面對這么多有個體差異的學生，繼而開展教育教學工作，復雜程度可想而知，因此體現(xiàn)了教師勞動具有復雜性。

　　4.幼兒園陳老師經(jīng)常在心里琢磨，"小朋友們喜歡我嗎"“同事們?nèi)绾慰次?"園長是否覺得我干的還不錯"。陳老師所處的系列教師行業(yè)發(fā)展階段是（ ）

　　A.關注生存階段

　　B.關注情境階段

　　C.關注學生階段

　　D.關注自我階段

　　【答案】A

　　【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注生存階段是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。他們經(jīng)常注重自己在學生 同事以及在領導心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。題于中陳老師很在意小朋友和同事對自己的看法，由此得出陳老師處于關注生存階段。

　　5.聯(lián)合國《兒童權利公約》要求各締約國采取有效措施保障兒童享有受教育的權利。關于這些措施，下列措施正確的是（ ）

　　A.實施全面免費的九年義務教育

　　B.鼓勵發(fā)展不同形式的課外教育

　　C.根據(jù)條約使用所有人享有平等的接受高等教育的機會

　　D.使所有兒童都得能到教育的職業(yè)方面的資料和指導

　　【答案】D

　　【解析】根據(jù)聯(lián)合國《兒童權利公約》締約國確認兒童有受教育的權利，為在機會均等的基礎上逐步實現(xiàn)此項權利，締約國尤應:(a)實現(xiàn)全面的免費義務小學教育;(b)鼓勵發(fā)展不同形式的中學教育、包括普通和職業(yè)教育，使所有兒童均能享有和接受這種教育，并采取適當措施，諸如實行免費教育和對有需要的人提供津貼;(c)根據(jù)能力以一切適當方式使所有人均有受高等教育的機會(d)使所有兒童均能得到教育和職業(yè)方面的資料和指導;(e)采取措施鼓勵學生按時出勤和降低輟學率。選項中D符合。

　　6.根據(jù)《中華人民共和國憲法》下列不屬于全國人民代表大會常務委員會職權的是（ ）

　　A.解釋法律

　　B.監(jiān)督憲法的實施

　　C.決定人民法院依法處理

　　D.決定駐外全權代表任免

　　【答案】C

　　7.在幼兒園事故處理中，受傷害的幼兒監(jiān)護人無理取鬧，擾亂教育教學秩序。幼兒園應當（ ）

　　A.報告公安機關依法處理

　　B.報告質檢部門依法處理報告

　　C.報告人民法院依法處理

　　D.報告人民檢察院依法處理

　　【答案】A

　　【解析】根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第三十六條，受傷害學生的監(jiān)護人、親屬或者其他有關人員，在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學校正常教育教學秩序，或者侵犯學校、學校教師或者其他工作人員的合法權益的，學校應當報告公安機關依法處理;造成損失的，可以依法要求賠償。所以，對于題干中的情況，報告公關機關依法處理最合適。因此選A.

　　8.高先生把自己收藏的書畫捐給某幼兒園。園長在整理書畫時發(fā)現(xiàn)其中一張山水畫意境很美，仔細觀賞后拿回家掛在書房里。關于園長的做法，下列說法正確的是（ ）

　　A.園長有權處理教育捐贈

　　B.園長不得挪用教育捐贈

　　C.園長侵犯了高先生的財產(chǎn)權

　　D.園長拿回家前應征得高先生的同意

　　【答案】B

　　【解析】《中華人民共和國教育法》第六十一條規(guī)定:國家財政性教育經(jīng)費、社會組織和個人對教育的捐贈，必須用于教育，不得挪用、克扣。

　　9.三歲的明明因不聽話被母親置于超市不管，好心人發(fā)現(xiàn)后，報告公安機關，公安機關應對明明的母親（ ）

　　A.予以行政處罰

　　B.予以行為處分

　　C.予以刑事處罰

　　D.予以民事處罰

　　【答案】A

　　【解析】《治安管理處罰法》第四十五條第二款的規(guī)定，“遺棄沒有獨立生活能力的被扶養(yǎng)人的，處五日以下拘留或者警告。此屬于行政處罰，因此選A

　　10.某報社為搶獨家新聞，報道了一名未成年犯罪嫌疑人的姓名，住址和犯罪過程，并且配發(fā)了照片，該報社的做法（ ）

　　A.合法，有利于實施法治教育

　　B.合法，體現(xiàn)了新聞報道自由

　　C.不合法，侵犯了未成年人的隱私權

　　D.不合法，侵犯了未成年人的榮譽權

　　【答案】C

　　【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第四十九條規(guī)定:新聞媒體應當加強未成年人保護方面的宣傳，對侵犯未成年人合法權益的行為進行輿論監(jiān)督。新聞媒體采訪報道涉及未成年人事件應當客觀 審慎和適度，不得侵犯未成年人的名譽 隱私和其他合法權益。

　　11.區(qū)角活動時，軍軍故意撞壞玩具，黃老師批評他還做鬼臉，并頂撞黃老師，黃老師怎么做都無濟于事，只好把他帶出教室，并交給園長處理。黃老師的做法（ ）

　　A.不正確，推卸了教師的責任

　　B.正確，教師有公平評價幼兒的義務

　　C.不正確，侵犯了幼兒的受教育權

　　D.正確，教師有批評教育幼兒的權利

　　【答案】C

　　【解析】題于中教師將幼兒帶出教室的做法侵犯了幼兒的受教育權。

　　12.某家幼兒園組織幼兒進行商業(yè)表演，收取費用以作為幼兒園的經(jīng)費。該幼兒園的做法（ ）

　　A.正確，有助于幼兒的社會教育

　　B.正確，是緩解幼兒園經(jīng)費緊張的辦法

　　C.不正確，幼兒園不得以幼兒表演為手段牟利

　　D.不正確，幼兒園未經(jīng)過家長同意

　　【答案】C

　　13.李老師打掃完班級衛(wèi)生后，順便坐在教室的玩具柜上，這時他看到小杰也從椅子上爬到上坐著，便說:“小杰不能坐到柜子上，這樣太危險，老師說過很多次了，你忘了嗎?"旁邊程程跟上說:“老師，你也坐在上面呢。”此時李老師恰當?shù)幕貞��?（ ）

　　A.老師和柜子說過了，它同意哦

　　B.謝謝你，以后我們都不要坐了

　　C.老師打掃衛(wèi)生太累了，只坐了一小會

　　D.謝謝你，老師不會摔，小朋友會危險的

　　【答案】B

　　【解析】根據(jù)教師職業(yè)道德，身為老師要嚴于律己，以身作則。題干中教師教導幼兒不要坐到玩具柜上，身為老師要起到榜樣示范作用，因此A、CD 不符合。

　　14.小班的.保育員徐老師正在照顧兩個不肯吃飯的孩子，這時京京端著空碗還想吃飯，徐老師轉頭對正在使用電腦的陳老師說，幫京京舀一點飯，陳老師回應這是你的工作，我有我的事情要做，陳老師的做法違背了教師職業(yè)道德要求是（ ）

　　A.關系性

　　B.長期性

　　C.協(xié)作性

　　D.制度性

　　【答案】C

　　【解析】教師職業(yè)道德要求教師要做到為人師表，與同事間團結協(xié)作、互相配合而題干中陳老師卻在徐老師忙不過來時，拒絕徐老師尋求協(xié)作的請求，違背了教師間協(xié)作性的要求。

　　15.奶奶將小魚的被子送去幼兒園，走到寢室時，老師剛好帶孩子們?nèi)プ霾倭耍�奶奶發(fā)現(xiàn)小魚的床位在一個角落里，便將小魚的床位換到了寢室中間,老師應該（ ）

　　A.認同奶奶調整床位的行為

　　B.讓小魚告訴奶奶不能調

　　C.立即把小魚的床位調回原位

　　D.打電話與奶奶溝通，不應該這樣做

　　【答案】D

　　【解析】針對于題干中的情況，老師應耐心與幼兒奶奶溝通相關的育兒知識及理念，告訴奶奶不能這樣。

　　16.徐老師正在指導幼兒進行分組活動，一起身，衣服上的胸針勾住了晶晶的頭發(fā)，晶晶害怕的哭了，徐老師小心的把晶晶的頭發(fā)與胸針分開，接下來徐老師應該（ ）

　　A.加倍小心，盡量避免胸針傷到幼兒。

　　B.加強防范，不要帶胸針傷到誤傷幼兒

　　C.安撫孩子情緒，處理好后調整胸針位置

　　D.注意安全，只佩戴不傷到幼兒的胸針。

　　【答案】C

　　【解析】發(fā)生突發(fā)情況時，教師應該將幼兒的生命安全放在首位，第一時間妥善處理。題干中，教師胸針勾住幼兒頭發(fā)，教師將頭發(fā)跟胸針分開后，應第一時間安撫幼兒情緒，并處理好胸針的位置。

　　17.星星眨巴眼睛，讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想。繁星閃爍這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因（ ）

　　A.星星距離遙遠

　　B.人看星星時不停眨眼

　　C.星星不斷運動

　　D.大氣密度不斷變化

　　【答案】D

　　【解析】由于大氣疏密程度不均勻，星光通過疏密不均的大氣時，因發(fā)生折射而彎曲，由于大氣是不斷運動變化的，因此被大氣折射的星光，方向也不固定，有時會從不同的方向折射到人們的眼中，有時也折射不到人的眼中，因此會看見繁星在夜空中閃爍不定的現(xiàn)象。

　　18.缺

　　【答案】B當心夾手的標志

　　19.國歌是代表國家的歌曲，以鼓舞愛國主義精神行為主題，往往能反映一個國家的歷史,下面與法國國歌《馬賽曲》誕生相關的（ ）

　　A.普法戰(zhàn)爭

　　B.法國大革命

　　C.英法百年戰(zhàn)爭

　　D.拿破侖遠征俄國

　　【答案】B

　　【解析】馬賽曲的作者名叫魯熱·德·利爾(ClaudeJosephRougetdeLisle)。法國大革命期間,有過許多鼓舞斗志的戰(zhàn)斗歌曲，而最受群眾喜愛、流行最廣的，是自由的贊歌--馬賽曲。

　　20.教育兒童從小熱愛英雄，崇敬英雄，學習英雄，如果給孩子們講述民族英雄抗擊倭寇的故事，下列人物，其事跡可作為講述內(nèi)容的是（ ）

　　A.霍去病

　　B.文天祥

　　C.戚繼光

　　D.林則徐

　　【答案】C 戚繼光

　　21.果戈里是19世紀俄國著名作家，其作品對俄國現(xiàn)實主義文學的發(fā)展影響很大，下列不屬于果戈里作品的是（ ）

　　A.《變色龍》

　　B.《死魂靈》

　　C.《外套》

　　D.《欽差大臣》

　　【答案】A《變色龍》

　　22.“小刺猬，去理發(fā)嚓嚓察，嚓嚓嚓。理完頭發(fā)瞧瞧他，不是小刺猬，是個小娃娃。”這首兒歌的作者是（ ）

　　A.魯兵

　　B.喬羽

　　C.柯巖

　　D.任溶溶

　　【答案】A魯兵

　　23.中國古代神話中有一個人物，被砍了頭仍不甘屈服，他以兩乳目，肚臍當口，依然操著盾，握著斧。這個神話人物是（ ）

　　A.尤

　　B.后羿

　　C.刑天

　　D.共工

　　【答案】C刑天

　　24.萬里長城是由關隘、城臺、烽火臺和城墻組成的中國古代軍事防御工程，長城的修筑經(jīng)歷十余個朝代，持續(xù)兩千余年，是人類歷史上修筑時間最久的建筑工程，是世界建筑史上的奇跡，下列朝代中，修筑規(guī)模最大，歷史最久的是（ ）

　　A.秦朝

　　B.西漢

　　C.北宋

　　D.明朝

　　【答案】A秦朝

　　25.畢加索是著名藝術家，其著名作品有《格爾尼卡》《和平鴿》等，畢加索的國籍是（ ）

　　A.法國

　　B.荷蘭

　　C.葡萄牙

　　D.西班牙

　　【答案】D西班牙

　　26.圖文混排是 word 的特色功能之一，關于圖文混排下列表述中，下列陳述中，錯誤的是（ ）

　　A.可以在文檔中插入圖形

　　B.可以插入剪貼畫

　　C.可以使用文本框

　　D.可以在文章中使用配色方案

　　【答案】D可以在文檔中使用配色方案

　　27.在 PowerPoint 編輯某張幻燈片時，不能實現(xiàn)的插入操作是（ ）

　　A.“插入”→“圖片”按鈕

　　B.“插入”→“版式”按鈕

　　C.“插入”→“表格”按鈕

　　D.“插入”→“圖表”按紐

　　【答案】B插入一版式

　　28.下列選項中，與“水杯﹣瓷器”的邏輯關系相同的是（ ）

　　A.“木制品”和“家具”

　　B.“鯨魚”和“海魚

　　C.“豆制品”和“大豆”

　　D.“梭子蟹”和“河蟹”

　　【答案】A“木制品”和“家具

　　29.按規(guī)律填數(shù)字是一個很有規(guī)律的活動，特別鍛煉觀察和思考能力，按照1=3,2=9,4=0,5=27的規(guī)律，以下選項中應填的是（ ）

　　A.17

　　B.19

　　C.21

　　D.23

　　【答案】C21

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30.材料：

　　在自由在區(qū)域活動的時間，凡凡和瑤瑤他們兩個選擇了去做手工，做項鏈。金老師為他們提供了材料，并目給了他們制作的步驟。凡凡是按照制作步驗開始制作的，但是瑤瑤卻不是按照步裝制作的，凡凡跟老師說，老師，你看她跟我做的不一樣，做的是不對的。老師聽見之后過來找瑤瑤說。哦，你做的不一樣嗎?那一會兒等你做完，我們看看你做的什么樣。然后瑤瑤特別自信的說，等著看吧你們。后來瑤瑤做完了，她做的項鏈是根據(jù)她媽媽帶的項鏈做的，并向金老師展示了她的項鏈，金老師表揚她觀察的很認真仔細，在班上展示了她的作品，小朋友們也紛紛的夸贊她，后來老師讓瑤瑤去上臺講了她的創(chuàng)作的意圖。老師又把其他幼兒的作品給大家來進行了點評。課后老師去積極的整理了這次的經(jīng)驗，然后反思不足進行了改進，然后用于以后撰寫論文和做課程研究請

　　用教師觀的內(nèi)容評價，該老師的行為。

　　【參考答案】

　　金老師的教育行為符合新課改背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。

　　教師角色：

　　1．教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。

　　教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人。教師不只是知識的傳授者，更應該是學生發(fā)展的促進者，這種發(fā)展不只是在學業(yè)方面，更體現(xiàn)在對學生人格健康成長和個性發(fā)展的關心上。材料中金老師看到瑤瑤不是按照自己給的制作步驟做項鏈，沒有責怪他，而是讓他根據(jù)自己的想法去制作，在瑤瑤制作完項鏈之后，表揚他平時觀察的仔細，充分保護了瑤瑤的個性發(fā)展。

　　2．教師是課程的建設者和開發(fā)者。

　　新課程倡導民主、開放、科學的課程觀念。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，教師不能只是課程的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。材料中金老師乗承著民主、開放、科學的觀念，沒有要求瑤瑤必須按自己給的制作步驟制作項鏈，而是讓幼兒自我創(chuàng)作，最后瑤瑤根據(jù)自己平時的仔細觀察制作出了不樣的項鏈；對于其他幼兒的作品也一起進行展示、點評，一視同仁。

　　3．教師是教育教學的研究者和反思者。

　　教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成律性的認識。材料中金老師在活動結束后對自己進行了反思與總結，整理了經(jīng)驗，改進了不足之處，提升自我，并將這次的經(jīng)驗用到之后的課程研究當中，充分體現(xiàn)了教師是教學的研究者和反思者這一角色。

　　教師行為轉變：

　　1．在對待師生關系上，教師應尊重、贊賞學生。

　　教師必須要做到：尊重每一位學生做人的尊嚴和價值；不傷害學生的自尊心；要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學會欣賞每一位學生。材料中凡凡和瑤瑤各自用了不同的方式制作項鏈，凡凡按照老師給的步驟制作項鏈，而瑤瑤是根據(jù)自己平時觀察到的經(jīng)驗來制作，金老師對兩位幼兒一視同仁，充分尊重每位幼兒，讓以自己的方式去進行活動。并且在瑤瑤制個束之后，還表揚他平時觀察細致認真，發(fā)現(xiàn)了瑤瑤觀察力好這一閃光點。

　　2．在對待自我上，教師應注重反思。

　　教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。材料中金老師在活動結束后及時對本次活動進行反思，總結了不足之處，提升經(jīng)驗，并在之后的課程研究中運用此經(jīng)驗，充分提升自己。

　　3，在對待教學關系上，教師應幫助、引導學生。

　　教師的職責在于幫助。教育的本質在于引導，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在這里，引導表現(xiàn)為教師對學生的啟迪與激勵。材料中金老師對瑤瑤的作品進行了表揚，原因是他因為根據(jù)平時的仔細觀察，制作出了一條不同的項鏈，并讓瑤瑤和小朋友們介紹自己的創(chuàng)作意圖，這都可以幫助幼兒建立自我價值感，讓幼兒變得更加自信，愿意去創(chuàng)造和分享。

　　總之，該教師的行為符合新課改背景下的教師觀。無論是在教師角色還是教師行為方面，都樹立了正確的教師觀，只有這樣才能真正做好教書育人的工作。

　　31.材料:

　　老師讓學生們續(xù)編大灰狼的那個故事，強強的想象力特別好，他講的故事繪聲繪色，但是他在講到最后的時候，他講小動物們都打敗了大灰狼，然后把大灰狼的頭砍下來了，這讓大家都覺得非常的害怕，琪琪還害怕的哭了起來。老師就把琪琪把他抱在懷里，說：“老師在這兒呢，別害怕。”接著老師就開展了一個特別愉快的游戲。再后來周老師就給大家讀繪本，讀《你看起來很好吃》。老師讓大家積極的去分享故事中自己喜歡的角色，并說出原因，其中一個幼兒說：“我喜歡小甲龍，因為他很有愛心，很善良。”老師趕緊說道：“我們也要做一個善良的，有愛心的人，要愛護和保護小動物，不能傷害他們。”

　　請根據(jù)教師職業(yè)道德來評價周老師的教育行為。

　　【參考答案】三愛兩人一終生：“愛國守法、 愛崗敬業(yè)、 關愛學生、 教書育人、 為人師表、 終身學習”

　　周老師的做法是正確的，他踐行了教師職業(yè)道德的要求，值得學習。

　　(1)關愛學生要求老師關心愛護全體學生，尊重學生人格，關心學生健康，做學生的良師益友。材料中周老師讓強強自己發(fā)揮講故事是對于學生的尊重，發(fā)現(xiàn)故事讓大家害怕后，安慰大家，抱著琪琪，展開愉快的游戲，引導大家建設健康心理，這是對于學生的關心，是對學生的愛護。

　　(2)教書育人，要求老師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行。材料中，周老師發(fā)現(xiàn)強強故事引起學生害怕后，因勢利導展開有趣的活動，順勢而為教育學生善良愛護動物，培養(yǎng)學生健全人格和品質，做到了教書育人。

　　(3)為人師表要求老師知榮明恥，以身作則。材料中，周老師明是非，講道理，幫助學生樹立正確價值觀，聽到強強故事后，引導學生愛護動物就是為人師表的體現(xiàn)。

　　(4)愛崗敬業(yè)要求老師，對工作高度認真負責，勤懇敬業(yè)，認真輔導學生。材料中的周老師，不論是對于學生的引導，還是處理工作中突發(fā)性的情況都體現(xiàn)出了他對教師崗位的熱愛。

　　總之，周老師的行為值得我們學習。

　　32.材料:

　　與責任同行-冠禮

　　冠禮，是冠禮和笄禮的合稱，是我國古代的成年禮，標志著男女由少年邁入成年。因而冠禮在古代社會家禮文化和人生成長諸階段中占有極為重要的地位。

　　根據(jù)禮書記載，先秦冠禮在宗廟進行，主持者一般為受冠者的父親，即孟子說的：“丈夫之冠也，父命之。”(《孟子．滕文公下》）如果父親已經(jīng)去世，則由兄長主持。加冠前，主人要通過占ト的方式確定冠日，隨后邀請參加冠禮的賓客，尤其是為子弟加冠的正賓。加冠當日，主人要準備好冠禮所用的冠服器物等。加冠前，受冠者由贊冠者為其梳頭、挽髻、加笄，再把頭發(fā)系好，以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”，即由正賓依次給受冠者加輜布冠、皮弁、爵弁，每次加冠都要配以相應的服飾。加冠時，主賓要向受冠者宣讀祝辭，內(nèi)容是勉勵其樹立高尚的道德品質和遠大的人生志。加冠后，正賓為冠者取字。同時，子弟加冠后要拜見母親和尊長，并接受他們的教海。

　　傳統(tǒng)冠禮飽含著深刻的倫理意蘊、道德追求與責任擔當。

　　首先，借助冠服使受冠者明確自身的權利和責任。“三加”儀式無疑是整個冠禮程序的中心環(huán)節(jié)。初加綹布冠，該冠為太古之制，蘊含尊古尚樸之意。再加皮弁，皮弁為臣子上朝時所戴之冠，意味著受冠者可以參與政治事務。三加爵并，爵弁為先奉宗廟祭祀時所戴之冠，象征著加冠者開始擁有祭祀權。加冠過程中，受冠者通過穿戴具有不同意義和功能的冠服，明確其作為成人開始享有治人、參政、祭祀等權利和義務，使其對自身社會角色獲得更為明晰的認知。

　　其次，借助冠辭教導受冠者不斷砥礪自己。例如，初加時祝辭有“棄爾幼志，順爾成德”的內(nèi)容，就是要求受冠者放棄幼年孩子氣的行為，以成年人的道德準則來砥礪自己的德行。再加的祝辭說：“敬爾威儀，淑慎爾德。”告誡其成年人的氣質是端莊威儀，內(nèi)在善良溫和，凡事以禮行之，希望受冠者能始終以此為準繩來要求自己。三加的祝辭說：“以成厥德。”囑告受冠者已經(jīng)成人，要以成人的禮儀標準來約束自己。

　　再次，古人對冠禮的重視不僅僅在于本身，更在于他們希望借助冠服儀式，構走種儒家倡導的理想社會秩序和生活方式。宋代以來世風澆薄，民間胡服盛行，車服多僭越而禁之不絕，道學家們對此無不感到痛心疾首。譬如，司馬光認為不行冠禮，則不知“為人子、為人弟、為人臣、為人少”四者之行，不知“成人之道”(《書儀》)。朱熹則批評“今衣服無章，上下混淆”(《家禮》)，以致華夷不辨，尤需加以整頓。

　　冠禮是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家禮文化的重要內(nèi)容，是中華家文化與禮文化融合的結晶。中共中央、國務院印發(fā)的《新時代公民道德建設實施綱要》，強調“充分發(fā)揮禮儀禮節(jié)的教化作用。禮儀禮節(jié)是道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是道德實踐的載體”。雖然時代發(fā)生了變遷，但無論是冠禮的禮義內(nèi)容還是其禮儀教育方式，都有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方。

　　一方面，借鑒傳統(tǒng)冠禮儀式和教育方式，為廣大青少年提供角色認知，培育禮儀文明素養(yǎng)。《禮記．冠義》云：“凡人之所以為人者，禮義也。禮義之始，在于正容體、齊顏色、順辭令。容體正，顏色齊，辭令順，而后禮義備。”在儒家看來，人之所以為人，在于人有禮義。雖然傳統(tǒng)家禮存在一定的歷史局限性，但這種借助極富象征意義與教育性質的禮儀形式，為個體提供社會角色認知，并在潛移中涵養(yǎng)文明素質的教育方式，在今天看來仿有非常積極的意義。建議有關部門在吸納傳統(tǒng)冠禮儀節(jié)的基礎上，設計一套簡明易行的成人禮加以實驗推廣，助推億萬青少年通過儀式更好理解和踐行“成人之責”。

　　另一方面，承故拓新，充分挖掘傳統(tǒng)冠禮文化中的積極內(nèi)容，使之成為涵養(yǎng)青少年道德人格的豐厚滋養(yǎng)。在漫長歷史長河中，冠禮禮義中浸潤和倡導的修身之德、成人之責、立世之道和感恩之心，仍然是新時代青少年成人成才所需要的必備素質，對于促進家德家風建設乃至整個社會的精神文明建設，仍然大有裨益。

　　（摘編自陳延斌，王偉《傳統(tǒng)冠禮及其時代價值》，有刪改）

　　問題：

　　(1）什么是冠禮？請結合文章，簡要概括。(4分）

　　(2）冠禮在我國傳統(tǒng)家禮文化中為什么占有重要的地位？對今天有何借鑒意義？請結合文章，簡要分析。(10分）

　　【參考答案】

　　(1)冠禮，是我國古代的成年禮，標志著男女由少年邁入成年。冠禮在宗廟進行，主持者一般為安冠者的父親。加冠前通過占卜確定冠日，隨后邀請賓客。當日，主人要準備好所用的冠服器物等。加冠前，受冠者由贊冠者為其梳頭、挽醫(yī)、加笄，再把頭發(fā)系好，以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”，由正賓依次給受冠者加緇布冠、皮弁、爵弁，均需配以相應的服飾。加冠時，主賓要向受冠者宣讀祝群。加冠后，正賓為冠者取宇。加冠后要拜見母親和尊長，接受他們的教誨。

　　(2)傳統(tǒng)冠禮飽含著深刻的倫理意蘊、道德追求與責任擔當，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家禮文化的重要內(nèi)容，是中華家文化與禮文化融合的結晶，有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方，具體分析如下。

　　①借助冠服使受冠者明確自身的權利和責任。加冠過程中，受冠者通過穿戴具有不同意義和功能的冠服，明確其作為成人開始享有治人、參政、祭祀等權利和義務，使其對自身社會角色獲得更為明晰的認知。

　　②借助冠辭教導受冠者不斷砥礪自己。初加時祝詞要求受冠者放棄幼年孩子氣的行為，以成年人的道德準則來砥礪自己的德行。再加的祝詞告誡其成年人的氣質是端莊威儀，內(nèi)在善良溫和，凡事以禮行之，希望受冠者能始終以此為準繩來要求自己。三加的祝群囑告受冠者已經(jīng)成人，要以成人的禮儀標準來約束自己

　　③冠禮中借助冠服儀式，構建一種儒家倡導的理想社會秩序和生活方式。宋代以來世風澆薄，民間胡服盛行，車服多僭越而禁之不絕，道學家們對此無不感到痛心疾首。朱嘉則批評“今衣服無章，上下混淆”《家禮》，以致華夷不變，尤需加以整頓。

　　因此，當下我們應該借鑒傳統(tǒng)冠禮儀式和教育方式，為廣大青少年提供角色認知，培育禮儀文明素養(yǎng)。另一方面，承故拓新，充分挖掘傳統(tǒng)冠禮文化中的積極內(nèi)容，使之成為涵養(yǎng)青少年道德人格的豐厚滋養(yǎng)。

　　三、寫作題（本大題1小題，共50分）

　　33.材料：在一個世界著名的博物館里，有小學生和中學生集體席地而坐，在聽取詳細而系統(tǒng)的講解，還有幼兒園的孩子們前來參觀，講解員是一位富有經(jīng)驗的老奶奶，她并沒有向孩子們講解博物知識，而是在展出的美術作品前，問孩子們這上面有幾個人呀？這件衣服是什么顏色呀？這兒都有幾棵樹呀？孩子們看的認真，回答的也很認真。

　　綜上所述材料引發(fā)的思考和感慨寫一篇論說文，要求用國家通用語言文字寫作，角度自選，立意自定，標題自擬不少于800字。

　　【參考立意】因材施教，從孩子的興趣入手使孩子善學樂學；換個角度看問題。

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