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《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：
1、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
能力提升目標(biāo)：
1、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
2、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
3、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解朦朧詩的審美特征。
2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
教學(xué)難點(diǎn)（僅供有能力學(xué)生理解）：
理解“星星”的象征意義。
課時安排：一課時課前準(zhǔn)備和整體思路：
本課是第一單元詩歌單元的朦朧詩。屬于略讀課文，朦朧詩是詩歌中比較難懂的一種，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自讀詩歌，體會詩歌的能力，教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
大家走知道毛澤東曾經(jīng)說過一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過我們許多的夢想和希望。古往今來，不知道有多少文人墨客曾對著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）
二、首讀：單人讀。
試著讀讀詩歌，看你能讀懂嗎？
讀不懂？很費(fèi)解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡單指導(dǎo)），參考書不能用。找到相關(guān)的資料——交流！（眾人拾柴火焰高）
三、再讀：討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。
提示：結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語、給你的感覺等目標(biāo)：初步讀懂。教師之后范讀。
總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的，句式上的，感覺上的�？偨Y(jié)板書。
1、給你什么感覺？
2、從哪些詞語看出來的？
3、這些詞語是如何連接起來的？
展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺好，美（讀），句式是“如果？?誰還需要？?誰還會？?誰不喜歡？?誰不喜歡？?”。
第二節(jié)：感覺不好，丑惡的（讀），句式是“如果？?誰還需要？?誰還會？?誰喜歡？?誰喜歡？?”。
作者通過這樣的表達(dá)，想表達(dá)什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費(fèi)了無數(shù)的腦細(xì)胞，把它改寫了一下：
四、再讀：討論讀。
目標(biāo)：找出詩歌的內(nèi)涵，作者想要表達(dá)什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結(jié)：
第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢想中的美好
第二小節(jié)：否定句式，否定現(xiàn)實中的丑惡（也同樣表達(dá)美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達(dá)了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。
好了，明白了詩歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對作者的理解欣賞一下名家朗誦。
五、重點(diǎn)問題：
找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么？文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒有光明時的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個“星星”是比喻光明和溫暖；第四個同第一個的含意；第五個指的是艱苦的歷程中存留下來的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個指自然界中的星辰�？偠灾靶切恰痹谶@里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。
揭示變奏曲的含義。
六、揭示朦朧詩和江河以及題目“變奏曲”的含義。（課件展示）
同學(xué)們，是的，這首詩沒有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實的字眼，但是，這樣在我們看來很模糊的寫法卻在我們讀懂之后，作者對夢想的無限渴望，對現(xiàn)實的無奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩歌的魅力，如此模糊的寫法，正是這種詩歌的魅力所在。他讓我們在自我解讀的過程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會。
七、結(jié)課。
回顧本詩，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個簡單的句式，完成了夢想的企盼。讓我們再次帶著理解的眼光，卻感受江河的內(nèi)心吧！配樂朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個道理：只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭，并為了實現(xiàn)而努力只求，夢想就一定就實現(xiàn)。八：作業(yè)：
一、背誦全詩，仿寫句式：“如果？?誰還需要？?誰還會？?誰不喜歡？?誰不喜歡？?”
二、仿寫一首詩歌。（提示：可以用美丑相對的兩個概念）
三、課后題。
�。ǖ谝粋�作業(yè)給實現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué)，第二個作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué)，第三個作業(yè)全做）
附：板書：
第一節(jié)：美（一堆意象），句式是“如果？?誰還需要？?誰還會？?誰不喜歡？?誰不喜歡？?”�？线M(jìn)句式。表達(dá)夢想的美好。直接企盼
第二節(jié)：丑（一堆意象），句式是“如果？?誰還需要？?誰還會？?誰喜歡？?誰喜歡？?”。否定句式。表達(dá)現(xiàn)實的丑惡。間接表達(dá)
總體：向往光明、自由、溫暖！
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