幼兒園社區(qū)合作制度（精選12篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，接觸到制度的地方越來越多，制度對社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化教育事業(yè)的發(fā)展，對社會公共秩序的維護，有著十分重要的作用。相信很多朋友都對擬定制度感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的幼兒園社區(qū)合作制度（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇1
第一節(jié) 幼兒園教育與家庭和社區(qū)教育的關(guān)系
《綱要》明確指出：“家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，充分利用自然資源和社區(qū)的教育環(huán)境，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”隨著近幾年來幼兒教育的不斷改革，人們益發(fā)認識到，幼兒園只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭和社區(qū)也是幼兒重要的成長環(huán)境，它們每時每刻都在發(fā)揮著教育功能，在社會性方面的影響甚至超過了幼兒園。因此必須將幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合起來，只有三者互相配合、協(xié)調(diào)一致，才能形成更完整的教育體系，促進幼兒身心全面健康發(fā)展，三者之間的密切合作與相互支持也是全面實施素質(zhì)教育推進教育改革的關(guān)鍵所在。
縱觀目前我國教育的現(xiàn)狀，學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三方面還缺乏有機的聯(lián)系，缺乏一致性，沒有形成合力。從教育機構(gòu)來看：封閉的、模式化的教育體系與動態(tài)的開放的社會不相適應(yīng)，這使得社會的變化不能及時地反映到學(xué)校教育中來；從家庭教育來看，家庭和學(xué)校缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和學(xué)校教育不能達成一致；同時從社區(qū)教育來看：社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對滯后，真正涉及社會文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少。因此，尋求一種能擴展教育時空，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種教育資源的合作教育模式已迫在眉睫。
一、幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育各自的特點以及三者之間的關(guān)系
（一）幼兒園教育
《規(guī)程》明確指出：“幼兒園是對三周歲以上的學(xué)齡前幼兒實施教育和保育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧的發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。”由此可知，幼兒園教育是一種全面發(fā)展的素質(zhì)教育，幼兒園擔(dān)負著為幼兒服務(wù)和家長服務(wù)的雙重任務(wù)，它既要照料、培育幼兒，又要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。因此，幼兒園教育具有教育性和服務(wù)性。
（二）家庭教育
所謂家庭教育是指家庭成員之間的互相教育，重點是家長對孩子的教育，使之得到健康的成長。家庭教育相對于幼兒園、社會而言，其影響不僅帶有廣泛性，而且具有特殊性。孩子和家庭接觸最多，家長比教師更了解孩子的特點和情緒，孩子與父母交往自然密切，這樣能使家庭教育的影響大大增強，家長可以根據(jù)家庭實際和孩子的發(fā)展，不拘形式地對孩子實施教育。因此，家庭教育作為一個過程，是與家庭生活合二為一、聯(lián)于一體的。家庭生活的各個側(cè)面都影響著孩子身心發(fā)展，是對孩子做人所需要的全方位教育，家長既是教育者又是撫養(yǎng)者，使得家庭在教育孩子各方面具有較大的優(yōu)越性和權(quán)威性。
（三）社區(qū)教育
社區(qū)教育是指一定區(qū)域（區(qū)、街道居委會）范圍內(nèi)的教育，是社區(qū)內(nèi)所進行的各種教育行為的統(tǒng)稱，也可以稱為“現(xiàn)代大教育”。它具有兩個本質(zhì)特征：一是終身性，即它是面向全人生的，包含對胎兒（孕婦）、幼兒、青少年、成人、老年全體成員進行的終身全程教育；二是開放性，即它是全社會的，包含學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，其目的是充分開展、利用社區(qū)內(nèi)各種教育資源（軟件、硬件）形成合力，來建設(shè)、發(fā)展社區(qū)，提高社區(qū)內(nèi)全體成員的全面素質(zhì)和生活質(zhì)量。
（四）三者之間的關(guān)系
由幼兒園、家庭、社區(qū)三者各自的特點不難看出，幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育各有各的內(nèi)涵，三者在特點、內(nèi)容、方法上都有所不同，但是教育對象和教育目標是一致的。三者共同承擔(dān)著培養(yǎng)合格社會人的重任，三者之間有著互相支持，互相利用以及互相指導(dǎo)的關(guān)系。因此我們必須建立幼兒園、家庭、社區(qū)三者的協(xié)同教育體系，才能更有效地促進幼兒素質(zhì)的提高。
二、幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的價值
學(xué)會做人、學(xué)會勞動、學(xué)會生活是素質(zhì)教育的要求，要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的提高，就需要幼兒園、家庭、社區(qū)三方的相互配合，共同努力，三方的合作對幼兒全面發(fā)展及學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展都有不可估量的價值。
（一）有利于學(xué)前教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行
20世紀90年代以來，我國政府頒布了一系列學(xué)前教育的政策與法規(guī)，明確指出了幼兒園必須與家庭、社區(qū)相互配合，以提高教育影響的一致性和有效性。1992年，國務(wù)院在發(fā)布的《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中規(guī)定：“發(fā)展社區(qū)教育，建立起學(xué)校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育相結(jié)合的育人機制，創(chuàng)造有利于兒童身心健康和諧發(fā)展的社會和家庭環(huán)境。”1996年，國家教委在頒布的《規(guī)程》中提出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保教幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)”，“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作。宣傳幼兒教育的知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動，爭取社區(qū)支持和參與幼兒園建設(shè)”。2001年，教育部在《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”，“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。2012年教育部頒發(fā)的《專業(yè)標準》在“教師的專業(yè)理念與師德”維度第15條也明確指出：“重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。”可見，幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育是貫徹實施幼教法規(guī)的需要。
（二）有助于與世界學(xué)前教育的接軌
學(xué)前教育發(fā)達的國家都倡導(dǎo)幼兒園要重視使用家庭和社區(qū)的資源，以豐富、加深兒童對自己、對他人和對社會的認識。日本在《第三個幼稚園振興計劃（1991—2000年）》中、美國在《0～8歲兒童適宜性發(fā)展教育方案》（1997年）中，都強調(diào)幼兒園要充分利用家庭和社區(qū)資源對兒童進行教育，促進兒童在體力、認知、情感、社會性等方面的最佳發(fā)展。
國際教育組織也呼吁要關(guān)注兒童的社會學(xué)習(xí)，加強幼兒園與家庭、社區(qū)的緊密配合。世界學(xué)前教育組織（OMEP）和國際兒童教育協(xié)會（ACEl）在1999年召開的“21世紀國際幼兒教育研討會”上，通過了《全球幼兒教育大綱》，指出：兒童的發(fā)展是“家庭、教師、保育人員和社區(qū)共同的責(zé)任”，教師要和家長“就兒童的成長以及和兒童家庭有關(guān)的問題，經(jīng)常進行討論、交流”，教師“要和心理學(xué)工作者、社會工作者、健康衛(wèi)生人員、工商人員、公共服務(wù)機構(gòu)、學(xué)校、宗教組織、休閑娛樂機構(gòu)及家庭聯(lián)合會等建立合作關(guān)系”。因此，關(guān)注家園社區(qū)合作共育，是我國學(xué)前教育走向世界、順應(yīng)世界潮流的需要。
（三）有利于學(xué)前教育整體功能的發(fā)揮
學(xué)前教育是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既不是幼兒園單方面能夠完成的，也不是家庭或社區(qū)單方面能夠勝任的，必定需要三方面的通力合作，才能形成幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合的育人平臺，充分發(fā)揮出學(xué)前教育的整體功能。
孩子進入幼兒園即開始接受幼兒園教育，同時繼續(xù)接受家庭教育和社區(qū)教育，只有這幾方面的教育要求統(tǒng)一，孩子成長才能獲得良好的教育效果。如果家庭、幼兒園和社區(qū)步調(diào)不一致，對幼兒要求差距過大，幼兒就會感到無所適從，不明是非。尤其嚴重的是，過大的差距會使幼兒在幼兒園內(nèi)外有不同的表現(xiàn)，形成兩面性，顯然不利于幼兒身心健康發(fā)展。而開展幼兒園、家庭和社區(qū)三方的配合教育，在社區(qū)環(huán)境和諧的前提下，還為家長提供了一個了解幼兒園教育的機會。家長可根據(jù)幼兒園的教育內(nèi)容，在家中進行統(tǒng)一教育，各方面力量在共同的目標下，溝通信息，同心協(xié)力，有利于學(xué)前教育整體功能的發(fā)揮，這樣才有利于使幼兒健康的成長。
（四）有利于充分實現(xiàn)資源共享，建立雙向服務(wù)
幼兒園、家庭與社會之間存在著雙向服務(wù)的關(guān)系。首先，社區(qū)教育最寶貴之處就在于其擁有各種豐富的資源，通過利用社區(qū)內(nèi)各種資源形成合力滲透到幼兒園、家庭的教育，不僅能擴大幼兒的社會接觸面，增長幼兒的知識，還能培養(yǎng)幼兒的親社會行為。其次，幼兒園也能為社區(qū)提供多樣化的服務(wù)。如幼兒園內(nèi)玩具、設(shè)施的開放、親子游戲的組織、幼兒知識講座、家長咨詢等活動，都將使幼兒教育得到更廣泛的理解和支持，為社區(qū)的發(fā)展，提高社區(qū)內(nèi)全體成員的全面素質(zhì)和生活質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。
三、幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的主要理論基礎(chǔ)
（一）生物生態(tài)學(xué)理論（bioecological theory）
美國學(xué)者布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）的生物生態(tài)學(xué)理論提出兒童的發(fā)展會受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境是由若干個相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)所組成的，表現(xiàn)為一系列的同心圓，包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時代系統(tǒng)。
微觀系統(tǒng)（microsystem）：是指兒童生活的場所及其周邊環(huán)境，比如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)。
中間系統(tǒng)（mesosystem）：處于微觀系統(tǒng)中的兩個事物（如幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)）之間的關(guān)系或聯(lián)系，對兒童的發(fā)展有很大的影響。
外層系統(tǒng)（exosystem）：它對兒童的發(fā)展只有間接而無直接的影響，比如父母工作的場所、家庭生活條件、各種視聽媒體等。這些都會滲透到成人和兒童的相互作用中去。
宏觀系統(tǒng)（macrosystem）：它是兒童所處的社會文化背景，包括來自某種文化或亞文化的價值觀念、信仰和信念等。例如，西方文化更強調(diào)個人主義，而東方文化則更強調(diào)集體主義。
時代系統(tǒng)（chronosystem）：它主要是指兒童所生活的時代及其所發(fā)生的社會歷史事件。
布朗芬布倫納的生態(tài)學(xué)理論對幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的`啟示：
（1）要充分認識到幼兒園、家庭和社區(qū)在兒童發(fā)展中的獨特作用，以促進兒童的成長。
（2）要重視從幼兒園與家庭、社區(qū)的相互關(guān)系中，來研究影響兒童發(fā)展的因素，以優(yōu)化兒童成長的環(huán)境。
（3）要加強幼兒園、家庭、社區(qū)彼此之間的聯(lián)系，以形成正向的互動關(guān)系，保證兒童的發(fā)展。
（4）要逐步擴大兒童認識世界的范圍，培養(yǎng)兒童的適應(yīng)能力。
（二）自我概念理論
美國學(xué)前教育專家埃斯薩（Eva L. Essa）等人提出的自我概念理論也論證了幼兒園教育、家庭教育和幼兒社區(qū)教育之間的關(guān)系。自我概念理論指出兒童生活的環(huán)境是由家庭、學(xué)校、社區(qū)三個同心圓組成的；最靠近兒童的同心圓是家庭及其成員；第二個同心圓是學(xué)校及其朋友；最外面的一個同心圓是社區(qū)及其社區(qū)幫手。這三個圓間的關(guān)系對兒童的發(fā)展很重要，兒童的學(xué)習(xí)范圍是從自己、家庭擴展到學(xué)校、周圍的社區(qū)環(huán)境的；兒童隨年齡的增長，對周圍的事和環(huán)境會產(chǎn)生積極的自我概念。因此家庭個別教育和幼兒園集體教育默契合作，才能相得益彰，社區(qū)則是空間和資源拓展，是使幼兒走出的廣闊天地。
對幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的啟示：應(yīng)循序漸進地擴大兒童的學(xué)習(xí)視野，從兒童的內(nèi)部世界走向兒童的外部世界；應(yīng)促進成人之間積極的相互作用；應(yīng)密切成人與兒童之間的友好關(guān)系，從而促進兒童自尊心、自信心的發(fā)展。
四、幼兒園、家庭、社區(qū)三者之間怎樣協(xié)調(diào)一致
（一）更新教育觀念，認真學(xué)習(xí)教育理論
幼兒園的教育工作者要不斷地學(xué)習(xí)先進的教育方法和現(xiàn)代化的教育信息，樹立大教育觀念，以實施“幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育，促進幼兒全面發(fā)展”為目標，開辦家長學(xué)校、增長家長的育兒知識。并從社區(qū)的實際出發(fā)，取得社區(qū)的支持，開展各種各樣的社區(qū)活動。家長要通過參加家長學(xué)校和社區(qū)的各類教育活動，更新育兒觀念，了解國家教育方針政策，了解幼兒園的教育目標和要求，使家園教育保持一致、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同教育好孩子。
（二）建立信任、融洽的合作關(guān)系
要使“幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)同教育”得以順利地實施，其關(guān)鍵還在于三者必須建立信任、融洽的合作關(guān)系，幼兒園在這三者中起到重要的作用。
首先，為確保家園教育一致，幼兒園與家長之間就應(yīng)該相互尊重，保持良好的朋友關(guān)系。一方面幼兒園要主動與家長溝通，如利用家訪、家園聯(lián)系手冊等及時向家長反映幼兒的情況，聽取家長意見，解決家長提出的問題；另一方面家長也應(yīng)了解并尊重教師的工作和勞動，出現(xiàn)問題要共同商討解決，這樣才有利于幼兒園與家庭的聯(lián)系更密切。
其次，幼兒園教育要得到社區(qū)的支持，使社區(qū)主動與幼兒園教育有機結(jié)合起來，就應(yīng)該向社區(qū)相關(guān)部門介紹幼兒園的工作計劃，聽取他們的意見，積極爭取其支持和配合，從而使社區(qū)教育更有效地為幼兒園和家庭教育服務(wù)。
（三）豐富幼兒活動，實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)的一致性
要取得幼兒園、家庭、社區(qū)之間的緊密聯(lián)系，開展內(nèi)容豐富的幼兒活動是必不可少的。除親子游戲、同樂會、聯(lián)誼會等常見形式之外，幼兒園還可以結(jié)合方案教學(xué)活動，讓家長把幼兒帶到社區(qū)參觀，利用社區(qū)豐富的教育資源擴大幼兒的知識面。同時，還可以讓幼兒參與一些社區(qū)活動，為社區(qū)服務(wù)。家長通過直接參與幼兒的方案教學(xué)活動，可以更加深入地了解幼兒園的教育內(nèi)容，使家長有目的地進行家庭教育，取得更有效的教育效果。
五、幼兒園、家庭和社區(qū)共享、共育的措施
（一）走進家庭，走向社會，是幼兒教育的必由之路
幼兒教育要充分利用家、園、社區(qū)三位一體化的教育資源，幼兒與周圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機，只要時刻關(guān)注幼兒的生活，善于捕捉教育契機，就會發(fā)現(xiàn)生活就是一部活教材，取之不盡，用之不竭。三方的合作既可以增進老師、家長雙方面的交流，又能使幼兒更好地了解社會，發(fā)揮家長和社會的作用，促進幼兒健康的成長。因此幼兒教育必須與家庭和社區(qū)教育相結(jié)合，才能在最大范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。
首先，幼兒園在與社區(qū)交流的過程中，應(yīng)堅持互利互惠、平等交流的原則。在開發(fā)社區(qū)教育資源的過程中，幼兒園要了解社區(qū)對教育的態(tài)度，只有社區(qū)重視教育，理解并接受正確的教育觀，幼兒園與社區(qū)的共育才能順利進行。
其次，幼兒園要致力于改善社區(qū)教育環(huán)境，協(xié)助社區(qū)建立和發(fā)展社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，并發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，形成區(qū)域性的學(xué)前教育中心，達到幼兒園、社區(qū)資源共享，互相服務(wù)，共同培養(yǎng)幼兒的目的。
（二）成立專門的社區(qū)教育機構(gòu)
三者共育最突出的問題就是缺乏權(quán)威的管理機構(gòu)，這使得三方的交流與合作比較隨意，難以形成持久的、深層次的交流與合作關(guān)系。為解決這一問題，可成立專門的社區(qū)教育機構(gòu)，負責(zé)管理和協(xié)調(diào)整個社區(qū)教育。專門的社區(qū)教育管理機構(gòu)可以使家、園、社區(qū)合作納入政府管理范疇，改變目前比較松散乃至不合作的狀態(tài)。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇2
城區(qū)幼兒園本部、團結(jié)橋分園坐落在蘇苑街道管轄區(qū)域，東大街分園坐落在南門街道西大街社區(qū)，水香分園坐落在水香五村社區(qū)，為積極爭取街道、社區(qū)對幼兒園工作的關(guān)心、支持，對幼兒社會實踐活動資源的提供，優(yōu)化育人環(huán)境，特制定如下聯(lián)系制度：
1、聘請街道主任擔(dān)任園家委會名譽會長。
2、街道、社區(qū)工作主要由園家委會會長副會長負責(zé)聯(lián)系。
3、平時要與街道、社區(qū)加強聯(lián)系，及時溝通相關(guān)信息。
4、每學(xué)期邀請社區(qū)各相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)來園參加活動，共同商討學(xué)期工作的安排，總結(jié)幼兒園發(fā)展，依托社區(qū)，面向社會，積極組織早教指導(dǎo)活動，形式多樣。
5、幼兒園要安排好走進社區(qū)的老師，協(xié)助社區(qū)調(diào)查了解本社區(qū)內(nèi)新出生和入園幼兒的情況。為幼兒入園提供保障。
6、在幼兒園教育資源開放范圍內(nèi)，向社區(qū)幼兒、家長開放，具體開放項目、開放時間以及開放區(qū)域，視學(xué)校實際和社區(qū)需求，協(xié)商確定。
7、定期開會，也可根據(jù)工作需要召開臨時會議，根據(jù)巡查督導(dǎo)的信息進行討論，及時調(diào)整并給予答復(fù)。
8、合理利用社區(qū)教育資源，推進課程園本化進程。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇3
幼兒園與社區(qū)合作的制度原則，主要有以下幾條。
（一）安全至上原則
生命可貴，安全高于天。幼兒園在與社區(qū)合作時，要遵守安全至上的原則。要以幼兒的生命為本。高度重視幼兒的安全問題，時時想安全，事事為安全，處處要安全。在安排幼兒外出參觀游覽活動時，要制定切實可行的安全措施和預(yù)案，指定專人負責(zé)；要開展必要的自護自救教育，教給幼兒自我保護的方法，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力；要建立完善幼兒外出參觀游覽活動人身安全保險制度和相關(guān)配套制度；要保障幼兒乘車出行安全，排查車輛、線路及駕駛?cè)藛T隱患；要確保活動場地、設(shè)施、器材的安全性，要引導(dǎo)幼兒認識安全警示標志，了解安全操作程序，培養(yǎng)幼兒安全活動的意識和行為，防止和杜絕意外事故的發(fā)生。
（二）因地制宜原則
“十里不同風(fēng)，百里不同俗。”幼兒園在與社區(qū)合作時，要遵守因地制宜的原則。要以當(dāng)?shù)氐臈l件為根，實事求是，從具體情況出發(fā)，就地取材，精準定位，制定適宜的目標，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取妥善的措施，運用相應(yīng)的方法，組織恰當(dāng)?shù)幕顒印Ｒ环矫妫偷厝〔模浞掷脙?yōu)越的地理環(huán)境、優(yōu)勢資源，因勢利導(dǎo)，靈活多樣的開展各項活動，打造合作共育的品牌，以到達“舍遠謀近者，逸而有終”的境地，而不能擺花架子，審時度勢，因陋就簡地開展各種活動，形成合作共育的特色，而不能好高騖遠，盲目跟風(fēng)，照搬照抄，以免陷入“舍近謀遠者，勞而無功”的誤區(qū)。
（三）互利互惠原則
“己所欲之，必先予之”；“己所不欲，勿施于人”。幼兒園在與社區(qū)合作時，要遵守互利互惠的原則。要以合作能為雙方都帶來較大的利益為出發(fā)點，良性互動，平等互助，彼此受益，共同發(fā)展，而不能“過河拆橋”“忘恩負義”。首先，要重視相互了解。幼兒園只有與社區(qū)多溝通，多交流，多互動，多分享，才能增加對彼此的了解，形成相互信任的的關(guān)系，增進彼此之間的友誼，搭建合作共贏的平臺。其次，要促進相互合作。幼兒園只有與社區(qū)多協(xié)商，多配合，多互助，才能相得益彰，在突顯幼兒園作用的同時，還要注意發(fā)揮社區(qū)的巨大功能，使幼兒園融入社區(qū)，就好像是魚兒躍進了大海一樣，充滿活力和生機，更好地促進幼兒的發(fā)展。再次，要講究知恩圖報。幼兒園只有與社區(qū)平等互助，將心比心，知恩感恩，優(yōu)待對方，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，才能使社區(qū)資源“取之不盡，用之不竭”，使“請進來”的活動，“來得多”“來得快”，使“走出去”的活動，“走得穩(wěn)”“走得遠”。最后，要注意實現(xiàn)雙贏。幼兒園只有與社區(qū)同心合力，攜手共進，相輔相成，相得益彰，才能促使利益的雙向流動，達到合作共贏的彼岸，實現(xiàn)雙方利益的最大化。
（四）持之以恒原則
“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”幼兒園在與社區(qū)合作時，要遵守持之以恒的原則。要放下思想包袱，克服畏難情緒，堅持不懈地進行下去，不斷深化，構(gòu)建開放、有序、務(wù)實的長效合作機制，努力使之成為教育的新常態(tài)，而不能因噎廢食，知難而退，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，半途而廢。幼兒園不僅要利用春游、秋游等固定時間，組織全園幼兒集體外出，到大自然、大社會中去，接受教育；還要靈活利用四季中的其他時光，鼓勵教師結(jié)合主題教育內(nèi)容，以班級為單位，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門，開展小型的社會實踐活動，以培養(yǎng)幼兒的社區(qū)歸屬感和認同感，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇4
一、指導(dǎo)思想
本著“目標一致、職責(zé)分明、互惠互利、資源共享”的思想，在工作中我們多方通力合作，積極挖掘自身的優(yōu)勢條件，真正形成雙向互動的工作機制，我們通過與社區(qū)共同進行0-3歲散居嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)工作，加深了彼此之間的了解和信任，拉近了彼此的距離和信息，為順利推進工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。為進一步推進工作，特制訂以下計劃：
二、工作目標：
以社區(qū)為依托，以爭取社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的支持為基礎(chǔ)，不斷探索園所發(fā)展與社區(qū)需求的最佳結(jié)合點，通過多種途徑，使早期教育融入社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，進一步提高社區(qū)幼兒的受教育率。
三、重點及措施
（一）發(fā)揮幼兒園資源優(yōu)勢，為社區(qū)服務(wù)。
1、積極滿足社區(qū)兒童入托需求，使幼兒園成為社區(qū)保教中心。
2、宣傳科學(xué)的早期教育，成為社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心。
3、發(fā)揮幼兒園環(huán)境的資源優(yōu)勢，為社區(qū)服務(wù)提供便利。
（二）充分利用社區(qū)資源，形成家、園、社區(qū)教育的合力。
1、社區(qū)環(huán)境、物質(zhì)資源的利用，使教育內(nèi)容更加豐富、多樣。
2、發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，家園共育形成合力。
（三）開拓新形式的服務(wù)項目
1、“0-3”歲社區(qū)寶寶早教入戶指導(dǎo)活動
為了給周邊社區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭帶去全面、科學(xué)、便利的早教指導(dǎo)與服務(wù)，提高家長對早教的認識，讓0-3歲嬰幼兒得到健康快樂的成長。
2、拓展親子關(guān)系游戲體驗課程
為使社區(qū)寶寶及家長能了解幼兒園的辦學(xué)思想、教育理念，幫助家長有目地的在入園前為孩子做好各種入園準備，我們將推出“親子游戲體驗課程”，通過多種互動形式讓家長多方面地了解、認同幼兒園的教育。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇5
當(dāng)前，社區(qū)教育在世界范圍內(nèi)已成為教育事業(yè)發(fā)展的一大潮流。越來越多的人認識到學(xué)前教育不等于簡單的幼兒園機構(gòu)教育，不等于單一模式的正規(guī)化幼兒園教育。也越來越多的幼兒園和社區(qū)開始做出一些關(guān)于家園社區(qū)合作的初步探索。
以制度建設(shè)為依托開展家園社區(qū)合作工作，減輕三方人員的心理壓力，解除各種顧慮，確保工作順利進行。制度建設(shè)涉及幼兒園、家庭、社區(qū)三個主體的共同工作，三種力量形成一種教育合力。以制度建設(shè)為依托，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，為全面提高幼兒教育質(zhì)量提供了重要平臺。
一、日常性家園社區(qū)合作的制度建設(shè)
1．成立社區(qū)幼兒教育委員會。健全社區(qū)教育機構(gòu)，構(gòu)建一個能統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)各種教育因素的組織機構(gòu)，有利于社區(qū)幼兒教育的開展。邀請社區(qū)內(nèi)街道居委會、企事業(yè)單位以及社區(qū)內(nèi)各種與幼兒教育有密切聯(lián)系的職能部門和經(jīng)濟實體參與，充分發(fā)揮其參教、議教、資教、助教的作用，使得社區(qū)教育工作有計劃、有步驟地進行。
2．建立完善的社區(qū)嬰幼兒服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)家庭、社會共同參與和關(guān)心嬰幼兒教育，讓所有的嬰幼兒都能健康、茁壯成長，也使幼兒園教育有良好的社區(qū)基礎(chǔ)。
3．成立社區(qū)托護中心。保教專職人員有效幫助社區(qū)雙職工家庭解決小孩放學(xué)回家無人看管的問題，或節(jié)假日父母加班無法照料幼兒的問題等等，盡量做到解除社區(qū)年輕父母的后顧之憂，有托必應(yīng)。
4．成立社區(qū)兒童玩具、圖書館，每天定時開放，為社區(qū)每個兒童提供良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉快的休閑氛圍。
5．幼兒園建立家庭教育指導(dǎo)中心，為本社區(qū)每一個有戶籍的兒童建立成長檔案。從出生起，就得到教育關(guān)注，使教育的范圍從3～6歲擴展到O～6歲。幼教專職人員能夠定期為社區(qū)內(nèi)的家長提供正確的家庭教育指導(dǎo)。
6．成立多種形式的家長協(xié)作組織，以利于家長與家長之間建立聯(lián)系，互相勉勵，互相支持，使家長管教孩子不再感到孤獨無助。比如定期開展家教沙龍之類活動，讓家長互相交流自己的教育心得。
7．成立家長巡視組和社區(qū)關(guān)工委，參與晨間接待、離園管理、幼兒常規(guī)和教師教學(xué)常規(guī)的檢查、大型活動的組織與安全保護等，使家園社區(qū)合作共育落到實處。
8．建立社區(qū)正當(dāng)?shù)耐对V程序，化解幼兒園和家庭之間的矛盾，有利于家園關(guān)系和諧融洽。
二、指導(dǎo)性家園社區(qū)合作的制度建設(shè)
1．幼兒園通過舉辦家長學(xué)校和召開家長座談會等活動密切同家長的聯(lián)系，向社區(qū)宣傳科學(xué)育兒知識。向社區(qū)內(nèi)每一個幼兒及家庭乃至全體社區(qū)成員提供優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教方面的服務(wù)指導(dǎo)，從而為兒童實現(xiàn)生命權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)提供保障。
2．社區(qū)建立家庭教育輔導(dǎo)站。從新婚指導(dǎo)做起，舉辦優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的系列輔導(dǎo)，采取集中授課、登門指導(dǎo)、專家咨詢、定期發(fā)放科學(xué)育兒資料、板報宣傳以及各種娛樂活動。
三、參與性家園社區(qū)合作的制度建設(shè)
1．幼兒園利用節(jié)假日組織社區(qū)范圍內(nèi)的集體活動。在節(jié)假日中幼兒園可以向社區(qū)開放，組織一些娛樂活動，請社區(qū)成員一起歡度節(jié)日。比如元旦，幼兒園可組織幼兒用自己的美術(shù)作品作為布置，為社區(qū)街道增添色彩。比如植樹節(jié)，幼兒園可組織幼兒對社區(qū)的樹木進行護理。
2．幼兒園組織到社區(qū)里的一些特殊場所進行慰問演出活動，比如福利院、敬老院、特殊學(xué)校等。既推動社區(qū)精神文明建設(shè)又擴大幼兒園的影響，另一方面還有利于培養(yǎng)幼兒的親社會行為和健全的人格塑造。
3．幼兒園要善于利用社區(qū)的環(huán)境資源。利用自然環(huán)境的資源，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，感受家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。利用社會環(huán)境的資源，帶領(lǐng)幼兒融入大社會，讓幼兒對美發(fā)院、美容院、健身房、茶館、咖啡屋、酒吧、書店、圖書館、博物館、影劇院、少年宮等設(shè)施有所認識。
利用文化環(huán)境資源，當(dāng)社區(qū)里的腰鼓隊、太極拳隊、舞蹈隊等進行表演時，教師可帶領(lǐng)幼兒前去觀賞；當(dāng)社區(qū)里組織居民進行唱歌、美術(shù)、書法等比賽時，教師也可指導(dǎo)幼兒參與比賽。還可以利用社區(qū)資源開展主題探究活動，豐富幼兒園課程資源，在此基礎(chǔ)上可以進行有聲有色的園本課程開發(fā)。
4．幼兒園定期開放教育資源(如玩具、場地等)供散居兒童使用。還可以組織專門的教育活動吸引散居兒童參加。擴大幼兒園在社區(qū)中的影響，有利于幼兒園的招生宣傳工作。
5．充分利用家長職業(yè)資源，請家長參加義教。比如可以請醫(yī)生家長來園作醫(yī)療保健知識的宣傳指導(dǎo)。比如在組織幼兒參觀圖書館時，可以同與此相關(guān)的家長取得聯(lián)系，請求協(xié)助。
6．聘請社區(qū)中熱心參與教育、關(guān)心幼兒成長的有識之士為幼兒園助教。請大學(xué)教育系學(xué)生、專家做社區(qū)教育志愿者，解決當(dāng)前幼兒園普遍存在師生比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)實問題，特別是在組織幼兒外出參觀游玩活動時，這些力量會成為幼兒安全問題的可靠保障。
7．建立家園社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)已進人家家戶戶的時代，充分利用現(xiàn)代化信息資源，有效開展家園社區(qū)合作工作。既可以成為情報公告欄，也可以是信息傳遞欄，還可以是活動成品展示欄，是幼兒園和社區(qū)工作成效的宣傳欄。
以制度建設(shè)為依托開展家園社區(qū)合作，有益于使幼兒園教育從封閉走向開放，注重家庭教育、機構(gòu)教育與社區(qū)中多種教育因素的有機聯(lián)系，發(fā)揮整體性教育影響，提高教育質(zhì)量。有益于加強地方自主性，使學(xué)前教育更好地立足當(dāng)?shù)貙嶋H，因地制宜，形成各自特色。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇6
一、“一把手”負總責(zé)制度。
學(xué)校校長（園長）、單位主要負責(zé)人切實擔(dān)負起維護校園安全的第一責(zé)任。要把安全工作作為一項首要的政治任務(wù)，親自抓好。班子成員和內(nèi)部機構(gòu)要分工明確，層層簽訂安全管理責(zé)任書，落實到人。做到隱患排查要全覆蓋，整改措施要真落實，防范工作要精細化。繼續(xù)實行安全工作實行“一票否決”。要從人、財、物等方面提供強有力保障，不惜一切代價使安全措施迅速到位。對因工作措施不力，導(dǎo)致發(fā)生涉及校園重大安全事故的，嚴肅追究單位主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。
二、安全隱患排查和整改臺帳制度。
全面扎實細致開展校內(nèi)安全、校園周邊治安環(huán)境、各種矛盾糾紛和危險人員排查工作，并對隱患和整改情況建立臺帳，落實整改措施和責(zé)任人，限期整改。
三、安全防范制度。
1、加強門禁管理，堅持門衛(wèi)盤查驗證、登記制度，實行學(xué)生在校期間封閉管理，與教學(xué)和管理無關(guān)人員一律不得進入學(xué)校。
2、落實安保人員。加強對門衛(wèi)和安保人員的教育培訓(xùn)和管理。
3、要配備必要的安保器材，安裝視頻監(jiān)控和報警設(shè)備，并與當(dāng)?shù)毓才沙鏊?lián)網(wǎng)。
4、立即排查校（園）內(nèi)容易肇事生禍的危險人員，摸清底數(shù)，報告當(dāng)?shù)毓才沙鏊褪薪逃帧?/p>
5、堅持預(yù)防為主，落實重點部位、每個時段的安全監(jiān)管人員和責(zé)任，加強對學(xué)校各種設(shè)施設(shè)備的檢查檢修，堅決預(yù)防擁擠踩踏事件，防止學(xué)生集體食物中毒和群體性疾病發(fā)生，防火，防煤氣中毒，防溺水。加強危險化學(xué)品管理，加強集會管理，配合公安部門加強校內(nèi)管制刀具的清理等。加強交通安全教育，加強校車和施工管理等。
6、加強寄宿生夜間管理，堅持每晚點名、查鋪登記、領(lǐng)導(dǎo)帶班組織力量夜間守護等。
7、各學(xué)校、各單位對可能影響安全穩(wěn)定的重點人、重點事，要確定專門力量負責(zé)，穩(wěn)控到位，確保不發(fā)生任何問題。
四、安全教育和預(yù)案制度。
學(xué)校（幼兒園）每月要對學(xué)生進行有關(guān)安全方面的知識教育，教給學(xué)生進行緊急突發(fā)問題處理方法、自救互救常識。注重學(xué)生的心理健康教育，建立和完善及時發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)解決心理問題的機制。加強對教師的師德教育，不得體罰和變相體罰學(xué)生。加強學(xué)生健康體檢工作，對特異體質(zhì)或患病學(xué)生要有針對性措施。要完善學(xué)校（幼兒園）重大安全事故應(yīng)急預(yù)案、安全預(yù)警機制和防險救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，有計劃地按預(yù)案組織全體師生進行疏散演練，提高快速有效反應(yīng)能力。
五、學(xué)生集體外出申報批準制度。
不得組織學(xué)生參加商業(yè)性活動，不得組織中小學(xué)生參加救火、搶險等。未經(jīng)市教育局批準，各學(xué)校不得擅自組織學(xué)生外出。
六、家校聯(lián)系制度。
要通過家長會、告家長書等多種形式，增強與學(xué)生家長的溝通。小學(xué)低年級、幼兒園要向家長發(fā)放學(xué)生接送卡，由家長憑卡在校門口接送學(xué)生。建立學(xué)校信息化安全管理平臺，及時將學(xué)生有關(guān)信息告知監(jiān)護人。
七、帶班、值班和護校制度。
要實行領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度，加強學(xué)校（幼兒園）和單位內(nèi)部值班守護和防范。學(xué)校要成立護校隊，加強對學(xué)校的巡邏和守衛(wèi)。
八、信息靈通和報告制度。
領(lǐng)導(dǎo)和值班人員的通訊要保持隨時暢通。重大事項和緊急信息按規(guī)定要及時準確報告。
九、領(lǐng)導(dǎo)干部外出請假銷假制度。
學(xué)校（幼兒園）和單位領(lǐng)導(dǎo)外出必須履行請假銷假手續(xù)，經(jīng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)批準后方能外出。
十、市教育局科室長期包聯(lián)制度。
對局直屬學(xué)校（幼兒園）安全工作實行市教育局科室長期包聯(lián)制度。各科室要“一校一人”，立即到校（園），駐校（園）開展安全工作，檢查、督查落實安全措施，整改安全隱患。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇7
1、每月開展教研活動不少于1次（園級）、教研組每學(xué)期不少于12次，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每周1次。活動時間不遲到、不早退、不無故缺席，無特殊情況下不請假。活動前準備好有關(guān)資料，認真討論發(fā)言，做好活動筆記。
2、 活動要求每位教師必須認真參加各級各類教研活動，更新教育觀念，優(yōu)化教育行為，積極創(chuàng)新，不斷提高保教質(zhì)量。
3、 內(nèi)容要求
1） 教研活動以《綱要為指導(dǎo)》，以貫徹《綱要》、進行教學(xué)研究為重點，以提高保教重量為目的。
2） 學(xué)習(xí)教育理論和本專業(yè)理論，不斷充實現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識，提高全園教師的理論修養(yǎng)。
3） 通過學(xué)習(xí)、觀摩、交流、評議、討論、競賽等多種形式，開展教研活動，提高教師將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的能力。
4） 學(xué)習(xí)教育科研理論和方法，通過課題計劃的交流，課題觀摩、成果交流、評比推廣，增強科研意識，提高科研水平。不斷完善教科研管理制度，加大科研實施力度，爭創(chuàng)市級和嘉興市級以上科研成果。
5） 根據(jù)要求或本園實際情況，積極開展教師教育基本功及技能技巧的培訓(xùn)，進一步提高專業(yè)技能。
6） 積極開展各類小、中、大型幼兒活動競賽，（各班、各組每學(xué)期2次以上，園級1~2次）豐富幼兒生活，給每位幼兒提供參與的機會。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇8
1.政治學(xué)習(xí)：由書記或支部委員負責(zé)主持，全體教職工參加，以集體或小組的形式進行學(xué)習(xí)和討論，每周一次。
內(nèi)容：根據(jù)上級要求，學(xué)習(xí)黨的方針、政策、文件、時事及請人做有關(guān)報告。
2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：由業(yè)務(wù)園長、主任、年級組長主持，全體教職工分組進行學(xué)習(xí)。
內(nèi)容：
①系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各類人員的專業(yè)理論知識。
②以小組的形式開展研討活動。
教師組：每周一次，主任或副園長主持。
保育員組：每周一次，保健醫(yī)或保健員主持。
炊事員組：每周一次，后勤主任或管理員主持。
后勤組：每周一次，后勤主任主持。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇9
一、幼兒園工作人員應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識，提高認識，加強責(zé)任心，杜絕不安全事故發(fā)生。
二、幼兒園所有的設(shè)備和組織兒童一切活動都要從保護兒童的身心健康和生命安全出發(fā)，對全園環(huán)境、設(shè)備、場地、大型玩具、房舍以及水電暖設(shè)備要及時檢查維修，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及早采取預(yù)防措施。
三、防止摔傷事故。
組織集體活動要有領(lǐng)導(dǎo)，有計劃（尤其戶外活動）保證全體兒童不離開自己的視線，（不讓個別兒童離開集體，替大人做事，不把個別兒童單獨留在室內(nèi)，以防意外）組織活動前要進行安全檢查。如體育活動要檢查場地，外出散步、參觀要觀察周圍環(huán)境，組織室內(nèi)活動要注意家具的放置等，禁止在室內(nèi)組織跑、跳等較為激烈的體育活動，教育兒童不在活動室內(nèi)亂跑和大聲喧嘩。
四、防止異物入口。
在兒童入園或日常活動中，午睡前要檢查身上有無危險品，如：火柴、小刀、別針、扣子、小珠和玻璃片等。兒童藥物要按時服。服藥前要仔細查對姓名、劑量、用法，并親自督促服下。服藥情況要有記錄，內(nèi)服藥與外用藥嚴格分放，有毒藥品要指定專人發(fā)放、使用。
五、防止燙傷。
嚴禁讓幼兒到不安全的地方，并嚴禁兒童拿開水壺、燙飯等，熱水瓶要放在適當(dāng)位置，夏天，廚房要提前把飯菜做好，兒童不吃燙飯。
有組織地給兒童喝溫度適宜的開水。六、防止兒童丟失，交接班組織兒童活動，均要隨時清點人數(shù)，兒童來園、離園時，要與家長交代情況。
七、防止食物中毒、
嚴格遵守采買、驗收制度，不吃不潔和腐爛的食品，外出時，嚴禁兒童摘吃野果。八、防止觸電，室內(nèi)、外電流開關(guān)要設(shè)量在幼兒接觸不到的地方，禁止兒童自行開關(guān)電燈、電視機、收錄機、消毒柜等電器。
九、晚班人員在下班前須仔細檢查門、窗、水、電是否關(guān)好，以防意外。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇10
1.每日交接時要從口頭上向接班的老師認真交待本班幼兒的情況。
2.每日認真填寫交接班記錄，記錄幼兒出勤人數(shù)、健康狀況、情緒狀況、帶藥品名稱及服用方法等。因傳染病缺勤的必須交待清楚，如有發(fā)燒患兒必須記錄體溫、精神狀況，如患腹瀉的幼兒應(yīng)記錄大便的次數(shù)，提醒幼兒多飲水，供接班人注意。
3.早班教師下班之前必須與晚班老師交接清人數(shù)后方可離園。
4.交接之前或之后要對幼兒進行檢查，做到有病情早發(fā)現(xiàn)、早治療。
5.在傳染病期間的交接要注意交接清新發(fā)病幼兒的情況。
6.要交接幼兒的意外事故及誤傷，如摔傷、幼兒間抓傷、咬傷等，雖不嚴重也要交班，一是為了責(zé)任分明，二是便于向家長交待清楚，可解除家長的誤會，提醒接班人注意照顧。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇11
1.由保管員對園內(nèi)財產(chǎn)負責(zé)管理，分管員為各班保育員。要認真負責(zé)，勤儉節(jié)約。
2.定期檢查、維修大型玩具、設(shè)備等以保證安全。需大修或報廢的另定計劃交園長批準。
3.要根據(jù)不同財產(chǎn)進行分類管理，建立固定資產(chǎn)、低值耐用品、低值易耗品三本賬。
4.領(lǐng)用物品需填寫領(lǐng)物單，并經(jīng)幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)簽字后領(lǐng)用。調(diào)離園時，要將個人使用的公物交還幼兒園后方可離園。固定資產(chǎn)出園，由園主管領(lǐng)導(dǎo)開證明，門衛(wèi)才準予放行。
5.幼兒園一切財產(chǎn)、物品的外借必須憑借用人的借條或單位的介紹信，寫明物品名稱、規(guī)格、數(shù)量、歸還日期，經(jīng)園領(lǐng)導(dǎo)同意后借取，并開出門證。
6.幼兒園的財產(chǎn)每學(xué)期核對一次，核對后保管員與分管員在財產(chǎn)簿上簽字。如有損壞，根據(jù)情況賠償或批評教育。
7.全園教職工要認真保管和愛護公物，合理使用各種設(shè)備、設(shè)施。
幼兒園社區(qū)合作制度 篇12
1、政府對幼兒教育高投入
在德國，幼兒教育機構(gòu)可以分為州立、私人或教會舉辦等幾種類型。所有幼教機構(gòu)的運作經(jīng)費絕大部分由國家提供。政府在制定教育收費時，考慮到了不同家庭的收入以及各家庭的幼兒人數(shù)情況。家長將個人收入的3%交給區(qū)教育行政部門，就可以送孩子入園。
德國法律規(guī)定，必須給 3～6歲的兒童提供受教育的機會，所以德國3～6歲的幼兒入園率能夠達到90%。德國教育行政部門的主要職責(zé)是制定有關(guān)幼教的行政法規(guī)，對幼兒園的設(shè)置予以規(guī)劃、調(diào)控，對幼兒園的規(guī)模、招生數(shù)及工作人員的數(shù)量予以監(jiān)管。另外，他們還要提供幼兒園的經(jīng)費預(yù)算上交議會，為議會下?lián)芙?jīng)費時提供依據(jù)。
2、幼兒園的環(huán)境
走進德國的幼兒園，給人最強烈的感受是到了一個有一大群孩子的家庭里，安全衛(wèi)生、舒適溫馨而豐富多彩。幼兒在這里干著自己喜歡干的事情，顯得很愉快。德國幼兒園的門面一般都很小，從外看很難發(fā)現(xiàn)這是一所幼兒園，但推門進去，你會覺得豁然開朗，一個豐富多彩的兒童世界呈現(xiàn)在你面前。
幼兒園一般都是兩層樓的建筑，室外有大片的活動場地。幼兒在戶外活動的時候，活動量都很大，膽子也很大，爬高上梯，一點也不含糊。老師只是站在遠處觀察，不怎么干涉。
活動室內(nèi)墻上貼的、掛的都是幼兒自己的作品，看上去有些零亂，但對幼兒來講很親切。大盆大盆的綠色植物隨意放在櫥柜上。桌子上，給活動室?guī)聿簧倬G意和生機。
3、幼兒園內(nèi)的混齡編班
在德國，“幼兒園”這個概念與我們的有所不同。德國幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒。3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。一個班內(nèi)，各個年齡段的孩子都有。為了更好地開展活動，他們一般將年齡不同的孩子分成不同的組，每組有不同的老師負責(zé)。幼兒園里也招收上了小學(xué)的兒童，就像中國的“小飯桌”一樣。中午小學(xué)生放學(xué)后，到幼兒園來用餐，下午放學(xué)后，到幼兒園來做作業(yè)，做完作業(yè)可以在幼兒園玩足球等游戲。通常幼兒園每個班墻上都有一張表格，記錄著每位小學(xué)生放學(xué)時間、所在學(xué)校、聯(lián)系電話等，便于班上老師對他們進行管理。
德國幼教工作者認為混齡編班有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)以及發(fā)展幼兒的社會交往能力。他們認為：大小孩子在一起，大孩子會感到很驕傲，同時知道要去愛護小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。
4、教育活動的組織
德國幼教工作者認為對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們，老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現(xiàn)得尤為徹底。
德國幼兒園是以小組和個別活動為主的，至于進行什么活動，幼兒自己決定，可以畫畫，聽故事，可以去娃娃家，可以到戶外玩。對于午餐和午睡，老師也很尊重幼兒的意愿。比如，有的幼兒園提供三個午餐時間――中午12：00.下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時用餐。另外，幼兒園提供專門的地方供幼兒睡覺，每人一塊海綿睡墊，幼兒躺下去20～30分鐘仍未睡著，他就可以起來出去玩。
難道德國幼兒園老師就是天天帶幼兒玩?一份教育行政部門有關(guān)學(xué)前班幼兒教育規(guī)定的資料顯示，幼兒園的教育目標主要有：
(1)要培養(yǎng)幼兒有自己獨立的觀點，有主見，不是老師怎么說，別的幼兒怎么說，自己就怎么說。
(2)要培養(yǎng)幼兒敢于說，敢于發(fā)表自己的觀點，克服個別幼兒的害怕心理。
(3)要幫助幼兒認識周圍的環(huán)境，如認識信箱，他可以把要寄的信放進去;認識電話亭，可以用來打電話。
(4)培養(yǎng)幼兒手工勞動的能力，如寫字、拿針等，可以鍛煉幼兒的手，訓(xùn)練幼兒四肢的技能。
(5)教幼兒認識厚薄，認識顏色，學(xué)認l～10的數(shù)字，認識具體的國家，認識不同材料制品。
(6)對幼兒進行音樂方面的訓(xùn)練，學(xué)唱歌、跳舞、培養(yǎng)節(jié)奏感。
(7)培養(yǎng)幼兒熟悉馬路上的交通規(guī)則，知道如何過馬路、看紅綠燈。
從這些內(nèi)容可以看出，德國幼教界很重視幼兒獨立性似及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。只不過他們的培養(yǎng)方式是玩，通過玩來教會孩子。
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