小學語文說課稿

時間：2025-07-21 07:34:07 語文說課稿我要投稿

【實用】小學語文說課稿范文集錦7篇

　　作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的小學語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】小學語文說課稿范文集錦7篇

小學語文說課稿篇1

　　我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。

　　教材分析

　　這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　學生分析：

　　四年級學生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發展還不夠明顯

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教雪中的主體行和創造行。因此，本課設計時我是根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，以學生雪得主動、學得生動、學會創新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。

　　三維目標：

　　1、時要有自己的見解。

　　2、培養學生積極收集有關資料，并運用資料的習慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環保教育。

　　教學重點：閱讀時要有自己的見解。

　　難點：對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。

　　教學流程：

　　一、初讀課文、理“線索”

　　葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。

　　1、引導質疑、揭示課題

　　大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

　　通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。

　　在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時候?每次看到了什么?這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習、談“感悟”

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:

　　1、抓段落，談感悟

　　在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。

　　2抓句子，談感悟

　　在學生暢談段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````

　　3。抓品讀，促感悟

　　這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的.同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。

　　三、悟“環�！�

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

　　首先這兒生態環境好。

　　1、這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

　　3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

　　4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。

　　其次、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍.

　　四、綜合實踐練能力

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際。《鳥的天堂》一課有一個聯系生活實際的綜合實踐作業�！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：

　　1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

　　2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞，根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練“交際”。

　　這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。

　　這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感

小學語文說課稿篇2

　　【教材分析】

　　《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　�、僬J識10個生字詞。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　【教學重點、難點】

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　【教法與學法】

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　【教學流程】

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　(一)創設情境、談話導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的`好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　(二)游戲激趣、鞏固識字

　　學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　(三)讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　(四)拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　【板書設計】

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

小學語文說課稿篇3

　　一、說教材:

　　《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”�！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”;“注重激發學生的寫作興趣，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習作教學，我以教學目標為導向，精心設計各個教學環節，強調以學生為主體的理念，引導學生自主探究，自主構思，合作學習。通過方法指導，從身邊熟悉的老師、同學等出發，小組合作討論與習作，激發學生的習作欲望;在提煉寫法、選材訓練等過程中，讓學生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習作，提高學生的評賞能力，使學生養成主動修改作文的良好習慣，享受到修改習作的樂趣，和看到習作越來越充實、精美的成就感。

　　二、說學情：

　　學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內容，沒有進行過隨文練筆，但他們已經有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧，并非從“零起點”開始學習。基于學生起點和現狀，我們發現學生對人物特點內涵理解比較淺顯，對人物細節描寫掌握不到位。因此，本次習作教學的指導課我采用了“四部曲”方式進行教學：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結合課文精彩片段進行方法指導，然后出示更多的寫作素材，拓寬學生思路，讓生在小組內確定一個人物和他的一個最鮮明的特點，運用合適的人物描寫方法，共同完成一個習作片段，最后依托學生優秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習作片段。

　　三、說教學目標：

　　1、復習人物描寫方法，引導學生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。

　　2、通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。

　　3、通過互動賞評，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

　　四、說教學重難點：

　　《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習，培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的`人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。教學難點為通過互動賞評，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

　　五、說教法、學法：

　　教學是教與學的統一。學生是學習的主體，教師是按照規定的教學內容，發揮主導作用，指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程，充分發揮學生的主體作用，做到教材讓學生審讀，規律讓學生尋找，疑問讓學生議論，錯誤讓學生辨析，知識讓學生梳理。大綱要求：在教學實踐中，應該合作教學，建立民主、平等、和諧的師生和學生關系，從而使每個學生都能得到充分的發展。所以我制定了以下教法、學法：

　　教法：引導法、合作法、拓展法、實踐法。

　　學法：激發興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。

　　偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理�！边@就告誡我們在教學過程中，要充分發揮學生的主體性，精心設計教學環節，在激活學生思維的“深”度和調動學習主動性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個學生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓練學生的聽、說、讀、寫能力，

　　六、說教學過程：

　　(一)激趣導入：

　　1、<課前三分鐘熱身>

　　(二)方法指導：

　　1、師課件出示課文精彩片段，進行方法指導。

　　(1)、師提出任務：讀一讀，聯系上下文，思考這個片段表現了嚴監生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。

　　(2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。

　　(3)、師提問質疑，引導生結合課文上下文，學會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)

　　(4)、師繼續質疑，引導生學會用一件事例來表現人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監生》節選。(動作詞紅色字體顯示)

　　文摘：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

　　(三)片段習作：

　　1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。師播放圖片。

　　2、小組內討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。

　　3、小組內合作，結合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)

　　4、師巡視，相機指導。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節來描寫。)

　　(四)展示賞評：

　　1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。

　　a)、先請一個小組上臺，展示小組的習作。其余學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。

　　b)、如果課堂生成不夠理想，師相機出示溫馨提示，引導學生學會如何賞評習作。

　　師課件出示賞評句式溫馨提示：

　　你用了( )描寫方法，表現了XXX( )的特點。我建議( )

　　2、教師相機點撥。

　　3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。

　　(五) 繼續習作：

　　師小結本課，布置作業。

小學語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《農業的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分之二十二以上的人口先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。

　　根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標。

　　二、說教學目標

　　(1)知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字。

　　(2)過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，了解本課科學知識。

　　(3) 情感態度與價值觀目標：借助插圖了解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

　　三、說教學重難點

　　(1)教學重點：通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養。

　　(2)教學難點：通過對科學技術的學習了解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。

　　四、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。

　　五、說教學過程

　　在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。

　　(一)激趣導入、揭示課題激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的.感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。

　　(二)層層遞進、引導識字讀文借助課文動畫讓學生直觀感受課文內容，初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。通過讀文，借助拼音讓學生獨立識字，靈活多樣的應用識字方法。

　　(三)圖文結合，朗讀感悟學生通過聽讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合感悟，會收到更好的效果。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生體驗直發達，增強學生熱愛科學的情感。

　　六、說板書設計

　　為了使學生把握好文章的內涵，這節課的板書主要針對課文的線索設計，高度概括、簡單明了，使二年級的小學生易于接受。

　　34 農業的變化真大

　　雜交水稻

　　溫室大棚

　　先進的科學技術

　　彩色棉花

　　無土栽培

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和教學反思四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，懇請各位老師給予指導。謝謝!

小學語文說課稿篇5

　　一．教材分析與處理

　　《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的.高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

　　情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：

　　1 理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

　　3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

　　二．媒體設計

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

　　三．學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。

小學語文說課稿篇6

　　說教材：

　　本課是小語S版一年級語文第二單元第二課的內容，這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　說學情：

　　在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　說教學目標：

　　1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。練習用“（）是（）的家”句式說話。

　　3.情感態度價值觀：感受大自然的美好，激發學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

　　說教學重難點：

　　重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

　　難點：理解“地球是我們共同的家”。

　　說教學思路：第一，本課以讀為基調，借助形象的畫面，引導學生聯系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

　　說教學過程：

　　教具準備：課件、字卡、圖片、頭飾

　　根據一年級學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

　　一、圖畫導入，激趣揭題

　　創設情境，自編小故事：孩子們，今天老師給大家帶來了一些小伙伴，想不想認識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片，讓學生認知），這些小家伙可調皮啦！偷偷跑出來玩，找不到自己的家了（貼上家的圖卡），你能幫它們找到家嗎？形象導入，迅速激發出學生學習的`興趣，從而引出課題，為后續環節作好鋪墊。

　　二、初讀課文，檢測生字

　　首先,讓學生借助拼音，自由讀課文，強調把每一個字音都讀準，尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開火車檢測學生對生字的掌握情況，學生積極性很高，幾乎都會爭著大聲朗讀生字。再讓學生讀喜歡的句子，乃至讀整首詩，師生共同評議糾正，這樣既培養了學生善于傾聽的能力，又從另一個角度檢測了生字，一舉兩得，一箭雙雕。

　　三、指導朗讀，理解感悟

　　新課標強調要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解，當代著名教育學者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學不可缺少的一部分。所以整堂課我設計大部分時間指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。

　　一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。

　　一節課成功與否，問題的導向性尤為重要。課中我精心設計了這樣一些問題，“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長”“小鳥、小魚的家在哪兒，它們的家怎么樣”幫助學生想象感知，使課堂變得生動而活躍。

　　巧用過渡，“首先，我們去看看白云的家”引導學習朗讀第一句“藍天是白云的家”；“看，地上長起了綠綠的禾苗”體會第二句“土地是禾苗的家”，深情贊美土地的偉大；“藍天的家很美麗，禾苗的家很溫暖，那么小鳥和魚兒的家怎樣呢？”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”；“孩子們，咱們忽而是藍天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是樹林里的小鳥，忽而是大海里的魚兒，分別體會了家的美好。那么，我們共同的家在哪呢？”引導學生著重理解“我們”指誰，“共同”是何意，以及為什么說地球是我們共同的家。

　　一年級學生有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學生會紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環境”等達到了情感目標。

　　四、說話練習，活動拓展

　　1、安排學生小組合作作詩，用“藍天是（）的家，（）是羊群的家，（）是（）的家”，分層次練習，引導學生展開豐富的想象，從課內走向課外，讓課堂回歸生活。

　　2、讓學生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，鞏固課文。

　　五、總結全文,烘托氣氛

　　動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，我們要熱愛地球、保護地球，鼓勵學生做地球的小衛士。

　　說板書設計：

　　板書力求新穎，一目了然。我采用形象的圖片，把板書設計成地球的形狀，更加直觀地再現了本課的主題“地球是我們共同的家”。

小學語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學重點是引導學生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽，轉敗為勝。臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

　　二、說教法

　　1、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，我通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

　　2、合理的想象。我十分注重讓學生展開合理想象，比如想一想吳國的謀臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的?讓學生通過表演的形式再現了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養了學生的表演能力，激起了學習的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學生無話可說，不會用恰當的語言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方;另外，表演的同學太少，應該有更多的同學參與進來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學了，也能使表演的作用不僅僅局限于表演了。這是我要在今后的教學中值得注意的，不要為了表演而表演，而要使表演成為幫助學生深刻理解課文的幫手，而不是表演本身。

　　3、恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒有花里胡哨的.圖片，真正體現了對教學的輔助作用。為了幫助學生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學生生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。

　　4、臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學生很好的理解這個成語的確切含義，我先讓學生從課文中找出每個字對應的意思，然后再讓學生完整地說說這個成語的意思，這樣從字到詞的理解，符合學生認知和身心發展規律。另外在找詞的過程中，我發現個別學生不能正確地找到薪這個字的對應解釋，我就引導學生仔細觀察這個字的部首，讓他們從形聲字的特點出發，猜測這個字的意思，進而在課文中輕松地找到薪就是柴草的意思。這樣結合著插圖和文字，再聯想到形聲字的特點，學生終于戰勝了困難，讓他們品嘗到了成功的喜悅，體現了教師的指導和幫助作用。

　　5、課外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離學生比較遙遠，怎樣把它的現實意義很好地讓學生理解和掌握，并對自己有所幫助呢?從而實現語文最本質的作用呢?我讓學生拿起筆寫一寫自己學本課后的感想，并聯系自己的學習、生活實際談談怎樣向勾踐學習，怎樣吸取吳王的教訓。讓學生從文本中走出來，讓語文真正走進學生的內心，走進學生的生活，這也許該是語文的最終目的吧。另外，我還讓學生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎?如果是別的國家的人民呢?進而讓學生體會到戰爭的殘酷和和平的寶貴，教育學生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍衛和創造和平。雖然由于時間關系，這個問題沒有來得及請學生回答，但是我相信這個問題一定會留給學生深深的思考。

　　三、不足和遺憾

　　1、在教學中，由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學生還是我，都沒有能夠進入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學生的學習熱情也調動得不夠。

　　2、對教材的研究上，我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐萬般無奈，為什么說他們在吳國所做的事情是受盡了屈辱，如果這些能在教學時好好讓學生體會一下，或許就能使學生更深入地走進人物的內心世界，也能更真實地體會人物當時的心情了，朗讀也會更加入情入境了。教學是一門藝術，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學，我深深地感覺到現在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對不同題材的課文要設計不同的教學方案，精心設計每一堂課，讓不同層次的學生在我的課堂上能各有所得。

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