有關(guān)語文說課稿（通用11篇）

　　作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文說課稿 篇1

　　語文說課稿對于語文教學(xué)的作用是十分關(guān)鍵的，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的語文說課稿以下是小編為大家精心整理的優(yōu)秀的語文說課稿，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　這篇文章是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問；二是這些文本本身對學(xué)生語文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章。《蘭亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的'人生態(tài)度，暗含把握當(dāng)下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的態(tài)度。我想教學(xué)時應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上，把文章蘊含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界，讓學(xué)生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。

　　所以，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況，我制訂了如下教學(xué)目標：

　　2、教學(xué)目標

　　知識目標：了解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識。

　　能力目標：

　　1.理清課文內(nèi)容層次

　　2.理解作者的生死觀。

　　情感目標：正確認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　重點：了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

　　難點：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

　　二、說教法

　　對于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價，五讀回味理解。《蘭亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進行的，但結(jié)合該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的實際情況我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法和討論法進行教學(xué)。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”，我把兩個課時放在一個整體中)

　　1、誦讀法。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使學(xué)生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

　　2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

　　3、討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識、開發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。

　　課時安排：2課時

　　三、教具準備

　　課件：王羲之生平簡況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。

　　(二)作者、作品以及文體簡介

　　結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介文章體裁特點，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成知識目標中對序文特點的了解。

　　(三)五步誦讀

　　1、第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。

　　(1)、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。

　　(2)、勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。

　　(3)、給生字詞注音。

　　2、第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)

　　(1)、同學(xué)指出文中不解的字、詞、句。

　　(2)、師生共同解決學(xué)生提出的字、詞、句問題。(幻燈片展示字詞句)

　　3、第三遍誦讀：配樂集體朗讀(理清思路，整體把握情感)

　　要求從每一段中找出一個字概括作者的心情

　　4、第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀

　　學(xué)生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考：(1)第一段中，作者的樂因何而生？

　　(2)第二段中，作者的痛緣何而來？

　　(3)第三段中，作者的悲由何而發(fā)？

　　5、第五遍誦讀：學(xué)生再次齊讀全文(加深對文章的理解)

　　(四)討論

　　學(xué)生通過小組合作討論，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

　　(1)、作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理？

　　(2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀？

　　(3)請大家來談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟，你對人生有什么新的體驗？

　　(五)小結(jié)

　　《蘭亭集序》歷來被譽為書、文兼美的藝術(shù)珍品。作者一掃風(fēng)靡流行的駢偶時尚，以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會；并觸景生情，臨境興嘆；將自己對生命的熱愛與眷戀，對人生價值的感悟與自然真諦的追問，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中。一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作，仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強，故將板書設(shè)計為：

　　蘭亭集序

　　王羲之

　　樂——時、地、人、物、事

　　↓

　　痛——生命短暫、人生易老

　　↓

　　悲——亙古不變的規(guī)律

　　語文說課稿 篇2

　　1、教材分析

　　《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

　　由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

　　2、教學(xué)目標

　　認識目標

　　1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

　　2）理解文章主旨和寫作意圖。

　　3）學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

　　能力目標

　　1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。

　　情感目標

　　通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。

　　3、教學(xué)重、難點分析

　　在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

　　二、說教學(xué)對象

　　初一學(xué)生剛踏進中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中，從而解開心中的疑團。

　　三、說教法

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

　　1、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的.主旨；

　　2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

　　3、抓住文章的結(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。

　　在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：

　　1、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；

　　2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注；

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

　　在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)閱讀法；

　　2、心理突現(xiàn)法；

　　3、比較顯旨法。

　　在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計

　　這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)程序

　　整個程序又包含著八個步驟：

　　（一）以說圖片導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導(dǎo)入了本文。

　　（托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所要的不是強調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個交流的平臺，并達到訓(xùn)練口頭表達的效果。）

　　（二）分角色朗讀課文，整體感知課文。

　　（目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。）

　　（三）著重理解文中人物的心理。這是我整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計中心理描寫是教學(xué)難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

　　1、看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。

　　2、根據(jù)教學(xué)的難點，提出問題。

　　①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題。）

　　②從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）

　　③請學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）

　　（以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。）

　　（四）緊扣學(xué)科特點，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。

　　（五）質(zhì)疑時間。

　　學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當(dāng)堂提問，師生共同解決。

　　（目的是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）

　　（六）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：

　　1、心理描寫的反襯作用。

　　2、以小見大的寫法。

　　（七）心理測試

　　1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。是（）否（）

　　2、做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭��?/p>

　　是（）否（）

　　3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

　　是（）否（）

　　4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

　　是（）否（）

　　5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

　　是（）否（）

　　學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，達到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。

　　（八）總結(jié)

　　每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

　　七、板書設(shè)計：

　　根據(jù)我在教學(xué)難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨：

　　遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！�恐懼、疲�?/p>

　　↓

　　脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

　　↓

　　感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　八、練習(xí)設(shè)計

　　通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進行描述，并談?wù)劯邢耄�注意使用心理描寫等寫法�?/p>

　　（目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識面。）

　　九、教學(xué)過程流程圖

　　導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試→總結(jié)

　　（5分）（5分）（15分）（5分）（5分）（5分）（3分）（2分）

　　語文說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好：

　　我說課的題目是：宋代周密的《觀潮》

　　我按以下五個程序說課，主要說每個程序的要點：

　　首先，我說教學(xué)分析。

　　一、教學(xué)分析

　　1、教材分析：

　　《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的`盛況展現(xiàn)在讀者面前。全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，成功地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)�壯麗，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

　　2、學(xué)生分析

　　初二學(xué)生已經(jīng)有了一年的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認識。掌握了一定量的文言詞匯，了解了一些常見的基本句式，能運用已學(xué)知識初步感知文章大意。

　　(根據(jù)以上兩個分析，我確定本課教學(xué)目標如下)

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標

　　①積累常用文言詞語；

　　②能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　③學(xué)習(xí)抓住景物特點，多角度、多修辭、多側(cè)面摹狀的寫景方法。

　　2、過程與方法目標

　　①反復(fù)誦讀，對照注釋，借助工具書掌握學(xué)習(xí)文言文的方法；提高閱讀文言文的能力。

　　②提供句式，教給學(xué)生賞析優(yōu)美詞句的方法。學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

　　教學(xué)重點

　　1、準確地翻譯全文，并積累常見文言詞語的用法。

　　2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　教學(xué)難點：

　　理解并運用本文形象逼真的描寫方法。

　　語文說課稿 篇4

　　《索溪峪的“野”》是人教社小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇閱讀課文。課文通過對索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗風(fēng)光的描寫贊頌了風(fēng)景區(qū)天然野性的美，表達了作者暢游其間無比喜悅的心情。課文緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，先用一個野字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)的特點，然后分別從“山野”、“水野”、“動物野”“游人變野”等四個方面進行具體描寫。

　　從文章的內(nèi)容看，文中寫“山野”、“水野”的部分為文章的重點所在，在新的課程理念指導(dǎo)下，從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，確定如下教學(xué)目標：

　　一、認識生字詞，理解感受索溪峪的天然野性美，體會作者的表達方法。

　　二、進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運用索溪峪風(fēng)景區(qū)信息的能力。

　　三、組織開展合作式研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀的能力。

　　四、有感情的朗讀課文，體會文章的語言文字美。

　　五、利用多媒體使學(xué)生欣賞到索溪峪風(fēng)景區(qū)的特點，從中體會到大自然的神奇與可愛。

　　《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文，所以教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞閱讀提示展開閱讀。《索溪峪的“野”》由于所寫的索溪峪的風(fēng)光離我們北方的學(xué)生現(xiàn)實生活較遠，僅憑課文中的語言文字描述以遠遠不能滿足學(xué)生的求知欲望，課前師生通過多種途徑搜集資料，對課文內(nèi)容進行補充和延伸。課上利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，為學(xué)習(xí)文章進行補充，為幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容上課伊始我便用一段索溪峪風(fēng)景區(qū)的錄像片導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好下文做好鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)文章“山野”與“水野”這兩部分重點內(nèi)容時，我在學(xué)生充分感知語言文字的.基礎(chǔ)上，向他們展示了我收集到的山與水的圖片資料，學(xué)生在感受精美畫面的同時也加深了對語言文字的理解。另外在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，盡量使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，同時也成為學(xué)生張揚個性提升和發(fā)展能力的過程。

　　語文說課稿 篇5

　　一、引出“趣”，切入重點。

　　回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花”的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇。

　　1、仔細讀第三，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡(luò)。

　　2、自由讀第三，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。

　　3、導(dǎo)讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿…！中體會到抓小蟹給我?guī)�來的樂趣。抓住兩個“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個“原來”使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀“捏大蝦”時學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。

　　4、自讀感悟這兩個場景的'“趣”。

　　5、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。

　　6、學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，理解“滿載而歸”和“戰(zhàn)利品”的意思。

　　三、再品“趣”，整體回歸。

　　師述。把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　四、圍繞“趣”，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

　　語文說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。文章描寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。

　　二、學(xué)情分析：

　　這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級學(xué)生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的見解，敢于表達自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗。

　　三、設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”依據(jù)本單元教學(xué)重點，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學(xué)目標。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　因是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，首先應(yīng)該讓學(xué)生對我國最早的這部詩歌總集有一個全面的了解，重點是讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》“六義”，即：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。而后進入文本的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)容，這次課堂教學(xué)我結(jié)合一些充滿趣味的圖片，讓學(xué)生通過想象進入情景。教學(xué)步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文，賞析”等步驟，為達到每一步的要求，分別設(shè)計相關(guān)小問題。

　　重點放在詩的“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩在遵循原文大意的.基礎(chǔ)上應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及用優(yōu)美的語言進行描述的表達能力。在給學(xué)生一定方法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的情感態(tài)度。

　　語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂，派去找的人不在，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�去陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。

　　這課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的'啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習(xí)的。

　　二、教學(xué)目標

　　1、會認莫、斯等六個生字，會寫訝、談等六個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文

　　三、教學(xué)方法

　　在教學(xué)法上，根據(jù)二年級的實際情況，我直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生，今天，我們共回來讀一個故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內(nèi)容。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”原則，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、直接導(dǎo)入，同學(xué)們，但你想法去找一個地方，卻不知道路怎樣走時，你通常會想什么呢？（學(xué)生交流）今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》

　　2、板書課題，認識“蜂（fēng）”的字，引路（路）

　　3、展示學(xué)習(xí)目標

　　①自由讀課文，畫出生字，同桌合作、讀準字音

　　（二）學(xué)會互動（突出難點字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫的人六個字，找規(guī)律，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么？

　　2、學(xué)生自由續(xù)寫，教師有意識的指導(dǎo)難點的字：如：派、蜂的兩個字筆畫、筆順。

　　語文說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《雨點》，是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例。

　　二、教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。

　　2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受雨點樂趣。

　　3、讓學(xué)生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

　　4、教學(xué)重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點，體會雨點的快樂心情作為教學(xué)難點。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實際，，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的`讀，在讀中積累語言，在表演中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　四、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

　　3、積累語言理解內(nèi)容

　　4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

　　在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學(xué)生提供展示的機會，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

　　五、板書設(shè)計

　　好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

　　語文說課稿 篇9

　　一、說教材

　　（1）教材簡析。

　　《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節(jié)詩都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫。

　　（2）明確教學(xué)目標。

　　以讀代講，讓學(xué)生感受詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情與情趣。

　　二、說教法

　　詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習(xí)詩歌的一些方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

　　由讀導(dǎo)入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的`高潮，這一點做的不夠很好。作業(yè)也是為了進一步品秋，讓學(xué)生對課文有進一步的思考。

　　2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

　　3、說明重點與難點的處理。

　　重難點放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。

　　4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

　　簡單的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

　　5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

　　板書是對課文內(nèi)容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內(nèi)容及作者的情感來設(shè)計，讓學(xué)生明白，且印象深刻。

　　朗讀的課文以后講時，讓學(xué)生先讀，再做指導(dǎo)，這樣效果可能會更好些。

　　記住課堂一定要讓學(xué)生動起來。

　　語文說課稿 篇10

　　說教材

　　本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的'自然段。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學(xué)準備

　　多媒體課件、配樂磁帶

　　說教法、學(xué)法

　　一、情境創(chuàng)設(shè)法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗法

　　教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　說教學(xué)過程

　　調(diào)動積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　語文說課稿 篇11

　　設(shè)計理念

　　1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

　　2、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

　　3、課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。

　　教學(xué)過程

　　一、談雪激趣入課題

　　同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）

　　二、初讀感知，想像畫面

　　1、聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2、輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

　　3、指生朗讀。

　　4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、進入情景，自主學(xué)習(xí)

　　1、對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的'可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

　　2、學(xué)生交流。

　　說

　　（1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

　　（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。）

　　（3）你有什么補充的？

　　畫

　　（1）展示有代表性的簡筆畫。

　　（2）用詩句來描繪自己的畫。

　　（3）引導(dǎo)討論："千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

　　讀

　　（1）抽生讀。

　　（2）集體評議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）

　　（3）練讀。

　　想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　　（4）抽生背誦。

　　課外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

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