初中語文說課稿《理想》

　　各位老師，你們好，今天我要說課的內(nèi)容是《理想》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

　　一、教材分析

　　1.課文所處的地位及作用

　　《理想》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第1篇課文，第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松�”這個(gè)話題，所選課文側(cè)重于寫對(duì)人生的理解和選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩人從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是理想指引著人們前進(jìn)的方向。詩中又說，“理想使你微笑地觀察生活;/理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，說的是理想給人的精神力量。“理想是鬧種，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說的是理想能凈化靈魂。“理想使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于高度概括的哲理，人生體驗(yàn)不同的人，感受、體驗(yàn)、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高理解能力和思維能力。初一學(xué)生讀這首詩，一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語詩句的含義。比喻是這首詩的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應(yīng)該學(xué)習(xí)。

　　《理想》是一首詩，語言押韻、流暢優(yōu)美，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。對(duì)于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實(shí)有效的指導(dǎo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1，把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情

　　2，熟練朗讀并背誦全詩

　　3，聯(lián)系生活體驗(yàn)和語境，感悟和理解詩句含義，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力

　　4，追求美好人生，樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，誦讀，理解詩歌蘊(yùn)含的'哲理

　　2，理解詩歌的主旨

　　3，賞析詩歌的語言

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1，體會(huì)詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點(diǎn)。

　　2，理解詩中的意象

　　3，聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩中的思想感情

　　五、教學(xué)方法：

　　1.朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，品味精美的語言，體會(huì)詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

　　2.聯(lián)想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩，要激活學(xué)生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對(duì)人生和理想做深入思考。

　　3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。

　　4.競(jìng)賽法。競(jìng)賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并切鍛煉學(xué)生的合作能力。

　　5.體驗(yàn)法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的人生體驗(yàn)來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的人生哲理，六.學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，應(yīng)多誦讀。首先要注意語氣、語速、語調(diào)及重音的處理。其次要理解課文的內(nèi)容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會(huì)詩歌的意境。可以展開聯(lián)想，了解詩句的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。對(duì)詩句的理解要借助于反復(fù)的朗讀，聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來深入思索、反復(fù)咀嚼。還要反思自己的人生體驗(yàn)，從而凈化自己的精神世界。

　　七、教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文對(duì)詩句的理解要借助于聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來深入思索。本校學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)比較閉塞，思想相對(duì)比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗(yàn)，教師可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

　　八、課時(shí)分配：2課時(shí)

　　九、課前準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件，2、示范朗讀資料，3、學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀《理想》的資料

　　十、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，誦讀、朗讀訓(xùn)練

　　2，理解、積累“倔強(qiáng)、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語

　　3，初步感知詩歌的主旨。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢人生為什么要有理想我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題)

　　作者簡(jiǎn)介

　　原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。1935年遷回金堂槐樹街老家。幼習(xí)古文，做文言文。1947年入省立成都中學(xué)高中部，轉(zhuǎn)習(xí)新文學(xué)，1948年始發(fā)表作品。1949年入四川大學(xué)農(nóng)業(yè)化學(xué)系，寫作愈勤。1950年到《川西農(nóng)民報(bào)》任副刊編輯。1952年調(diào)四川省文聯(lián)，歷任創(chuàng)作員、《四川群眾》編輯、《星星》編輯。1957年后在成都從事多種勞作，工余研讀諸子百家。1966年押回金堂老家，勞動(dòng)糊口，共12年。1978年到金堂縣文化館任館員。1979年復(fù)出發(fā)表作品。年底調(diào)回四川省文聯(lián)，任《星星》編輯。1985年起專職寫作。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

　　選讀兩段流沙河先生自述《就是那一只蟋蟀──訪流沙河先生》，《語文學(xué)習(xí)》1996年第6期

　　1，以前只是從書本上讀過一些流沙河的詩，后來，又讀到他寫的Y先生語錄，幽默之中含著令人心痛的記憶，提醒人們對(duì)一個(gè)尚未走遠(yuǎn)的時(shí)代的繼續(xù)反思。有人說他，嫻熟于正話反說，直話曲說，莊話諧說，因此，文章之中總是彌散著一股不同凡俗的怪異之趣，這樣的感覺在我見到應(yīng)門而出的流沙河先生本人時(shí)才得到完全印證，那種步履輕移的身姿，那種似動(dòng)非動(dòng)的神態(tài)，加之那重重的川音，悠悠的語調(diào)，輕輕的語氣，讓人覺得這就是寫莊子現(xiàn)代版的流沙河，就是寫Y先生語錄的流沙河，就是寫鋸齒嚙痕的流沙河。

初中語文說課稿4

　　《化石吟》

　　我說課的內(nèi)容是七年級(jí)語文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。

　　【內(nèi)容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

　　學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴　理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　　⑵　了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的'生物世界。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　⑵　學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　3、德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　　為此我采用如下教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

　　第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時(shí)為例，說一下具體的課堂實(shí)施。

　　【教學(xué)程序】

　　一、提前布置好預(yù)習(xí)

　　1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。

　　2、熟悉課文。

　　二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、詩歌朗讀

　　教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。

　　(注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的不足，課外私下交流。)

　　提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　五、分組討論

　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。)

　　六、總結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

初中語文說課稿5

　　一、說教材

　　在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、掌握古詩的'主要內(nèi)容，理解詩意。

　　2、深入體會(huì)古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1、通過查閱資料，了解作者、作品。

　　2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會(huì)詩人情感。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

　　教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩人情感。

　　三、說教法學(xué)法

　　埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”

　　我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化

　　讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作

　　四、說教學(xué)程序

　　第一課時(shí)-----《望岳》

　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

　　草堂留后世，詩圣著千秋。

　　2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

　　3、初讀全詩

　　學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

　　〈二〉網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究

　　1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

　　2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。

　　3、合作探究：

　　你們能談?wù)剬?duì)《望岳》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）

　　4、師生共同配樂朗讀。

　　〈三〉知識(shí)內(nèi)化，個(gè)性展示

　　1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

　　2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。

　　（至此，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

　　〈四〉拓展深化，即興創(chuàng)作

　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

　　回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。

初中語文說課稿6

　　一、說教材分析

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

　　二、說教學(xué)分析

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3. 學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語言描寫，詳略得當(dāng)。

　　4.學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　三、說學(xué)情分析

　　經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　四、說教法設(shè)想

　　1. 教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

　　2. 教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。

　　五、說學(xué)法指導(dǎo)

　　通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　展示課件，直接導(dǎo)入。

　　(二)整體感知

　　學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。

　　3.出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語。

　　4.簡(jiǎn)要概括故事大意。

　　此四題意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，理清思路。(需時(shí)5分鐘)

　　(三)合作探究

　　1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(需時(shí)1分鐘)

　　2.讓學(xué)生猜測(cè)插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)

　　3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測(cè)及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。(需時(shí)5分鐘)

　　4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時(shí)5分鐘)

　　5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對(duì)照?qǐng)D片和插圖，加深印象。

　　6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)

　　(四)拓展延伸

　　1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對(duì)象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)

　　2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他(她)是誰，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。(需時(shí)5分鐘)

初中語文說課稿7

尊敬的各位評(píng)委：

　　大家好！

　　我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。

　　一、 說教材

　　1、 教材地位分析

　　《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。

　　在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。

　　2、 學(xué)情分析

　　八年級(jí)同學(xué)們經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對(duì)于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　《新課標(biāo)》對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用2、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的'看法和疑問3、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對(duì)同學(xué)們心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。

　　能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀能力和語言表達(dá)能力，提高同學(xué)們的想象能力和語言感悟能力。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　二、 說教法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：

　　1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)們興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　2、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。

　　3、 美點(diǎn)尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫?dú)特的美。

　　三、說學(xué)法

　　同學(xué)們是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)們具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。

　　四、 說教學(xué)程序

　　為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢(shì)利導(dǎo)，使同學(xué)們真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下：

　　〈一〉激情引趣

　　我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓同學(xué)們欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離。

　　〈二〉聽讀課文，感受體驗(yàn)。

　　教師配樂朗讀，同學(xué)們用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺堋＿@樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　〈三〉朗讀課文，感知文意

　　1、 同學(xué)們大聲朗讀課文，從而感知文意。

　　2、 要求同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。

　　3、 同學(xué)們自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)。

　　〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、 同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？

　　2、 同學(xué)們自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們品評(píng)文章的美。

　　〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？

　　〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。

　　〈3〉 意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。

　　3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋?qū)憳?/p>

　　〈五〉、用心欣賞，用心感受。

　　1、多媒體展示各類橋，讓同學(xué)們用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化。

　　2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。

　　〈六〉拓展延伸

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使同學(xué)們加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。

　　〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐

　　1、課外觀察自己身邊的橋，把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

　　2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個(gè)專題積累。

　　設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們的感受體驗(yàn)化。

　　附板書： 橋之美

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋?qū)憳?/p>

初中語文說課稿8

　　一、說教材

　　《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教課書第五冊(cè)”。第五冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué)，在現(xiàn)代文四個(gè)單元中，共有三個(gè)議論文單元。《談骨氣》是第一單元“議論的觀點(diǎn)和材料”的第二課，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)十分清晰、第1段作者開門見山提出中心論點(diǎn)“我們中國人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例，分別從三個(gè)角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)；所選三個(gè)事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例，時(shí)間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強(qiáng)的說服力。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號(hào)召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　二、說目標(biāo)

　　議論文教學(xué)最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問題，總要提出一個(gè)正確而鮮明的看法或主張（即論點(diǎn)），有了正確而鮮明的觀點(diǎn)，還必須有確切而充分的材料（即論據(jù)）來證明（即論證）。議論的觀點(diǎn)和材料要保持一致，觀點(diǎn)能統(tǒng)率材料，材料能證明觀點(diǎn)。根據(jù)單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)、

　　知識(shí)目標(biāo)、

　　1初步掌握議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。

　　能力目標(biāo)

　　1、概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會(huì)其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力。

　　2、理解“骨氣”的含義，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個(gè)有骨氣的人。

　　過程與方法、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí)。初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。

　　情感目標(biāo)、

　　讓學(xué)生理解骨氣的`內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。考慮到學(xué)生初學(xué)議論文，本文雖然觀點(diǎn)鮮明，材料充分，但三個(gè)事例論證觀點(diǎn)的典型性，學(xué)生理解有一定的難度。為此，確立本文重難點(diǎn)為、

　　教學(xué)重點(diǎn)、初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)、事例材料的典型性的分析。

　　三、說教育教學(xué)思想

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

　　1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　2、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)；

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

　　四說教法、學(xué)法

　　教法、

　　正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大場(chǎng)合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計(jì)上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想。是否是一堂成功的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)。《談骨氣》一文，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰，是篇很好的范文。對(duì)這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在本文教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。然后再因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法。

　　學(xué)法、

　　合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。從題目推測(cè)課文內(nèi)容，從探究材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點(diǎn)。不僅如此，在課程進(jìn)行中，課外事例的佐證，可以加深對(duì)文章的理解。課外訓(xùn)練——材料的篩選，可以使同學(xué)們對(duì)材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)又有深一步的理解。也可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課文導(dǎo)人——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——能力遷移，以下以此為綱進(jìn)行說課。

　　1。課文導(dǎo)入。

　　學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì)有一種畏難的情緒，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當(dāng)好班干部”、“怎樣學(xué)習(xí)”等等，請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要地說明理由來證明自己的觀點(diǎn)。最后教師可加以小結(jié)、大家所講的內(nèi)容，觀點(diǎn)，有證明觀點(diǎn)的材料，整理一下，其實(shí)都是簡(jiǎn)短的議論文。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》，看看作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來證明的。

　　2、整體感知，重點(diǎn)理解。

　　先讓每個(gè)學(xué)生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，再分小組思考討論課文導(dǎo)入時(shí)教師提出的問題、作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來證明的。這里主要是解決本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料，理解作者如何運(yùn)用典型

　　事例來論證觀點(diǎn)。分三步進(jìn)行：

　　第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。可先設(shè)問、作者的觀點(diǎn)是什么（我們中國人是有骨氣的），并適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個(gè)觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度。再設(shè)問、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥、窮人、聞一多三人的事例），學(xué)生解答這些難度不大。

　　第二步，從整體人手感知課文后，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并體會(huì)其典型性。先要求用簡(jiǎn)短的語句概括三個(gè)事例，學(xué)生討論時(shí)重點(diǎn)放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。（事例一、文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不了；事例二、古時(shí)齊國一個(gè)窮人寧可餓死不食嗟來之食；事例三、聞一多橫眉怒對(duì)國民黨的槍，寧可倒下去，不愿屈服。）然后指出中國人有骨氣的事例很多，請(qǐng)學(xué)生也舉一些例子。可先讓學(xué)生概括出主要事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)潔議論。如劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動(dòng)，在新中國成立之后，毅然回國等。

　　第三步，再設(shè)問、既然事例很多，為什么只舉三例，而且是這三個(gè)事例。以四人小組形式討論問題，比較分析三個(gè)事例，理解材料的典型意義。集體討論后可歸納、作為證明觀點(diǎn)的材料要經(jīng)過精心選擇，文天祥是丞相，窮人是平民百姓，聞一多是民主戰(zhàn)士，從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年代不同，身份不同，他們極具代表性。同時(shí)，三個(gè)事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度來進(jìn)行論證。在分析之后，再討論學(xué)生所舉的那些事例能否替換文中材料。根據(jù)不同材料，引導(dǎo)學(xué)生

　　充分討論，以解決教學(xué)的難點(diǎn)。

　　解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要理清文章的結(jié)構(gòu)，先必須分析文中幾段文字的作用。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個(gè)事例印證；第三、四段的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)的十分必要的補(bǔ)充，又是對(duì)下文三個(gè)事例的總起。而分析文章最后一段，可簡(jiǎn)單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對(duì)論證的問題加以總結(jié)。在解決了上述問題之后，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合本文，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)議論文的一些特點(diǎn)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對(duì)議論文的特點(diǎn)有了一定的了解，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明（論點(diǎn)）；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)（論證）。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點(diǎn)，應(yīng)更加鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

　　4、練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。如、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實(shí)論證方法的簡(jiǎn)短的議論文。結(jié)合課前導(dǎo)入時(shí)的一些論題，模仿課文寫一篇短文。要求學(xué)生明確觀點(diǎn)，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)。也可給很多觀點(diǎn)、材料，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要而全面的概括：

　　（富貴不能淫）文天祥

　　我們中國人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人

　　（威武不能屈）聞一多

　　觀點(diǎn)（論點(diǎn)）不同角度證明材料（論據(jù)）

　　（正確鮮明）（充分確切）

　　七、說教學(xué)評(píng)價(jià)、這節(jié)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ)，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法。注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊、自強(qiáng)的民族自豪感，由文天祥、餓者、聞一多的事例，加深學(xué)生對(duì)骨氣含義的理解，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，做一名有骨氣的人的思想感情。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu)、論證方法、邏輯推理的局限，體現(xiàn)了大語文教學(xué)的觀念。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是先感性后理性，先容易后復(fù)雜，先粗淺后具體再加深。本節(jié)課的教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過初讀課文——整體把握——精讀課文——重點(diǎn)突破——聯(lián)系實(shí)際——遷移升華的方案，不僅僅是把這一課的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是以這一課為例子，做好示范，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法、把握中心論點(diǎn)——理清文章結(jié)構(gòu)——分析論據(jù)和論證方法——體味語言。這樣，學(xué)生就可以運(yùn)用這一課中所學(xué)到的讀書方法和步驟，自己去閱讀其它一般的議論文，形成閱讀議論文的技能。總結(jié)一下，本課教學(xué)有以下特點(diǎn)、

　　1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。

　　2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。

　　3、愉快教學(xué)，能力提高。

　　我的說課結(jié)束了，謝謝大家。

初中語文說課稿9

　　教材分析

　　《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

　　本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;

　　(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

　　(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;

　　(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

　　2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

　　教法

　　引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

　　1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點(diǎn)和深刻的寓意;

　　2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大”的精神;

　　3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　學(xué)法

　　初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。

　　而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋

　　1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國平;

　　2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

　　(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)

　　(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知

　　1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會(huì);

　　2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

　　1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

　　(四)自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述

　　以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。)

　　(五)深入研讀，請(qǐng)你品味

　　以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會(huì)和交流。

　　(說明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語言的教學(xué)任務(wù))

　　(六)合作精讀，質(zhì)疑探究

　　(七)對(duì)比閱讀，拓展延伸

　　將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

　　(說明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。)

　　(八)輕松回讀，體驗(yàn)反思

　　(九)課堂檢測(cè)，小試牛刀

　　(十)課堂小結(jié)

　　《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待財(cái)富;對(duì)待厄運(yùn)，把概念再提升一級(jí)，是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)。

初中語文說課稿10

　　一、說教材

　　《望岳》該詩語言精煉，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，胸懷博大。根據(jù)教材編寫意圖------讓學(xué)生感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。

　　結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

　　2.能有感情地朗讀和背誦全詩，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力

　　3.積累杜甫經(jīng)典詩句及勵(lì)志古詩句，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

　　大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而古詩的教學(xué)更不是為了學(xué)這一首詩，而是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，積累大量優(yōu)秀詩詞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也是教學(xué)的重點(diǎn)!

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。

　　掌握古詩的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味語言, 體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　二、說學(xué)生

　　《 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。初一學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)古詩的積累不是很多，特別是本班學(xué)生，語言感悟能力不強(qiáng)，因此，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，擴(kuò)大古詩詞積累，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，是每一節(jié)古詩詞教學(xué)課必備的任務(wù)!

　　三、說教法、學(xué)法

　　從以上學(xué)情和目標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)過程中我運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情境，給學(xué)生以視覺、聽覺的沖擊，使學(xué)生完全融入古詩意境中，并設(shè)計(jì)“了解背景與作者、誦讀詩歌、賞析詩句、品味背誦”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“四讀”----一讀，讀通詩文;二讀，讀懂詩意;三讀，讀出感悟;四讀，積累古詩，以讀代講，以讀促悟，并讓學(xué)生“明節(jié)奏、悟意境、誦詩句、品美文”，加深對(duì)古詩的理解，積累優(yōu)秀的古詩句，使學(xué)生更好更快更深的把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程

　　“良好的開端是成功的一半”。我這樣引入本節(jié)課：

　　(播放課件：關(guān)于泰山的景物圖片) 五岳之宗――泰山，高大雄偉，歷來是封建帝王祭天敬神的地方，也是歷代文人墨客歌詠的對(duì)象，[晉] 陸機(jī)寫到 “泰山一何高，迢迢造天庭。”李白也曾寫道：“稽首再拜之，自愧非仙才”。何等的壯闊啊!但是還有一首詩被看成為寫泰山的絕唱，那就是杜甫的 《望岳》，如果大家有機(jī)會(huì)游覽泰山，就會(huì)在泰山山麓看見它，這節(jié)課就讓我們插上想象的翅膀，一起去感受這首詩的美妙吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：初一學(xué)生的情感很豐富，具有高度的易感化性，通過直觀的視頻加上老師激情的導(dǎo)語讓學(xué)生對(duì)陌生的泰山有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為品味語言做好鋪墊。)

　　(一)、誦讀詩歌把握節(jié)奏。

　　讓學(xué)生大聲讀詩，要求：劃分節(jié)奏讀，交換讀，讀出詩的節(jié)奏美。(設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，自讀、劃分節(jié)奏讀，讀通、讀順全詩;反復(fù)的讀，讓學(xué)生初步與文本對(duì)話，讓學(xué)生明白了古詩字面的意思。)此處可以安排個(gè)別讀、小組讀、全班讀登多種形式。

　　(二)描繪古詩領(lǐng)悟詩歌意境

　　“詩中有畫，畫中有詩”，詩人用簡(jiǎn)潔的語言給我們描繪了一幅幅美麗而壯觀的圖畫，你喜歡哪一幅呢?用自己的語言來描述一下透過文字你所看到的幾幅美景圖。要求：在讀通的基礎(chǔ)上，生結(jié)合注釋弄明詩意，小組內(nèi)交流，不懂的提出來!

　　(因?yàn)槭浅跻坏膶W(xué)生，教師可以做必要的引導(dǎo)：比如“岱宗夫如何，齊魯青未了。”就可以這樣描述：讓我魂?duì)繅?mèng)繞的泰山啊，你究竟是什么樣子的呢?今天我終于可以看到你了，啊，你原來是這樣的雄偉高大，竟然在齊魯大地上綿延了幾百里，你那蒼翠挺拔的身姿真是讓人喜愛啊!此處如果學(xué)生能有相關(guān)的資料，就可以由學(xué)生獨(dú)立完成，然后分組來展示。

　　在前文有視頻及朗讀的基礎(chǔ)，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，放手讓學(xué)生去感悟古詩句，而不拘泥于教材的死板的注釋，讓學(xué)生插上想象翅膀，走進(jìn)文本，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，尊重學(xué)生對(duì)于文本的獨(dú)特的體驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、語言表達(dá)能力和思維水平。當(dāng)然，本環(huán)節(jié)非常的靈活，教師必須在學(xué)生的回答中適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的理解古詩所描寫的意境，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)

　　(三)、了解作者，感悟情感

　　面對(duì)這么恢弘的風(fēng)景，杜甫在想些什么呢?(會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小)又抒發(fā)看作者怎樣的感情呢?(不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概)

　　他為什么會(huì)有這種想法呢?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介一下作者及這首詩的寫作背景。讓學(xué)生更能了解作者及作品特色。

　　(設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。”我把對(duì)作者及其背景的介紹一改放在教學(xué)開頭的模式，而放在學(xué)生感悟詩的意境之后，目的在于讓學(xué)生結(jié)合寫作背景，更好的.理解古詩的韻味兒，體會(huì)優(yōu)秀的古詩給我們帶來的心靈上的慰藉和震撼，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材。)課件出示關(guān)于杜甫的有關(guān)介紹，此部分可以由學(xué)生來完成講解，學(xué)生互相補(bǔ)充。教師簡(jiǎn)單快速展示幻燈片。

　　(四)反復(fù)誦讀品詩味

　　再次誦讀詩歌，小組間交流，互評(píng)，達(dá)到成誦的目的。

　　詩歌的音樂美就體現(xiàn)在節(jié)奏和韻律上，我們不僅可以這樣多種花樣的讀，我們還可以讀——學(xué)生自由讀，形式不拘一格，還可以用歌曲的曲調(diào)來唱。(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是在理解的基礎(chǔ)上熟讀而成，誦讀有助于積累豐富的語言材料，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山，陶冶美的情操。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩歌的意蘊(yùn)之后安排這一環(huán)節(jié)，不止是讓學(xué)生再次熟悉古詩內(nèi)容，更是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)詩歌的方法是多種多樣的，同學(xué)們可以靈活機(jī)動(dòng)的來學(xué)習(xí)古詩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的興趣，為古詩的積累打下良好的基礎(chǔ)。)

　　(五)品味名句多積累

　　“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，詩人這種不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概的確令我們佩服!在古詩之中，還有許許多多這樣蕩滌我們的心靈，激勵(lì)我們勇往直前的詩句，同學(xué)們說說你知道哪些勵(lì)志的詩句?出示詩句，學(xué)生朗讀積累，談感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。這些詩句都是經(jīng)典中的經(jīng)典，不僅讓學(xué)生了解到詩歌的博大精深，積累了很好的寫作素材，也是對(duì)學(xué)生精神的陶冶，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　(六)總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?你能用一句詩來總結(jié)下嗎?(很簡(jiǎn)單的一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生活學(xué)活用。最后教師小結(jié)：

　　中國，詩的國度，五千年文明浩若煙海，源遠(yuǎn)流長，千百年來，燦若星空的優(yōu)秀詩篇，熏陶著、滋養(yǎng)著無數(shù)的中華兒女。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，希望同學(xué)們“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”數(shù)風(fēng)流人物，一定是看今朝的你們! 五、說板書

　　望 岳

　　杜甫

　　明節(jié)奏、

　　悟意境、

　　誦詩句、

　　品美文

　　古詩教學(xué)應(yīng)該是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美之旅。我喜歡“洗開春色無多潤，染盡花光不見痕”的唯美意境。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是一首古詩的理解和體驗(yàn)，希望它成了“一枝紅杏”，學(xué)生從它身上能夠更深的感受到國學(xué)的魅力，借助它欣賞到中華傳統(tǒng)文化的“滿園春色”!

初中語文說課稿11

　　一、說教材

　　《竹林深處人家》是語文版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的文章，是一篇寫景散文。伴隨著作者的移步換景，我們看到了一幅幅優(yōu)美的竹林畫面，也感受到了竹林深處居民的寧靜樸素。學(xué)習(xí)這篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　二、說學(xué)情

　　合理地把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過很多寫景的文章。但是七年級(jí)的學(xué)生第一次要將以前的記敘文劃分成目前更加細(xì)分的寫景狀物散文等文體，是一種新的挑戰(zhàn)。這就涉及到新的賞析角度在課堂上的運(yùn)用。因此，學(xué)生和老師的良好配合就顯得尤為重要。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語。

　　2.通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。

　　3.感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。難點(diǎn)是感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。我的導(dǎo)入語是：“江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭(zhēng)。多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)美景吧。”

　　以優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速地帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。

　　(二)整體感知

　　對(duì)于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。

　　所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求他們讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙。

　　其次，我會(huì)結(jié)合PPT，講解本文易錯(cuò)的生字詞。如密密匝匝(zā)、山麓(lù)、山嵐(lán)、竹塢(wù)、匾簞(dān)。

　　最后，我會(huì)讓學(xué)生再讀課文，概括文章結(jié)構(gòu)。

　　這些問題的解決，有利于學(xué)生基本把握文章內(nèi)容，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。要想完成多重關(guān)系的對(duì)話，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開以下幾個(gè)問題的思考和與討論：

　　1.首先思考的第一個(gè)問題是“作者是如何寫竹林的?”我預(yù)設(shè)的答案是作者通過遠(yuǎn)觀和近看來描寫竹林。遠(yuǎn)觀具體表現(xiàn)在：作者遠(yuǎn)望竹鄉(xiāng)，一是從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。二是風(fēng)吹過時(shí)，竹海涌著起伏有勢(shì)的竹浪。竹林密得沒有層次，整個(gè)大自然仿佛由竹林構(gòu)成。

　　近看具體表現(xiàn)在：作者置身竹海，一是小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見陽光，像走進(jìn)竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標(biāo)志，容易迷途。三是叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。

　　2.接下來，我會(huì)提出第二個(gè)問題：“作者在竹林中穿行，為什么說‘仿佛在海底隧道里通過’，又‘很有點(diǎn)柳暗花明又一村的`味道’，這說明了竹林的什么特點(diǎn)?”

　　通過默讀課文，學(xué)生可能會(huì)得出這樣的答案：作者深入竹海，看見兩旁高大的竹林密不見底，把路的上空蓋著，絲毫感覺不到外面的猛烈陽光，因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點(diǎn)。有時(shí)看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開，另一條山路便移了出來，所以說“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”。這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點(diǎn)。

　　3.隨后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：畫家和護(hù)林員對(duì)竹海有什么不同的觀點(diǎn)?作者怎樣寫竹的韻致?這道題需要學(xué)生有很強(qiáng)的歸納概括能力，所以我采用了小組討論的方式進(jìn)行。我預(yù)設(shè)的答案是畫家的觀點(diǎn)：竹林茂密，找不出一點(diǎn)層次，如果要繪畫竹林景色，實(shí)在束手無策。護(hù)林員的觀點(diǎn)：竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實(shí)的竹鄉(xiāng)，值得高興。

　　作者是從視覺、聽覺、嗅覺三個(gè)方面描寫竹的韻致的。視覺表現(xiàn)在：作者遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢(shì)深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。聽覺表現(xiàn)在：作者在竹塢里面對(duì)著遼闊的竹海，除了聽到近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的聲音。嗅覺表現(xiàn)在：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。

　　4.隨著文本的深入，我就文章重點(diǎn)部分提出問題：“竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分，試就課文內(nèi)容說明。”

　　我明確的答案是：竹鄉(xiāng)人善于就地取材，住的、用的和吃的都用竹：

　　①用作建筑材料：如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。

　　②制造家具和各種日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。

　　③食物：竹筍、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。

　　5.最后，我會(huì)再次從整體上進(jìn)行總結(jié)：這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)系在一起，竹林豐收，竹農(nóng)的生活就會(huì)更豐富。并在此基礎(chǔ)上提出問題：“那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?”

　　通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能總結(jié)出竹鄉(xiāng)人家的生活是富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素的。

　　以上問題的設(shè)計(jì)總體體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的梯度和層次，貫穿不同的寫作手法并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了竹林深處人家的樸素靜謐。由物及人，體會(huì)了作者的寫作目的。

　　(四)延伸作業(yè)

　　拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置提問：“文章寫竹林，凸顯怎樣的主題?”

　　學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)可以回答：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚(yáng)山村居民，自食其力，過著寧靜樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　至此，本節(jié)課的重難點(diǎn)得以解決，學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了新的高度。

　　小結(jié)是對(duì)課堂的高度概括和總結(jié)，作業(yè)則是課堂教學(xué)的延續(xù)。因此本節(jié)課我設(shè)計(jì)如下小結(jié)及作業(yè)：

　　小結(jié)是由學(xué)生總結(jié)談收獲。

　　作業(yè)是讓學(xué)生在課下尋找其他寫景狀物的散文，進(jìn)行對(duì)比閱讀，同時(shí)積累優(yōu)美語句。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)

初中語文說課稿12

　　開場(chǎng)白：

　　尊敬的各位評(píng)委老師們，大家好！我是面試中學(xué)語文教師的2號(hào)考生，今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。

　　一、說教材

　　《金色花》是印度詩人泰戈?duì)査�作的一首散文詩，安排在部編版中學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課，這個(gè)單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中體味語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。

　　二、說學(xué)情

　　七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對(duì)于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對(duì)外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)，而且對(duì)于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設(shè)情境，深入引導(dǎo)。

　　三、說教材目標(biāo)

　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和對(duì)本課的教學(xué)，以及結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈?duì)枺�整體把握課文內(nèi)容。

　　過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)感恩，受到美的熏陶和感染。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情。

　　五、說教學(xué)方法

　　達(dá)爾文說“最有價(jià)值的`知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法：教法：采取“合作、探究教學(xué)法”“美讀感知法”“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀寫結(jié)合法”。在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的思想感情。學(xué)法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法去學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，進(jìn)行討論。批注學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。對(duì)比閱讀，體味情感。

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

　　在這里我會(huì)采用談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)而引出課題《金色花》。這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，不但使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還營造了氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

　　環(huán)節(jié)二：初讀感知

　　在初讀的部分，首先我會(huì)播放范讀音頻，讓學(xué)生標(biāo)記詩中的生字詞。然后分男生、女生進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過程中，糾正“匿”的讀音，并且強(qiáng)調(diào)“沐浴”的書寫，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，為賞析詩文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)本組收集的有關(guān)作者的資料進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)認(rèn)真完成的小組進(jìn)行表揚(yáng)。內(nèi)容方面，我會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間默讀課文，強(qiáng)調(diào)批注學(xué)習(xí)法，然后指名學(xué)生進(jìn)行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進(jìn)棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對(duì)話。

　　環(huán)節(jié)三：析讀文本

　　我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認(rèn)為哪一幅畫面最能打動(dòng)你？說說你的感受。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)做如下回答：

　　畫面一：做禱告嗅花香。

　　小組分享此處時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對(duì)比閱讀，感受“我”對(duì)母親的默默地關(guān)心愛護(hù)。在明確這一情感后追問學(xué)生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學(xué)生體會(huì)“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學(xué)生對(duì)文本更加清晰。學(xué)習(xí)詩文，重要的是朗讀，通過反復(fù)誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導(dǎo)朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用輕緩且小心翼翼地語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀。

　　畫面二：窗前讀書投影書頁。

　　當(dāng)小組分享此處時(shí)，我會(huì)提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關(guān)心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動(dòng)作分析出母親大方、愛好文學(xué)的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因?yàn)橄氩m著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸福快樂。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)讀出母子間默默且無私的愛。

　　環(huán)節(jié)四：品讀課文

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié)，在學(xué)生體會(huì)了濃濃親情后，反思我們應(yīng)該如何回報(bào)母親。請(qǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達(dá)對(duì)母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標(biāo)完整，幫助學(xué)生體會(huì)語言魅力，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　這里我會(huì)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關(guān)于“母愛”的詩詞。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結(jié)合，力圖帶給各位評(píng)委老師清晰直觀的感受，同時(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

　　結(jié)束語：

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？

　　內(nèi)容選自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝。

初中語文說課稿13

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　　一、教材分析

　　《紫藤蘿瀑布》是河大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇經(jīng)典散文，景、事、情理四位一體。它的很多寫作手法歷來被人稱道。我在這里借鑒了它的寫作手法及修辭手法，結(jié)合河北省20xx學(xué)科考試說明設(shè)置了一系列作文片段訓(xùn)練，來打開學(xué)生寫作思路。

　　二、學(xué)情分析

　　農(nóng)村初中學(xué)生讀書少，導(dǎo)致作文沒啥可寫。課前我跟同學(xué)們交流說，語文課堂最怵的是什么，他們都說是作文。問他們寫作文最困難的是什么，他們說記敘文寫不出彩，老師所講的構(gòu)思立意、一到寫作文的時(shí)候就用不上了。所以，我利用他們喜歡的一篇美文，借鑒作者的寫作技巧，用游戲的方式激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們?cè)趺磳懗雎暻椴⒚�的記敘文，使他們覺得作文也沒那么難了。

　　三、目標(biāo)制定

　　目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者文筆的優(yōu)美。

　　2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：展開多向思維，激發(fā)寫作興趣。

　　3.過程與方法：通過點(diǎn)撥誘導(dǎo)，掌握寫作技巧，快速完成作文片段。

　　在這里我把三個(gè)目標(biāo)都看作重點(diǎn)，只是前兩個(gè)目標(biāo)有些難度，作者文筆的優(yōu)美是業(yè)界公認(rèn)的，所以近年來出現(xiàn)在了多種文選和多種版本的教材中。所以我在閱讀課上也是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味。學(xué)生們都能感受到美感，但是你要讓他在寫作片段中出現(xiàn)就沒那么容易了。寫作興趣這堂課是有了，可是你要讓他愛上寫作恐怕是一個(gè)長期的奮斗目標(biāo)。第三個(gè)目標(biāo)大部分小組都能完成，但是看到個(gè)別小組有困難就得及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

　　四、教學(xué)創(chuàng)意

　　接到說課報(bào)名通知的時(shí)候正是初三語文進(jìn)入總復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果去作一堂新課來進(jìn)行說課有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，我又想起前陣子培訓(xùn)時(shí)聽27中老師說只要是20xx《學(xué)科考試說明》中任何一種作文模式都要練到，那就結(jié)合一個(gè)課內(nèi)美文來進(jìn)行一堂作文片段訓(xùn)練吧！這個(gè)時(shí)候我想到了胡明道老師的作文教學(xué)中的求異思維。這里她提到四點(diǎn)，一是范文閱讀，重在啟發(fā)；二是作前思路，重在開拓；三是求異情境，重在創(chuàng)設(shè)；四是講評(píng)民主，重在倡導(dǎo)。一說到寫作的范文我就想到了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這篇美文，無論是文字、修辭、還是結(jié)構(gòu)，抑或是立意都值得我們不斷仿效和學(xué)習(xí)。于是我借鑒胡明道老師的“課文作文”結(jié)合《學(xué)科考試說明》的幾個(gè)練的比較少的作文形式設(shè)計(jì)了這次作文訓(xùn)練。

　　五、教學(xué)流程

　　流程一：情境導(dǎo)入設(shè)置游戲

　　導(dǎo)入：由林徽因的《人間四月天》你是一樹一樹的花開，導(dǎo)入《紫藤蘿瀑布》

　　游戲：分發(fā)題卡

　　要求：小組合作，限時(shí)完成。

　　分發(fā)題卡是由組內(nèi)成員自由抽取的，這樣就調(diào)動(dòng)了那些不愛寫作文的同學(xué)的積極性，他自己抽到的題卡他會(huì)積極努力去完成。小組合作的時(shí)間限制也是有伸縮性的，因?yàn)橐�根�?jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況來完成。我把它設(shè)置在15-20分鐘之間。

　　流程二：剖析課文小組合作

　　解讀題卡，合作探究。

　　反復(fù)修改，落于筆端。

　　教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)小組長勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的熱情。教師要巡回觀察，幫助困難的小組去解讀，甚至即使調(diào)整題卡的難易度，比如說題卡一，我一開始設(shè)置的是由開頭“我不由得停住了腳步”續(xù)寫一個(gè)寫景片段，最好也按著整體到部分的順序描繪。但是我發(fā)覺這個(gè)抽到題卡的小組很難完成，所以就及時(shí)調(diào)整為續(xù)寫的片段可以是敘事的，這樣學(xué)生完成起來就不難了。

　　流程三：分組展示教師點(diǎn)評(píng)

　　分組展示的一個(gè)著重點(diǎn)就是先激發(fā)同學(xué)們的熱情，我說：“同學(xué)們，你們一個(gè)小組完成了一個(gè)小作文，卻要有八份收獲，開不開心啊？”他們說開心，我說：“那好，那你就把你的成果演示的精彩一些，也讓別人有所收獲。更主要的還是展示你的魅力”，這樣學(xué)生們的熱情就調(diào)動(dòng)起來了。

　　八個(gè)小組，依次展示。因抽到的題卡不是按順序的所以，學(xué)生的展示也是自由的，這個(gè)環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)小組中作文一般的同學(xué)來展示，就激發(fā)了中等生的寫作熱情。

　　附

　　一號(hào)題卡：根據(jù)開頭“我不由得停住了腳步”續(xù)寫一個(gè)作文片段，可描寫，可敘事。

　　二號(hào)題卡：請(qǐng)你運(yùn)用詩歌、名言或自己悟出的有哲理性的佳句，給本文擬一個(gè)題記。

　　三號(hào)題卡：宗璞鐘情于紫藤蘿花，在前面的看花部分進(jìn)行了濃墨重彩的描繪，大量運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，你能給第8段紫藤蘿曾經(jīng)遭遇的不幸添加描摹并運(yùn)用比喻的修辭方法嗎？

　　四號(hào)題卡：借鑒本文內(nèi)容給沉浸在弟弟患絕癥而憂傷中的宗璞寫一封信來勸勉她，要求200字左右。

　　五號(hào)題卡：文章第2、3段如果用幾個(gè)詞概括看到紫藤蘿瀑布的情景的話，就是“春天、藤蘿、我、小院”。請(qǐng)你根據(jù)下面提供的.幾個(gè)情景寫一個(gè)片段：春天、小雨、我、路上。

　　六號(hào)題卡：文章開頭說“停住了腳步”，結(jié)尾說“加快了腳步”，不但結(jié)構(gòu)上相呼應(yīng)，內(nèi)容上由開頭的吸引，到結(jié)尾的受到感染，深化了主題。你能給《那年花開》這篇作文擬一個(gè)類似的開頭和結(jié)尾嗎？并在中間預(yù)設(shè)一個(gè)故事。

　　七號(hào)題卡：本文運(yùn)用托物言志（借物抒情）的寫法，表現(xiàn)紫藤蘿生命的頑強(qiáng)和美好。生活中你能找出自己喜歡的植物，賦予它一定的意義，并用一個(gè)片段把它描繪出來嗎？

　　八號(hào)題卡：從本文主題可以歸納出“陽光、親情、生死、幸與不幸、昨天今天明天等”，請(qǐng)你從這里選取一個(gè)短語作為文章的話題，寫一段話。

　　流程四：拓展延伸歸納總結(jié)

　　我們不難看出，題卡一是擴(kuò)寫型，題卡二是補(bǔ)白型，題卡三是添加型，題卡四至八是延展型。

　　板書

　　課文作文

　　擴(kuò)寫型研讀原文

　　補(bǔ)白型多向思考

　　添加型精選文題

　　延展型想象成篇

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在還覺得作文有那么難寫嗎？其實(shí)只要你有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)材料的眼睛，有一個(gè)敢于想象的思維，你的作文就會(huì)非常棒！其實(shí)中考也沒那么難，你們這里一、四、五、八題卡就是20xx學(xué)科考試說明中的樣板題型。

　　六、作業(yè)布置

　　每人寫一篇完整的“敘事+議論”的散文。

　　七、教學(xué)反思

　　得：開啟作文新天地，激發(fā)寫作興趣。

　　失：容量大，有些小組完成吃力。

　　感：根據(jù)學(xué)情，仔細(xì)打磨。

　　我這堂課得益于胡明道老師的“課文作文”的探索，當(dāng)然她還有很多的模式值得我們借鑒，比如說再造作文啦，單元作文啦等等，我知道在座的評(píng)委和老師比我研究得更透徹，我就不再一一贅述了，最后我想用胡老師引用孟子的一句話跟大家共勉：“君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”愿我們都能“得天下英才而教育之”，享受這第三樂。我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝！

初中語文說課稿14

　　說教材

　　我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。。

　　4、初步讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。

　　說教學(xué)程序

　　首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過程中，重點(diǎn)在于讀詞語，有學(xué)生提出易寫錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫。

　　第三，初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

　　第四，精讀課文，理解感悟

　　由學(xué)生問題引導(dǎo)走入文本，走入這幾幅令人感動(dòng)的畫面，將感動(dòng)自己的句子和詞語圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。

　　（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神

　　在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒�面上。�?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……”） ，讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒�面上”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感

　　受到：對(duì)天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來朗讀這段文字，那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。

　　（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面

　　面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的`方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

　　（三）在理解重點(diǎn)段的過程中，學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中，想老人之想，感老人之感，所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人，了解前因后果會(huì)更具完整性，也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴，為此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？”“他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？”兩個(gè)問題體會(huì)深情背后的含義，這時(shí)再讀老人的話，則入情入境。

　　（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　在簡(jiǎn)要的總結(jié)后，同學(xué)們一定感受頗多，在這一版塊中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)如“面對(duì)老天鵝，我想說……”意在讓學(xué)生真正從心里感受到天鵝的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理

　　說作業(yè)

　　課后我預(yù)留作業(yè)：讓學(xué)生讀書，意在拓展。

　　在真正地教學(xué)過程中，由于經(jīng)驗(yàn)等各方面的缺陷，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

　　評(píng)課

　　張老師字詞教學(xué)扎實(shí)，尤其多音字“處”，從意義上區(qū)分學(xué)生容易理解，黃老師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真不怕熱，董老師關(guān)注個(gè)別學(xué)生，尤其是劉曉宇即使最后，也還學(xué)生一個(gè)完整的動(dòng)作，讓學(xué)生感覺到老師時(shí)刻在關(guān)注自己，邊老師教態(tài)自然，微笑面對(duì)學(xué)生給學(xué)生親近感，安老師課上秩序井然，學(xué)生聽講效果好，給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，陳老師課上循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生易接受，符合教學(xué)規(guī)律，以上優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)借鑒。

初中語文說課稿15

　　《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策，語言平實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)本課，我選用的課型是說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動(dòng)中，增長知識(shí)（語文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)），提高素養(yǎng)（語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。

　　教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過程有機(jī)切分為四個(gè)板塊，各板塊之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動(dòng)，有充足的知能訓(xùn)練。

　　教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程簡(jiǎn)說：

　　整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊，分別是：語言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，它們都是基于文本語言的活動(dòng)。

　　第一步：

　　語言的感受活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的.表達(dá)效果。

　　第二步：

　　語言梳理活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對(duì)策”的行文思路。

　　第三步：

　　語言提煉活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。

　　“課文濃縮文”的范文是這樣的：

　　專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見，目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。

　　第四步：

　　語言欣賞活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”的方式寫幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”，其實(shí)就涵蓋了說明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用，使得說明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”，擬人手法使說明形象生動(dòng)；再如“關(guān)聯(lián)詞語”：在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候，用了“因?yàn)椤⒓词埂⒁虼恕⑷欢�、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語，使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段，在說明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。

　　整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動(dòng)，讓學(xué)生在文本里面來回行走，積累知識(shí)，增長才干。

　　板書設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫課題：生物入侵者；

　　第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對(duì)策；

　　第三行標(biāo)注本文的主要說明方法：打比方舉例子。

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