小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-06-24 16:35:20 語(yǔ)文說(shuō)課稿我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　說(shuō)教材

　　《小貓釣魚(yú)》是一篇童話故事，講的是小貓和老貓去釣魚(yú)，可是卻總是三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚(yú)也沒(méi)有釣上。最后，小貓聽(tīng)從了老貓的勸告，一心一意釣起魚(yú)來(lái)，結(jié)果釣著了一條大魚(yú)。教學(xué)本課，要教育學(xué)生懂得做什么事都要專(zhuān)心致志的道理，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　說(shuō)整體設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教材自身的`特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)本課時(shí)，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時(shí)主要以多媒體教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)富有激趣的幻燈片，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過(guò)“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。

　　說(shuō)教學(xué)要求

　　一、教學(xué)目的

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的：

　　1、學(xué)習(xí)要求掌握的“貓、理”等2個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

　　2、認(rèn)識(shí)“釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6個(gè)字。

　　3、正確流利地朗讀課文，并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。

　　4、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　正確讀寫(xiě)要求識(shí)記的生字、新詞。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入課文

　　1、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚(yú)的圖片說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么?(鼓勵(lì)學(xué)生回答時(shí)把話說(shuō)完整)

　　2、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)”。(個(gè)別讀、齊讀)生字帶上拼音。

　　3、學(xué)習(xí)句中生字“媽、帶、著、邊、釣”(四人小組合作學(xué)習(xí))——“媽”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分，另外可看圖識(shí)記。

　　4、揭題讀題。

　　5、說(shuō)說(shuō)看了這幅圖他們還想知道什么?(小貓釣到魚(yú)了嗎?)

　　6、聽(tīng)錄音，思考小貓釣到魚(yú)了嗎?

　　過(guò)渡：師：小貓為什么沒(méi)釣到魚(yú)呢?讓我們一起去看一看吧!

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一條小魚(yú)粘紙。

　　教師在正音時(shí)可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻、蜓”“蝴、蝶”，(滲透蟲(chóng)字旁)

　　3、學(xué)習(xí)“女字旁”。

　　(三)指導(dǎo)描寫(xiě)字

　　1、觀察筆順框，了解“路、法”的筆順

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　本篇課文以時(shí)間為序,通過(guò)童真、童趣的方式描寫(xiě)了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應(yīng)該做的事,以及他的心理想法的變化。以課文中的小朋友為例,來(lái)告訴同學(xué)們應(yīng)該有時(shí)間觀念,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(zhǎng)的事。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　低年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真、好奇、愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的學(xué)習(xí)效果，讓課堂充滿樂(lè)趣，不僅是低年級(jí)的孩子的心理需求。可以采用多種游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字,能按正確的筆順寫(xiě)出本課的7個(gè)會(huì)寫(xiě)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

　　2.能夠正確流利地朗讀課文,以及理解本課的詞語(yǔ)。

　　3.感受并理解我們每個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念,明白什么時(shí)間該做什么事,養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握課文中的生字和詞語(yǔ)。朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教法

　　本課采用自主識(shí)字的方式,就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。在課文感悟中,使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

　　1.教師設(shè)問(wèn)學(xué)生,你們每天都是幾點(diǎn)睡覺(jué),幾點(diǎn)起床,幾點(diǎn)上學(xué),這些事情都是你們自己愿意做的嗎?引出課題。

　　2.板書(shū)課題:一個(gè)接一個(gè)。齊讀課題。

　　(二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

　　1.老師有感情地朗讀課文,學(xué)生圈畫(huà)生字。

　　2.教師拼讀生字,學(xué)生跟讀。

　　3.以小組為單位,討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。

　　4.教師點(diǎn)評(píng):本課的會(huì)認(rèn)字中“接”的拼音是“ jiē”不是“ jīe ”；“覺(jué)”是一個(gè)多音字,可以讀“ jiào ”,組詞(睡覺(jué)),也可以讀

　　“ jué”,組詞(感覺(jué))；“夢(mèng)”可以拆開(kāi)來(lái)記:木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字,所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“ què”而不是“ qùe ”。

　　(三)重點(diǎn)品讀,理解感悟。

　　1.教師找同學(xué)朗讀第一段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?(學(xué)生回答:做了玩踩影子游戲和回家睡覺(jué)這兩件事,他更喜歡玩踩影子游戲。)

　　教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺(jué),因?yàn)樗赖搅嗽撍X(jué)的時(shí)間。而且他知道睡覺(jué)有睡覺(jué)的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。教師講解“各種各樣”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2.教師找同學(xué)朗讀第二段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一小段里，小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了睡覺(jué)和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺(jué)。）

　　教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺(jué)。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺(jué)，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因?yàn)樗赖搅嗽撋蠈W(xué)的時(shí)間，而且他知道“去了學(xué)校，就能見(jiàn)到小伙伴，多么開(kāi)心哪！”

　　3.教師找同學(xué)朗讀第三段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？

　　教師朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式，從前往后按段落來(lái)朗讀課文，對(duì)于朗讀得較好的同學(xué)，教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（四）小結(jié)

　　每一個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時(shí)間該做什么事情，并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心健康成長(zhǎng)的事。

　　（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1.出示7個(gè)生字。

　　2.讓學(xué)生觀察字的筆順，記住筆順。

　　3.怎樣寫(xiě)才好看？學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。

　　4.老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，再投影作品展。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《一分鐘》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第2篇課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，本文又以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　由于一年級(jí)的學(xué)生還比較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，聯(lián)系生活實(shí)際，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。

　　四、說(shuō)教法

　　在這堂課，我主要采用以下教學(xué)方法。

　　1.現(xiàn)場(chǎng)感知法。

　　為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開(kāi)始我采用現(xiàn)場(chǎng)感知法，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)親自感受一分鐘，并與課堂的40分鐘形成對(duì)比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.悟讀法。

　　整個(gè)課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的學(xué)習(xí)，也是在讀中學(xué)，學(xué)里讀。

　　3.適時(shí)點(diǎn)撥法。

　　學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我們不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng)設(shè)情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內(nèi)容相結(jié)合，依托文本來(lái)教學(xué)。這就加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，于是，本課我準(zhǔn)備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開(kāi)始采用現(xiàn)場(chǎng)感知法，正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持一分鐘，最后讓同學(xué)們談自己的感受。目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長(zhǎng)，同時(shí)引入本課課題。

　　（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2.出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。

　　3.認(rèn)讀生字：同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　4.教師指導(dǎo)寫(xiě)字。觀察字形，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)。

　　5.多個(gè)游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。

　　（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的`生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。

　　（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。

　　（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門(mén)里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

　　（二）讀悟課文，把握大意。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言，他們可以自己閱讀一些簡(jiǎn)單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以在課文的第二環(huán)節(jié)，采用多種悟讀方式。

　　1.范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　　2.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動(dòng)畫(huà)復(fù)述按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車(chē)、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。

　　（三）通讀全文，感知質(zhì)疑。

　　我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問(wèn)題：

　　1.從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？

　　2.元元遲到20分鐘，是因?yàn)樵澦?0分鐘嗎？

　　3.元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？

　　通過(guò)分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一分鐘時(shí)間的珍貴。

　　（四）精讀品味，升華情感。

　　1.品讀第1自然段。

　　丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學(xué)去呢。可是課文里的元元是怎么做的呢？指名學(xué)生讀第一段。鬧鐘響時(shí)，元元在干什么？想什么？

　　2.品讀第2--4自然段。

　　引導(dǎo)抓住“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”來(lái)體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。

　　再抓住“好一會(huì)兒”“才”“跑”“眼看”“車(chē)子開(kāi)了”來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。

　　抓住“等呀等”“一直”來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。

　　3.品讀第5、6自然段。

　　引導(dǎo)抓住“紅著臉”“低著頭”“非常后悔”這些詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生想象，元元此刻心里會(huì)想些什么呢？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句什么話？

　　4.梳理全文。

　　元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔。出示課文中描寫(xiě)元元非常后悔的句子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說(shuō)話練習(xí)。

　　（五）聯(lián)系實(shí)際，升華主題。

　　聯(lián)系實(shí)際，能更好地幫助學(xué)生理解文意，為此做一下引導(dǎo)：“20分鐘等于半節(jié)課，在半節(jié)課中，同學(xué)們可以學(xué)到多少知識(shí)呢？”讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)。

　　“遲到20分鐘就等于錯(cuò)過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見(jiàn)一分鐘重不重要呀？”通過(guò)這一反問(wèn)，讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，我們應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間觀念。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有跟元元類(lèi)似的經(jīng)歷。以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。（課件出示有關(guān)時(shí)間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫(xiě)“我”從前膽子很小，怕黑，后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語(yǔ)言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛(ài)生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛(ài)，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素，因此上課組織好課堂紀(jì)律就顯得尤為重要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。

　　四、說(shuō)教法：

　　為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個(gè)個(gè)擊破”。學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　1、堅(jiān)持識(shí)字為主。

　　識(shí)字仍然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用課文提供的良好的語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持在閱讀過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

　　2、加強(qiáng)誦讀、培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。

　　低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個(gè)層次：首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）

　　（一）情境導(dǎo)入。

　　1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時(shí)候的.景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一位怕黑的小男孩。

　　2、板書(shū)課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）

　　（二）整體感知第一小節(jié)。

　　1、課件出示問(wèn)題：你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來(lái)回答。（聽(tīng)錄音）

　　（1）天一黑就不敢往外瞧。

　　（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語(yǔ)氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）

　　2、過(guò)渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒(méi)有）

　　3、思考并回答：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？

　　（三）整體感知第二小節(jié)。

　　1、教師讀，學(xué)生聽(tīng)（用手指跟著教師朗讀的進(jìn)度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）

　　2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個(gè)意思能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無(wú)奈的語(yǔ)氣。）

　　3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對(duì)夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來(lái)花草都像白天一樣微笑。）4、指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。

　　7、師：這里的夜色美不美？“我”沒(méi)有想到，在夜晚也能看見(jiàn)這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。

　　8、想象小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫(huà)啊！小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！

　　9、讀全文思考：你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)）

　　10、指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。

　　（四）總結(jié)全文。

　　1、總結(jié)性提問(wèn)：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺(jué)得黑夜害怕嗎？

　　2、教師總結(jié)：其實(shí)黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛(ài)。

　　3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來(lái)齊讀課文。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　北京，祖國(guó)的首都，一個(gè)人人都向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用第一人稱和詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。?根據(jù)新課標(biāo)要求及本課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。

　　３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的感情激發(fā)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)達(dá)到對(duì)課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。然后通過(guò)自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)去過(guò)北京，但對(duì)北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過(guò)看升旗儀式、聽(tīng)歌曲等活動(dòng)，點(diǎn)燃這種激情，逐層加深?lèi)?ài)祖國(guó)的思想情感和體驗(yàn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　(一)引入新課：

　　1、教學(xué)“想”?師：在上課之前啊，老師帶來(lái)了一位新朋友，瞧一瞧找個(gè)新朋友是誰(shuí)？?（出示生字：“想”）你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（指名讀）?這個(gè)字該怎么認(rèn)識(shí)它呢？（加一加，找朋友）教學(xué)“心字底”（板書(shū)）

　　2、出示：“我多想去??”（學(xué)生說(shuō)）

　　（出示課件）在課前啊，老師給大家布置了個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)小朋友想一想你想去的地方，小朋友們都想到了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？為什么你想去啊？

　　3、哇，你們有這么多想去的地方啊。那么今天，許老師就當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們旅行團(tuán)去旅游好不好啊？旅行團(tuán)還需要取個(gè)名字，你們想要取什么呢？

　　(二)旅游識(shí)字

　　1、我們要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方，（出示“北京城”）這個(gè)地方就是——北京城。

　　2、北京城可是有很多很多很漂亮的景點(diǎn)。（出示景點(diǎn)）

　　3、（出示北京組圖）怪不得那么多人都想去北京城呢。哪個(gè)小朋友能準(zhǔn)確讀一讀這三個(gè)字？

　　教學(xué)“北京城”?

　　我們先一起來(lái)看看這個(gè)“北”字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀一讀？（指名讀）這個(gè)字該怎么認(rèn)呢？（找朋友，比一比）這個(gè)字啊跟我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字可像了，這個(gè)字是？（比）?接下來(lái)這個(gè)字是？（京）誰(shuí)來(lái)教一教其他小朋友該怎么記住它呢？（我們之前學(xué)會(huì)一個(gè)生字，這個(gè)字我來(lái)考考小朋友看誰(shuí)還記得它。出示“驚”，這兩個(gè)字有什么不一樣呢？哦，把驚嚇的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）

　　還有最后一個(gè)生字小朋友，這個(gè)字是？（城）這個(gè)字又該怎么認(rèn)它呢？?我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這個(gè)詞。（北京城）

　　小朋友們想不想去北京城啊？

　　許老師需要小朋友用你們的話來(lái)告訴我你們想不想去看看北京城。

　　出示句子：我多想去北京城。

　　2、我們要到北京城啊，（出示火車(chē)圖）就要坐上火車(chē)，坐火車(chē)啊可是要坐上很久很久的，要坐上兩天一夜啊，因?yàn)楸本┌【嚯x我們這里很——（出示：遙遠(yuǎn)）。

　　3、了解完了北京，我們“”旅行團(tuán)就要出發(fā)啦。火車(chē)轟隆轟動(dòng)轟隆地開(kāi)了兩天一夜，終于開(kāi)到了北京，我們現(xiàn)在來(lái)到的這個(gè)地方是？

　　（出示“天安門(mén)”圖片）

　　教學(xué)“安”字

　　這個(gè)字該怎么記住它呢？

　　看完了天安門(mén)，小朋友們想不想去看看天安門(mén)呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、看完了天安門(mén)，我們走啊走啊，來(lái)到了天安門(mén)前面的廣場(chǎng)上。這兩個(gè)字啊就是“廣場(chǎng)”。

　　教學(xué)“廣”

　　怎么記住這個(gè)字呢？

　　5、（出示廣場(chǎng)的圖）每天啊，都有成千上萬(wàn)的人們來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)這里，為的就是參觀天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式”，這是一個(gè)怎樣的升旗儀式，我們一起來(lái)看看。（播放視頻）

　　6、這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上每天都要舉行的升旗儀式。

　　教學(xué)“升”

　　這個(gè)字該怎么認(rèn)呢？

　　教學(xué)“旗”?

　　這個(gè)字又該怎么記住啊？

　　9、看完了天安門(mén)廣場(chǎng)上的'升旗儀式，小朋友們此刻心里有什么感受啊？

　　出示：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門(mén)，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。?你們能不能把剛才看完視頻的心情透過(guò)朗讀這一句話表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　這個(gè)句子比較長(zhǎng)，不容易讀好。我告訴小朋友一個(gè)小秘密，在這兩個(gè)地方稍微停頓一下，一定能讀得更好。我們一起來(lái)試試。

　　看完了這么壯觀的升旗儀式，誰(shuí)能夠再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話？

　　出示：我多想去看看

　　(三)指導(dǎo)生字“廣”“升”

　　1、教學(xué)“廣”

　　廣場(chǎng)上的廣字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，這個(gè)字該怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好呢，請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地觀察田字格里的廣字，數(shù)一數(shù)廣字有幾筆，每一筆再田字格的什么位置。

　　師范寫(xiě)。?生練習(xí)寫(xiě)。

　　2、教學(xué)“升”?觀察?師范寫(xiě)?生練習(xí)寫(xiě)?四、復(fù)習(xí)鞏固?

　　1、?我們參觀完了北京了，要準(zhǔn)備回家了，小朋友們是想要坐飛機(jī)回家呢，還是坐火車(chē)啊？

　　2、想要坐飛機(jī)回家啊，那我們就要出發(fā)到機(jī)場(chǎng)去了啊，今天啊開(kāi)飛機(jī)的是我們今天學(xué)習(xí)的生字朋友，只有小朋友把它們的讀音給讀準(zhǔn)確了，飛機(jī)才能開(kāi)的又快又平穩(wěn)哦。

　　3、飛機(jī)游戲?

　　四、總結(jié)

　　我們終于回到家了，北京好玩嗎？有一個(gè)山里的小朋友啊，他也可想要去北京城旅游了，我們下一節(jié)課再帶著這個(gè)小朋友去北京旅游好嗎？那我們這節(jié)課就上到這里。下課。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。本文共六行兩句話。課文后面田字格中的字是本課要求學(xué)會(huì)的生字。

　　《新課標(biāo)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　1.這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。

　　2.這樣教落實(shí)了以讀為主，聽(tīng)、說(shuō)、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺(jué)來(lái)，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，因此激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的，所以確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音、熟練拼讀生字，學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。

　　2.能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)定的小學(xué)低年級(jí)的階段目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1.能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、說(shuō)教法

　　(一)找家,因“趣”而樂(lè)

　　玩是孩子的天性，玩中學(xué)，孩子們必將學(xué)得有滋有味。一上課繆老師便說(shuō):”繆老師請(qǐng)來(lái)了幾位小客人。快和他們打聲招呼吧。”低年級(jí)孩子熱情好客，簡(jiǎn)單的”小客人”三個(gè)字已經(jīng)讓他們興致高昂，在興趣指引下的有效地進(jìn)行詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，一下子縮短了學(xué)生與文本的距離.“這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?”話音剛落,孩子們?cè)缫哑炔患按胤瓡?shū)自己去尋找答案了，幾張普普通通的詞語(yǔ)卡片因?yàn)楸蛔⑷肓松难憾頌閹讉€(gè)調(diào)皮貪玩卻找不到家的小伙伴，竟發(fā)揮了如此大的魅力,它讓孩子們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，輕松愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。找家,因“趣”而樂(lè)。怎一個(gè)“妙”字了得!

　　(二)品家,因“想”而美

　　“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，繆老師把“讀”貫穿于整堂課中,通過(guò)各種形式(如師生接力讀、自由讀個(gè)別讀同桌讀表演讀),讓學(xué)生充分自由地讀，結(jié)合師生評(píng)議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，她帶領(lǐng)著孩子們?cè)谝淮未蔚淖x中一步步走入文本，讓學(xué)生在腦海中夠了出一幅幅生機(jī)盎然、充滿溫馨、快樂(lè)的家的畫(huà)面:“天空瓦藍(lán)，白云悠悠;樹(shù)木蒼翠，小鳥(niǎo)在歡唱;河水清澈，魚(yú)兒自由自在地游;泥土肥沃，種子自由生長(zhǎng)……”她讓學(xué)生悟出“家”的內(nèi)涵，獲得初步的情感體驗(yàn)的同時(shí)，著實(shí)讓我們聽(tīng)課者感受了一把“低段朗讀教學(xué)如何做到扎實(shí)推進(jìn)”及“平實(shí)中流淌著的精彩”。

　　兒童詩(shī)的語(yǔ)言凝練，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白。《家》同樣如此。繆老師善于在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)一些提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，讓孩子在想象中迸發(fā)出智慧的火花：“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么呢?” “你聽(tīng),小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?”、 “咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!”一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),天真爛漫,自由想像表演是他們的天性.當(dāng)他們進(jìn)入情境后,儼然就是一只只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，一只自由自在的小魚(yú),一顆迎風(fēng)吐嫩芽的種子。他們用自己稚嫩的動(dòng)作來(lái)感受、解讀文本,想象的翅膀在這里展開(kāi),思維之花絢爛綻放.在不經(jīng)意的表演中----飄呀，游呀,玩呀,長(zhǎng)呀,孩子們獲得了最真的體驗(yàn),并把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，欣欣然走進(jìn)了詩(shī)的意境。

　　(三)尋家,因“悟”而升

　　《家》這課文本雖簡(jiǎn)單，但卻帶出一個(gè)句式“哪里是誰(shuí)的家”，這無(wú)疑給孩子們創(chuàng)造了想像的空間，提供了一個(gè)極佳的練說(shuō)機(jī)會(huì).此環(huán)節(jié),繆老師讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份，用此句式進(jìn)行創(chuàng)編兒童詩(shī)，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。孩子們的想象十分豐富，我們欣喜地聽(tīng)到孩子們用純真的.語(yǔ)言描繪了一個(gè)又一個(gè)美麗可愛(ài)又新奇的家：“衣櫥是衣服的家”，“花叢是蝴蝶的家”，“海洋是珊瑚的家”……讓人耳目一新的是繆老師能夠創(chuàng)造性地整合教材資源,巧用文本，讓孩子們?nèi)?shū)中再次尋找我們熟悉的“家”!

　　(四)愛(ài)家,因“賞”而立

　　小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國(guó)。 “祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。“我們是祖國(guó)的花朵”，這里把我們比作花朵，那祖國(guó)就是一個(gè)美麗的大花園。這個(gè)像大花園一樣的家究竟有多美呢?此時(shí)，多媒體上場(chǎng)了。當(dāng)“白雪皚皚的大雪山、壯觀的海上日出、遼闊的大草原、、雄偉的天安門(mén)城樓……”這一幅幅美麗的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，一陣陣嘖嘖贊嘆聲在教室里此起彼伏，“祖國(guó)”便化為具體可感的事物。多媒體引領(lǐng)孩子們直觀感受到：啊!祖國(guó)真美!祖國(guó)真是個(gè)美麗的大花園!

　　生活在祖國(guó)的懷抱里感覺(jué)怎樣?老師又讓孩子們?cè)凇锻薰返臉?lè)曲中邊歌邊舞，借助歌詞所創(chuàng)設(shè)的意境，讓孩子與文本產(chǎn)生情感共鳴，幸福感、喜悅感油然而生，無(wú)需說(shuō)教，既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

　　愛(ài)家是全詩(shī)的主題。為了進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起熱愛(ài)祖國(guó)這個(gè)“大家”的感情，繆老師又引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)祖國(guó)還有那些令人自豪的事。神七上天、奧運(yùn)會(huì)盛大開(kāi)幕、殘奧會(huì)順利進(jìn)行……無(wú)一不讓孩子們深刻感受到我們的祖國(guó)是多么的繁榮富強(qiáng)，身為一個(gè)中國(guó)人怎能不從心底升騰起一股自豪感、熱愛(ài)情呢?

　　假如語(yǔ)文課堂教學(xué)是“一盤(pán)珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，繆教師用心穿好了這一串鮮艷奪目的“珍珠”，引領(lǐng)孩子們?cè)诔錆M天真童趣與美的“家”里徜徉!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材。

　　《畫(huà)》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是：

　　1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。(謎底是畫(huà))

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)是認(rèn)字，練習(xí)朗讀。

　　2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，揭開(kāi)謎底。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫(xiě)分流”的識(shí)字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，通過(guò)反復(fù)讀課文，再讓學(xué)生圈出生字。現(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后，我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認(rèn)識(shí)的生字，這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　在理解課文內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)觀察圖畫(huà)，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗(yàn)等，(例如，把耳朵貼在畫(huà)上聽(tīng)水流的聲音和小鳥(niǎo)打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　《一》、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫(huà)》。《二》、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字。

　　1、多媒體課件放映出山水畫(huà)，或直接觀察課文中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)內(nèi)容，由遠(yuǎn)到近，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上有什么。(圖畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo))

　　2、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。

　　學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的`字音，

　　圈出生字，通過(guò)同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)、正音，然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。

　　《三》、再讀古詩(shī)，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開(kāi)謎底。

　　1、逐句講解詩(shī)句與畫(huà)面的關(guān)系。(課件)

　　(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

　　(2)、出示“近聽(tīng)水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書(shū)本上聽(tīng)聽(tīng)，能聽(tīng)到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因?yàn)槭钱?huà)中的水，不是生活中流著的水。)

　　(3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了，可花怎么還在開(kāi)放呢?(因?yàn)槭钱?huà)上的花)

　　(4)、出示“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥(niǎo)打招呼吧，一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好哇!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱?huà)上的鳥(niǎo)，不是真的小鳥(niǎo)。)

　　2、請(qǐng)小朋友們想一想，這首詩(shī)講的是什么呢?(畫(huà)—一幅山水畫(huà))

　　3、指導(dǎo)朗讀及背誦。

　　出示課件：“遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。”

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　1、畫(huà) 有色無(wú)聲開(kāi)放不動(dòng)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

　　一、圖文結(jié)合，引情激趣

　　結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫(huà)入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫(huà)中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀與大腦的'想像再現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內(nèi)容。

　　二、從讀中感悟，引入思考。

　　對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

　　三、從拓展中益智在延伸中深思

　　從課文最后一句是誰(shuí)把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開(kāi)拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長(zhǎng)在土里的?還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話表達(dá)，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

　　總之，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭€(gè)人能力有取限，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心接受，及時(shí)改正。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來(lái)他的改變，滲透著對(duì)于孩子們要愛(ài)護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ)，意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀念和方法。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　這篇課文內(nèi)容非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，借助拼音，學(xué)生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的'丟三落四的情況，所以教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)改掉自己的壞毛病。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物對(duì)話。

　　3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教法

　　1.生字認(rèn)讀時(shí)多采用游戲的方式。例如：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

　　2.朗讀課文時(shí)，可采用自讀認(rèn)字、同桌對(duì)讀相互幫扶、師生對(duì)讀掌握語(yǔ)氣、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙，以達(dá)到通順流利朗讀的目的。

　　3.生詞積累時(shí)用一字組詞開(kāi)花的方式，讓學(xué)生愛(ài)上組詞和積累，擴(kuò)大自己的詞匯量。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

　　1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們呢？

　　2.快去找小貝貝商量商量吧。

　　（二）板書(shū)課題，隨文認(rèn)讀生字：文、具。

　　你有什么辦法記住“具”？提示：

　　1.“具”里面是三橫。

　　2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……

　　“文”這個(gè)字我們天天都能和它見(jiàn)面，你知道我們能在哪見(jiàn)到它嗎？（語(yǔ)文書(shū)上）那這個(gè)字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學(xué)、文章、文本）

　　看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書(shū)寫(xiě)。

　　（隨文識(shí)字、隨認(rèn)隨寫(xiě)）

　　（三）給足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。

　　1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

　　2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

　　3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫(xiě)在氣球上，讓學(xué)生以射擊游戲的方式來(lái)記住生字生詞的讀音）

　　（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。

　　1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

　　3.讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。

　　4.師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。

　　（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？

　　（六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

　　1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你想過(guò)為什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的內(nèi)容遷移到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，引起學(xué)生的情感共鳴與思考。）

　　2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)惜著她的小伙伴們？

　　3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

　　（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

　　2.賽讀、賽背。

　　（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

　　1.端正工整書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《小蝸牛》是一篇童話。課文以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。

　　2、目標(biāo)的確定

　　（1）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)結(jié)合圖片、生字的偏旁認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。（完成課后習(xí)題2的要求）

　　2、通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

　　4、通過(guò)故事認(rèn)識(shí)到小蝸牛沒(méi)完成媽媽要求的原因，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

　　5、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我認(rèn)識(shí)：4個(gè)生字。

　　2、我練習(xí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3、我了解：一年四季的不同特點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　突破策略：與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　4、設(shè)計(jì)理念

　　在本課教學(xué)中，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，雖然一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所以本節(jié)課我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑，主動(dòng)說(shuō)出自己明白了什么，并教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的想法，并在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中順學(xué)而教，隨疑而導(dǎo)，順著學(xué)生的匯報(bào)點(diǎn)及時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種形式的.讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受大自然的美麗。

　　二、教學(xué)流程

　　（一）借圖猜想明確目標(biāo)

　　低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片導(dǎo)入新課，形象直觀。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識(shí)記“蝸牛”的方法，讓學(xué)生再結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“芽、草、莓、蘑、菇”五個(gè)生字。輕松自然的對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，也完成了課后練習(xí)二，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。同時(shí)出示課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹(shù)的變化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　（二）研讀探究認(rèn)識(shí)四季

　　“放手”是我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)時(shí)的核心思想。

　　這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫(xiě)作思路，明確課文主要寫(xiě)了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對(duì)話，再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對(duì)話。

　　（三）拓展堂清表達(dá)交流

　　1、請(qǐng)按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給句子排序

　　2、這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?

　　3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點(diǎn)。并通過(guò)想對(duì)小蝸牛說(shuō)什么，進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　一說(shuō)教材

　　《雪地里的小畫(huà)家》是人教版第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文體裁形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌贰６嗤芩麄儾煌诙吣兀≌n文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第七單元，它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、方法性目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng) 目”；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　2 、情感性目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。

　　3、能力性目標(biāo)

　　以初讀、精讀、有感情地朗讀、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身的朗讀能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本文采用擬人、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，因此，有感情地朗讀課文了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn)，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。

　　二說(shuō)教法

　　因?yàn)榈湍昙?jí)兒童活潑好動(dòng)，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、動(dòng)作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學(xué)生醉于境中，開(kāi)心學(xué)語(yǔ)文。2 以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話的.情感體驗(yàn)，在讀中積累、內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　三說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　1、讀書(shū)入境法

　　朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》過(guò)程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。

　　讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫(huà)家們?cè)鯓幼鳟?huà)？”等等。在講到動(dòng)物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組合作問(wèn)答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。

　　3、聯(lián)系生活法

　　語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國(guó)某位教育家所說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學(xué)效果。

　　四說(shuō)教學(xué)程序

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　師導(dǎo)入：咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手，說(shuō)說(shuō)你們會(huì)畫(huà)些什么？你們會(huì)畫(huà)這么多畫(huà)，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫(huà)家，不用顏料不用筆卻能畫(huà)出畫(huà)，太神奇了！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫(huà)出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。

　　三、讀通課文，整體感知

　　可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評(píng)議——小組賽讀——師生合作讀。

　　四、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物，讀出小動(dòng)物來(lái)到雪地中的歡快心情。

　　2、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問(wèn)題：

　　（1）小畫(huà)家們畫(huà)了什么？怎么畫(huà)？

　　（2）它們畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣？

　　（3）青蛙為什么不參加？哪些動(dòng)物也要冬眠？

　　（4）仿照書(shū)上問(wèn)答句式，進(jìn)行問(wèn)答句式創(chuàng)編訓(xùn)練

　　（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）

　　4、形式多樣，感情朗讀

　　通過(guò)師范讀，生帶動(dòng)物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，有感情地朗讀。

　　五拓展思維

　　演示課件：老虎等動(dòng)物雪地作畫(huà)

　　引導(dǎo)學(xué)生談話：雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家，他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)會(huì)是什么樣的呢？先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　　六板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)是文章精華的體現(xiàn)，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

　　雪地里的小畫(huà)家

　　小雞小狗小鴨小馬青蛙

　　竹葉圖梅花圖楓葉圖月牙圖冬眠圖

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　【說(shuō)教材】

　　這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書(shū))，這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、整體感知，明了大意。

　　這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

　　1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

　　三、精讀品味，參悟?qū)W法。

　　俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

　　3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

　　然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的'心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情” 時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

　　4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

　　(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

　　(2)分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。

　　這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

　　四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。

　　有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。

　　1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。

　　(1)通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?

　　(2)與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

　　另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

　　五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

　　1、填空

　　()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

　　此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。

　　2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。

　　地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

　　(1)()有()，大象()()

　　(2)()()()()

　　此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　媽清涼的風(fēng)愛(ài)

　　媽遮雨的傘媽

　　的滴落的淚媽

　　愛(ài)甜甜的吻

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　一說(shuō)教材

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

　　二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)陽(yáng)、光等6個(gè)字;

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

　　3感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么;

　　4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

　　三說(shuō)教學(xué)方法

　　1、說(shuō)教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一部分生字。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

　　第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

　　1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

　　2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。

　　小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》：識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二步：范讀課文，整體感知。

　　一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的`讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著這些要求范讀課文。

　　讀完課文后，我說(shuō)：這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)

　　第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

　　A感悟綠色的太陽(yáng)

　　我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!

　　B感悟金黃的太陽(yáng)

　　學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。

　　C感悟紅紅的太陽(yáng)

　　新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。

　　D感悟彩色的太陽(yáng)

　　學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

　　第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

　　第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)?接著播放音樂(lè)種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

　　第六步：布置作業(yè)

　　把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).

　　背誦課文。

　　五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

　　以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　本課是看圖識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫(huà)，畫(huà)面展示了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)的5個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位名稱。

　　第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語(yǔ)，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　因?yàn)楸菊n中的生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。

　　所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　基于此，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1。看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。

　　2。會(huì)寫(xiě)“口、目”等4個(gè)字和橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。

　　3。正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫(huà)，識(shí)記生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

　　1。情境中識(shí)字

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫€索，通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。

　　2。游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。

　　在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類(lèi)游戲等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂(lè)，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，這正是學(xué)生所期盼的。

　　3。抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字

　　在課始我便抓住典型字的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫(huà)法來(lái)鞏固此字，并通過(guò)學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的字。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對(duì)照，形成感知。

　　故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫(xiě)有口、耳、目、手、足五個(gè)字的龜甲，并講述由5個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。

　　這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的5個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

　　接著我讓學(xué)生猜測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的`現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后，再來(lái)玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

　　（二）自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形、了解字義。

　　就識(shí)字而言，當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。

　　因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng)，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　　并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。

　　（三）舉一字例，圖字對(duì)照，激趣激情，形成感知。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。

　　因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

　　為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

　　這一部分教學(xué)中，我先出示“口”的圖片讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你看到的，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“口”，與“口”圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。

　　這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

　　對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

　　（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)一種新筆畫(huà)“豎”和“十”一個(gè)字。

　　因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫(huà)顛倒。所以，在教寫(xiě)生字時(shí)，告訴學(xué)生寫(xiě)字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說(shuō)筆順，多書(shū)空。用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，少走彎路。

　　（五）總結(jié)：

　　本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。

　　因而，我以：“小朋友們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋，和我一樣聰明可愛(ài)！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識(shí)字，用各種方法識(shí)字。”為這堂課的總結(jié)。

　　六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè)：

　　1、找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”。

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。）

　　我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于：

　　一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　另一方面，也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書(shū)，這樣的板書(shū)有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　《小書(shū)包》是新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字第8課的課文，主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)些用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有了行的理解。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　（一）通過(guò)圖畫(huà)對(duì)照、歸類(lèi)識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“書(shū)”“包”等11個(gè)生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“早、書(shū)”等5個(gè)字。

　　（二）正確朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱和他們的用途。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　（一）正確朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱和他們的用途。

　　（二）了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛(ài)惜文具，會(huì)整理文具。

　　四、說(shuō)教法

　　孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書(shū)包，那么書(shū)包里到底要放些什么，玩具、零食還是書(shū)本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書(shū)包。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來(lái)了解書(shū)包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書(shū)包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的。活動(dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與書(shū)包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1.引言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？這節(jié)課我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)。(課件出示謎語(yǔ))

　　（1）小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)

　　（2）像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。(橡皮)

　　（3）小方盒，薄又薄，里面知識(shí)可真多！(書(shū))

　　（4）有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書(shū)包中藏。(筆袋)

　　2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書(shū)包”一起來(lái)學(xué)習(xí)生字。板書(shū)課文題目，齊讀。

　　3.學(xué)習(xí)“書(shū)包”兩個(gè)字。

　　（1）拼讀“書(shū)包”兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書(shū)”是翹舌音。

　　（2）識(shí)記字形。

　　觀察“書(shū)”字，我們用拆分的方法，可以把“書(shū)”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住“書(shū)”字：書(shū)是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。

　　觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過(guò)這個(gè)偏旁？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生列舉“句”“勺”等字。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)記住這兩個(gè)字的方法。

　　預(yù)設(shè)：用“加一加”的'方法、“聯(lián)想”的方法。

　　（4）學(xué)生自學(xué)

　　組詞識(shí)記“書(shū)、包”，多種形式讀詞。

　　小結(jié)：剛才老師和同學(xué)們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書(shū)、包”這兩個(gè)字，真是太棒了！你們還有什么識(shí)記生字的方法？我們就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)更多的生字。

　　(二)合作學(xué)習(xí)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看課文中的六個(gè)詞語(yǔ)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，你就大聲地讀出來(lái)；不認(rèn)識(shí)的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

　　2.教師請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，大家跟著一起讀。

　　3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。

　　課件出示：書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。

　　（1）指名給這些字寶寶標(biāo)音。小組合作說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字。

　　要求學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的要求：

　　已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你大聲地讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字，大家要一起想辦法記住它們。

　　完成識(shí)字任務(wù)后，請(qǐng)給這些生字找到好伙伴，組成詞語(yǔ)。

　　（2）教師巡視，組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法。

　　4.學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀的情況。

　　（1）說(shuō)一說(shuō)在小組學(xué)習(xí)中你遇到了什么困難，有什么收獲。

　　（2）教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

　　（3）包：半包圍結(jié)構(gòu)，“勹”是包字頭。

　　字理識(shí)字“刀”。

　　筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學(xué)習(xí)的“筆”字。“筆”是會(huì)意字。

　　（4）開(kāi)小火車(chē)：讀字并組詞。

　　（5）小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實(shí)物與詞語(yǔ)卡片對(duì)應(yīng)放好。小組內(nèi)評(píng)價(jià)。

　　（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個(gè)字，看誰(shuí)讀得好，記得準(zhǔn)。

　　（7）擴(kuò)詞練習(xí)。用“尺、本、刀”擴(kuò)詞。(可以列舉生活中的實(shí)物來(lái)擴(kuò)詞)

　　（三）動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)

　　1.教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，并在我們的小書(shū)包里找出它們。(讀一個(gè)，找一樣)哎呀！小書(shū)包都被我們翻亂了，你們能自己整理書(shū)包嗎？自己試著整理書(shū)包。

　　2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。教師建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

　　（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范美觀

　　同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)和小書(shū)包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點(diǎn)兒寫(xiě)出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開(kāi)始寫(xiě)字了，希望大家也能圓滿地完成寫(xiě)字的任務(wù)。

　　1.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“刀”字。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

　　（2）教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，和老師一起說(shuō)筆畫(huà)名稱。(橫折鉤、撇)

　　（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　（4）展示評(píng)價(jià)。

　　2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“尺”字。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫(xiě)得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

　　（2）教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

　　（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。