小學一年級語文識字說課稿

時間：2024-12-11 18:32:54 麗薇語文說課稿我要投稿

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小學一年級語文識字說課稿（通用15篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學一年級語文識字說課稿（通用15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小學一年級語文識字說課稿（通用15篇）

　　小學一年級語文識字說課稿 1

　　一、說教材

　　本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規,將

　　一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽鬧鐘小

　　鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學升旗做操，

　　四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。

　　課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。

　　本課時教學目標：

　　1、學會寫“鳥”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規，培養良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

　　本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

　　二、說教法、學法

　　教法：一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯系生活等手段組織教學。

　　學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培養學生的合作學習能力。

　　三、說課前準備：

　　教師：制作多媒體課件。學生：畫出當上小學生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。（這個課前作業尊重學生的差異，學生根據自身實際情況，有了選擇的余地。）

　　四、說教學程序（第一課時）

　　(一)、借助音畫,激情導入

　　1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。

　　2、你為什么要來上學？

　　3、小組交流繪畫：當上小學生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。

　　(直觀具體形象的畫面展示，伴隨激情的對話和優美的音樂，將識字與學生生活實際聯系起來，從而為學生創設一個溫馨的富有情趣的識字環境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發學生的學習興趣。)

　　（二）、自由發言，展示識字途徑

　　今天，老師把大家喜歡的詞語都收集在一塊了，咱們一起走進早晨的生活，去學習喜歡的詞語，好嗎？（課件出示全文）這些字你認識嗎？

　　認識哪個就讀哪個。

　　還沒學呢，怎么認識的？

　　（簡單一問，展示了學生的課外識字方法及途徑。對這些學生是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。）

　　（三）、自學詞串，整體感知

　　課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？

　　1、小組里讀讀生字，會讀的讀給大家聽，不會的互相幫助。（《語文新課程標準》的理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，能照顧到全班所有學生，讓他們都獲得發言權，特別是一部分膽小、后進的學生，也能在組內得到表現的機會，而不是讓課堂成為幾個優秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學習方式是釋放學生個性，培養學生團結合作的重要途徑。）

　　2、開火車讀，六列火車同時啟動。

　　(在小組合作學習，學生從整體上感知全文內容后,開火車讀,六列小火車同時啟動比賽讀。更好體現了小組學習的團結互助性,學生的識字積極性得到了進一步提高.）

　　（四）、逐行學習，說話練習

　　1、教師引導，學習第一行

　　（課件出示鳥叫，鬧鐘響）仔細聽，你聽到了什么？

　　你有什么感覺呢？

　　你們看，圖上畫了什么呢？（課件出示圖片1）（調動學生的眼耳等多種感官，增強識字情趣，使之出現思維異常活躍，情感特別豐富，識記創新能力較強的狀態。）

　　太陽公公張開了笑臉，小鳥唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小朋友們趕快起床呢！

　　（課件出示生詞）指名讀，隨時評析糾正。

　　齊讀。教師評價小結，老師也感受到了這是一天生活的開始。

　　2、小組互幫，學習第二行

　　組內觀察圖畫，練習說話

　　一起拼拼生詞，讀一讀

　　說說哪些生字最易讀錯.最后齊讀,男女生比賽讀.

　　3、集體自由發言，共同學習三四行

　　觀察圖片，說說順序（先……再……然后……說話訓練，同時結合生活常規教育）

　　自告奉勇，讀讀生詞

　　當當老師，評價優缺

　　做做演員，朗誦表演

　　第四行同樣采用集體自由發言的`方式學習.

　　（從教師引導-小組合作互幫-集體自主學習，由扶到放，逐步引導學生掌握識字的規律和方法。對學生的朗讀、說話、表演等學習活動，應采取積極、肯定的評價，要“準備好一百頂高帽給你的學生戴，讓他們天天帶著榮耀回家。”低年級學生尤其需要教師的賞識，以增強他們學好語文的信心。）

　　（五）、再讀韻文，體會韻味

　　（出示整篇韻文）小朋友們發現了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。

　　你們讀起來很上口，很好聽，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色）

　　瞧，發現了什么？原來第一二四行最后一個字的韻母是一樣的，怪不得讀起來這么順口呢！

　　老師也想讀一讀，好嗎？（強調韻尾，做動作）

　　老師讀得怎樣？

　　老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，多美又多有趣！你們想試試嗎？（放flash)(通過放電影這一形式來指導朗讀,不僅能激發學生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓練落到實處.)

　　看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀，一邊在腦子里過電影，我們不僅要讀準確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。

　　齊讀。指名讀。（在學生誦讀時，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩，最后在背誦中積累語言。）

　　在朗讀韻文的最后,我還設計了一個說話練習:在這些詞里，你最喜歡哪一個？用它來說句話。兩個呢？三個呢？（讓學生根據自身情況自主選擇，練習用上一到三個喜歡的詞逐漸把話說具體。）

　　（六）、利用游戲，復現生字

　　六個小組來比賽,每組選一個小朋友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作、語言來描述，猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。

　　（利用游戲形式，復現生字，調動學生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調動學生學習的積極性，使學生始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺中掌握本課的生字。）

　　（七）、掌握姿勢，寫好漢字

　　首先我請學生回憶寫字時的注意點.接著

　　1、唱寫字歌，作好寫字準備。

　　2、（出示“鳥”字）古時候的人看見小鳥的樣子，造出了“鳥”字，請你仔細瞧，發揮你的想象，說說它的哪些部分和小鳥很像？

　　數數有幾筆？

　　找出已學過的筆畫。

　　學習新的筆畫，書空。

　　3、在田字格中邊范寫，邊講解要點。

　　4、在習字冊上描紅。

　　（在寫字教學中從描紅入手，仿臨結合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導學生掌握基本的書寫技能，在內容上做到難易區別對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養成良好的寫字習慣。最后在評價中激發學生的積極性和主體意識。）

　　（八）、擴展延伸，發展思維

　　1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規。

　　2、集中交流，練習仿說（可以用自己的話，能模仿書中的詞串練說更棒，可以是一句或多句）。

　　如：爸爸的晚上

　　落日門鈴回家

　　晚飯洗澡看報

　　電視脫衣睡覺

　　四人小組交流。

　　全班交流。

　　（從教材入手，緊密聯系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多維性，對于不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。）

　　（九）、作業

　　必做題：

　　1、臨寫鳥字四遍。

　　2、背誦韻文。

　　選做題：

　　1、學著文中的圖畫畫一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規。

　　2、學著文中的圖畫，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規畫面。

　　（作業采用自助餐式的，有必做題和選做題，使學生根據自己的興趣、特長等擇題而作。作業設計注重對字詞的鞏固和對課文的適當延伸，并從一年級開始進行語文綜合性學習的嘗試。不追求結果，重在過程參與，能讓學生在具體的操作過程中體驗到學習語文的快樂，增強學習語文的興趣，促進學生選擇能力、動手能力、思維能力、實踐能力的發展，從而真正提高學生的語文素養。）

　　小學一年級語文識字說課稿 2

　　教學目標

　　1、運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。

　　2、正確、規范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。（重點）

　　3、能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。（難點）

　　4、正確、流利地朗讀詩歌。

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作詞卡。（學生）

　　教學過程

　　第一課時

　　一、游戲闖關，識字加油站

　　1、導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小游戲，好不好？

　　2、教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

　　3、導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城里玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

　　4、闖關游戲：讀詞語。

　　（1）教師說明闖關游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上相應的部位。

　　（2）多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

　　（3）學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

　　詞語：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

　　（4）讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。（一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。）

　　5、識記生字——眉、鼻、嘴。

　　（1）過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？

　　（2）“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以“眉”的下面是“目”。

　　多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

　　（3）“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

　　（4）“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

　　6、準確識記帶有月字旁的字。

　　（1）教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。

　　（2）同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

　　預設：脖、臂、肚、腿、腳。

　　（3）小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

　　預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

　　（4）引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

　　7、小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

　　設計意圖：通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做游戲——認名稱——學生字”的體系。

　　二、游戲闖關，字詞句運用

　　1、過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊（多媒體課件），城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

　　2、游戲闖關：摘蘋果。（比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。）

　　（1）教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

　　（2）多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

　　（3）學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

　　3、運用詞語造句。

　　（1）導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。（老師示范用自己喜歡的詞語說話）

　　例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的`故事。

　　從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

　　（2）學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

　　預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

　　我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

　　（3）集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

　　（4）指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

　　4、全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

　　預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。

　　設計意圖：通過闖關游戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，并總結帶有輕聲音節詞語的規律。

　　三、游戲闖關，書寫漢字

　　1、導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

　　2、多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

　　（1）教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

　　部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》

　　（2）師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

　　（3）男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

　　（4）同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。

　　3、總結帶點字書寫規律。

　　（1）引導學生觀察發現這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。

　　（2）總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。

　　（3）根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。

　　設計意圖：通過游戲闖關、師生競賽、男_比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總結帶點字的書寫規律。

　　四、回顧全文，布置作業

　　1、導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？

　　2、總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關游戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！

　　3、作業布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

　　設計意圖：總結回顧本節課的收獲，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收獲的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的布置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。

　　小學一年級語文識字說課稿 3

　　[教學目標]

　　知識與技能

　　1、會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規律識字。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌。

　　情感態度與價值觀

　　了解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

　　[教學重難點]

　　重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

　　難點：理解字詞的意思。

　　[教學課時]

　　1課時

　　教學過程

　　一、由圖導入

　　1、（出示課文插圖）美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什么？它們正忙著干什么？（引導學生把話說完整、說生動，并隨機板書昆蟲名）

　　2、這些小昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的'精靈！1、你認識哪些昆蟲？說一說。

　　二、學習字詞

　　1、自由讀兒歌，用“——”畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。

　　2、開火車讀兒歌，讀詞。

　　3、（出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、_）它們都從兒歌里跑出來了，你還認識它們嗎？

　　（1）借助拼音認讀詞語。

　　（2）去掉拼音再認一認。

　　4、游戲：找朋友（圖與詞配對）。

　　5、觀察特點，認記生字。

　　（1）觀察生字，說說你發現了什么。

　　（2）小組合作運用形聲字的規律識記這些“蟲”字旁的生字。

　　蜻—青螞—馬蜘—知蛛—朱

　　6、繼續識記生字。

　　（1）（出示生字所在的句子）指名朗讀。

　　（2）用自己喜歡的方法識記生字。（加一加、變一變等）

　　（3）教師指導學生識記生字，指導書寫半包圍結構的字。

　　7、讀一讀，連一連。

　　藏shí

　　造cáng

　　食liáng

　　糧zh

　　蜘zào

　　三、初學兒歌，質疑問難

　　1、看圖說說，夏天小動物們在干什么。誰能用自己的話說一說？（學生用自己的話來說）

　　2、我們來看看課文是怎么寫的，齊讀兒歌。

　　3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？

　　“蝴蝶花間捉迷藏”，寫花兒很美，蝴蝶尋花蜜。

　　“蚯蚓土里造宮殿”，其實是寫蚯蚓在地下松土。

　　4、想一想，連一連。

　　蜻蜓捉迷藏

　　蝴蝶造宮殿

　　蚯蚓運食糧

　　螞蟻展翅飛

　　蝌蚪結網忙

　　池中游

　　四、感情朗讀，激發興趣

　　1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句。你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

　　2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。

　　3、評選小擂主。

　　4、讀一讀，記一記。

　　蜻蜓展翅蝴蝶飛舞

　　蚯蚓松土螞蟻搬家

　　蝌蚪游水

　　五、作業延伸

　　學了這一課，你還想多了解一些小動物嗎？課下，同學們可以觀察一種小昆蟲或一種小動物活動時的特點。

　　小學一年級語文識字說課稿 4

　　一、說教材

　　這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。

　　學情分析：

　　由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯系起來。

　　二、說教學目標

　　1. 知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

　　2. 過程和方法：通過組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

　　3. 情感和態度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。

　　三、說重難點

　　(1)認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　(2)了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　四、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據一年級孩子剛接觸課文需要培養語感、識字量不大的特點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法是：

　　(1)誦讀涵泳法：通過反復誦讀，熟讀精思，充分發揮孩子的創造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學習快感。

　　(2)談話法：通過師生對話，喚起學生注意，活躍孩子思維，培養學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣;同時訓練口語表達能力。

　　五、說學法

　　(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。

　　(2)討論法：孩子們積極參與，發表看法，交流預習成果，分享知識。

　　六、說教學過程

　　(一)、導入：

　　1、談話導入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎?

　　新課標要求低年段孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，創造一個這樣的情境有利于激發孩子的學習興趣;同時談話導入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。

　　（二)、新授：

　　1、初讀。(自由讀詞串，不認識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。)

　　新課標要求一年級的孩子能借助漢語拼音認讀漢字。

　　①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)

　　②平舌音呢?(采集、花叢)

　　③這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準?(天牛、樹林、螳螂)

　　④后鼻音(蜻蜓)

　　⑤整體認讀音節(螞蟻)，兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。

　　在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進一步朗讀課文打下基礎。

　　過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來讀一讀吧。

　　2、全文，開火車讀。

　　(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)

　　用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發孩子的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。

　　3、3、4兩行，指名讀。

　　注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。

　　4、交流昆蟲詞語。

　　你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。

　　①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂

　　②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團結啦。

　　③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發出來的，而是通過翅膀的摩擦產生的。

　　④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎?

　　⑤天牛：你能用我們學過的字來記住“天牛”這兩個字嗎?(天—大、天—二、牛—午)

　　在田字格中范寫。

　　⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。

　　這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?

　　5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)

　　6、昆蟲

　　這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

　　出示詞卡：昆蟲，讀詞

　　7、發現蟲字旁

　　昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎?

　　8、教學蟲的書寫

　　①出示“蟲”字、圖片、變體

　　結合字理學習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

　　②提示一提

　　③學習筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)

　　④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要(口要扁、豎要直、點要長)

　　⑤拿出習字冊，描一個，仿一個，寫一個。(寫好抱背坐正，點評)

　　過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。

　　9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?

　　①教學觀察：他們在是怎么觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。

　　另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。

　　②學習采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀

　　通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利于培養孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

　　③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的心情是怎樣的?你是怎么知道的`?(面部表情：很開心)

　　出示，指導朗讀這一行。

　　10、地點

　　①可以去哪些地方觀察、采集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報。

　　②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

　　田野：①四幅圖，讀詞語

　　②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)

　　③農田、稻田、水田、梯田

　　根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。

　　樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

　　花叢：四幅圖，讀詞語

　　11、指讀全部

　　同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進郁郁蔥蔥的樹林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

　　憑借情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統一。

　　12、引讀，齊讀

　　剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?

　　小學生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產生說的欲望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創新的火花。

　　13、教寫螞蟻

　　最后，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

　　①教學偏旁，左右結構

　　②記住字形，分清兩個字：馬木馬、馬車

　　義曰仁義，禮智信

　　③學習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。

　　④講解書寫要點：

　　螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

　　蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。

　　學生臨帖書寫。

　　《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯系起來。

　　小學一年級語文識字說課稿 5

　　一、教材分析：

　　《語文課程標準》指出識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。《看畫識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學重點。本單元的識字內容是在學習漢語拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，幫助學生養成良好的識字、寫字習慣，培養學生學習漢字的興趣。在本課教學中，我引導學生結合圖學會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫，教學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學生的識字能力，掌握基本的按筆畫識字方法。

　　二、學生分析

　　學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設置了許多游戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。

　　三、說教法

　　通過觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出象形字的特點。通過組詞、說句、，讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。在老師和學生范寫、書空、描紅、仿寫的`過程中，掌握生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種游戲、猜字方法，創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

　　四、說學法：

　　圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學生觀察圖畫，了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啟發學生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫，幫助學生了解字意，激發學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學生在具體的語言環境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，通過老師的范寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規則。

　　五、教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣

　　1.上節課我們學習的一種識字方法是什么?

　　2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?

　　3.今天這節課老師教你們在來學習一種新的識字方法。

　　4. 導入新課。課件出示(看畫識字真有趣)

　　板書：(1)學生跟師書空寫。(2)學生齊讀。

　　二、動畫導入，激趣引新。

　　1.打開書46頁看圖。

　　2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應的畫面讓學生觀察說一說。

　　師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧!

　　(1)學習日看圖.(告訴學生看著圖學習字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字，叫象形文字。后來慢慢的演變為古代一種字體小篆，再后來又變為現在的漢字楷書。)

　　(2)學習月看圖.彎彎的月亮像什么?

　　(3)學習水看圖.學生用水字組詞和選詞說話。

　　(4)學習火

　　看圖.學生猜謎語;(人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。是火。)(思考：火能給人們帶來那些災難和好處?

　　(5)學習鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?

　　(6)學習馬看圖.觀察圖.

　　(7)學習蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?

　　(8)學習魚看圖. 小魚的家在哪里?

　　3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀

　　三、自讀課文，認識生字

　　1.四人小組合作學習短文。(思考：遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學習要求：小組合作識字，讀短文。)

　　2.檢查合作學習生字掌握情況(出示12個生字)

　　(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(5)師生合作猜字游戲

　　3.抽查讀文

　　(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀

　　4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?

　　四、指導書寫

　　1.學生觀察書中上是幾筆寫成的?

　　2.觀察上在田字格中占什么位置。

　　3.指名上講臺書寫。

　　4.評一評。

　　5.學生獨立書寫教師巡回指導》

　　五、教師小結：

　　同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學習中等著和我們見面呢!

　　小學一年級語文識字說課稿 6

　　一、設計說明

　　本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　　二、教學目標

　　1、正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等，十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　三、教學重、難點

　　學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　四、課前準備

　　生字卡片，制作多媒體課件；（教師）預習生字，做字卡。（學生）

　　五、課時安排

　　1課時。

　　六、教學過程

　　（一）活動導入，認識“古對今”

　　1、互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

　　2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

　　3、教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？（古代，今天）“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？（意思相對）古人把這樣的詞寫成了對子。（板書“對”）

　　4、齊讀課題，學習“古”字。

　　（1）你用什么辦法記住這個字？（猜字謎：十張口。）

　　（2）描紅寫字。（注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。）

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1、引問：你發現了什么？（每句話里都有個“對”字。）

　　2、學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3、匯報找到了哪些相對的詞語。

　　（1）課件出示課文中相對的詞語（指名領讀、開火車認讀、男_齊讀等。）

　　（2）你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　（三）利用字卡，認讀生字

　　1、學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

　　2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

　　3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

　　4、自主識字（分類）

　　（1）左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

　　酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

　　加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷愛、冷酷）

　　涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的`兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。（冰涼、涼水、涼氣）

　　細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：字歌：十日十月。（朝陽、朝霞）

　　多音字，還念cháo。（朝代、漢朝、朝南）

　　楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。（楊柳、楊樹、白楊）

　　形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

　　（2）上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！（“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。）

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　（3）全包圍結構的字：圓。

　　邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

　　（4）獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴（嚴）；多一半（夕）。

　　（四）送字回文，誦讀韻文

　　1、開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

　　小學一年級語文識字說課稿 7

　　一、說教材

　　本課是部編版一年級語文上冊第一組識字課文的第3課，本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

　　二、說教學目標

　　1.看圖對照，認識“口、耳、目”等7個生字。

　　2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　三、說教學重難點

　　1.借助圖畫，識記生字。（重點）

　　2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。（難點）

　　3.激發學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。（難點）

　　四、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。

　　1.情境中識字

　　一年級的學生好動、好奇，一節課大約能只能保持15分鐘的注意力，因而在本課中我圖片、視頻、語音為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　2.游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，快速識記、找朋友、合作識記等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　五、說教學過程

　　（一）故事導入，激發興趣

　　故事是學生最感興趣的，我首先讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，接著引出我要將的內容，聽說，在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？講完之后，我會播放《倉頡造字》的視頻故事，由此來激發學生的'興趣。

　　（二）圖字對照，領悟識字方法。

　　故事導入之后，我會播放圖片和象形字，讓學生去猜測它到底是什么字，這些字有著什么樣的故事，大膽發展學生的思維，積極鼓勵孩子們結合生活實際思考，并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

　　（三）開展游戲，鞏固識字。

　　圖片識字教學完成之后，我會設計幾個游戲進行拓展延伸，對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛煉學生獨立思索、想象的能力。

　　（四）書寫指導。

　　重點指導寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。

　　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”之后，再進行教師扮演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

　　小學一年級語文識字說課稿 8

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《偏旁識字》。

　　我將從以下七個方面進行說明：

　　一、說課型

　　《語文課標》指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合”。在識字與寫字評價中提出：“要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級關注學生識字興趣，高年級重視培養學生獨立識字的能力”。

　　基于以上標準，我們在上一學期的識字教學改革中嘗試了以下幾種課型：

　　隨文識字：隨文識字教學實際就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在第一、二課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現的頻率。隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環境。“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質量，能有效地促進兒童語言的發展，是一種簡便易行的教學方法。

　　集中識字：集中識字是以漢字構形規律為基礎，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識字教育經驗，采用“基本字帶字”的方法教學,讓學生大量識字、大量閱讀,打好扎實的語文基礎。集中識字教學法可以讓學生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法；可以使學生較輕松地完成課標提出的識字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎；可以潛移默化地培養學生的自主識字的能力，使學生掌握歸類、對比、分析、綜合運用的識字方法。

　　溯本求源識字：早期漢字往往具有“因義構形”、“以形表意”的特點，即使是現代漢字，多數字仍保留著相當多的表意痕跡。溯本求源識字即在識字教學中應溯源分析，遵循漢字形、音、意結合的構形規律，使小學生明白所學漢字的構形原理，掌握所學漢字包含的豐富的傳統文化。

　　整體識字：單元整體識字教學，是以人教課標版教材專題單元的生字為載體，進行識字寫字整體教學。即在識字寫字教學中融識字、聽、說、讀、寫的五種語文獨立學習能力于一體，構成一個互相聯系的整體結構，呈現各個局部能力相互促進的整體發展效果。

　　生活識字：使課堂教學生活化，以提高學生的識字興趣，促使學生有意識地留心周圍的事物,在生活中自主識字。

　　今天我所說的《偏旁識字》屬于集中識字課型。

　　二、說學情

　　1、學生已有的知識基礎

　　通過開學第一個月集中識字以及一個學期的學習，大部分學生能掌握600個常用漢字，獨立閱讀已不成問題，但缺乏系統的識字方法的學習，需要教師進行指導。

　　2、學生已有的生活經驗

　　一年級的孩子經過一個學期的學習生活，對周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達，初步積累了一些生活經驗，具有了一些識字的愿望，但對漢字本身還缺乏深刻的理解。

　　三、說目標

　　知識與技能：認識兩點水、三點水和四點底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。

　　過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識字。

　　情感、態度與價值觀：通過本課的教學，使學生對漢字的字理產生興趣，激發學生熱愛中華漢字文化的情感。

　　基于以上目標，本課的教學重點為理解不同偏旁表示的意義，并認識相應的生字；教學難點為通過偏旁初步了解漢字構字字理，體會漢字的魅力與智慧。

　　四、說模式

　　我的教學模式為以下五個環節：

　　1、激趣導入，明確目標

　　2、教師引領，回顧舊知

　　3、分類辨識，學習新知

　　4、游戲鞏固，拓展提高

　　5、課堂小結，達標測試

　　這一模式的設計是以勤教授的和諧教學法五環節教學模式為依據，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導，將“教師引領、小組合作、當堂達標”三個要素融合在一起，最終達到課堂的高效。

　　五、說方法

　　教法：情境激趣，形象引導，歸類辨識，游戲鞏固，測驗提高

　　學法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識，游戲鞏固，練中運用

　　六、說設計

　　下面我來具體說一下本節課的教學設計：

　　這是我的教學設計的五個環節以及每一環節的預設時間。我將逐一解說每一環節的設計意圖和目的。

　　1、激趣導入，明確目標（1分鐘）

　　新課導入時以談話的口吻帶領孩子們走進漢字王國，這一環節的設計目的主要是為了激發學生的學習興趣。如果只是識字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學情境設置為到漢字王國去游玩，孩子們會受到漢字精靈的邀請，到他們家里去做客，認識他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗，由此引出下一環節。

　　2、教師引領，回顧舊知（3分鐘）

　　這一環節我將引導學生回顧學過哪些類型的生字，根據大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結構以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領孩子進入下一環節的學習。

　　本環節的設計意圖為為所學過的漢字進行簡單的復習整理，從不同角度進行歸類，讓學生自己去發現一組組漢字所屬類別，這樣學生自己“發現”的知識比教師灌注的記得更牢，同時也為下一環節的教學埋下伏筆。

　　3、分類辨識，學習新知（28分鐘）

　　由冰精靈帶領，學生們先來學習偏旁是兩點水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底啊！

　　做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識字。最后總結：兩點水原意為“冰”，所以兩點水旁的生字大多與寒冷有關。

　　接下來是水精靈，她對孩子們說：“小朋友們，我的`家族可龐大了，通過一個學期的學習，相信你們已經認識了很多三點水旁的生字，下面就請大家在小組內討論一下，互相說說你們都認識了哪些三點水旁的生字吧！”通過小組討論，學生對以往學習的生字進行回憶，小組內的討論可使學生思維打開，形成“頭腦風暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請同學進行匯報，匯報結束后教師進行點評，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運動:游泳；另一類是與身體有關的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測并再次匯總：三點水的生字多與水或和水有關的活動相關。

　　看到小朋友們表現的這么棒，火精靈也有點坐不住了，對同學們說：“大家別看我有四個點，但是和水可一點關系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點底，下面我主要為大家介紹含有四點底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進行重點講解：“熱”字本義為溫度高，是一個會意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時，植物的生長就會很快。下邊為火，即四點底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變為執，意思是手持火把就很熱。

　　接下來讓同學們結合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對漢字進行簡單的分析，讓學生感受漢字文化的博大精深。

　　設計意圖：通過對三個偏旁的生字的學習，讓學生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識字方法，對學生今后的學習是一個方法上的引領，同時讓學生初步接觸漢字字理，使學生喜愛漢字。

　　4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）

　　在這一環節，通過開火車、漢字大轉盤的游戲，讓學生進一步熟悉在本節課中認識的生字。轉盤中還拓展了其他三點水旁的生字，增加游戲挑戰性的同時調動了學生的參與熱情。

　　5、課堂小結，達標檢測

　　檢測題目：

　　給紅色的生字注音、連線

　　教師總結：同學們，今天我們在偏旁小精靈的帶領下認識了含有兩點水、三點水和四點底的生字，你們一定體會到了，通過偏旁歸類是一種識字的好方法，希望同學們在今后的學習生活中也能用這種方法進行識字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！

　　設計意圖：

　　通過檢測，當堂了解學生對生字的掌握情況，并通過教師小結，總結識字方法，鼓勵學生多識字，熱愛漢字。

　　七、說板書

　　我將板書設計如下：

　　偏旁與識字

　　冫氵灬

　　冰水火

　　歸類識字

　　設計意圖：

　　一個好的板書就是一個微型教案。這個板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點突出，學生言、意、法兼得。

　　我的說課到此結束，有不妥之處，希望各位評委和老師多提寶貴意見！

　　小學一年級語文識字說課稿 9

　　【教材分析】

　　《識字8》是九年義務教育小學語文第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。引發學生對科學的興趣，身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。

　　本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。

　　【設計理念】

　　《課程標準》對低年級兒歌閱讀要求：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”“結合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這篇諺語的內容較深，學生不易理解，根據課標要求、教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，所以在學習這篇課文中，我想以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動如“辨一辨、做一做、演一演、議一議、讀一讀、編－編”等，讓學生在辨中理解詞語；在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言，在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；

　　2、了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重難點】

　　朗讀課文，初步感受諺語的美，有主動積累諺語的愿望，引發學生主動留心身邊科學的興趣。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣復習、鞏固生字

　　(這節課我們繼續學習《識字8》，今天有這么多老師來聽課，你們歡迎嗎？月亮姐姐也非常熱情，它帶來了一些生字小天使來歡迎他們，你能讀準這些小天使的名字嗎？)

　　1、出示生字，指名、齊讀

　　2、聽謎猜字（過渡語：太陽哥哥聽說了，也帶來幾個字謎來參加盛會，他們是誰呢，猜猜)

　　3、聽寫“南北、江湖、秋雨”并展示講評

　　二、朗讀感悟、順學而導

　　過渡語：為了獎勵你產，李老師將帶領大家走進諺語世界去尋找其中藏著的秘密，寶貝們，請翻開書P134頁

　　1、認真讀文，一邊讀一邊尋找諺語中藏著的秘密，比一比誰找得多。

　　2、交流，順學而導朗讀感悟（隨機運用下列方法，因學用法）

　　1）辨一辨——（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）

　　①讓學生憑借自己的生活經歷，辨一辨“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓月，并借用多媒體課件幫助學生理解。

　　② “你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發現。”（這樣借助學生的`生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。）

　　③指導朗讀

　　出示句子，指導語氣停頓，讀出韻味，讀出對新月、圓月的喜愛。

　　④從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果

　　2）做一做——（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）

　　①回憶如何靠太陽辨別方向，想想以前我們學過的兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這正是“朝看太陽辨西東。”

　　②人們早晨靠太陽辨別方向，晚上看不見太陽了，怎么辦呢？（看星星）讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。

　　③學習辨別方向。（出示圖片）

　　（通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。）

　　④指導朗讀

　　師：如果老師早晨在野外迷了路，你會對我說什么？如果夜晚迷了路，你又會告訴我什么？（朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。）

　　3）議一議、編－編——（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）

　　①“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師故意出錯丟掉“低”字。引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？

　　②比較句子（讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。）

　　（抓住了這句諺語的關鍵低”字，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。）

　　③設置情境，展開想象。

　　師：大雨就要來了，蜻蜓都在哪兒低飛呀？（江湖畔）。把這句話編成諺語就是——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”我們生活中常常遇到這樣的情景，讓我們趕緊把這個消息告訴正在采蘑菇的小兔子——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”再告訴正在搬家的小螞蟻——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”還要回家告訴還在曬衣服的媽媽——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”話沒說完，雨就“嘩”的一聲下下來了。

　　④出示相關圖片，引導學生編諺語

　　4）演一演——（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）

　　①指名讀，共同喜歡這句的齊讀

　　②故弄玄虛引導學生理解感悟

　　什么時候大雁往北飛，什么時候燕子往南飛？引導學生理解“天將暖”“氣轉寒”

　　③師疑“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”（調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。）

　　④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”（讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。）

　　（5）讀一讀——（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

　　師：秋天，燕子飛走了，下起了一場場秋雨，秋雨姑娘告訴了我們什么？（指名說）。誰來讀讀這句話。

　　理解句子。師：下了一場秋雨就冷了一些，十幾場秋雨過后天氣就十分寒冷了，我們都要穿棉襖了，這正是——“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　（6）回到全文，找韻腳，了解押韻的作用（出示每行最后一個字帶拼音的全文）

　　齊讀全文，引導生觀察發現每一句話最后一個字的讀音有什么特點？

　　三、朗讀積累、拓展升華

　　1、背一背，積累文中諺語，提出要求：1分鐘，背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。

　　（目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。）

　　2、說一說，向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

　　孩子們，我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！孩子們，你們真了不起，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發現，科學就在我們身邊。

　　板書設計：

　　識字8

　　北（曖）

　　學愛

　　科東西科

　　學學

　　南

　　（雨）（寒）

　　小學一年級語文識字說課稿 10

　　一、說教材

　　課文是一首詩歌，共6行，3句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小蟲的美妙生活，最關鍵的是，這幾種小動物的名稱都是蟲子旁的字，所以教學時怎樣引導學生尋找漢字偏旁部首的規律是一個需要教師重點思考并解決的問題。課文的插圖形象地再現了詩歌所描繪的小動物們在自己的領域中忙碌的美麗景觀。

　　二、說目標

　　1．會寫7個生字，會認12個生字，重點認識蟲子旁和走之底這兩個新偏旁，并能初步養成根據偏旁推敲漢字含義的意識。

　　2．正確流利地有感情朗讀課文，熟讀成誦，當堂達標。

　　3．使學生感受到小動物們忙忙碌碌的生活的美好，激發學生觀察自然和熱愛自然的情感。

　　本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀背誦課文。教學難點是通過對比相同偏旁漢字含義的特點，養成根據漢字偏旁推敲漢字所表達內涵的意識和習慣。

　　三、說教法

　　《語文課程標準》把喜歡閱讀放在(12年級)閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

　　在本文的教學中，要讓學生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學生帶人課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

　　另外，在整個閱讀過程中使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容，展開想象，通過角色轉換的方式感悟詩歌中景物的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

　　四、說過程

　　為完成本課的'教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

　　（一）、創設情境，導入課題

　　伴著音樂和圖片，老師向學生介紹：在一個陽光明媚的夏日的午后，一群小動物們正忙碌著自己的生活，看這里都有誰？它們都在干什么呢？

　　（引導學生按照從上到下的順序觀察圖片，并用自己的話來說，如：有蜘蛛，它正在屋檐下織網呢）

　　今天我們要學習的這首兒歌呀就和這些小動物們有關呢，讓我們一起來走進這首兒歌吧！

　　（二）初讀課文，認讀生字

　　1．自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。

　　2．課件出示生字，帶拼音認讀、去拼音認讀、摘草莓認讀、以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。

　　3．還詞入文，努力把句子讀通順，把課文讀流利。

　　（三）、重點品讀，理解感悟

　　1．指導朗讀

　　(1)教師在輕柔的音樂中范讀課文，學生閉眼想象。

　　(2)學生暢談自己的想象和感受。

　　（3）指明朗讀兒歌，要求其他同學認真傾聽，聽一聽朗讀的同學哪些地方讀得好，哪些地方讀的不好，不僅要會評價，還要有自己的見解。

　　(4)自由朗讀課文，讀完后圈一圈，兒歌中為我們介紹了哪些小動物？

　　2．組織交流：

　　(1) 指名回答：兒歌中主要介紹了哪些小動物？

　　教師板書：

　　蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

　　（2）仔細觀察這些小動物的名稱，你能發現什么？（它們的名字中都有蟲字旁）

　　(3)根據這些含有蟲字旁的字，我們可以大膽假設一下，含有蟲字旁的字一般和什么有關？小動物、昆蟲有關。

　　(4)猜一猜，還有哪些小動物的名字可能會含有蟲字旁？（蚊子、蒼蠅、蜥蜴）

　　(5)師總結：所以我們在識字的時候可以根據漢字的偏旁來猜測漢字的意思，這也是一種非常好的識字方法呢！

　　3．再讀兒歌并想找一找，這些小動物們在干什么？

　　蜻蜓展翅飛

　　蝴蝶捉迷藏

　　蚯蚓造宮殿

　　螞蟻運糧食

　　蝌蚪游得歡

　　蜘蛛結網忙

　　4.這些小動物的活動范圍在哪里呢？

　　蜻蜓半空展翅飛

　　蝴蝶花間捉迷藏

　　蚯蚓土里造宮殿

　　螞蟻地上運糧食

　　蝌蚪池中游得歡

　　蜘蛛房前結網忙

　　5.所以我們發現，這些句子的基本句式是：

　　誰什么地方干什么。

　　6.你能不能用這樣的句式說說話呢？（說話練習）

　　7.在讀這首兒歌的時候，哪些地方需要停頓呢？（一起畫出停頓符號）

　　8.有節奏的朗讀兒歌。（小組比著讀、男女生對著讀、指明讀）

　　在本環節，理解內容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養。從不管是個性朗讀，還是賽讀；不管是老師帶讀還是合作讀，都是精心設計，特別優美的過度語言，讓學生充分表達出來。

　　（四）、識記生字，指導書寫

　　1．出示7個生字和新偏旁走之底。

　　2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　3．怎樣寫才好看？學生交流寫字的要領。

　　4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

　　在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。

　　（五）、課后鞏固，布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.仿照兒歌中的句子，再編一些新的兒歌。

　　五、說板書

　　板書設計中先列出動物名稱、在寫出它們在干什么，最后將它們的活動范圍添加到名稱和干什么中間，起到很好的強調作用，能讓學生對兒歌的句式一目了然，也更有利于學生仿照這種句式自己再編兒歌。

　　六、說效果

　　在整堂課的教學中，教師和學生、課文融為一體，全心身的投入。在學生充分地自主學習之后，教師帶著學生一起總結相應的知識點或學習方法，每一次都有明確的目標，真正做到了彈無虛發，讓方法教學貫穿于整個教學活動當中，既教會了學生識記漢字的方法，也教會學生怎樣用固定的句式去創編兒歌，做到了變教案為學案，變教本為文本，變教學為學教。

　　小學一年級語文識字說課稿 11

　　一、說教材：

　　《識字8》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。

　　二、說教學目標：

　　1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”，認識了解6種鳥。

　　2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。

　　3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。

　　4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　說重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

　　三、說教法學法：

　　為突破重難點，我主要采取的教學方法有：

　　1、情景教學法。

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創設一個學生入境的場，使學生積極愉快的投入到學習當中。

　　2、直觀教學法

　　根據低年級形象思維的特點，在教學中借助課文插圖，多媒體課件等直觀教學手段，拉進學生的距離，更好的幫助學生理解詞語。

　　3、朗讀體驗法

　　朗讀時語文教學中最常用、最重要的訓練。本課的教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中想像，讀中培養學生的'韻文語感。

　　學生的學習過程主要通過自主探究、合作學習完成。

　　四、說教學過程：

　　在教學過程中，除了重視識字、寫字外，我還注意抓實人文熏陶線和言語實踐線，力求在教學中突出語文學科的特點。本節課的教學主要有以下幾個環節：

　　（一）、激情導課：

　　同學們，鳥兒是我們人類親密的朋友，喜歡他們嗎？平時你都喜歡哪些鳥兒？為什么？這節課，我們一起走進識字8，和一群可愛的鳥兒交朋友吧。（談話形式導入，自然引出課題）

　　（二）、看圖讀詞，學偏旁識字

　　為激發學生的學習興趣，調動學生的已有經驗，很快進入文本規定的情境，構建話題，形成閱讀期待。我努力創設了這樣一個情境：“今天有六位鳥朋友來我們課堂做客。瞧，他們來了！請打家瞧瞧，說說你認識哪些鳥兒？”

　　先借助插圖認識，再借助拼音準確讀出鳥兒的名字然后強調難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達到看圖讀拼音學詞的目的。

　　（三）認識偏旁，了解演變。

　　首先讓學生比較兩行詞語，發現每一行的詞語中紅色的字有什么小秘密？然后課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）自主提問：你腦海里有什么疑問啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥，為什么有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：

　　邊說邊演示：看，這是一只飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長長的，漸漸地鳥字就演變成了現在的“鳥”，它既是一個字，也可以作偏旁用，當它做作偏旁時，一般指長尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長長的尾巴，所以都帶有鳥字旁。

　　同樣是這只飛翔的鳥，有的古人照著它畫成這個樣子，漸漸地隹字就演變成了現在的“隹”。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個字很相似？（住）對，住字多一橫就是隹。

　　帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老雕這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。

　　比較發現、提出疑問、共同探究的學習方式很符合學生的認知規律，學生在主動積極的學習中認識并區分清楚了“鳥”“隹”字旁。

　　（四）辨析字形，正確書寫。

　　在認識了這“隹”這個新偏旁后，順勢學習了帶有隹字旁的兩個生字寶寶“雕，雁”。首先引導學生看看有什么好辦法記住他們？然后讓學生說說書寫時應注意的事項。教師范寫，學生描紅仿寫，很快就把這兩個難寫的字掌握了。在學習“雁”時，為了幫助學生和同音字“燕”區分，我出示了一組詞語

　　鴻（）傳情（）尾服家（）

　　泥融飛（）子（）過留聲大（）

　　讓學生選擇填空，并講解了這兩個字在用法上的不同，即：雁與思念有關，燕與報春有關。

　　（五）資料補充，由詞及物，訓練說話。

　　為了進一步了解這些鳥類，我提前讓學生搜集資料了解到的鳥兒的特點，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥兒的故事，可以說鳥兒的特點，也可以了解鳥兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語實踐”，學習到鳥兒的精神品質。

　　小學一年級語文識字說課稿 12

　　課前透視

　　合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。隨著科學技術的迅猛發展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養學生團結、協調的群體合作精神顯得尤為重要。筆者意識到，我校的小班化教學實驗中已經將小組有規律地，科學的分組，所以在語文教學中開展扎實有效的小組合作學習，有助于教學目標的達成，學生能力的培養。新課標對于這一做法的充分肯定更加堅定了我們信心。深入地研究小組合作學習的規律，探索如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發現的年齡特征，適時借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使語文教學“動”起來，“活”起來。

　　說教材

　　本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是八種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是蟲字旁的字。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的圖畫，引導學生運用形聲字規律識字，用多樣和有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

　　說預設

　　學習目標：

　　1、認識14個生字，會寫6個生字。在識字過程中讓孩子們感受到識字的快樂。

　　2、正確流利地朗讀兒歌。

　　3、了解八種小動物在夏天活動的情形，培養學生觀察和熱愛大自然的興趣。

　　課前準備：教學課件

　　每個小組一份圖片及生字詞小卡片等

　　說流程

　　（一）給予自主，激活合作因子

　　1、創設情境

　　介紹小動物（上課伊時，老師在展示臺播放了一段引人的動畫）師：小朋友們，美麗的夏天悄悄地來到我們身邊，許多小動物們都出來了，你們瞧！誰來了？在生活中的什么地方你也看到過他們呀？

　　語言的發展往往源于生活，要激發孩子們對本課學習的興趣，我想，抓住生活中的話題與學生進行交流，創設情境，談話導入，會使本課的識字教學更富有趣味，更生活。

　　2、自主合作

　　初學生字師：有位小詩人就寫了一首夏天里小動物們有趣活動的詩，請小朋友趕快打開書自己讀讀兒歌，邊讀邊劃出生字寶寶，自己先學習生字，然后在小組長的帶領下學習生字詞，呆會兒郭老師對你們小組學習生字的情況進行檢查，請小組長定好匯報員。

　　（1）孩子拿起鉛筆邊讀邊劃，而后便在各自的座位上說起來。

　　（2）小組長在小組成員都學習完畢后拿出自己書寫的卡片讓組員認讀。（教師在各小組學習中進行巡回指導，并相機了解學情。）

　　評析：孩子們在小組合作學習生字的過程中，進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然就產生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商情商的發展。

　　（3）展示學習成果，教師出示“展、運、網”進行重點檢查。師：哪個小組學習完畢，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網”。（在這個環節中你可以充分發揮這三個字的作用，不僅要讓孩子們記住它，還要讓孩子們喜歡為他們組詞、說話，同時在學習每一個字的時候，也可以將課文中的句子進行初步的朗讀訓練，這樣有字不離詞，詞不離句的教學功效。）

　　評析：在識字教學中充分運用兒童已經熟識的這些最基礎的語言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我們應充分開掘利用。再者，美麗的大自然和豐富多彩的社會生活為兒童創設了一個個開放的、自主的識字課堂，對于兒童來說，這樣的課堂更有吸引力。

　　（二）關注生成

　　點擊有效合作因子

　　1、初讀兒歌

　　鞏固識字

　　（1）指名朗讀兒歌。師：現在老師請每個組的3號讀一讀兒歌，一人讀一句，其他孩子要仔細聽聽，他們讀準字音了嗎？并用“—————”劃出小動物的名字。

　　（2）同桌合作朗讀兒歌。師：你的伙伴都讀好了嗎？把你認識的動物名字讀給你的小伙伴們聽，他讀地棒的話，你就給他跺跺腳表示夸獎！

　　2、識字游戲：師：小朋友們真厲害，今天，老師帶來了小動物們的圖片，我們讓圖片和它的名字交上好朋友吧。

　　3、齊讀動物的`名字。（每個小組將自己的貼圖貼在黑板上）教師課件展示。

　　4、發現認字規律。師：（根據展示臺的小動物名字）小朋友，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，看看哪個小組的發現最多？

　　（1）指名說。（檢查反饋時，向以前一樣讓孩子們說說你都聽到小組里的什么“發現”）

　　（2）（課件展示：將這些形聲字分解的字樣）小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。

　　一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

　　5、運用識字方法進行拓展識字猜字游戲（分發卡片：蚊、蠅、螳螂等字）：小朋友現在我們六個小組比一比看看哪個小組最先猜出卡片上字的讀音。教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。

　　6、小動物們要回家了，你愿意把它們送回填字格里嗎？（這個環節教師可以根據教學時間進行安排。）

　　（三）動態組合

　　點擊合作創造的快樂

　　1、快樂閱讀師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，可以讀給你的“朗讀伙伴”聽。

　　（1）生生自由選擇伙伴享受閱讀的快樂。

　　（2）師生合作一起做對兒歌的游戲：如：蜻蜓哪里展翅飛，螞蟻地上趕什么？

　　（3）分別請了六個小組六位同學朗讀兒歌，其他孩子可以幫你的組員配動作。評析：教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。孩子們讀地很開心

　　2、創編兒歌師：小朋友們除了今天我們認識的小動物，你還喜歡哪些小動物？能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌“咬咬耳朵”。可以引導：

　　學生1：小兔地上蹦蹦跳。

　　學生2：小貓房前喵喵叫。

　　學生3：小狗屋里汪汪叫。

　　學生4：大象河邊在洗澡。

　　學生5：老牛田里哞哞叫

　　學生6：小鳥唧唧喳喳展翅高飛……

　　評析：教師把學生的即興創作在電腦上打出來，投影在屏幕上。在完成識字教在完成識字教學基本任務后，設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排它打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然后再進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。在完成識字教學基本任務后，設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排它打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然后再進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

　　小學一年級語文識字說課稿 13

　　一、準確把握，說教材

　　蘇教版義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用“詞串”的形式識字，后二課采用歸類的方法識字。《識字6》是屬于“詞串”識字形式。

　　《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

　　根據本課特點，分為兩課時進行，本節課為第一課時。

　　教學目標：

　　1、感知全文，仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　2、誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

　　3、隨文識字，學習四個生字“星、奶、女、扇”，利用漢之星拆分法識記生字。

　　認識新偏旁“戶”，會正確美觀地書寫四個生字。

　　教學重難點：

　　1、誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

　　2、隨文識字，學習四個生字“星、奶、女、扇”，利用漢之星拆分法識記生字。

　　認識新偏旁“戶”，會正確美觀地書寫四個生字。

　　教學準備：漢之星教學平臺，ppt課件

　　二、發揮主導，說教法

　　識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下幾種教學方法：

　　1、詩意教學法：創設和諧輕松的課堂教學氣氛，營造詩意的夏夜氛圍，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。讓學生身心沉浸在詩情畫意的小院里，思維和想象得到發展。

　　2、直觀教學法：借助PPT生動的畫面，鮮明的色彩輔助教學，讓學生認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。

　　3、以讀帶講：

　　⑴借助拼音讀準確。其中讀的形式也是多樣的，如指名讀，領讀，男、女生配合讀。

　　⑵去掉拼音讀出形象。讓學生圖文結合讀詞，在頭腦中建構事物形象。

　　⑶想像畫面讀出情感，讓學生整體把握文本。這樣在多層次的誦讀中，讓學生充分認識字，理解詞語。

　　4、漢之星輸入練習：通過漢之星輸入發，正確拆分合體字：星、奶、扇，較熟練說出漢字編碼，利用漢之星幫助學生記憶字形。

　　三、明確主體，說學法

　　以學生的“學”為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

　　1、培養學生自主識字的方法

　　教學過程中注意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。

　　2、探究發現法

　　根據老師的引導，運用所學的知識，訓練學生發現詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內在聯系。學生在探究中發現了詞串組成的規律后，朗讀起來就更真切、自然。

　　3、披文入境，再造想象

　　在反復誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，“天上的繁星像——”使學生披文入境，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態。

　　四、合理安排，說過程

　　（一）猜謎激趣、整體感知

　　孩子們喜歡新奇的上課方式，一個謎語可以吸引孩子們的注意力，激發探究的興趣。從而，引入識字六的關鍵點——螢火蟲（過渡：夏天的夜晚，螢火蟲飛呀飛呀，它把我們帶進了識字6(板書)，帶到了一個美麗的農家小院。）

　　板書課題：識字6

　　1、猜謎語：白天睡，夜里行，尾巴上面帶星星。

　　古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。

　　2、和“螢火蟲”打招呼。讀準字音。

　　（二）創設情境，感知全文

　　利用多媒體課件創設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據課文的內容，相機出現"爺爺、奶奶、小丁丁"，接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養學生的'想象能力。然后講述"牽牛、織女"的故事，擴展課文內容，把大語文觀引進課堂，引出全文。

　　(三)整體感知，讀出節奏

　　1、多形式讀，積累詞語

　　通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。

　　2、追根溯源，鞏固聯系

　　借助漢之星漢字字源軟件，找出“蒲扇”一詞，了解“扇”的演變過程，使學生把識字與觀察認識事物相結合。

　　3、主動編碼，自主識字

　　教學3個生字，由學生當小老師指導識寫，強調新筆畫“橫折折折鉤”、新偏旁：戶。對于獨體字“女”引導學生正確寫出每個字的筆順，有意識的強調首筆、末筆。學習合體字時，讓學生說說可以拆分成哪幾個部件，并能說出每個部件的名稱。

　　“組字小魔術”：（）+（）=扇女+乃=（）（）+（）=星

　　4、示范講解，規范寫字

　　（1）利用漢之星的漢字演示，學生發現書寫要點，教師范寫；

　　（2）學生描紅、臨寫。師生共同評價學生的書寫。

　　（四）布置作業拓展延伸

　　1、根據插圖，用上今天學的詞語寫一段話。

　　2、在家里使用漢之星輸入法練習所學的生字。

　　板書設計：

　　識字6

　　戶扇

　　小學一年級語文識字說課稿 14

　　一、說教材

　　識字5一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養觀察、想象、口頭表達能力的好課例，我們第1組學過的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進一步激發學生觀察圖畫的興趣，同時經過識字的積累，為下面更好的學習課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時進行，我上第一課時。

　　⑴針對課文特點，我把本課的第一課時教學目標確定為：

　　1、學會本課生字詞，掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　4、熟讀課文。

　　⑵設重點為：識字寫字。

　　（3）本節課教具：課件等。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。所以這節課我主要采用“放”的教學方法，葉圣陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會里取得更豐富的學問；解放孩子的時間，讓他們有時間消化所學，并且學點自己渴望要學的東西，干一點自己高興干的事情。”

　　因此在教學過程中我一個教練的身份給學生加油，并作適當引導，創設一種形、色、聲有機結合的教學情境，放手讓學生觀察，放手讓學生自學生字詞、自讀課文、感悟畫面、圖文結合等活動。使學生主動有效地參與到教學全過程。培養學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。

　　三、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習，變“我學會”為“我會學”。真正實現“教是為了不教”的目的。而《課程標準》中也說道：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學法導向。層層推進教學，力求達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

　　教是為學服務的，在課堂教學中如何能使學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？因此在整個充滿靈性感悟的教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感，感悟出學習方法。

　　如：在本課中是圖和詞語并列。與圖相應的詞語有：夏天臺風雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特征，第二組詞語是夏天盛產的水果，第三組詞語介紹了夏天里活躍的動物，第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀，意義上有聯系，押韻上口，便于記憶，使學生在學習漢字的同時有增長知識。

　　因此，在教學中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深。讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現。教師只需要當一名導游，引導學生游歷于韻文的意境中，讓學生體會韻文之美妙。

　　四、說教學程序

　　在鉆研教材，研究教學方法的.基礎上，合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，我在教學中安排了以下幾個教學步驟：

　　1、創設情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養創造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學生入情，入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用是不容忽視的。導入時，我說：“一年有四個季節，你們知道是哪四個季節嗎？”學生回答：“春、夏、秋、冬。”我接著說：“每一個季節的景色都不一樣，今天老師要帶你們去看看夏季美麗的景色。”幾句話就把學生引入到我創設的教學情景中，讓學生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到“課伊始，趣亦生”的目的。