高中語文《陳情表》說課稿

時間：2024-02-21 07:01:57 語文說課稿我要投稿

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高中語文《陳情表》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中語文《陳情表》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中語文《陳情表》說課稿

高中語文《陳情表》說課稿1

　　說教材：

　　《陳情表》是高中語文教材第四冊第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。由晉初散文家李密寫成。從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性是不言而喻的。高中語文新課標文言文閱讀要求："閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。"本文在中國古代散文中有著重要的地位，蘇軾曾說過："讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。"可見，學習本文對于我們體會散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。

　　三個教學目標：

　　知識目標：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。

　　能力目標：學習和運用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)

　　情感目標：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識"孝",繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。

　　兩個教學重、難點：

　　1.學習重點：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

　　2.學習難點：本文的主要特點是以情動人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養(yǎng)的目的的。

　　其次，我們究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的.教法和學法。

　　教法：

　　1、范例、結(jié)合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　3、采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

　　學法：

　　1.高二學生已有一定的文言文基礎(chǔ)，引導學生利用自主學習法與合作學習法。

　　2.立足文本，從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導，引導學生利用探究法，多思考，多感受。

　　最后，來說一下本節(jié)課的教學過程。

　　教學過程：

　　本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板等。

　　我將本課分為六個部分。

　　第一部分，用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

　　給學生講述孝行故事（成語、俗語、典故）引入："24孝故事百行孝為先誰言寸草心，報得三春暉",用以激發(fā)學生學習本文的興趣，營造學習氛圍。

　　利用多媒體課件出示作者以及寫作背景的介紹，為理解文章作鋪墊。作者：李密，晉初散文家。寫作背景：晉朝剛剛建立，李密對蜀漢念念于懷，目前的朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉武帝為人陰險多疑。李密不得不暫存觀望之心。借以祖母生病要人照顧為由，陳孝情，陳忠情，讓晉武帝答應他的請求。

　　第二部分，用5分鐘時間帶領(lǐng)學生朗讀新課，主要是感知整體文章。

　　安排學生用五分鐘朗讀課文，整體感知文章。學生在朗讀過程中自創(chuàng)情景，與文本言語碰撞、交流過程中，以達到加深對課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果。

　　第三部分，用20分鐘理解文章具體內(nèi)容，探討重難點。

　　通過兩個問題（為何"陳"?"陳"什么？）的設(shè)計，引導學生進一步理解課文內(nèi)容。并且，深入探討文章的重難點，本文的主要特點是以情動人，因此作者怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養(yǎng)的目的是學習重難點。

　　第四部分，與學生探討寫作技巧和特色，主要用于后續(xù)的學習和寫作。

　　好的構(gòu)思，還要恰當?shù)恼Z言來表達，這樣的文章才有活力。指導學生從文本中找出自己認為好的語句進行賞析，說說這些語句有什么特點，好在哪里？還有那些語句最能流露作者感情的，請找出來體會一下。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生對語句的篩選、概括、整合的能力。以及學習李密動之以情，又曉之以理，寓情于理的寫作技巧和特色，運用到自己的日常寫作和學習中來，達到作者與讀者情感共鳴的良好效果。

　　最后，用約8分鐘的時間進行尾聲部分，主要是總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　通過兩個拓展性的問題，用以總結(jié)課文本文構(gòu)思縝密，語言精粹的特點。

　　（1）討論：有論者認為，李密反復強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？

　　（2）討論：晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求？（開放性問題，各抒已見，自圓其說。）

　　作業(yè)布置：

　　1.給下面加點字注音：臣以險釁（xìn）,夙（sù）遭閔（mǐn）兇，外無期（jī）功強（qiǎng）近之親，寵命優(yōu)渥（wò），責臣逋（bū）慢，煢煢（qióng）孑立，五尺之僮（tóng）。

　　2.背誦全篇文章。（在理解的基礎(chǔ)上及時背誦，提高記憶效率）

　　3.熟讀全文，理解文意。（加強課后的復習和課前的預習，提高課堂效率，扎實文言知識）

　　第六部分，用2分鐘用于教學反思。

　　通過問題的討論，學生明確的本文既動之以情，又曉之以理，寓情于理的特點；也感受到了文章情理交融，真切感人的藝術(shù)效果。這一點，上得較成功。

　　但感到遺憾的是分析得不夠具體。

高中語文《陳情表》說課稿2

　　一、說教材

　　《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文，要在讀懂文字的基礎(chǔ)上來鑒賞這篇散文的內(nèi)容及其語言特色。學習時要注重誦讀，在誦讀中把握作者的思想感情，體會遣詞造句的妙處。

　　二、說教學目標及教學重難點

　　基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　1 、知識目標：

　　（1）通過誦讀、背誦全文，積累文言詞匯，掌握重要文言實詞虛詞；

　　（2）把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

　　2、能力目標：

　　（1）積淀文言語感，提高文言文閱讀能力；

　　（2）品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

　　（3）鑒賞本文直抒真情，用詞得體的寫作技法。

　　3、德育目標：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。

　　4、教學的重點：重要實詞虛詞及文言句式的理解和掌握。

　　5、教學難點：體味真情，體會作者是如何逐層深入地敘事陳情。

　　三、說教法

　　為較好地實現(xiàn)教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，可采取的教學方法是：指導誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。

　　四、說教學過程

　　１、導入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》學生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。

　　２、解題：主要讓學生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應該讓學生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。

　　３、作者及背景：作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學生要和瓦崗的李密分清。（為了更好的理解本文以情動人的'特點，背景要簡單介紹一下）。

　　４、范讀正音

　　為何要在范讀正音之前給學生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學生預習是很不到位的，如果直接范讀，會有相當多的學生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學生預習不理想時會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

　　由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學生重視課本注釋的學習習慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。

　　５、朗讀指導

　　本來在正音之后，安排有個別學生分別朗讀，然后就學生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導，因為沒有學生，這個環(huán)節(jié)也沒有進行。

　　６、學習第一段

　　這一部分我主要想安排３個任務(wù)，重點是和學生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦，爭取學生能夠當堂背。

　　７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。

　　８、作業(yè)布置：這個講課時一緊張忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。

　　五、說板書設(shè)計

　　我向來認為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學生記得準確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實應該寫在副板的位置上。

高中語文《陳情表》說課稿3

　　一、說教材：

　　新修訂的高中語文課程標準，強調(diào)在課程中要落實核心素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們在教學中，要結(jié)合具體的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)滲透到各個環(huán)節(jié)中。

　　《陳情表》是人教版高中語文必修五第二單元的最后一課。本單元學習的是古代的抒情散文。前面學的三篇分別是陶淵明的《歸去來兮辭》、王勃的《滕王閣序》、莊子的《逍遙游》，這三篇都是作者有感而發(fā)，借人、事、景、物抒發(fā)自己的情懷，而《陳情表》是晉朝的社會名士李密向晉朝的新任皇帝司馬炎抒發(fā)自己因祖母生命垂危而不能就職的先盡孝后盡忠的情懷，抒情的對象是皇帝，措辭上就要更加委婉含蓄。本文是一篇文言文，學習文言文首先要過語言關(guān)，積累文言知識，在理解文意的基礎(chǔ)上再深入一層，把握文中抒發(fā)的情感及抒情的方式。

　　本文用三課時來學習，第一、二課時熟讀課文，積累文言基礎(chǔ)知識，疏通文意，指導學生背誦，第三課時小結(jié)全文，分析文中蘊含的多種情感，領(lǐng)會精彩的論辯藝術(shù)，賞析寫作手法。本教學設(shè)計是第三課時的。

　　我們學校是一所農(nóng)村的普通中學，大多數(shù)學生學習習慣比較差，學習意識淡漠。教學中，不能急于求成，不能要求過高，要低起點小步子。這是本單元的最后一課，學生有了前面所學知識的積累，加上老師的指導點撥，可以完成教學任務(wù)。

　　根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生情況，制定了如下的教學目標：

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、分析理解文中蘊含的多種情感。

　　2、領(lǐng)會本文精彩的論辯藝術(shù)。

　　2、賞析本文陳情于事、寓理于事的構(gòu)思藝術(shù)

　　過程與方法：

　　疏通文意，分析理解作者的復雜情感

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學習作者對祖母至真至誠的孝心，并轉(zhuǎn)化為自己的一種情懷

　　教學重點：

　　分析理解作者的孝情和忠情，學習作者的孝心

　　教學難點：

　　領(lǐng)會作者從感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的論辯藝術(shù)

　　二、說教法：

　　課前準備多媒體課件，與備課組老師多次討論修訂而成。

　　1、講解法：對于學生學習過程中的疑難問題老師要作必要的講解，幫助學生更深刻地理解。

　　2、點撥法：學生在思維過程中遇到障礙的地方，老師要引導學生結(jié)合文本，撥開云霧，深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

　　3、探究法：對于文中的難點，讓學生討論探究，在思維的碰撞中擦出火花，提升學生的.思維能力。

　　三、說學法：

　　1、自主學習法：本文是本單元最后一篇文章，前面的學習有了一定的基礎(chǔ)，學生按老師的要求自主學習，對問題形成自己初步的觀點，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　2、討論探究法：新課標要求學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導自主、合作、探究式的學習方式，把難點下放給學生，讓學生討論，積極參與，在思維的碰撞中有所收獲。

　　四、說教學過程：

　　（一）導入：

　　自古忠孝難兩全。晉朝的社會名流李密很小的時候父死母嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人，祖孫兩人相依為命。可李密遭遇到了一件煩心事，一方面是官府催促他就任太子洗馬一職，一方面是九十六歲高齡的祖母劉氏危在旦夕。辭官就是不忠，就職就是不孝。在忠與孝之間該如何抉擇？我們在文章中去尋找答案吧。

　　以李密遇到的兩難問題導入，吸引學生的注意，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　（二）檢查語句翻譯：

　　活動一：檢查翻譯：

　　1、既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。

　　譯：既沒有叔叔伯伯，也沒有弟弟哥哥，家門衰微，福分淺薄，很晚才有兒子。

　　2、猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。

　　譯：我出身卑微身份低賤，擔任侍奉太子一職，不是我犧牲生命就可以報答的。

　　3、今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。

　　譯：如今我是亡了國的低賤的俘虜，卑微到了極點，受到過分地提拔，恩命優(yōu)厚，怎敢猶豫不決，另有企圖呢。

　　4、烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。

　　譯：我希望懷著烏鴉反哺般的私情，乞求奉養(yǎng)祖母到終年。

　　5、臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。祖、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。

　　譯：我沒有祖母，就后不到今天；祖母沒有我，就無法頤養(yǎng)天年。我們祖孫兩人，相依為命，正因為這種特殊的感情我不能停止奉養(yǎng)祖母而遠離。

　　通過檢測，了解學生翻譯過程中存在的問題，及時糾正，幫助學生精準翻譯文言語句。

　　（三）整體感知，分析理解作者的情感：

　　活動二：本文是臣子李密呈給晉武帝司馬炎的傾訴衷情的一篇表文，又是一篇抒情散文。李密寫這篇表想要達到什么樣的目的？文中到底傾訴了哪些衷情呢？

　　明確：

　　陳情目的：盡孝，侍奉祖母，不去做官

　　傾訴衷情：

　　苦情：父死母嫁，孤苦多病，內(nèi)外無人，相依為命

　　兩難之情：進退兩難，就職與祖母供養(yǎng)無主矛盾

　　孝情：以孝治國供養(yǎng)祖母

　　忠情：忠誠兩全辦法：先孝后忠

　　本文的題目是《陳情表》，作者所陳的情是本文的重點，指導學生疏通文意，理解所有的情中孝情和忠情是關(guān)鍵，為下文的分析做好鋪墊。

　　（四）合作探究，研討論辯藝術(shù)

　　理解本文精彩的論辯藝術(shù)是本文的一個難點，通過討論探究，發(fā)揮學生的主觀能動性，降低難度，也是重視學生個性化閱讀體驗的一種方式。

　　活動三：晉武帝讀完奏章后，仿佛看到李密泣涕零落地站在自己面前，便喟然長嘆：“密不空有名者也！”并“嘉其誠款，賜奴婢兩人，使郡縣供其祖母奉膳”。特批了他的請求。那么，李密是怎樣通過“陳情表”說服晉武帝讓自己為祖母盡孝的？

　　明確：

　　（1）動之以情：孝情、忠情

　　（2）曉之以理：法理：以孝治天下

　　事理：理性節(jié)制，先孝后忠

　　（3）以子之矛攻子之盾：以孝治國，李密身體力行，符合時代的主旋律

　　（4）示弱法：李密敢在強大的晉武帝面前坦露自己的家庭悲苦，坦露自己的一片忠誠之心，卑己敬人，把自己弱的一面展示出來，以此博得別人的同情與理解，達到終養(yǎng)祖母的目的。

　　（五）拓展延伸：

　　本文李密說話的方式值得我們深思，在今天的社會我們怎樣交際呢？學以致用，探討交流的方式方法，提升學生的語言表達能力。

　　活動四：本文語言極其委婉謙恭，比如“慈父見背”“猥以微賤”“犬馬怖懼”等等。有人認為在個性張揚的今天，這種說話的方式太過保守是不可取的，你認為呢？

　　明確：李密陳情的對象是晉武帝這樣一個很特殊的人物，他采用這樣的語言方式博得晉武帝的同情，達到了自己的目的。這樣說話，對人格沒有任何的損害。生活在今天的我們，要清楚交際的目的，為達到這個目的，只有不損害人格、國格，采用一些委婉的說法，外圓內(nèi)方，既是對自己的尊重，也是對別人的尊重。

　　（六）作業(yè)布置：

　　1、背誦全文。

　　2、孝是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。今天的我們怎樣做算是盡到了孝心？當忠孝二者沖突時，你會怎么做？

　　通過背誦，加深印象，深入體會文章的魅力。

　　學習本文，學生零距離觸摸到了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之一的“孝”道，設(shè)置情景，讓學生身體力行，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根植于學生心中，傳承并發(fā)揚，很好地落實了新課標提出的關(guān)于“文化傳承與理解”的目標。

　　（七）課堂小結(jié)：

　　自古忠孝難兩全。李密以自己的實際行動完美地解決了了這一問題，跨越千年的時空，成為千古傳頌的經(jīng)典。百善孝為先。孝道是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們作為華夏子孫，要傳承并發(fā)揚這種孝道，“老吾老以及人之老，”爭做尊老愛幼的典范。

　　小結(jié)再次強調(diào)孝道，突出了主題。

　　五、說板書設(shè)計：

　　陳情表李密

　　人：李密（臣）晉武帝（君）以子之矛攻子之盾

　　事：供養(yǎng)祖母，辭不就職以情動人，以理服人

　　情：孝情——忠情辯示弱法

　　理：以孝治國，先孝后忠語言委婉

　　板書突出了主題，體現(xiàn)了本文的重難點，對學生理解本文有指導意義。

　　六、說教學評價

　　本節(jié)教學設(shè)計在課程標準理念的指引下，以“孝”貫穿始終，結(jié)構(gòu)完整，重點突出，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，將語文課的核心素養(yǎng)滲透到教學中，比較好地完成了教學的目標。在研討論辯藝術(shù)這一環(huán)節(jié)，學生預習不充分，認識有限，氣氛不夠熱烈，還需要老師的啟發(fā)引導。教學中，作為教師自己在評價方面總覺得不盡如人意，還需在以后的教學中改進。

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