小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿

時間：2024-07-29 09:05:33 賽賽語文說課稿我要投稿

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小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿（通用11篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿（通用11篇）

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 1

　　一、說教材

　　首先談一談我對于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。

　　【過程與方法】通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

　　四、教學(xué)重難點

　　根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。

　　重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。

　　五、教學(xué)方法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.釋題：“學(xué)弈”的意思。

　　2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

　　4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式。

　　(三)深入研讀，體會情感

　　學(xué)生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的`答案。

　　1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?

　　2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

　　3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。

　　4.這兩個徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?

　　設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?

　　設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實際當(dāng)中去。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

　　1.師生共同總結(jié)。

　　2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

　　設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 2

　　一、教材及學(xué)情分析

　　《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學(xué)語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué) 弗若曰矣。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo) 通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標(biāo) 培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、教法學(xué)法

　　1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué) 2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究

　　四、教學(xué)流程

　　1、警句引路、導(dǎo)入新課

　　2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

　　3、熟讀成誦、疏通文意

　　4、同桌互講、全班交流

　　5、合作探究、讀書明理

　　6、遷移訓(xùn)練、練讀古文 “授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)煛?讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時習(xí)之。請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的`老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時，我采用點撥教學(xué)法，適時加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：

　　（1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？

　　（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、板書說明

　　我的板書簡單明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

　　板書設(shè)計學(xué)弈專心致志——成功三心二意——失敗

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 3

　　一、說教材

　　《學(xué)弈》是北師大版六年級上冊第四單元的第三篇課文，是一篇短小精悍、內(nèi)容淺顯的文言文，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。

　　由于上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以，在教學(xué)中，我根據(jù)教材的編排特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力訓(xùn)練點：學(xué)會7個生字。能正確斷句，流利地朗讀課文，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。

　　2、過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　3、情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

　　本課教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容。利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

　　二、說學(xué)情

　　對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是非常好奇，但遇到困難如何解決，怎樣讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣是組織教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來深入的理解課文中蘊含的道理，游戲?qū)耄〗M合作，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵創(chuàng)新充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)文言文的最好方法是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)這篇文言文時，我注重學(xué)生的朗讀和理解的層層遞進，把教學(xué)設(shè)計為“讀準(zhǔn)字音、讀懂課文、讀出韻味”三個層次。

　　游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　上課之初采用游戲激趣法和舊知遷移法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。并介紹作者孟子。

　　1.在“讀準(zhǔn)字音”這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)的重點是讓學(xué)生借助工具書，通過反復(fù)的朗讀，讀準(zhǔn)文言文字詞的讀音，這是學(xué)習(xí)文言文的前提。我指名學(xué)生朗讀進行正音，再通過教師范讀，讓學(xué)生對照自查，同時初步感受文言文朗讀時語氣緩慢并富有韻律的特點，為他們營造濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子們“讀懂課文”。知道文中兩個學(xué)奕人是怎樣學(xué)奕的，強調(diào)并鼓勵學(xué)生借助課后的譯文自主理解課文意思，然后采用“文白對讀”的'方式，檢查學(xué)生自學(xué)理解的情況。首先是師生對讀，由我讀一句白話文，找學(xué)生讀出相應(yīng)的文言文，經(jīng)過一段幫扶之后，就改為生生對讀，這種相互對照既解決了對故事內(nèi)容的重復(fù)講解問題，也使學(xué)生對古、今語言的差異有了進一步的感受。

　　3.讀準(zhǔn)、讀懂后，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學(xué)生感受文言文語言的特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，以熟讀成誦來幫助他們積累語言。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，并讀出韻味。

　　當(dāng)然，課堂中的讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。但我們的學(xué)習(xí)目的，并不是單純地停留在學(xué)好這篇文言文，而是借助文本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高對語言的理解能力，讀懂更多的文言文，感受我們中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”因此，在本文教學(xué)結(jié)束后，通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

　　六、說板書設(shè)計

　　這一板書的設(shè)計，內(nèi)容簡潔明了，布局合理，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　學(xué)弈

　　專心致志——成功

　　三心二意——失敗

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文資料，體會做事要專心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、粗讀課文設(shè)疑自究

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

　　2、簡介作者，認(rèn)識孟子。

　　學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

　　3、這天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

　　（1）、板書課題，質(zhì)疑。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想明白什么？

　　（二）、自讀設(shè)疑

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　　（1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯、讀不準(zhǔn)的字音。

　　（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學(xué)生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文狀況下還有什么疑問？

　　7、生質(zhì)疑。

　　二、精讀課文解疑合究

　　1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文比較閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質(zhì)疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽

　　生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)

　　出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的'意思。

　　4、匯報交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也。”

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫忙學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　（2）、相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

　　生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴(yán)格地說就應(yīng)當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

　　（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

　　（2）、大家讀通了課文，此刻有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個人？為什么一個人學(xué)得好？另一個人學(xué)不好呢？

　　生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

　　生：一個人學(xué)得很專心，另一個人想著怎樣把天鵝射下來。

　　師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）

　　生：找句子讀

　　師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

　　△“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　（2）、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

　　5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？

　　專心致志----------心不在焉

　　一心一意----------三心二意

　　聚精會神----------心猿意馬

　　一絲不茍----------東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學(xué)到這兒，對你們來說必須有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

　　2、學(xué)生自創(chuàng)警示語：

　　五、推薦閱讀提高素養(yǎng)

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”（《孟子告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結(jié)果會如何？）

　　附：板書設(shè)計

　　學(xué)弈

　　專心致志，學(xué)有所獲

　　三心二意，一無所得

　　態(tài)度決定一切

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 5

　　說教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

　　2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

　　說教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

　　2.讀課題，解題。

　　什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

　　（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）

　　3.本文選自《孟子》的'《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1.按要求讀文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

　　（3）掌握生字字形。

　　2.匯報交流

　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1.教師范讀。

　　2.指導(dǎo)文言文讀法。

　　3.學(xué)生練讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1.讀課文。

　　2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 6

　　說教學(xué)目的：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。

　　2.熟讀、背誦課文。

　　說教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

　　二、深入理解課文內(nèi)容。

　　以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。

　　1.逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　　使弈秋誨二人弈。

　　（讓弈秋教兩個人下棋。）

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

　　雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　（雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。）

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　（是他的.智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

　　2.用自己的話連起來說一說。

　　三、體會文章中心。

　　1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

　　（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。）

　　2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　3.你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　　（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 7

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　說教學(xué)重點

　　正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　說教學(xué)難點

　　結(jié)合注釋理解句子的大意。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備

　　由文言文改編的動畫課件。

　　說教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別。現(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家）

　　3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當(dāng)“的”講。）

　　4.對，當(dāng)“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點復(fù)雜。大家一會兒讀的時候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。

　　師：翻開后頁的'注釋，看看這個“弈”字是什么意思。（下棋）

　　師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習(xí)下圍棋）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學(xué)生各自朗讀課文）

　　2.能讀給大家聽嗎？

　　3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學(xué)課文）

　　4.師評價：有進步！理解了每句話的意思，同學(xué)們會讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話怎么理解？你是怎么弄明白的？

　　5.師小結(jié)方法：看注釋，逐詞翻譯，把每個詞語的意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請同學(xué)們運用這個方法自學(xué)課文，把不懂的句子畫下來。

　　6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？

　　7.根據(jù)學(xué)情，教師適時點撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話，再讓學(xué)生試著全文翻譯，把握大意。

　　三、再讀課文，熟讀成誦

　　1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻停頓了，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，停頓也放長些。明白嗎？

　　弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。

　　1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）

　　2.古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　（學(xué)生練習(xí)）

　　3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？

　　4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍）

　　5.誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機指導(dǎo)、示范。再齊讀。）

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 8

　　說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　說課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

　　2.多媒體課件

　　說教學(xué)過程：

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

　　2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

　　3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

　　二、結(jié)合注釋，疏通文意

　　1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　4.小組合作，疏通文意。

　　5.指名說全文大意。

　　三、導(dǎo)悟相濟，突破難點

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

　　1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

　　（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的'原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

　　（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　　（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　　（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 9

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　　3、領(lǐng)悟做事必須專心致志，心無旁騖。

　　說教學(xué)重點：

　　讀通課文，理解文章意思。

　　說教學(xué)難點：

　　“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。

　　說教學(xué)時間：

　　一課時。

　　說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。[想認(rèn)識、了解它們嗎？好！]我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》，課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學(xué)習(xí)課文。]學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。

　　二、整體感知

　　1、請同學(xué)們自己讀讀課文，請讀準(zhǔn)每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來。教師巡視學(xué)生讀書情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。

　　2、檢查自讀情況：誰愿意先來讀一讀？誰能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確

　　3、同學(xué)們，讀了《學(xué)弈》文章后，你有什么感覺呢？能和大家交流交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？師生評讀交流體會

　　4、聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的`感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。

　　三、感悟探究

　　1、同學(xué)們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。

　　2交流反饋：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然后再說說意思。誰再來說說這句話的意思？

　　3、誰能把全文的意思說說呢？

　　4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說說意思嗎？

　　5、同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？

　　6、小結(jié)：對，同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。

　　四、熟讀成誦

　　1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請你自己先練習(xí)練習(xí)。

　　2、誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了。可以嗎？指導(dǎo)問句讀法，這個句子后是什么標(biāo)點？問號讀出什么語氣？誰來試試？好，不錯，誰愿意來再問問？接：曰：非然也。咱們一起來再問問？真不錯。

　　3、你能試著背一句或者幾句嗎？

　　五、回顧明理

　　1、同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？請小組討論一下板書：專心致志，三心二意。

　　2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實際來談?wù)勛约旱捏w會嗎？

　　3、小結(jié)：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切板書：態(tài)度決定了一切。今后，你將怎樣對待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？

　　六、延伸激趣

　　總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法

　　小學(xué)語文《學(xué)弈》說課稿 10

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文《學(xué)弈》，掌握本課的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　3、理解課文意思，了解故事內(nèi)容并能用自己的話講述。

　　4、從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　說教學(xué)重點：

　　疏通字詞，理解文意。指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　說教學(xué)難點：

　　體會課文所闡述的道理。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　古箏曲小黑板投影片

　　說教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

　　二千多年前有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們在課外積累中曾讀過“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”（對，這是《孟子·告子》中的名篇“魚我所欲也”中的名句）

　　師：你們對孟子了解多少呢？

　　生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

　　師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》，讓我們穿越時空，去與這位古代的偉人對話。

　　二、探究讀文，吟誦感知。

　　1、齊讀課題，知道這“學(xué)弈”是干什么嗎？

　　2、你是怎么知道的？（看注釋）

　　3、看懂了注釋就讓我們試著去讀讀課文吧！把不理解的地方畫出來，一會提出與同學(xué)交流。

　　（1）說說古文給你留下的第一印象？

　　（與我們學(xué)過的現(xiàn)代文不一樣，很繁瑣，不容易理解，但古文它有自己獨特的韻味，讀起來很美，學(xué)起來還很有意思呢！）

　　（2）教師配樂領(lǐng)讀（注意感受如何斷句）

　　（看樣子，大家讀的還很起勁，那自己也來找找感覺吧！）

　　（3）學(xué)生自由朗讀。

　　（感覺好讀點了嗎？古人說：“人非生而知之者，孰能無惑？”）

　　（4）提出疑問，給予解釋。（相機提問）

　　①弈秋，通國之善弈者也。

　　A、哪個同學(xué)學(xué)懂了，給解釋解釋？

　　B、我們來對照注釋理解句子。

　　弈秋②　　通國③之④　善⑤　　弈　者也

　　弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　②為是其智弗若與？曰：非然也。

　　A、學(xué)以致用，用剛才學(xué)習(xí)的方法對照注釋理解一下。

　　B、活學(xué)活用，用自己的話來說一說你的理解。

　　C、“曰”就是說的意思。孟子曰（孟子說）子曰（孔子說）

　　D、合作朗讀，讀出設(shè)問語氣。（為，音wèi，通“謂”）

　　E、師生對讀。（相機指導(dǎo)）

　　4、兩者師出同門，一勝一敗，原因何在呢？真的是后一個人的智商不如前一個人嗎？文中是怎么說

　　的？讀一讀。

　　① 回顧學(xué)習(xí)方法。（參考注釋，反復(fù)讀文。）

　　②小組合作學(xué)習(xí)這一部分。

　　③師巡視指導(dǎo)，認(rèn)真傾聽。

　　（靜靜的思考、朗朗的書聲、熱鬧的討論，讓老師們感受到了文言文的魅力！）

　　④學(xué)生匯報。

　　⑤發(fā)現(xiàn)問題：本文中有很多的“之”字，它們的意思相同嗎？

　　（“之乎者也”，經(jīng)常用來形容古文，也就是說這些字在古文中用的特別多，在本文中“之”字一

　　共出現(xiàn)了六次，它們分別都是什么意思呢？“之”是語氣助詞，沒有實在的.意思。）

　　通國之善弈者也。（的）

　　惟弈秋之為聽。（的）

　　一人雖聽之。（弈秋的教導(dǎo)）

　　思援弓繳而射之。（天鵝）

　　雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（他，指前一個人）

　　⑥指導(dǎo)朗讀，反復(fù)吟誦。

　　A、齊讀，講究斷句。

　　B、自由練習(xí)朗讀。

　　C、三個人配合分角色讀。

　　D、自由組合配樂讀。

　　⑦兩個的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果，你能用一個成語來形容他們嗎？（專心致志、心不在焉、聚精會神、三心二意、全神貫注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顧右盼、心猿意馬、一心二用、一事無成……）

　　很多的成語都是來源于古文，比如：成語“心猿意馬”就來唐·許渾《丁卯集·題杜居士》詩“機盡心猿伏，神閑意馬行。” “誨人不倦”出自《論語·述而》：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”那么今天我們也會神氣的說，“專心致志”出自兩千多年前的《學(xué)弈》“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。

　　三、品味研讀，感悟深意。

　　現(xiàn)在假如你就是兩千多年前的跟隨弈秋學(xué)習(xí)的學(xué)生，或是飽讀詩書的學(xué)子，亦或就是孟老夫子，你能效仿古人讀讀嗎？

　　1、自由讀。（陶醉其中）

　　2、學(xué)生配樂朗誦。（美的感受）

　　3、齊讀。（好一群滿腹詩文的書生啊！）

　　4、能試著背下來嗎？

　　四、拓展延伸，領(lǐng)悟魅力。