三年級語文說課稿

時間：2023-02-22 08:11:08 語文說課稿我要投稿

三年級語文說課稿(集合14篇)

　　作為一名教師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的三年級語文說課稿，希望能夠幫助到大家。

三年級語文說課稿(集合14篇)

　　三年級語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　這是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。

　　二、心育目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。

　　三、心育策略

　　通過觀察實物，設(shè)置情境，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會，在情景中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，從不同的角度去觀察，看到的結(jié)果是不一樣的，要學(xué)會多角度去看待事物和思考問題。

　　四、實施例談

　　1、游戲?qū)耄醪礁形颍狐S色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，又自己尋找答案，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物，看到的結(jié)果是不一樣的。

　　2、品讀父親的話：緊扣“叮囑”，讓學(xué)生體驗“父親”這個角色進行朗讀，和老師互換角色在情境中對話，齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣，要實事求是，不能想當(dāng)然。

　　3、實物展示，審視楊桃：出示楊桃，讓學(xué)生從不同角度觀察，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀察楊桃的體驗中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察，得到的結(jié)果是不同的。

　　4、品讀老師的話：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己分析問題，討論問題，在思考中明白從不同的角度出發(fā)，結(jié)果是不一樣的。

　　5、游戲鞏固，拓展延伸：從課文里跳出來，在游戲中運用剛才學(xué)到的道理來解決問題，鞏固了所學(xué)的東西，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問題。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　11、畫楊桃

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道同一樣事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，觀察能力和想象能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、聯(lián)系全文，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　教學(xué)準備：

　　課件、楊桃、乒乓球。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物，想不想看?

　　2、 (出示乒乓球)請看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)

　　3、 (出示球的另一面)好，請大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)

　　4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術(shù)嗎?

　　5、同學(xué)們，由此你們想到了什么?

　　6、同一件事物，換個角度來看，看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個道理。

　　7、板書課題，大聲齊讀課題。

　　二、講解新授

　　(一) 、初讀課文

　　1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。

　　2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡單介紹。

　　3、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答。

　　4、同學(xué)們的問題都提的'很好，都是愛動腦筋的同學(xué)，那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文。看看，你讀懂了什么?

　　5、自由讀課文。

　　6、反饋。

　　(二)、體會重點語句

　　過渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?

　　1、父親是怎么告訴“我”的?

　　2、老師又是怎么告訴“我”的?

　　3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)

　　(三)、品讀父親的話

　　1、(體會“叮囑”)父親對自己孩子都寄托了無限的希望，總是千叮囑，萬叮嚀。同學(xué)們，平時你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰來學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

　　2、點名回答。(多元評價，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)

　　3、那課文中父親叮囑我時應(yīng)該怎樣說?自己好好體會體會練習(xí)練習(xí)。

　　4、剛才大家都練習(xí)得特別認真。平時都是你們聽父母的叮囑，聽鄭老師的叮囑。今天，我來當(dāng)課文中的小孩，誰愿意來叮囑叮囑我?

　　5、點名回答。大家覺得他像嗎?(像)請同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

　　6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。

　　(四)、審視楊桃

　　過渡：課文中的“我”是個乖孩子，按照父親的話去做，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，這是為什么呢?

　　1、我們一起來說說下面的故事吧。

　　2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學(xué)的話。

　　3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

　　4、點名回答。

　　5、哦，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯呢?

　　6、你們怎么知道?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

　　7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?

　　8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?

　　9、點名上臺看，大家評點。

　　10、大家覺得他像“審視”嗎?

　　11、誰來說說看他是怎樣看的?

　　12、請大家學(xué)著他這樣來審視楊桃。看看你看到的楊桃是什么樣的。

　　13、多個角度展示。

　　14、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認真，你來說說。(點不同位置的同學(xué)說，鼓勵學(xué)生大膽想象)

　　15、一個普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

　　(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯了，一個個多么不好意思呀!看到這個情景，老師的神情由嚴肅變成了什么?(和顏悅色)

　　(五)、品讀老師的話

　　1、他又說了什么?誰想當(dāng)老師來說說?這個大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)

　　1、老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會體會。

　　2、學(xué)習(xí)小組帶著問題合作學(xué)習(xí)：

　　朗讀思考：

　　(1)一共有幾句話。

　　(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個方面的意思?

　　(3)聽了老師的話，你想到了什么?

　　4、反饋。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。

　　5、師引讀。

　　6、學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　三|、拓展延伸

　　過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?

　　1、我們一起來玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請你從多角度考慮，并說出你的充分理由。

　　2、學(xué)習(xí)小組討論。

　　3、學(xué)習(xí)組長匯報。

　　4、師小結(jié)。

　　四、總結(jié)全文

　　是啊，畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學(xué)習(xí)生活、思考問題有幫助，對我們今后做人更有幫助，將會讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)

　　《畫楊桃》評課稿：

　　優(yōu)點：

　　1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理，考慮了工具性和人文性。

　　2、為實現(xiàn)心育目標(biāo)，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實物等。

　　3、通過各種形式的讀來理解，體會課文，體現(xiàn)了語文的學(xué)科特色。

　　4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗中親身感受。

　　5、課件簡練精致，達到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

　　6、教師的綜合素質(zhì)高，語言親切，教態(tài)自然大方。

　　7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達能力強。

　　不足：

　　1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察，應(yīng)該還要拓展。

　　2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。

　　3、在課堂中若關(guān)注細節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。

　　三年級語文說課稿篇2

　　一、教材解析

　　《我不能失信》是一篇閱讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學(xué)生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物的寫作手法，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識5個生字，正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事方面獲得啟示。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，通過人物對話來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事方面獲得啟示。

　　難點：培養(yǎng)獨立閱讀能力，通過人物對話來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

　　設(shè)計理念：

　　這是一篇閱讀課文，教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的'“感悟點”，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上達到比較理想的效果。

　　三、教法、學(xué)法：

　　教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

　　學(xué)法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　師：如果你跟你的小伙伴約好了周末要一起去圖書館，但是爸爸媽媽周末要帶你去公園玩，你會怎么辦？

　　生：跟朋友打電話或發(fā)消息說下次再去圖書館，或者請朋友一塊去公園玩，或者跟爸爸媽媽說已經(jīng)約好了小伙伴了，下次再去公園吧！

　　師：大家都說的很棒了。我們今天來看一位偉人宋慶齡小時候的故事，請大家齊讀課題《我不能失信》（課件展示宋慶齡資料）

　　師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學(xué)生自己提）

　　預(yù)設(shè)：我是指誰？失信是什么意思？

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進文本搭建一個平臺。】

　　（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）板書課題：《不能失信》

　　（二）讀通課文，疏通字詞：

　　1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。

　　2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）

　　隨機：課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？

　　分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　【設(shè)計意圖：豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　　（三）感知學(xué)習(xí)，研讀課文

　　1.了解課文脈絡(luò)。課文講了一件什么事？（課件展示）

　　2.抓住重點語句，感受宋慶齡誠實可貴。（課件展示）

　　你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？在書中作上記號。

　　（教師可根據(jù)實際情況予以適當(dāng)指點、引導(dǎo)）

　　（1）“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”（感嘆號的作用）

　　（2）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”（堅決、果斷）

　　（3）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”（側(cè)面描寫）

　　（“特別高興”和“早就盼著”表示慶齡很想去伯伯家；“尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛”寫出鴿子的漂亮；連用兩個感嘆號，表現(xiàn)出慶齡對鴿子的喜愛之情。）

　　小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！

　　（4）“慶齡點點頭，甜甜地笑了。”為何笑得那么甜？

　　【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實實讀文字，品文字等方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。】

　　3.如果讓你用一個詞語來形容一下宋慶齡，你想用什么詞？

　　（四）拓展升華

　　1. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標(biāo)點符號，你會加什么符號？為什么？（齊讀課題。）讀完宋慶齡的故事，你明白了什么？分角色朗讀課文。

　　2.你有過失信于他人或他人失信于你的經(jīng)歷嗎？

　　總結(jié)：宋慶齡不光是個一諾千金的人，她還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的教材中還有一些關(guān)于宋慶齡事跡的課文。同學(xué)們可以去搜集關(guān)于宋慶齡的資料，了解她的可貴品質(zhì)，更好地了解宋慶齡。

　　【設(shè)計意圖：這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情】

　　（五）課文小結(jié)：

　　《我不能失信》寫了宋慶齡為了等朋友而留在家里，沒有跟隨爸爸媽媽外出的事，贊揚了宋慶齡誠實守信的美好品質(zhì)。

　　三年級語文說課稿篇3

　　教材分析：

　　這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　設(shè)計理念：

　　簡明的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、看報告，愛上機器人。

　　教會學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理。

　　二、獨立閱讀課文。

　　獨立閱讀課文，達成目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、果園機器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進一步改進的地方?

　　3、交流學(xué)習(xí)成果。

　　4、小結(jié)，機器人，服務(wù)于人。

　　三、暢想心中的機器人。

　　24果園機器人(教案)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)閱讀的能力。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　了解果園機器人的有趣設(shè)計。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進生獨立閱讀的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、看報告，愛上機器人。

　　同學(xué)們，喜歡機器人嗎?它對我們來說，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機器人的知識那是應(yīng)有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機器人的資料，還進行了認真地整理，我們一起去看看吧。

　　喜歡我收集的這些資料嗎?喜歡我的匯報方法嗎?同學(xué)們以后收集資料的同時也應(yīng)該學(xué)會對內(nèi)容進行挑選與整理。

　　二、獨立閱讀課文。

　　想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。

　　獨立閱讀課文，明確要求。

　　交流學(xué)習(xí)成果。

　　小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”

　　三、設(shè)計心中的機器人。

　　果園機器人教后反思

　　一、喜看成功處：

　　1、做人教育滲透于無形中。如：學(xué)生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導(dǎo)：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進的.，因此，引出機器人——服務(wù)于人。

　　2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學(xué)期自己認為最理想的。

　　3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學(xué)生的進行對比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的能力上進行了比較到位的指導(dǎo)。

　　4、關(guān)于語文的拓展方面。在口語交際課中學(xué)生暢想機器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。

　　二、細思不足處：

　　關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

　　公開課如果能像平時一樣不拘謹，風(fēng)趣幽默會更好。

　　三年級語文說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細心與善良維護了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識字量，已基本具備了識字能力，掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。加強形近字的辨析，讀準音近字、多音字。

　　在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強學(xué)生對語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題，或部分關(guān)鍵詞句。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：1、在閱讀中認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語，并積累詞語若干。

　　本文的`生字并不難學(xué)難記，本課需在閱讀中認識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單，學(xué)生容易掌握，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多，教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理。在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)會了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。

　　目標(biāo)二：能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。

　　朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達的特點，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學(xué)生感悟、體驗語言文字，積累語言素材。

　　本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用能力。

　　三年級語文說課稿篇5

　　教材分析：

　　這篇課文記敘了少年牛頓不顧自己的生命安危了解風(fēng)力的故事，告訴學(xué)生科學(xué)研究有時是需要冒險的。贊揚了牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

　　學(xué)情分析：

　　課文具體描寫了牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)，學(xué)生可能對部分內(nèi)容有疑問。因此，這部分內(nèi)容的設(shè)計以理解描寫牛頓在暴風(fēng)雨中表現(xiàn)的句子（第7節(jié)）為基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)之上，抓住語言文字質(zhì)疑，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、更有效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課10個生字，積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、亂蓬蓬”。

　　2、能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，并通過質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

　　3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實驗，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

　　教學(xué)難點：

　　能夠根據(jù)句子中的矛盾指出提出問題，理解牛頓在暴風(fēng)雨中不停向上跳的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣。

　　牛頓對于學(xué)生三年級的學(xué)生來說可能比較陌生，教師從和學(xué)生的談話中引入，簡單介紹牛頓，使學(xué)生對牛頓有個初步的了解，也使他們對這個生活在360年前的人充滿興趣。激起他們學(xué)習(xí)課文的強烈愿望。

　　二、整體感知。

　　在出示了課題之后，教師由課題入手。解釋暴風(fēng)雨就是大風(fēng)大雨之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？為什么要這么做呢？讓學(xué)生帶著問題讀文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。在讀后讓學(xué)生嘗試著用簡練的語言概括全文的主要內(nèi)容。這對于三年級的學(xué)生來說有一定的困難，教師可以根據(jù)板書加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會概括主要內(nèi)容的基本方法。同時，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個大致的了解。

　　三、深入學(xué)文。

　　在初步了解了文章內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)文。我采用了抓住文中的關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵句子，學(xué)生的疑問來展開教學(xué)的方法。讓課堂教學(xué)不離語言文字，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　1、抓住“罕見、特大”兩個詞語，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　課文第一小節(jié)中的兩個詞語“罕見、特大”給了我靈感，以這兩個詞語為切入口，在教學(xué)的開始，出示一組圖片，配以狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴聲。讓學(xué)生說說：你聽到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生仿佛置身于那場罕見、特大的暴風(fēng)雨中，同時理解詞語“罕見、襲擊”。找找哪些詞語寫了暴風(fēng)雨是罕見的、特大的。在找到了詞語之后再來讀這句句子，在理解的基礎(chǔ)上，讀出一定的語氣。

　　2、抓住關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)七、八小節(jié)。

　　課文的7、8小節(jié)是文章的重點，同時也是難點。在之前的情景鋪設(shè)之后，學(xué)生仿佛身臨其境，教師順勢直奔重點，要求學(xué)生默讀課文，在默讀的同時：用 “_________”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的`句子，用“～～～～”劃出他為什么這樣做的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀文的好習(xí)慣。在交流寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子時（第7小節(jié)），先讓學(xué)生弄懂這一節(jié)三句話的意思，再抓住“向著風(fēng)、背著風(fēng)、測量、刻”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考“牛頓為什么要這樣做？”，最后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，真正做到“讀通、讀懂、讀出感情”。

　　3、抓住句子中的矛盾處提問，學(xué)習(xí)九、十小節(jié)。

　　抓住矛盾處質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的又一個好方法。對于三年級的學(xué)生來說，什么是“矛盾”可能不容易理解。教師可以先放手讓學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生的質(zhì)疑天馬行空。培養(yǎng)良好的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，敢問是基礎(chǔ)。在這是教師可以抓住媽媽在暴風(fēng)雨中焦急地尋找牛頓的句子來知道學(xué)生體會當(dāng)時媽媽的心情，讀出感情。然后，教師可有意識地再讀：她沒有打擾牛頓，自個兒悄悄地回家去了。讓學(xué)生思考，老師讀的句子中有什么矛盾之處。這樣教師的引領(lǐng)作作用就發(fā)揮得淋漓盡致了。

　　四、總結(jié)全文。

　　通過抓關(guān)鍵詞語，找矛盾處質(zhì)疑深入學(xué)文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生悟道：少年牛頓是個愛鉆研的孩子。在完成了從整體，由切入口，到局部的深入學(xué)習(xí)之后。幫助學(xué)生再由局部回到整體，顯得尤為重要。師生互動，抓住文中的關(guān)鍵詞語，輔以老師的補白，對所學(xué)文章進行梳理。為課后作業(yè)中要求學(xué)生回家將這個故事講給父母聽，做了很好的鋪墊，同時也讓學(xué)生積累了文中的好詞好句，為今后復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。在悟道之后使學(xué)生明白牛頓之所以成為偉大的科學(xué)家和他具有愛鉆研的品質(zhì)是分不開的，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀，了解更多名人的故事，在閱讀的同時也要求能做到邊讀邊思，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　三年級語文說課稿篇6

　　教材分析：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園，表達了作者對家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的喜愛。文章寫景又寫人，景與人交融在一起，相得益彰，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

　　3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，最近你仔細觀察校園了嗎？是不是校園變得更美麗了？花開了許多，樹的葉子也變得更綠了，能告訴老師這是為什么嗎？對呀，春天已經(jīng)到了，我們一起到樹林里聽聽鳥叫，到小河邊摸摸小魚，到田野上賽幾趟跑，捉幾次謎藏，好嗎？今天讓我們一起走進五月的田野（板書：五月的田野）

　　二、初讀課文

　　下面請同學(xué)按要求學(xué)習(xí)課文。

　　出示自學(xué)提示：

　　1、自讀課文，注意把音讀準確，把生字多讀幾遍并試著組成詞。

　　2、給每個自然段標(biāo)上序號。

　　3、標(biāo)記出不理解的詞語和句子。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

　　忙碌、削皮、鞭子、撒歡、咕咕叫、鐵鍋、噴香

　　在認讀生詞的過程中，指導(dǎo)學(xué)生認識兩個多音字及“撒歡”一詞的意思。

　　2、提問這一課共有幾個自然段（5個）并讓學(xué)生提出不懂的問題。hbb學(xué)生可能對“田埂”“竹管”等詞不理解，教師可做簡單解釋。3、檢查讀課文。誰愿意來讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，五月的田野給你帶來什么感覺？

　　4、（學(xué)生帶來交流感覺）誰來說一說？（快樂、高興）

　　5、細細地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺的詞語、句子或段落勾畫出來（寫出勾畫標(biāo)志）。

　　四、品析課文

　　1、導(dǎo)讀1—2自然段。

　　（1）指名讀課文

　　（2）這一自然段中的哪幾句話寫出了快樂？你是從哪兒感受到的？

　　①“麥子是黃黃的，豆莢是青青的”如果把它換成“麥子是黃的，豆莢是青的”你們覺得怎樣？

　　生分析：“黃黃的、青青的”是寫顏色特別好看，同時，說明作者很喜歡這里的景色，心情很好。

　　②“它們甜甜地笑了”是指誰笑了？為什么笑呢？

　　生分析：表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上是寫鄉(xiāng)下孩子們的快樂。

　　（3）帶著這種感受讀讀。

　　2、導(dǎo)讀3—4自然段。

　　（1）大聲讀課文

　　（2）快樂是從哪幾句中體現(xiàn)出來的？

　　①“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來，真舒服。”問：課文中怎么描寫泥土的？你以前有過這種感受嗎？誰能讀出這種感受？②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡地跑。

　　問：你從哪兒讀出高興的？你有過這么高興的時候嗎？

　　自己帶著這種心情再讀這一句。

　　③“噴香的`飯菜比什么都可口”為什么這么說呢？

　　生分析：因為是自己做出來的；因為孩子們太累了；因為孩子們心情很好……

　　（3）讀三四自然段誰給大家讀讀三四自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，五月的田野在你的腦海里呈現(xiàn)了一個怎樣的畫面？（播放音樂）

　　學(xué)生交流。

　　（4）小結(jié)：是啊，在家鄉(xiāng)的田野上，無論是趕羊、攆鴨，還是摘豆角、做飯，都能給我們帶來無窮的快樂。

　　3、師有感情地讀第五段，要求學(xué)生配合。

　　問：先看到了什么？又看到了什么？為什么？

　　五、聯(lián)系實際進行擴展

　　五月的田野真美呀！孩子們玩的真開心。我們家鄉(xiāng)的五月，麥子雖然沒有成熟，但別有一番風(fēng)味。想不想看看我們家鄉(xiāng)的五月是什么樣的。（出示本地五月景色的圖片，配音樂）播放完問：此時你有什么話想說？（家鄉(xiāng)的風(fēng)景太美了）

　　課堂小結(jié)：五一長假就要到了，一定要讓你的爸爸、媽媽帶著你到我們家鄉(xiāng)的景點去看一看。大家不要忘了，把你的所見所聞記錄下來。

　　三年級語文說課稿篇7

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家下午好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊第五單元的略讀課文《知音》。課文講述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事，課文不長，但言辭優(yōu)美，生動感人。

　　結(jié)合課文內(nèi)容和三年級學(xué)生的實際，我制訂的教學(xué)目標(biāo)為以下三點：

　　1、認識文中11個生字。

　　2、自主閱讀，在反復(fù)閱讀中體會人物間的深厚友誼，懂得"千金易得，知音難求"的含義。

　　3、了解作者通過人物語言、動作描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

　　三個目標(biāo)中，第一個識字目標(biāo)可通過課前預(yù)習(xí)圈畫，讀文時特別注意，初讀后，單獨出示認讀來完成。第三個目標(biāo)需要教師引導(dǎo)點撥，只要求初步了解，第二個目標(biāo)為本課重點，需要組織學(xué)生自主提問，反復(fù)讀文，在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生配合讀等多形式多層次讀文中去體會，再通過自己有感情的朗讀把自己的體會表達出來。同時，本文對于三年級的孩子來說，有一個難點，就是知音是什么。通過讀文，學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個人彈琴，另一個人知道他的琴聲是什么意思，這顯然不夠，這個難點需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象、思考，下面我就結(jié)合具體的教學(xué)過程來詳細說明。

　　我把教學(xué)過程細分為五部分。其實可以概括為八個字：自主提問讀書解答。因為這是略讀課文，我們應(yīng)該相信三年級的學(xué)生已擁有初步的閱讀能力。

　　先來說導(dǎo)入。對于高年級學(xué)生我習(xí)慣于開門見山，直接導(dǎo)入。但對于小一點的孩子，要想在上課伊始把他們那顆剛才還在操場上盡情游戲的心，快速拉到課文中來，要想調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)尤其是對閱讀的興趣，真沒有比講故事更好的辦法了，3分鐘時間里，我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后，孩子們不僅豐富了知識，更對這位認真勤奮，天下第一的琴師充滿了敬佩，從而專心進入第二環(huán)節(jié)：主動質(zhì)疑，明確目標(biāo)，在板書課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問，學(xué)生自然提出：俞伯牙的知音是誰？知音是什么意思？……我把問題簡寫到黑板的.一邊說：這節(jié)課我們就通過讀課文解決這些問題。從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自由讀文，認讀生字后進入第四環(huán)節(jié)，反復(fù)讀文，理解知音。先指名分自然段讀文，糾正一些讀音，如，"多好啊"和"多美啊"中兩處"啊"發(fā)生音變，同時解決學(xué)生提出的第一個問題，俞伯牙的知音是誰？學(xué)生自然輕松回答。我在板書完兩個人的名字后，提問"為什么說鐘子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老師要問了：你剛才說本節(jié)課設(shè)計宗旨是學(xué)生自主提問自主讀文理解，那為什么老師還要提問呢？這是因為我要引導(dǎo)學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話，通過讀這段話理解開始時學(xué)生提出的問題"什么是知音？"在默讀劃線、自由讀、指名讀、男女生配合讀后，我還設(shè)計了一個語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，如果俞伯牙彈的是贊美森林的曲調(diào)，鐘子期聽了會說什么？如果伯牙表現(xiàn)的是盛開的野花，鐘子期又會說什么呢？一方面進行表達能力訓(xùn)練，另一方面體會知音的第一層含義，最后，教師引導(dǎo)如果一位畫家比如徐悲鴻畫完《奔馬圖》一個人看了說：真好！活靈活現(xiàn)。另一個人看了說：真好！栩栩如生！而且這馬頭高高昂起，四蹄生風(fēng)，可見畫馬的人有一顆拼搏向上的心，是個自強不息的人。你認為誰是他的知音？從而引導(dǎo)學(xué)生明白不但音樂家能有自己的知音，畫家也有知音，我們每個人都可以有自己的知音，只要這個人怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生明白知音是知心、知己的意思）同時把知心、知己兩個詞板書到知音旁，豐富詞匯，完成對知音的全面理解，突破了教學(xué)難點。

　　隨后，教師以一段充滿喜悅和激情的講述把教學(xué)引到最后一環(huán)，體會寫法，感受真情：俞伯牙興奮極了，以前自己的琴聲無人能懂，只能一個人在花樹下，在流水邊寂寞地彈奏，今天，在這月明風(fēng)清的夜晚，終于有一位知音能聽懂我的琴聲，能明白我的心意了！他立即把鐘子期請上船來，兩個人愉快的彈著琴、說著話，直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還約定第二年再相見。時光過得飛快，轉(zhuǎn)眼約定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么盼望快點看到子期，和子期痛痛快快地彈彈琴、說說話啊！可是他聽到的卻是子期已不幸去世的噩耗！他悲痛地來到鐘子期的墳前，把古琴擺在墳前的石階上，盤膝坐好，一面彈，一面回憶去年和鐘子期結(jié)拜的往事，彈出的曲調(diào)也越來越悲凄。一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一聲，琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著墓碑痛哭："子期，你死了，我彈琴給誰聽呢？現(xiàn)在我把琴摔碎，一輩子再也不彈它了！"請問：俞伯牙此時什么心情？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生注意作者是通過人物的動作、語言來表現(xiàn)人物心情的，我們寫話時也可以這樣寫。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀，最后去掉加點詞語，邊填空邊齊讀，既積累詞語，學(xué)習(xí)寫法，又表達出對這真摯友情的體會。

　　最后，一語總結(jié)：你有知音嗎？如果有，請一定要珍惜。因為—（課件出示，學(xué)生齊讀：千金易得，知音難求）這里不再需要語言的贅述，繁瑣的分析，相信每個孩子都已理解了，更牢記了。我的說課完畢，謝謝大家。

　　三年級語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。

　　教學(xué)重難點：

　　本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

　　二、說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

　　1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的.結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、抓住課文中重點詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

　　3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果。

　　三、說學(xué)法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

　　2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　　（二）初讀課文，認讀字詞

　　1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。

　　2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標(biāo)準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。

　　3、指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個特點。

　　教師相機板書：遠大熱

　　（三）再讀課文，加深感悟

　　了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　（四）集體交流深入品讀

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽的"遠"：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

　　指一名學(xué)生讀。

　　課件出示課文內(nèi)容"其實，……箭哪能射得到呢？"

　　2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

　　學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會

　　學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

　　（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，突破難點。

　　（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的"大"和"熱"。

　　（五）學(xué)生自學(xué)太陽的"大"和"熱"。

　　這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進行學(xué)習(xí)，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。

　　2、集體交流。

　　先請一個同學(xué)來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）

　　3、讓學(xué)生談體會，學(xué)生談到"130萬個地球"和"一個太陽"時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

　　眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進一步促進了學(xué)生對課文的理解。

　　4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。

　　5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系密切

　　（六）半扶半放學(xué)習(xí)太陽與我們的關(guān)系密切

　　教師引導(dǎo)：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有"牽一發(fā)而動全身"的效果。

　　1。學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）指一兩名學(xué)生談對最后一句話的理解。

　　2。學(xué)生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標(biāo)準》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準是：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

　　3。指導(dǎo)背誦本段。

　　（七）總結(jié)提升，布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

　　2、同學(xué)們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會更大！

　　五、說板書設(shè)計：

　　三年級語文說課稿篇9

各位評委：

　　大家好

　　我今天給大家?guī)淼氖恰秷F結(jié)的力量》的說課，下面我將從學(xué)情、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面進行說課。希望我的發(fā)言能得到各位評委的指正。

　　第一方面、首先，我簡單的介紹下學(xué)情。

　　小學(xué)三年級學(xué)生的獨立意識、自我角色意識逐漸增強，在集體做事或完成任務(wù)時往往為了表現(xiàn)自己而忽視他人的作用，合作意識不夠。很多事例說明不團結(jié)會影響工作和學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)他們合作的精神是十分重要的。

　　第二方面、說教材下面我將對教材作一個簡單的分析。

　　1、教材分析

　　《團結(jié)的力量》是九年義務(wù)教育語文版教材第五冊中的一篇課文，課文講述了農(nóng)夫的八個兒子從小就不團結(jié)，為了一點小事也吵得不可開交，后來農(nóng)夫找來了一位長老來幫助他，長老通過折一根筷子和折八根筷子的方法，讓兒子們明白：團結(jié)就是力量，團結(jié)起來就可以戰(zhàn)勝一切困難。本課的教學(xué)設(shè)計主要讓學(xué)生從讀中悟，并通過反復(fù)朗讀，品味重點詞句的含意，體會團結(jié)就是力量

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）學(xué)習(xí)生字新詞、自主積累詞匯

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（3）理解課文內(nèi)容，讀懂長老的辦法

　　（4）讀文感悟，拓展體會“團結(jié)力量大”

　　（5）感悟“團結(jié)就是力量”，懂得同學(xué)之間要團結(jié)互助

　　3、教學(xué)重點難點

　　理解課文內(nèi)容，體會“團結(jié)的力量”，懂得同學(xué)之間要團結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

　　第三方面、說教法與學(xué)法否（在教學(xué)中，我采用了以下的教學(xué)與學(xué)法）

　　在教學(xué)中，我采用讀文感悟，實踐體驗等教法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極投身于整個學(xué)習(xí)過程中。并引導(dǎo)學(xué)生運用對比學(xué)習(xí)法，通過對比大兒子折一根筷子和折筷子的表情、動作，體會八根筷子團結(jié)起來力量就大了所以不容易折斷。全文以讀為重要手段，讓學(xué)生在讀中感悟“團結(jié)就是力量”。

　　第四方面、說教學(xué)過程（下面，我將通過七個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，第一環(huán)節(jié)：）

　　1、談話導(dǎo)入，揭示新知

　　上課開始，我以同學(xué)們熟知的拔河比賽導(dǎo)題，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有勁往一處使，互相配合、團結(jié)一致才有可能贏得比賽。從而引出本課課題《團結(jié)的力量》。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，初步感知，為明理做好鋪墊。]

　　第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　為此，我采用自由讀、指名讀等形式讀通全文，要求學(xué)生讀準字音、讀流利，有生字的地方多讀幾遍。接著出示生字，通過分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首及組詞，幫助學(xué)生識記生字、理解字意。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了給學(xué)生熟讀課文掃除攔路虎）

　　第三環(huán)節(jié)：師范讀課文，生感知大意，理清文章脈絡(luò)

　　因為沒有錄音所以我采用教師范讀，學(xué)生聽后小組討論交流：課文主要講了一個什么故事？接著請學(xué)生按照下面的提示把課文分成兩部分：

　　A：兒子不團結(jié)，農(nóng)夫日夜擔(dān)憂

　　B：長老想辦法教育兒子們要團結(jié)。

　　最后學(xué)生反饋：課文分成兩部分，1—2自然段為第一部分，3—9自然段為第二部分。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生對全文有一個大概的了解，整體把握，初步感知文章大意）

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文，引導(dǎo)感悟

　　這一環(huán)節(jié)我采用先讀、后悟、再讀的方式，由點到面，抓關(guān)鍵詞的手段，感知文段大意。

　　在學(xué)習(xí)第1、2自然段中，因為這部分不是本文的重點，所以先讓學(xué)生自由讀，同時畫出描寫農(nóng)夫心理的'語句。然后指名反饋。出示關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，體會兒子的不團結(jié)、父親的憂愁。

　　在學(xué)習(xí)3—9自然段中，因為這是本文的重點所以我會重點分析。先讓學(xué)生默讀這幾個自然段后說一說：長老用什么辦法教育了這些兒子？哪幾個自然段具體寫了這個辦法？為了讓學(xué)生更深層次了解這個辦法，我先讓學(xué)生齊讀4—7自然段，再自由讀，分小組讀，通過形式多樣的讀讓學(xué)生感知長老的辦法。接著我讓學(xué)生從4—7自然段中找出描寫兒子折筷子的句子，朗讀，比較，體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷，為了驗證這個道理我拿出課前準備的十根筷子，先請一位同學(xué)上臺折一根筷子，筷子很快就斷了。接著我再請一位同學(xué)上臺折筷子，筷子同樣被折斷。我把剩下的八根筷子捆成一捆，再請幾位同學(xué)挨個上臺折筷子，最終筷子還是完好無損的。此時我會進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會這樣，從而悟出一根筷子容易折斷而八根筷子折不斷。在第八自然段的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自主地探索，讀一讀農(nóng)夫的話，重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“如果你們八個人團結(jié)起來，還有什么事情做不成呢！”這句話的含義——團結(jié)力量大。

　　在第9自然段的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生理解“輕聲地互相道歉，親親熱熱地攙扶老父親”這句話，感悟兒子們痛改前非。為進一步拓展學(xué)生的思維，我讓他們發(fā)揮想象：兒子們互相道歉時會怎么說？

　　第五環(huán)節(jié)：拓展體會

　　（1）讓學(xué)生談收獲

　　（2）說一說我們班上哪些事是通過團結(jié)合作最后取得了勝利的？

　　第六環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

　　我用P4播放歌曲“團結(jié)就是力量”結(jié)束課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（為了鞏固所學(xué)知識我布置了下面3個作業(yè)：）

　　（1）書寫生字

　　（2）有感情地朗讀課文

　　（3）搜集有關(guān)團結(jié)合作的成語和格言，并和同學(xué)交流

　　第五方面：說板書設(shè)計（板書是教學(xué)過程的濃縮，是教材知識重點的呈現(xiàn)，我根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計了層次明確、簡潔明了、重點突出的板書。）

　　這篇課文的板書主要是突出體現(xiàn)：八個兒子的一個變化過程，由開始的只顧自己互不相讓到最后互相道歉親親熱熱。

　　三年級語文說課稿篇10

　　一、說教材

　　1、說教材內(nèi)容

　　《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，十分惹人喜愛，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，應(yīng)把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　2、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生活動、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學(xué)鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求和課文特點，在第一課時教學(xué)字詞和進行整體感知課文后，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：

　　①知識目標(biāo)：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　②能力目標(biāo)：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

　　③情感目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、說教學(xué)重、難點

　　根據(jù)文章的特點，我把本課的教學(xué)重點定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美。

　　難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護動物，與動物和諧相外的意識。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　“教無定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，我采用的教學(xué)方法是：a、直觀教學(xué)法，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時動作敏捷。b、導(dǎo)引法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。

　　2、說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的實際和本課的特點，我組織學(xué)生通過以下方式進行學(xué)習(xí)：

　　①學(xué)生通過“朗讀——理解——體驗”的學(xué)習(xí)方式來感悟文本。

　　②探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。

　　③知識遷移，能運用自己學(xué)到的知識來仿寫。

　　三、說教學(xué)過程

　　由于本課教學(xué)用兩課時，因此，第一課時學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的`外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示詞語，指名學(xué)生認讀。

　　2、全班有感情地朗讀課文。

　　3、你喜歡文中的翠鳥嗎？為什么？

　　歸納板書：外形美、動作敏捷

　　【設(shè)計意圖】學(xué)是為了更好地運用。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。

　　（二）體會感悟，讀懂課文。

　　通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來突破重、難點。在這個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：1、體會翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點點。我先說說我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美的。

　　1、體會翠鳥的外形美

　　①學(xué)生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

　　②師生探究。

　　a寫羽毛顏色的部分有幾句話？

　　b它們是圍繞哪一句話寫的？

　　c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞。

　　d通過理解描寫羽毛顏色的三個句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受作者的語言美。

　　e學(xué)習(xí)最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？

　　④指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。

　　⑤以畫見悟。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清晰的鳥的形象，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

　　2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點。（學(xué)習(xí)第二、三自然段）

　　（1）、播放課件：翠鳥捕魚時的場景。

　　【設(shè)計意圖】利用農(nóng)遠資源，播放翠鳥捕魚

　　場景，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時的動作敏捷，激起學(xué)生的讀書興趣。

　　（2）、自由讀課文。

　　（3）、學(xué)生討論交流，教師相機引導(dǎo)。

　　①翠鳥是怎樣活動的？找出相關(guān)的動詞畫一畫，讀一讀。

　　②翠鳥又是怎樣捕魚的？

　　a、朗讀體會；

　　b、與小魚的動作相比，誰更機靈？

　　c、比較句子：

　　【設(shè)計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會作者用詞的準確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷。

　　（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　誰愿意朗讀課文？（每個學(xué)生讀一個自然段）

　　1、學(xué)生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子。

　　2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

　　【設(shè)計意圖】通過比較句子，學(xué)生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。

　　3、他們的“愿望”能實現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會到了什么？（體會到了作者失望的心情）

　　4、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會句子的情感。

　　【設(shè)計意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動全段閱讀，把學(xué)習(xí)語言和體會情感融為一體，更能讓學(xué)生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　5、帶著喜愛的感情，自由朗讀這兩個自然段。

　　【設(shè)計意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來。

　　（四）拓展延伸

　　1、你喜歡文中的翠鳥嗎？假如是你，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜歡哪些動物？你是怎樣與它們相處？

　　【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)語文的天地是十分廣闊的，語文教學(xué)必須讓學(xué)生走進這片廣闊的語文天地，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生保護動物，與動物和諧相處的意識。

　　2、以“我最喜歡的________（動物）”為題目，介紹它們的外形、活動特點，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的有趣故事。

　　【設(shè)計意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識自主遷移，學(xué)以致用。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。

　　小爪紅色

　　外形美羽毛鮮艷

　　眼睛透亮靈活

　　翠鳥嘴又尖又長喜愛

　　貼疾飛

　　動作敏捷蹬……飛……叼……貼

　　葦桿搖晃水波蕩漾

　　五、效果預(yù)測：

　　新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計中，組織學(xué)生對文本進行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進行有效教學(xué)。我相信，在我的組織引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動起來，主動參與到本課的學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情，從而熏陶了學(xué)生愛護動物、與動物和諧相處的意識。但在知識遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生也許在描寫動物時，不能準確地抓住一些動詞對動物的特點進行表情達意，知識的遷移達不到較好的效果。

　　三年級語文說課稿篇11

　　(一)說教材

　　1、教材簡析

　　本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）讀懂課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、本課的教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍，朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

　　(二)說教法

　　遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，本課的教學(xué)方法為：

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

　　朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的。

　　課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　(三)說學(xué)法

　　整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

　　(四)說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。

　　過渡語：太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】

　　2、初步感知課文，檢查生字詞。

　　（1）抽讀老師手中的詞卡。

　　（2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩歌，說意思。

　　【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。】

　　3、品讀詩意，體驗太陽落山之景美。

　　（1）展示圖片：太陽落山的時候的情景。說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會，整體美讀。

　　（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。

　　【美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進了一個層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。】

　　（3）學(xué)生仔細觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）在學(xué)生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習(xí)。

　　（5）把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進行背誦。

　　【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。】

　　4、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。

　　（1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。

　　（2）指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。

　　（3）分句合作朗讀第三小節(jié)。

　　【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在標(biāo)點符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點，用動畫的標(biāo)點符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。】

　　（4）師提示：太陽是無私的，當(dāng)我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

　　在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。

　　由指導(dǎo)讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）

　　【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】

　　（5）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗太陽和平之美。

　　（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。然后全班配樂朗讀，體會自己的幸福生活。

　　（6）聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）交流。

　　【在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福。通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。】

　　6、作業(yè)超市：

　　（1）把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

　　（2）試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句

　　【作業(yè)設(shè)計也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。】

　　(五)說板書

　　25太陽是大家的

　　鮮花小樹小朋友

　　和平安寧

　　幸福快樂

　　三年級語文說課稿篇12

　　《趕海》是任務(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟舅舅去趕海的事，生動展現(xiàn)了趕海的無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂趣，處處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。

　　全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奇妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過火來，好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我高興極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的運動，又通細致節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體運動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了安靜。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的結(jié)尾再一次引用歌詞，照顧開始，使全文渾然一體。

　　教學(xué)目的

　　依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：

　　1、知識與技巧：

　　（1）準確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。

　　（2）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

　　（3）通過接洽高低文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、進程與方式：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗，啟示想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情緒、態(tài)度、價值觀：

　　懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、初讀感知

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。

　　、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

　　3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　[設(shè)計意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。]

　　（二）初讀課文

　　1、學(xué)生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）

　　2、檢討自讀后果，改正錯音。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。

　　4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。

　　[設(shè)計意圖：課標(biāo)強調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的'成果。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

　　二、精讀感悟

　　本文的內(nèi)容比擬淺易，同時“趕海”對本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時的生活經(jīng)驗等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。

　　2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運動中哪些處所是有趣的。

　　組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評議。

　　[設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識。]

　　2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊Ｔ诎盐者@些句子的進程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得

　　。

　　同時在交換過程中，相機再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。

　　3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐盛學(xué)生的體驗。

　　[設(shè)計意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　展示夕陽西下、海鷗翱翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的安靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。

　　（五）學(xué)習(xí)第五自然段

　　再次呈現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對大海深深的愛，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色。

　　板書設(shè)計

　　趕海

　　浪花回頭追趕浪花

　　趣

　　抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

　　三年級語文說課稿篇13

　　一、教材解析

　　《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語言通俗接近口語，敘事性較強，學(xué)生在理解課文的時候不會難，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點詞句，提升對課文的分析理解能力。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字；正確讀寫重點詞語。

　　2.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。

　　3.體會作者童年時期的快樂。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。

　　難點：體會作者童年時期的快樂。

　　三、教法、學(xué)法：

　　教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

　　學(xué)法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時候你們最擔(dān)心的是什么？

　　生：剪得太丑。

　　師：對，跟老師一樣，都很擔(dān)心理發(fā)師剪丑了，所以我們都會去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來見見一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學(xué)的課文：《剃頭大師》（板書）

　　師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學(xué)生自己提）

　　生：“剃頭”是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？

　　師：“剃頭”就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的.人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發(fā)叫做“剃頭”。“大師” 指造詣深、享有盛譽的學(xué)者、專家、藝術(shù)家等。“剃頭大師”就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進課文，一起去尋找答案吧。

　　（二）初讀課文，疏通字詞：

　　1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。給每個自然段標(biāo)上序號并劃分層次。

　　出示生字，請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會了哪些生字。

　　2.看看文中有沒有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。

　　3.齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。

　　【設(shè)計意圖：通過初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。讓學(xué)生實戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動腦，自主思考。】

　　（三）整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1.教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

　　這篇課文講了一個什么故事？可以劃分為幾個層次？老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡(luò)）

　　2.指名學(xué)生回答課文順序（課件展示）找出相對應(yīng)的自然段。

　　小沙害怕剃頭→老師給小沙剃頭→“我”給小沙剃頭

　　“我”給小沙剃頭又分為哪幾個層次？準備→過程→結(jié)果

　　3.用自己的話說一說這篇課文講了一個什么樣的故事。

　　（將概述較好的答案寫在課件上展示出來，以示鼓勵）

　　【設(shè)計意圖：這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情】

　　（四）學(xué)習(xí)第一部分

　　小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)？（課件展示）

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析文本的能力】

　　（五）學(xué)習(xí)第二部分

　　1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？

　　“咬”字說明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時如果脖子里進了頭發(fā)會覺得怎么樣？（很癢）

　　2.老師傅給小沙剃頭時小沙是什么反應(yīng)？

　　一會兒痛，一會兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢

　　3.總結(jié)：你從這一部分知道了什么？（小沙膽小怕理發(fā)，又在老師傅理發(fā)時吃了不少苦頭，更害怕理發(fā)了。）

　　（五）學(xué)習(xí)第三部分

　　小沙很害怕理發(fā)，但是他現(xiàn)在不得不理發(fā)了，為什么？（頭發(fā)很長了、快過年了）所以小沙想到了一個辦法，就是找誰幫他理發(fā)？（課文中的“我”）請大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：

　　1.“我”為什么愿意給小沙剃頭？“我”做了哪些準備？

　　2.找出“我”給小沙剃頭的過程和小沙的反應(yīng)，“我”為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（小沙只在乎耳朵）

　　3.這部分的兩個比喻句有什么表達效果。

　　①將姑父的睡衣比作熊皮，生動形象地寫出了睡衣上落滿頭發(fā)的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動形象地寫出了小沙的頭被“我”剃得長短不一、難以入目的丑態(tài)。

　　4.“我”給小沙剃完頭后，小沙的反應(yīng)是什么？結(jié)果怎么樣了？

　　（鼓勵學(xué)生演一演小沙的反應(yīng)和姑父捉頭發(fā)的樣子，增加趣味性）

　　【設(shè)計意圖：逐步引導(dǎo)學(xué)生了解分析文本，學(xué)習(xí)語言的生動性和趣味性，寓教于樂。】

　　（六）回顧總結(jié)

　　1.老師傅給小沙理發(fā)和“我”給小沙理發(fā)的過程。（課件展示）

　　2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？（語言）學(xué)完這篇課文你有什么感悟？（童年的歡樂，童真童趣）

　　3.完成課后習(xí)題。互相交流自己的歡樂童年趣事。

　　【板書設(shè)計】

　　三年級語文說課稿篇14

　　教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

　　《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級應(yīng)以段落教學(xué)為重點，因此，教學(xué)時，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點，突破難點。

　　學(xué)情分析

　　三年級第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級的詞句學(xué)習(xí)向中年級的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

　　本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。進入三年級，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。這對于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W(xué)生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。

　　通過對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　2．初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運用。

　　3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　教學(xué)難點

　　理解涵義深刻的`句子及表情達意的作用。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　　整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　潛心品讀，賞景悟情

　　回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

　　其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

　　是鑰匙

　　有顏料

　　藏氣味

　　吹喇叭

　　二、潛心品讀，賞景悟情

　　此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

　　1.抓“鑰匙”,知秋意

　　第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

　　2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

　　首先：問學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

　　學(xué)生交流匯報時,朗讀相關(guān)詞句。教師隨機引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會省略號的作用)

　　接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學(xué)生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。

　　其次：品讀句子，體會色彩之美。

　　讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

　　教師重點指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

　　a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

　　b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

　　因為第二句中提到的“郵票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導(dǎo)。

　　讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。

　　你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

　　黃黃的葉子像一把把小扇子,

　　扇哪扇哪,

　　扇走了夏天的炎熱。

　　它把紅色給了楓樹,

　　紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

　　飄哇飄哇,

　　郵來了秋天的涼爽。

　　在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨立仿寫或合作完成。這樣的設(shè)計，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個體差異。

　　學(xué)生匯報之后，教師進一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是作者并沒有這樣繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個擬人句，進入第三層的學(xué)習(xí)：

　　橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?