五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿

時間：2022-12-29 09:23:17 語文說課稿我要投稿

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五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿，歡迎大家分享。

五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿

五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿1

各位領導，各位評委：

　　大家早上好！今天我為大家說課的內容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據這節課的內容分以下幾點說課：

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。

　　這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯系生活實際體會。

　　二、根據文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：

　　1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

　　2、聯系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。

　　教學重點與難點：

　　抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

　　三、說教學理念

　　《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　四、說教法、學法

　　《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。

　　五、說教學過程

　　（一）復習導入

　　1、這節課我們繼續學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文

　　回想課文主要內容。

　　2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。

　　【這一環節設計從整體出發，讓學生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內容裝在心中。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節教學重難點】

　　（二）精讀15—17自然段，以讀悟情

　　1、出示自學提示

　　（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。

　　（2）小組交流討論。

　　【讓學生帶著有價值的問題認真地讀書，讓學生在讀中自我發現、自我感悟，處處與文體進行對話，通過小組合作方式，激勵學生主動學習，提高學生自主學習的興趣和解決問題的能力】

　　2、學生匯報，隨機出示句子

　　（1）感悟以下重點句：

　　A、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”

　　B、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　C、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　　D、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

　　【尊重學生個性選擇，教師給予引導學生找出含義深刻的句子，抓住關聯詞語理解并聯系生活實際體會，讓學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。這樣學生就在讀、悟、議、聯系生活的過程中解決重難點。最后，通過多形式的朗讀讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。】

　　3、小結（出示巴迪資料）

　　【通過出示巴迪成就資料，加深學生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響，讓學生受到熏陶，情感受到升華。】

　　（三）聯系實際，情感升華

　　在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）

　　【課標要求，注重密切聯系學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。在教學本環節時，我通過讀寫結合，讓學生從教材延伸到生活中，進一步增進體驗。】

　　（四）拓展閱讀，課外延伸

　　1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》

　　2、好書推薦：《愛的教育》

　　【向學生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發、活躍思維目的。】

　　六、說板書設計

　　【板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關鍵詞相連，總結課文內容，讓學生理清文章思路；也讓人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。】

　　附板書：

　　19．“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓↓

　　慈祥嚴厲

　　（鼓勵）（警告、提醒）

　　↘↙

　　愛

五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿2

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　（一）教學目的

　　針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：

　　1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　（二）教學重點、難點：

　　理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　基于此，確定第一課時的教學目的為：

　　1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

　　2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。

　　確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。

　　二、說教法

　　新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

　　三、說學法

　　1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環節的安排，既為新課的學習打下伏筆，又為對課文內容的理解做好鋪墊。

　　2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。

　　3、課后：自學生字。

　　四、說教學程序設計

　　本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：

　　（一）直接板書課題，生看題目質疑。

　　在這一環節，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。

　　教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環節：同學們提出了這么多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？

　　（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

　　1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。

　　讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。

　　2、學生自由發言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。

　　3、小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環節：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？

　　這第二次質疑，進一步激發起學生探究課文的興趣，為下一環節做好鋪墊。

　　（三）再讀課文、合作探究。

　　學生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學討論交流。教師巡視指導。

　　此環節給了學生自主選擇探究方式，（在一定范圍內）自主選擇合作伙伴的自主權。充分調動起學生學習的積極性、主動性，并將讀、思、議、寫相結合，調動學生多種感官并用，提高了語文課堂的學習效率。

　　（四）交流、點撥，化解難點。

　　鼓勵學生暢所欲言，聯系實際充分發表自己的看法，讓學生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質變。

　　（五）四人小組內分角色朗讀課文，加深理解。

　　（六）適時小結并提示第二課時內容：

　　同學們是幸運的，通過本課的學習，你們現在就領悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節課再一起來探究這個問題。

五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿3

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的'評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

　　3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

　　4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。

　　教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、設計理念

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

　　四、說教學過程

　　一、激情導入1、同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。（配樂朗誦）

　　2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？（根據學生的發言，板書課題）這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）

　　【教學開始，用詩歌引入，通過情境教學來激發學生的學習興趣。】

　　二、簡介作者1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。（指名一兩個學生發言即可）老師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）

　　2、好，通過交流，你們認為巴迪現在是個怎樣的人物？（學生自由發言）

　　【通過預習檢查，讓學生對文章有了一個整體感知。】

　　三、設置懸念，精讀課文

　　1、是啊，現在的巴迪已經成為一個出色的、了不起的作家了。現在請同學們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）

　　2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當巴迪接過獎杯，主持人問他，此時他最想感謝的人是誰。你們猜，巴迪會感謝誰呢？（根據學生發言，板書）

　　3、如果主持人接著問，為什么要感謝這兩個人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎？別著急，要想回答好這個問題，還得把巴迪寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。

　　4、學生自由朗讀課文。

　　5、已經有答案的同學可以和同桌或者前后桌的同學交流交流。

　　6、指名回答，師相機指導朗讀。

　　【在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟。對于文章的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養獨立閱讀能力。】

　　7、演課本劇，感受真情。

　　【采用演課本劇的形式，調動學生的積極性，讓學生在學科領域和現實生活中，經歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，加深對課文內容的理解。】

　　8、根據自己的理解，任選一題寫一寫：

　　①“精彩極了”是母親對我的（），母愛像（）。

　　②“糟糕透了”是父親對我的（），父愛像（）。

　　【讀寫結合，在閱讀教學中培養學生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。】

　　四、拓展延伸，感悟真愛。

　　1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。

　　2、播放課件，激發學生發言的欲望。

　　3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學生自由發言）

　　【拓展延伸有利于幫助學生發揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。】

　　五、作業：

　　以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。

五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿4

　　一、說教材：

　　1說課內容：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。今天我說課內容指第一課時。

　　2教材分析：

　　文章主要講述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了豐富的感悟空間。學習這篇文章，要關注引導學生領悟文中含義深刻的句子。

　　3說教學目標：

　　根據新課程標準，我制定了以下三個目標。

　　①知識目標：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。

　　②技能目標：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　③情感目標：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。

　　4說教學重難點：

　　教學重點：理解課文主要內容。

　　教學重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。

　　二、說教學理念的定位：

　　根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：

　　1、積極倡導獨立，探究的學習方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。

　　2、注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。