語文說課稿：一串快樂的音符3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的語文說課稿：一串快樂的音符，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿：一串快樂的音符1
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書長春版小學(xué)語文四年級上冊第5板塊第一課《一串快樂的音符》。這是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。
二、教學(xué)目標
知識與能力：有感情地朗讀課文。
過程與方法：感受作者用詞的準確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學(xué)會運用排比句。
情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過感悟文中的好詞佳句，對學(xué)生進行寫作能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本班同學(xué)在朗讀課文，品味語感方面比較擅長。學(xué)習(xí)自主性較強。默讀思考的能力需要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)，形成良好的讀中感悟的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)方面也有待于繼續(xù)培養(yǎng)。所以在本節(jié)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自主朗讀，品悟語句。設(shè)置默讀思考問題的環(huán)節(jié)和合作探究的環(huán)節(jié)，以使學(xué)生這方面能力得到提高。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點，感悟人間真情。
五、教學(xué)過程：
（一）、談話引入，直入重點。
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進張秋生的童話《一串快樂的音符》。首先我們來欣賞一首快樂的曲子，看看你從曲子當中聽到了什么？對，這篇童話就圍繞小音符的“快樂”來寫的。
（二）、朗讀體會小音符的快樂。
1、現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地讀一讀課文，找出你認為能夠表現(xiàn)小音符快樂的句子。用筆圈畫出來。如果你發(fā)現(xiàn)哪些詞語用得特別準確，生動，也可以做上標記。
2、指名讀畫的句子。師：小音符是快樂的，創(chuàng)造小音符的人是快樂的
3、小音符非常快樂，他們四處奔跑，它們到了哪些地方？（生匯報）
想象：還會到過什么地方？
4、、作者用準確生動的詞語中，優(yōu)美流暢的語言，寫出了小音符們獲得生命的快樂，現(xiàn)在就用你們動聽的聲音把這份快樂傳遞給我，我們再一起體會一下小音符的快樂，齊讀4——7。
5、師：小音符是從哪來的呢？
6、品讀3自然段。
A、指名讀。這段話使用了什么修辭方法（排比句），對就是排比句。排比句，優(yōu)美流暢，讀起來朗朗上口，把作者關(guān)于小音符來歷的猜測，也許也許也許。還有那種創(chuàng)造音符快樂的感覺，騎在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表達得更加強烈。讀時要注意語氣的變化，誰能在讀一讀。
B、我們再來猜測一下小音符還會從哪來？
C、抓住省略號，續(xù)說排比句。
我們用（也許也許也許）說一句話，根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境來說一說：早晨，小剛遲到了也許也許也許
（三）、體會小音符的愛
1、師：小音符們就這樣快樂的奔跑著，可后來為什么不想跑了？首先讓我們了解一個人和他的故事。出示圖片。
師：你看到了誰？老奶奶正在做什么？他的心情怎么樣？
生：老奶奶很孤獨，因為他正在思念老爺爺。
師：什么叫做“孤獨”。
生：沒有人陪伴，沒有人說話。
師：你有沒有孤獨的時候，你在孤獨的時候你會想起誰？
師：當你孤獨的時候，你思念你的親人們，你心里是怎樣的感受呢？
師：我剛才聽明白了同學(xué)們在孤獨的時候都是思念自己至親至愛的親人，那么不同的是，我們所思念的親人他們只是暫時的離開，他們還會回到我們的身邊。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爺爺是永遠不會再回來，那么想一想，此時的老奶奶她是多么的難過多么的寂寞多么的無助啊。
現(xiàn)在請你把書打開，默讀課文的10—14自然段，把你感受最深的句子畫一畫，也可以在旁邊做一做批注，說一說從這些話當中你讀懂了什么，感受到了什么？
匯報：
生：“不知為什么，小音符們再也跑不動了，他們停了下來”因為他們知道老奶奶就需要他們。
生：“就在他們初次相識的時候，老爺爺就哼過這首曲子。”因為聽到了熟悉的歌想起了過去的往事。
師：老師也要說一說這句話，我們來看這句話：“這是老爺爺在年輕時就愛哼唱的歌，就在他們初次相識的時候，老爺爺就哼過這首曲子。”那么從這句話當中你能讀懂什么？
生：就是老爺爺原來就喜歡哼唱這首歌，這曲子又回來了。
師：那么這里說：在他們初次相識的時候，老爺爺就哼過這支快樂曲子。
生：我知道小音符的來源了。它是老爺爺哼唱出來的。
師：那么老爺爺位老奶奶哼唱的僅僅是一首曲子么？他在向老奶奶表達什么呀？生：愛。
師：當老奶奶聽到這首曲子的時候，感受到老爺爺向他傳達愛的時候，老奶奶的心情是什么樣的？
師：她是多么快樂呀，有人喜歡她，有人愛她。所以后來，這曲子陪老爺爺，老奶奶度過了許多美好的時光。想象，這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度過了怎樣美好的歲月？
（生想象：出示山間竹林小溪邊草地上的畫面）
師：正因為她們共同攜手度過了漫長的歲月，她們經(jīng)歷了人生的酸甜苦辣，她們互相攙扶，互相關(guān)愛，不離不棄，彼此建立了真誠的愛，所以在老爺爺去世之后，老奶奶告別思念老爺爺，而小音符的突然到來，讓老奶奶又驚又喜，這支歌讓老奶奶又想起了與老爺爺一起共度的那段幸福，甜蜜的時光，她覺得老爺爺又回來了。
師：還有那句話給你留下了深刻的印象，你從中讀懂了什么，感受到了什么？
生：“啊，多么熟悉的歌啊，這是老爺爺年輕時最愛哼唱的歌。”我覺得老奶奶印象很深對這首歌，他已經(jīng)很老很老了，對年輕時的歌還有這么清楚的感覺。
生：“小音符們手拉手的鉆進老奶奶的心里它們愿意留在這里。”我覺得小音符們鉆進老奶奶的心里，它們要陪伴老奶奶度過最后的時光。
師：這真是一群可愛的小音符。
生：“老奶奶含著晶瑩的淚花笑了，她再也不孤獨了。”因為有小音符在陪伴著她。
生：“不知為什么，小音符們再也跑不動了，也不想跑了，小音符們手拉手的鉆進老奶奶的心里它們愿意留在那里。”我感受到了老爺爺并沒有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁陪伴著她。
師：你覺得老爺爺并沒有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁，是來到了老奶奶身旁么？他給老奶奶留下的是什么？
生：老爺爺般這首歌送給了老奶奶。
生：是老爺爺給老奶奶留的紀念。
生：愛。
生：快樂
生：快樂的曲子
師：愛也好，快樂也好，這都是從前的往事，往事會變成什么。
生：思念
師：也會變成什么？
生：美好的回憶
師：這支歌唱出了老爺爺對老奶奶的關(guān)心，這支歌給老奶奶帶來了快樂，這支歌給老奶奶留下了一生難忘的回憶。
（四）、小組合作、交流。
1、小音符們不走了，她現(xiàn)在還會快樂嗎？（與前文對比，品讀。）
2、如果快樂，那這種快樂和之前的快樂相比有什么不同？
3、全班匯報。（留在老奶奶這里，小音符們會更加快樂，小音符可以幫助老奶奶走出孤獨與寂寞，可以讓老奶奶重溫幸福的生活，所以小音符留在老奶奶這里一定會更快樂。以往的快樂是小音符無拘無束，自由灑脫的快樂，留在老奶奶身邊的快樂是助人為樂的快樂，是體現(xiàn)自已價值的快樂，這種快樂比以前到處跑的快樂更加充實美好。）
師小結(jié)：是啊，小音符們是被老爺爺和老奶奶之間的愛打動了，（板書：愛）所以才手拉手的鉆進老奶奶的心里。板書（老奶奶）小音符們長大了，他們懂得了給予別人快樂就是的快樂。也就是我們常說的：助人為樂。
（五）、整體回顧，朗讀課文。
師：讓我們靜靜聆聽這個動人的故事，透過文字表面，去發(fā)現(xiàn)小音符內(nèi)心的快樂。指名讀課文。
師：我被你動情的朗讀陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子們，你們聽出小音符們唱的是一首什么歌了嗎？關(guān)于愛的歌。它唱出了老爺爺和老奶奶之間的愛，唱出了小音符們對老奶奶的關(guān)愛，唱出了人世間最平凡卻是最動人的愛。小音符們組成的就是一首真誠的愛之歌。
欣賞歌曲《愛的奉獻》
（六）、結(jié)束語
師：這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，幸福之花處處開遍。
孩子們，讓我們?nèi)巳硕颊湎碛械膼郏巳朔瞰I出一點愛，幸福就會像快樂的音符永駐心田。
語文說課稿：一串快樂的音符2
一、說教材：
1、教材分析：
本課是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。
2、教學(xué)三維目標：
（1）：情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。
（2）：知識與技能：有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學(xué)會運用排比句。
（3）：過程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。
3、教學(xué)重點和難點：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀自己喜歡的詞句基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容，受到啟發(fā)。
二、說教法：
這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點，感悟人間真情。
三、說學(xué)法：
新《課標》著重倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念。同時也指出：“成功的教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)該在社會的大環(huán)境中進行，對社會生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和語文課堂學(xué)習(xí)活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展”。
四、說教學(xué)過程：
1、以讀導(dǎo)入，抓住題眼，讀出“快樂”。
教學(xué)要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點。引導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符快樂的句子，體會文本中優(yōu)美的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂是因為獲得生命的滿足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進行對比打下伏筆。
在讀的同時，適當插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號進行續(xù)寫，讓學(xué)生初步嘗試仿寫排比句。從而實現(xiàn)四年級的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進。
2、演講故事，感悟“快樂”。
教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝結(jié)點，是小音符兩種快樂變化的矛盾點，也是學(xué)生理解的難點。所以，我設(shè)計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的愛；師生、生生之間相互交流疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
3、升華主題，對比“快樂”。
學(xué)語文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的.人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂的真正便是給予。而我們沒有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當學(xué)生體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會快樂嗎？這種快樂與之前的快樂有什么不同呢？為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會到前者是自由奔跑的快樂，而后者是給予的快樂。從而準確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。
4、深情總結(jié)，歌唱“快樂”。
教學(xué)進行到此，同學(xué)們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真誠的奉獻。
此時播放《愛的奉獻》這首經(jīng)典老歌，便是讓學(xué)生體會音樂之美的同時，體會愛之動人。
教材是生動的，學(xué)生是個性的，我會努力創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的課堂，讓學(xué)生在優(yōu)美生動的語言文字中暢游，沐浴人間真情，感悟快樂真諦。
語文說課稿：一串快樂的音符3
說教材：
我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書長春版小學(xué)語文四年級下冊第5 板塊第一課《一串快樂的音符》。本課是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。
說目標：根據(jù)這首詩歌充滿幻想、充滿陽光，語言優(yōu)美流暢，情意深長的特點，考慮到四年級學(xué)生的認知水平，并參考課程標準對本冊教材的具體要求，我確定本課的教學(xué)三維目標，如下： 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學(xué)會運用排比句。
過程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。
情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。
說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點，感悟人間真情。
說教程：
下面簡單談?wù)勎覍虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：
一、抓住題眼，讀出“快樂”。
教學(xué)要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點。引導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符快樂的句子，體會文本中優(yōu)美的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂是因為獲得生命的滿足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進行對比打下伏筆。 在讀的同時，適當插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3 自然段末的省略號進行續(xù)寫，讓學(xué)生初步嘗試仿寫排比句。從而實現(xiàn)四年級的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進。
二、討論交流，感悟“快樂”。
教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝結(jié)點，是小音符兩種快樂變化的矛盾點，也是學(xué)生理解的難點。所以，我設(shè)計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的愛；師生、生生之間相互交流疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
三、升華主題，對比“快樂”。
學(xué)語文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂的真正內(nèi)涵便是給予。而我們沒有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當學(xué)生體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會快樂嗎？這種快樂與之前的快樂有什么不同呢？為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會到前者是自由奔跑的快樂，而后者是給予的快樂。從而準確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。
四、深情總結(jié)，歌唱“快樂”。
教學(xué)進行到此，同學(xué)們對文章情感內(nèi)涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真誠的奉獻。
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