職高語文說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的職高語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
職高語文說課稿1
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《明湖居聽書》是職業(yè)高中語文教材第三冊第一單元的講讀課文。它雖是小說選段，但教材的編訂者把它編入了記敘文單元，所以，在教學時，應把它當作記敘文來處理。在整套職高語文教材中，一共安排了5個記敘文單元，前兩冊已經(jīng)學習了三個單元，重點分別是：寫景和狀物，敘事和記人，中心和材料，而本單元的重點則是語言的表達。課文安排在單元的第二課。第一課《我的母親》學生已品味了老舍自然樸素的語言風格，本文則要求學生品味劉鄂華麗絢爛的語言風格，并能運用到自己的表達中去。以達到學以致用的目的。
（二）教學目標
1、體會文章華朋絢爛的語言特色。
2、理解運用通感手法描寫音樂的寫法。
3、培養(yǎng)和提高學生鑒賞音樂，描摹音樂的能力。
（二）教學重難點。
教學日標1,2是教學重點。培養(yǎng)和提高學生鑒賞音樂，描摹音樂的能力是難點。
二、說教法
在教法上，主要采用啟發(fā)式教學方法，課堂上盡量做到啟發(fā)到位，盡量讓教師成為主導，學生成為主體，體現(xiàn)“教是為了不教”的教育思想。
三、說學法
大綱指出：要貫徹啟發(fā)原則，引導學生動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣。音樂是容易意會卻難以言傳的事物，所以，描摹音樂是寫作上的難點。為克服學生的畏難心理，在學法指導上，讓學生充分預習，反復體會作者狀無形音樂如在眼前的妙處，激發(fā)學生的寫作欲望；而在課堂上盡量營造出一種輕松愉快的氛圍，讓學生真正沉浸在音樂之中。并通過提問、討論、歸納、練習等手法，讓學生水道渠成地掌握鑒賞音樂和描寫音樂的方法。
四、說教材處理。
在教材的處理上，打破從頭講到尾的教材處理方法，采用“中間開花式”，即直接涉入中間兩段描繪白妞說書的兩段文字，進而細致地分析品味語言，用直觀式板書顯示出音樂的變化環(huán)節(jié)并分析其通感的修辭手法。聯(lián)系以往所學的通感知識，包括《荷塘月色》的通感句，使學生加深理解，深刻體會這一修辭手法能狀無形之物如在眼前的妙處。接著用紅花和綠葉的關系，將文中其它內容勾連起來。這樣處理教材，既能突出重點段落，又能使整篇文章渾然一體。
本文安排一課時完成，朗讀課文、字詞等預習丁作放到早自習完成。
五、教學程序
（一）新課導入
在語文課堂教學中，創(chuàng)造濃郁的藝術氛圍，小但能把學生帶到作品的意境中去，而且對于激發(fā)學習興趣調動的積極性有重要的作用。所以，在本課教學中，我以音樂導入新課，具體做法是播放音樂《梁山伯與祝英臺》讓學生口頭描述聽后的感受以此導入新課。
（二）新課教學
讓學生找出描寫白妞說書的段落，然后集中分析這一部分，我設計丁如下一些問題，學牛思考討論后做出回答：
1、白妞在說書過程中聲音有哪些變化？作者如何描寫每一個變化？采用了什么修辭于法？突出了聲音的什么特點？
初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。采用通感手法，表現(xiàn)聲音的甜潤。
越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。采用通感手法，表現(xiàn)聲音的尖細、高亢。
陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。采用通感手法表現(xiàn)聲音的回環(huán)轉折，婉轉悠揚。
忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。采用通感手法，表現(xiàn)聲音的多姿多彩，變化無窮。
2、這一系列變化可以分為幾個階段？
初不甚大—演唱的起始
越唱越高一—演唱的發(fā)展
陡然一落一一一旋律的跌宕
忽又揚起—演唱的高潮
人弦俱寂一—演唱的結束
3、在演唱過程中聽眾的表現(xiàn)如何？（用書上的語句回答）。為什么要寫聽眾的表現(xiàn)？
屏氣凝神，不敢少動。
表現(xiàn)白妞說書的技藝精湛。
4、根據(jù)以上問題讓學生討論后總結：鑒賞描寫音樂的角度和方法有哪些角度：可以從聲音、意境，感．受角度來寫。
(1）要寫出音樂的表演過程和基本方法
(2)要寫出聽音樂者的感受
(3）要運用通感句來寫。
5、本文除了寫白妞說書的技藝精湛之外作者還寫了哪些內容？
戲園盛況，琴師彈琴，黑妞說書，聽眾評議。
6、寫這些內容與白妞說書有關系嗎？為什么？
有這些內容是為了烘托白妞說書的它們就像綠葉一樣，把白妞這朵紅花襯托得更加美麗奪目。
對于我所設計的問題前面四個問題，前面四個問題的順解決已經(jīng)突破了教學的重難點，最后兩個問題則是對全文的總體把握。
（三）遷移訓練
利用十分鐘的時間進行遷移訓練，學以致用讓學生切實把握聲音的描寫方法。具體做法是：老師播放古典樂曲《春江花月夜》讓學生當堂從聲音意境感受＝個角度進行描寫重點用通感句描寫聲音。
總之，教學有法，但無定法，關鍵是要木著提高學生能力素質的原則，盡量在教學中激發(fā)學生的學習興趣。盡量培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們的所學能夠終生受益。
職高語文說課稿2
我今天說課的內容是職高語文基礎版第四冊第三單元必學篇目：《十首足矣》。我的說課過程分為四個部分：
一、說教材
職高語文基礎版第四冊第三單元的單元教學重點為速讀，速讀即快速閱讀，它是“語文教育的高科技”，是“教育要面向未來”的需要，速讀的要義是一目十行，過目成誦，不僅要讀得快，還要理解得快，記憶得快，是身處“快”節(jié)奏信息時代的現(xiàn)代人應具備的一種閱讀能力。《十首足矣》是本單元的第二篇課文。在對本單元第一篇課文《鄧稼先》的學習中，學生已掌握了初步的速讀技巧，具備了一定的速讀能力，本文的速讀訓練將鞏固學生已有的速讀知識，進一步深化并拓展學生的速讀技巧，提高其閱讀速度及質量，為第三篇課文的學習打下基礎也為今后的高質量閱讀創(chuàng)造條件，在教學體系中具有承上啟下的重要作用。
就思想內容而言，《十首足矣》一文思路清晰，內涵豐富，作者劉心吾從一個全新的視角剖析了古典文學精華對個體靈魂的凈化作用，將古典文學與現(xiàn)實生活緊密的結合了起來，它高舉人性的大旗，從思想、情感、志向等多方面貶斥了假、惡、丑，弘揚了真、善、美，平凡的語言里流淌著深情與真誠。在社會競爭如此激烈的今天，它將引發(fā)學生對人際交往、價值取向、從業(yè)道德等諸多問題的思考，并促使其作出正確的抉擇。是教師對學生開展人文教育，進行德育滲透的優(yōu)秀讀本。
根據(jù)《中職語文大綱》要求，結合單元重點及本文特點，我確立了如下的教學目標：
知識目標：在理解的基礎上背誦十首唐詩。
能力目標：結合單元教學目的，掌握速讀技巧。
德育目標：引導學生讀唐詩、悟唐詩、啟發(fā)學生對真、善、美的追求，培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛的情感。
教學重點：指導速讀訓練，掌握速讀技巧。
教學難點：把握作者寫作意圖，能夠結合現(xiàn)實來理解文章主旨。
二、說學法：
（一）學習主體分析
我的授課對象是中職二年級雙語幼兒教育專業(yè)的學生。就知識能力而言，經(jīng)過一年半的在校學習，已掌握了一定的閱讀技巧，如精讀、略讀，為本文的速讀訓練奠定了良好的基礎；就學生個性特點而言，他們活潑好動，想象豐富，善于表達，但注意力不能持久集中，于是我精心設計了小組競賽、講故事、演小品等形式，既滿足了學生的個性需要，又保證了教學目標的順利完成；就思想品性而言，由于她們大多數(shù)是獨生子女，家長的溺愛使得她們自我意識太濃，凡事以“我”為中心，自私，狹隘，缺乏應有的同情心和愛心，因而，教學過程中進行德育滲透，引導她們樹立起健康人格尤為重要，從而也為她們即將面臨的實習和就業(yè)奠定了良好的人文基礎。
（二）學法指導
教育家皮亞杰指出：“良好的學習方法可以增進學生的學習效能，乃至加速他們的心理成長。”因而，在教學過程中進行學習方法的指導尤為重要，再學法指導中，我堅持“三有利”原則：
1、有利于激發(fā)學生學習興趣，積極思維——教學生學會思考。
2、有利于發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學習方法----教學生學會學習。（中國古人曾云“授人以魚，不如授人以漁”）
3、利于挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其人文修養(yǎng)----教學生學會做人。（大文豪韓愈曾說：“師者，所以傳精道，授業(yè)，解惑也。”傳道，即傳授做人的道理，這是為師的重要職責。）
依據(jù)此原則，我采取了如下的具體做法：
（1）、課前安排充分預習
（2）課上小組合作討論。
（3）進行賞識教育
三、說教法
恰當靈活的教學方法不僅能夠優(yōu)化課堂教學環(huán)境，而且能夠保證并提高教學質量，為此，我精心設計了如下教學方法：
1、任務驅動法：課前布置預習任務，使學生在任務的驅動下積極參與到教學活動中來，保證其后教學環(huán)節(jié)順利進行。
2、情境教學法：設計情境，拉近學生與教材間的距離。
3、啟發(fā)式教學：設計問題、引發(fā)思考，教師起指導、啟發(fā)作用，學生是學習的主體。
4、多媒體輔助教學：利用多媒體圖文兼具，聲情并茂的特點，使教學內容更加形象直觀。
特別說明：
本課課時安排為1課時；
要提前指導學生進行預習，內容包括兩方面：
（1）熟悉課文，字詞掌握。
（2）改編并排演課本劇《窗》。
教學主體分為三大部分，內容為：
讀唐詩：整體感知課文，掌握速讀技巧。
品唐詩：運用速讀技巧中的跳讀把握作者觀點，提煉文章主旨。
悟唐詩：學生能夠舉一反三，能夠結合現(xiàn)實生活理解文章主旨。
四、說教學過程
第一步：創(chuàng)設情境，導入課文
“興趣是最好的老師”，一上課，學生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我運用精美圖片欣賞+背景音樂《游子吟》導入新課。以優(yōu)美的畫面、悠揚的音樂營造溫馨、甜美的氛圍，刺激學生的有意注意，引發(fā)學生求知欲望，調動學習積極性、主動性，再配以簡短恰當?shù)男抡n導語，學生自然而然就會走入文境。
第二步，明確教學目標及重難點
知識目標：在理解的基礎上背誦十首唐詩。
能力目標：結合單元教學目的，掌握速讀技巧。
德育目標：引導學生讀唐詩、悟唐詩、啟發(fā)學生對真、善、美的追求，培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛的情感。
教學重點：指導速讀訓練，掌握速讀技巧。
教學難點：把握作者寫作意圖，能夠結合現(xiàn)實來理解文章主旨。
第三步，檢查預習
預習是培養(yǎng)學生自主學習的一條重要途徑，對學生預習作業(yè)進行檢查可以了解學生對課文的熟悉程度，從而教師可以對教學內容進行適當?shù)恼{整。
預習作業(yè)1：了解作者劉心武，找出課文中的重點字詞并加以解釋。
預習作業(yè)2：將職高基礎版語文第三冊澳大利亞作家泰格特的小說《窗》改編成課本劇。
第四步：課文研讀
（一）、讀唐詩（教學重點：進行速讀訓練，把握速讀技巧）
1、速讀指導：
教育家指出：教學的最終目的是為了不教，讓學生學會自己學習。在這一環(huán)節(jié)當中，我重點對學生進行學法指導，教給學生學習的方法，使其會學。
（1）、默讀法
（2）、瀏覽法
（3）、選讀法
（4）、提問法
（5）、跳讀法
2、計時速讀訓練：
這一環(huán)節(jié)主要是引導學生有意注意、并養(yǎng)成良好速讀心態(tài)。這種良好的“速讀心態(tài)”，指的是兩種“意識”：求快意識、競爭意識；三個“設法”：設法快讀、設法理解一切、設法記住一切。
同時我將競爭機制引入課堂，以小組競賽形式推選代表將答案寫到白色紙板上，比一比在相同的時間里誰獲得的信息量最多，最準確，對獲得優(yōu)勝的組，教師將獎勵其一張“笑臉”，培養(yǎng)學生的競爭意識及集體榮譽感。而教師的這種賞識教育將大大提高學生的自信心和參與意識。
3、問題設計
（1）文中十首唐詩具體包括哪十首。
（2）詳略如何？
通過對這兩個問題的思考，學生可以基本上把握課文的主要內容和結構特點，為下一環(huán)節(jié)的品唐詩打下基礎。
（二）、品唐詩（跳讀訓練，把握主旨）
問提設計
1：請用跳讀法分別找出表達作者對十首唐詩觀點的語句并加以概括？
解決教學重點：速讀；并培養(yǎng)學生的分析綜合及口頭表達能力；教學生學會學習。
跳讀提示：
A、議論性的文字；
B、段首段尾；
C、中心句
說明：在問題明確這一環(huán)節(jié)中，我將運用多媒體課件，通過詩、文、畫等精美圖片使學生在形象直觀當中把握并加深對作者獨特觀點的理解。
問題設計2：請找出最后一段的中心句，結合上文分析提煉文章主旨。
明確：（1）中心句：“這10唐詩凝聚著我們中華民族文化傳統(tǒng)中最值得珍惜和承襲的精華，并且也體現(xiàn)著我們中華民族對美的追求所達到的一種全人類必須仰望的高度。” “我仍要近乎癡憨的吁請人們在紛忙的生活中讀一點唐詩、背一點唐詩、品一點唐詩、悟一點唐詩”
文章主旨：作者通過對十首唐詩的讀、品、悟，表達了對美好人性及良知的渴望。
（三）、悟唐詩
1、知識遷移：請學生賞析王維的七言律絕----《九月九日憶山東兄弟》
在學習本文的基礎上，使學生能夠舉一反三，品賞其他唐詩，做到學以致用。
九月九日憶山東兄弟
王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
【注釋】
登高：九月九重陽節(jié)，民間有登高避邪習俗。
茱萸：藥性植物。重九俗以結子茱萸枝插頭。
【簡析】
詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
通過分析，可以知道這是一首思鄉(xiāng)懷人詩，表現(xiàn)了兄弟間的親情。由親情引出文學的第二大主題：友情，水到渠成的導出根據(jù)澳大利亞作家泰格特的小說改編的表現(xiàn)友情、人性善惡的課本劇：《窗》。
2、課本劇排演：《窗》
我之所以選擇這篇微型小說進行編排，主要是因為小說描述了發(fā)生在兩位病人之間的故事。在虛無與存在、利己與利人、生存與死亡等矛盾沖突中，展示了人性的高尚與卑劣，引發(fā)了人們對人性的深遠思考。同時它也能夠滿足幼師班學生的個性特點：活潑好動，善于表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)運用情境教學進行德育滲透，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神，解決教學難點
3、合作探究：話題討論----在現(xiàn)實生活中如何處理人際關系
引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，塑造健康人格。
4、歌曲《感恩的心》
第五步：布置作業(yè)：
1、背誦十首唐詩。
2、選一首你最喜歡的將其改編為一篇散文，字數(shù)250字左右。
3、語文實踐活動：唐詩朗誦比賽。
第六步：教學小結
本文作者結合自身生活體驗和人們對詩歌大眾化理解為基礎，從新穎的角度對唐詩進行了讀、品、悟，給人耳目一新的理解和感受。寫法靈活，語言質樸，意境清新，感情真摯，予人以新的啟迪：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛，是人類共同的語言；愛，是正大無私的奉獻；讓愛永駐人間！
附件（一）板書設計
讀品悟
游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素
《清明》溫馨的人性——綁標以謀求一已之私利
《靜夜思》鄉(xiāng)土人情
旅途《登顴雀樓》人生的追求對美好的人性和
《樂游原》人生有限良知的呼喚
《春曉》落花（最低等的生物）
《賦得古原草送別》野草（最卑微的事物）
《憫農》汗珠的珍惜（最普通的勞動者）
回鄉(xiāng)《朝發(fā)白帝城》大自然的懷抱
《回鄉(xiāng)偶書》人世間最樸素的人情
附件二《窗》課本劇
（病房十分窄小，僅能容得兩人。病房設有一扇門和一扇窗戶，門通向走廊，通過窗戶可以看到外界。）
（病人甲經(jīng)醫(yī)生允許，每天上、下午起身各坐上一個小時，他的病床靠近窗口，病人乙只能日夜躺臥在病床上。）
病人乙這倒霉的病，太可惡了。
病人甲是啊，重病纏身，什么事情都不能做。
病人乙連聽收音機、看電視都不行，這活著還有什么意思？
病人甲想過去，我擁有一份好工作，戰(zhàn)爭中也曾立過功。
病人乙可不是嗎？那年我去悉尼度假，可現(xiàn)在……唉！
（護士進，病人甲被扶起，開始一小時仰坐）
病人甲啊！窗外是一座美麗的公園……
病人乙（急切的）快說說，公園里有什么？
病人甲公園里有一泓湖水，湖面上漫游著一群群水禽，野鴨啦，天鵝啦。你看，有的孩子扔面包喂它們，也有的在擺弄游艇模型。一對對情侶，手挽著手在樹蔭下散步。
病人乙（羨慕地嘆氣）唉，要是能出去走走，那該多好啊！
病人甲再看那邊，鮮花盛開，色彩斑斕……
病人乙都有些什么花呀？
病人甲哦，有玫瑰，還有牡丹、金盞草……一朵朵爭相斗妍。
病人乙（聽得津津有味）真是太美了！看來，我是沒這眼福了，不過
聽聽也是一種享受啊。
病人甲你看，公園那端有個球場，正在進行一場板球賽……哎呀，那個小孩差一點跌入湖里。還有這邊，身著夏裝的姑娘美麗動人……板球賽還在進行，一名隊員正在慢悠悠地把球擊得四處皆是。
病人乙（妒忌地）為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切？為什么我不該得到這個機會？
病人甲球賽結束了，黃隊終于取勝。
病人乙緊挨窗口的為什么不該是我？
（晚上，病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來，大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)。他正找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會趕來）
病人乙（紋絲不動地盯著天花板）他憑什么老占據(jù)窗口那張床位呢？我為什么要幫助他？
（病人甲去世了，醫(yī)護人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去）
病人乙終于挨了三天。護士小姐，是否能讓我挪到那張床上？
（護士不解地把病人乙安頓在那張床上，病人乙迫不及待地探頭向窗口望去）
病人乙（驚嘆）怎么回事？窗口怎么是光禿禿的一堵墻！（背景音樂《愛的奉獻》）
職高語文說課稿3
一、教材分析：
《致橡樹》是職高語文教材第一冊第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩歌的誦讀與欣賞，選編了一些中國現(xiàn)當代詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風格差異也比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典之作。《致橡樹》是一首當代朦朧詩，與學生的時代比較貼近，鑒賞它，有助于引導學生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力。
二、學情分析：
職中的學生基礎較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的基礎極為薄弱。但這首詩的內容與愛情相關，跟生活貼近，學生會比較感興趣。所以通過對本文的學習，可以激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩趣味，進而提高理解能力。同時十六七歲的中學生正處在一個人生觀、價值觀初步形成并逐步確立的階段，怎樣生動形象地啟發(fā)、引導他們思考自己的人生，也是我們職教語文"合格""夠用"的一種詮釋，這個"合格",關乎做人的合格；這個"夠用",需要為學生的一輩子打上精神的底色。
三、教學目標：
1、知識目標：積累關于朦朧詩派和舒婷的文學常識；通過熟讀背誦積累優(yōu)美詩句。
（說明：語文學習的過程其實就是積累的過程，語文的積累主要包括四個層面：文學常識的積累；語言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內化而學以致用。）
2、能力和情感目標：探究《致橡樹》中主要意象的象征意義，理解詩人的愛情觀；培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
（說明：語文學習除了關注學生的聽說讀寫能力，還要關注學生的審美能力，關注學生的思想情感以及態(tài)度價值觀，進而豐富學生的精神世界，提高學生的審美趣味，提升學生的人生境界。）
3、教學重點：理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。
（依據(jù)：本詩的創(chuàng)作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現(xiàn)實意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。）
2.教學難點：象征的表現(xiàn)手法。
（依據(jù)：本詩之所以具有如此強烈的感染力，(www.fwsir.com)正是詩人不滿足于對現(xiàn)實世界的簡單的自我觀照，而通過感情化的具體意象，使感情的積淀與理智的滲透相結合，擴大了詩的表現(xiàn)領域，但對學生來說，這就是一個難點了。）
四、教法、學法：
我所教的是幼師專業(yè)的學生，學生思維活躍，敢于大膽提出自己的見解。據(jù)此以及本詩的特點，我制作了多媒體課件，采用多媒體環(huán)境下激情誦讀——討論交流——理解領悟——拓展創(chuàng)新的自主探索學習方式，運用反饋法教學。
六、教學過程：
教學本文的關鍵是閱讀、欣賞、討論，即在反復誦讀的同時，以討論探究比較的方式感悟、理解詩人渴求、提倡的獨立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。因此，我把教學步驟設置為情景導入——以疑促學——自主探索——拓展創(chuàng)新——鞏固練習。
1、情景導入：好的導語可以激起學生學習文章的興趣，激發(fā)學生探究問題的熱情，從而有助于教師教學。因此，在教學準備階段，讓學生欣賞畫面，同時齊背詩詞，在學生感受美的同時，教師用充滿激情的語言導入新課。
2、以疑促學：學生通過預習，整體感知課文后，引導他們從課題、作者等進行多角度質疑，明確本課的學習目標。
3、自主探索：施教之功，貴在導學。在自學過程中，引導學生主動研究，充分借助多媒體課件，邊操作，邊學習，邊思考，在總結中交流，在交流中提高，教師給予適當點撥。
（1）聽讀：讓學生在配樂范讀中接受語感的熏陶，引起情感的共鳴。
（2）品讀：讓學生初步品味全詩的情感，逐步明確意象的內涵和詩人的態(tài)度。
（3）交流：學生自學后，相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時調控，并抓住最佳契機，對學生的思路，表達等方面?zhèn)�別點撥，再在眾多的反饋信息中，提取有爭議的或帶有共性的問題，做集體指導，以突破重難點。如本文著重要解決的三個問題：
作者否定的愛情是什么？這樣的愛情，你能從生活中找到例子嗎？對此，你怎樣看？
橡樹、木棉分別象征什么？
詩人向往的愛情是什么？你最認同哪一點？
（4）激情誦讀：指導學生根據(jù)自己的理解和想象進行創(chuàng)造性朗讀。至此，學生必能表達出詩的節(jié)奏、音韻、情感，達到旁若無人、如癡如醉的忘我境界。
5、拓展創(chuàng)新：
（1）欣賞裴多菲的配樂朗誦《我愿意是急流》，比較閱讀，這兩首愛情詩在思想感情的表達和藝術技巧的運用上有何異同？
（2）花季雨季，當愛情提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你會怎么辦？
這一環(huán)節(jié)最具創(chuàng)新，在學生熱烈討論的過程中，教師適當點撥，并以兩首精心準備的詩《妙？不妙》、《十七歲的愛情》送給學生，在師生齊誦聲中結束。
6、鞏固練習：
學生以詩的形式寫并交流：凌霄花，我想對你說
或：綠陰下的小鳥，我想對你說
媽媽（外婆、××……），我想對你說
舒婷，我想對你說
職高語文說課稿4
一、說教材
1.教材的地位與作用
《我的母親》是中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的.筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。
在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。
2.教學目標
在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（試行）中，對現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養(yǎng)自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。可見，培養(yǎng)自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據(jù)大綱要求，依據(jù)本單元學習重點，我制定如下教學目標：
一、了解課文以時間為順序的敘述方式
二、學習課文自然樸素又充滿感情的語言
三、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情
3.重點、難點
目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，
而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養(yǎng)為基礎，中職學生平時閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng)，因此，揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。
4.課時安排（共兩課時）
第一課時：了解課文以時間為順序的敘述方式（完成教學目標一），初步學習課文的語言（目標二）。第二課時：進一步學習課文的語言（完成目標二），在這兩課時中滲透教學目標三，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。
一、教法
建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學習教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。
二、學法
新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法。自學討論法在自讀的基礎上發(fā)現(xiàn)并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發(fā)學生對課文學習的興趣，產(chǎn)生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發(fā)現(xiàn)語言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。
三、教學程序
（一）激發(fā)興趣，導入學習
1.回憶生活，引入學習
出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受（請一位學生講述）。
新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
2.朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實好這個前提性環(huán)節(jié)的基礎上進行的。
檢查閱讀效果：
A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？
B.本文的記敘順序是什么？
C.母親有哪些性格特征？
這些問題學生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。
梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
3.交流感受，初步把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。
進一步研究文本：作者表達的感情是什么？
回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點。
總結：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，也是我國優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流動在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結可以請學生做。）
（二）師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
建構主義認為，學習者以自己的方式構筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過合作和討論，既可以彌補自己的不足，
從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學生的合作意識和合作能力，同時也有利于學生語文水平的整體提高。
1.朗讀第八段，師生共同探討。
朗讀前提出要求，：注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。
比如;桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。
點撥：此處運用白描手法從側面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點撥：白描手法，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。
它不求華麗，務求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，而用準確、簡潔的語言進行樸素單純的描寫，做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課的學習目標——語言的揣摩和品味。
學生朗讀，自主發(fā)現(xiàn)運用白描的句子。推選用得好的詞語。
句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。
學生通過自己的探究，歸納作者用語的特點，作者善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語言風特點。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識上。
（三）小組合作學習，自主探究
1.小組學習，圈畫交流。
出示要求：在前面學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后按照我發(fā)現(xiàn)_____句子寫得美妙，它的美妙在于_____組織好語言，
準備發(fā)言。或者按照我發(fā)現(xiàn)___詞語用的好，它好在___句式組織好語言，準備閃亮登場。進一步探究語言。
這種發(fā)現(xiàn)式學習不僅有助于充分調動學生的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生自覺參與、主動嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候提醒小組及時總結，準備交流。
2.班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享：選擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。（掙扎咬扶看）
每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）
教師在交流中適當引導。分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。
（四）閱讀體驗
學習者的驗從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關懷，綜合了學生的認知、情感、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。
1.文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。
2.讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？
3.你從本文學習了哪些寫人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語言運用上有哪些不足？
教后隨想
《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。
因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學生合作探究。
在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。
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