語文《過零丁洋》說課稿

時間：2022-12-16 12:27:57 語文說課稿我要投稿

語文《過零丁洋》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文《過零丁洋》說課稿，希望能夠幫助到大家。

語文《過零丁洋》說課稿

語文《過零丁洋》說課稿1

　　《過零丁洋》是九年級語文下冊第六單元的內(nèi)容。這是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。下面，將從以下幾個方面陳述教學設(shè)計和設(shè)計理念。

　　一、教材分析。

　　1. 教材的前后聯(lián)系及所處的地位

　　《過零丁洋》是中國歷史中壯懷激烈的詩篇。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。這首詩將自己的家國恨、哀怨情展現(xiàn)到了極致。后來元軍逼他招降南宋海上抗元的部隊，他出示此詩以明志節(jié)。整首詩驚風泣雨，感天地泣鬼神，是中華民族抗擊侵略的大無畏革命精神的不竭源泉。

　　2. 教學目標及依據(jù)。

　　根據(jù)《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求，結(jié)合授課學生實際情況及本課內(nèi)容的特點，我認為教學詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學生從整體上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以我在設(shè)計本課教學時，本著面向全體學生、使學生自主全面發(fā)展的原則并結(jié)合教材，我確定本詩的教學目標如下：

　　知識與能力：借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。

　　過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　教學重點與難點：

　　整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。（重點）

　　通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美（難點）

　　因此，老師必須充分了解學生的身心特點與知識能力情感水平，在充分誦讀的基礎(chǔ)上通過問題激發(fā)學生思維，燃燒學生思考的熱情，同時老師要善于點撥，鼓勵“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性發(fā)言，讓學生在努力探究中獲得成功的快樂。

　　二、學情分析

　　初三學生已經(jīng)具備初步的學習鑒賞詩歌的方法，他們的思維活躍，有主動與他人合作的精神，理解能力、接受能力還不錯，分析解決問題能力還有待進一步提高，課堂教學應(yīng)力求通過有效的方式實現(xiàn)課堂的實效性。

　　三、教法學法構(gòu)想。

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用以下的教學方法：（情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀領(lǐng)先、分組討論法、知識遷移法），這樣既充分調(diào)動學生好奇心、求知欲和學習的積極性，又培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　1.情境創(chuàng)設(shè)法。

　　教師導(dǎo)入，通過簡潔的語言引入新課，以充分調(diào)動了學生好奇心和求知欲。

　　2.朗讀領(lǐng)先、帶動全面。

　　書讀百遍，其義自見。在朗讀中學生可以真切而深刻地體會到詩人的思想與情感。這種自然的領(lǐng)悟勝過老師分析講解。于是我將通過學生試讀，聽名家的范讀，學生集體的誦讀，讓學生細細地品味詩句的精妙、意蘊的幽深，為深入賞析創(chuàng)設(shè)情境氛圍。以朗讀帶動講解，以講解促進朗讀。

　　3.分組討論法。

　　在教學中將通過問題激發(fā)學生探索的興趣，由此引導(dǎo)他們在賞析詩句的內(nèi)容和情感時積極思考，分組展開討論，勇于發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生富于挑戰(zhàn)性的個性品質(zhì)和思維品質(zhì)。

　　四、教學環(huán)節(jié)

　　（一）導(dǎo)入新課：良好的開端是成功的一半。上課伊始，通過簡潔的語言引入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

　　（二）分析研讀：《過零丁洋》

　　1.學生閱讀作者簡介與背景知識、并作介紹，教師補充。

　　2.誦讀感知：

　　（1）要求學生結(jié)合注釋試讀詩歌，要求讀準字音、讀通詩句；讀出節(jié)奏、讀出感情。

　　（2）整堂課以自讀、齊讀、錄音范讀、集體展示為形式朗讀，把握詩歌的情感。

　　3.讀譯知內(nèi)容：師生共同翻譯首聯(lián)后，小組合作后三聯(lián)，并用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。

　　4.吟誦悟情感：以問題導(dǎo)讀，理解詩歌的內(nèi)容和情感。

　　5.品味鑒賞美：以“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析為例，總結(jié)賞析詩句的突破口，之后任選角度，賞析這首詩的其中一聯(lián)。

　　6.學生誦讀展示。

　　（三）、能力遷移：

　　讓學生搜集整理中國歷史上具有“留取丹心照汗青”的英雄人物以及像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句。

　　（四）課堂總結(jié)：同學們，《過零丁洋》這首詩的語言和情感深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學們依然要樹立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。讓我們回味經(jīng)典，全體吟誦，結(jié)束今天我們所學的這首詩和這節(jié)課。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.熟練背誦并默寫這首詩。

　　2.書面作業(yè)：寫一篇你讀了《過零丁洋》一詩后的感受。

　　六、說板書

　　為體現(xiàn)教學的重難點，體現(xiàn)教師的教學思路，將用言簡意賅的語言，配以線條符號，以增強教學的直觀性與形象性，以便于學生理解記憶提高。

　　過零丁洋

　　文天祥

　　回顧一生── 凄苦

　　國破孤零── 沉痛

　　惶恐零丁── 悲憤

　　舍生取義，以死明志──慷慨激昂

語文《過零丁洋》說課稿2

　　一、說教材

　　本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　A、讓學生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。

　　B、通過預(yù)習解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達到鞏固基礎(chǔ)的'目的。

　　C、課上著重學習此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培養(yǎng)學生的愛國主義思想情操。

　　2、學法

　　A、在預(yù)習、探究的中解決生、字詞。

　　B、用比較的思維方法進行閱讀，提高思考能力。

　　C、品味感情充沛的語言。

　　D、初步了解一下對仗手法的運用。

　　E、簡單了解一下名句的含義。

　　(讓學生做好課前預(yù)習、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進行)

　　三、說目標

　　(一)、目標

　　1、了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。

　　(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))

　　2、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　(為學生積累知識提供了方法;為學生朗讀詩文提供了技巧。)

　　3、理解詩的表面意思以及表達的主旨。

　　(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學本詩文所要達到的目的。)

　　4、理解對仗手法的運用。

　　(這是律詩的主要特點之一。)

　　5、培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

　　(這樣才做到了既教書，又育人。)

　　(二)、重點

　　1、學習用比較式思維來閱讀文章的方法。

　　(只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學生找準(或者老師指引找準)切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在)

　　2、把握文章主旨，理解名句含義。

　　(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)

　　3、對仗寫法的特點和好處。

　　(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)

　　(三)、難點

　　1、用比較式的思維方法進行閱讀。

　　2、理解名句的含義

　　四、說教學過程

　　(一)、導(dǎo)入(打出文字)

　　在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。

　　(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學生們的愛國情感，這樣會利于學生理解詩文和詩文的主旨。)

　　(二)、走近作者，了解寫作背景

　　文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。

　　(這一環(huán)節(jié)便于學生理解詩文和主旨)

　　(三)、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

　　1、學生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?

　　預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēliáoluò)

　　(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學生的主觀能動性)

　　2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。

　　(此環(huán)節(jié)可以增強學生的情景感受)

　　3、指導(dǎo)朗讀。要求學生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

　　節(jié)奏如下：

　　辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

　　山河/破碎/風飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

　　惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

　　人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

　　4、學生自由朗讀。

　　(可以體會節(jié)奏和情感)

　　5、指生朗讀，師生評議。

　　6、全班齊讀。

　　(四)、品讀詩文，品味詩意

　　學生分四個小組自主、合作、探究學習。要求一個小組負責一聯(lián)，進行質(zhì)疑問答。

　　預(yù)設(shè)：

　　首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。

　　頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比喻了什么?

　　頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

　　尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達了作者怎樣的思想感情?

　　(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。同學們可以充分參與、自主、合作、探究地學習，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。達到新課標之要求，完成育人之目的。)

　　(五)、歸納總結(jié)詩意

　　詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風格。

　　(此環(huán)節(jié)讓學生對詩情、詩意有了一個明晰的認識)

　　(六)、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情

　　(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

　　(七)、名句欣賞，體會主題

　　打出名句：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　賞析(略)

　　(八)、拓展延伸，走進歷史

　　請同學們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：

　　故事：

　　屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。

　　蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

　　岳飛精忠報國最終死于風波亭上。

　　陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。

　　朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。

　　劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。

　　詩句：

　　寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。鄭思肖《畫菊》

　　生當做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游《示兒》

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。于謙《石灰吟》

　　人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)

　　(此環(huán)節(jié)可以檢驗同學們的日常積累。讓他們感覺到學有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W習的情感，進而培養(yǎng)他們勤學習，勤積累的好習慣。)

　　(九)、試背

　　(十)、本課小結(jié)

　　同學們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學們依然要樹立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。

　　(進一步激發(fā)、培養(yǎng)同學們的愛國熱情)

　　(十一)、作業(yè)

　　必做：背誦并默寫詩文。

　　(此環(huán)節(jié)可以充實學生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實，知識更豐富。)

　　選做(有興趣的同學可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。

　　(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學生去探究詩文的藝術(shù)成就。)

　　板書：

　　過零丁洋

　　文天祥

　　首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”

　　頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀

　　頸聯(lián)：對仗雙關(guān)

　　尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)

語文《過零丁洋》說課稿3

　　一、分析教材

　　《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中遭受的種.種打擊和挫折。“惶恐”二句則借典型事件實寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關(guān)，把紀實與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風格。

　　二、教學目標

　　依據(jù)《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求，結(jié)合授課學生實際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點，我認為教學詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的。所以本人在設(shè)計本課教學時，我設(shè)計了以下三維目標：

　　知識和能力目標：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學知識。背誦并默寫這首詩。

　　過程和方法目標：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

　　教學重點：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。

　　課時安排：一課時

　　三、教學方法：

　　1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學過程中。2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學定教。

　　四、教學手段：

　　以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學。

　　五、教學過程：

　　(一)、導(dǎo)入新課：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導(dǎo)入)

　　(二)、簡介作者：簡介文天祥生平

　　(三)、簡介寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　(四)、學生聽讀范讀錄音，強調(diào)學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

　　(五)、教師進行適當?shù)睦首x提示。

　　(六)、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

　　(七)、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　(八)、學生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。

　　(九)、組織學生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學生說說詩文的大意

　　1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

　　明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

　　2、頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么?

　　明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

　　3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)

　　教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的

　　鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　(十)、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。

　　(十一)、拓展延伸

　　推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

　　(十二)、布置課堂鞏固練習

　　1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

　　2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?

　　3、熟誦并默寫這首詩。

　　(十三)、板書設(shè)計：

　　首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元

　　頷聯(lián)：“風飄絮”、“雨打萍”

　　頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”

　　尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全

語文《過零丁洋》說課稿4

　　說教材

　　課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

　　說教法

　　讓學生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。

　　通過預(yù)習解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達到鞏固基礎(chǔ)的目的。

　　課上著重學習此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培養(yǎng)學生的愛國主義思想情操。

　　說學法

　　在預(yù)習、探究的中解決生、字詞。

　　用比較的思維方法進行閱讀，提高思考能力。

　　品味感情充沛的語言。

　　初步了解一下對仗手法的運用。

　　簡單了解一下名句的含義。

　　(讓學生做好課前預(yù)習、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進行)

　　說目標

　　了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。

　　(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))

　　有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　(為學生積累知識提供了方法;為學生朗讀詩文提供了技巧。)

　　理解詩的表面意思以及表達的主旨。

　　理解對仗手法的運用。

　　(這是律詩的主要特點之一。)

　　培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

　　(這樣才做到了既教書，又育人。)

　　說重點

　　學習用比較式思維來閱讀文章的方法。

　　【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學生找準(或者老師指引找準)切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在】

　　把握文章主旨，理解名句含義。

　　對仗寫法的特點和好處。

　　(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)

　　說難點

　　用比較式的思維方法進行閱讀。

　　理解名句的含義

　　說過程

　　一、導(dǎo)入(打出文字)

　　(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學生們的愛國情感，這樣會利于學生理解詩文和詩文的主旨。)

　　二、走近作者，了解寫作背景

　　(這一環(huán)節(jié)便于學生理解詩文和主旨)

　　三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

　　1、學生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?

　　預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēliáoluò)

　　(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學生的主觀能動性)

　　2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。

　　(此環(huán)節(jié)可以增強學生的情景感受)

　　3、指導(dǎo)朗讀。要求學生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

　　節(jié)奏如下：

　　辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

　　山河/破碎/風飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

　　惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

　　人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

　　4、學生自由朗讀。

　　(可以體會節(jié)奏和情感)

　　5、指生朗讀，師生評議。

　　6、全班齊讀。

　　四、品讀詩文，品味詩意

　　學生分四個小組自主、合作、探究學習。要求一個小組負責一聯(lián)，進行質(zhì)疑問答。

　　預(yù)設(shè)：

　　首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。

　　頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比喻了什么?

　　頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

　　尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達了作者怎樣的思想感情?

　　五、歸納總結(jié)詩意

　　(此環(huán)節(jié)讓學生對詩情、詩意有了一個明晰的認識)

　　六、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情

　　七、名句欣賞，體會主題

　　打出名句：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　賞析(略)

　　八、拓展延伸，走進歷史

　　請同學們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：

　　故事：

　　屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。

　　蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

　　岳飛精忠報國最終死于風波亭上。

　　陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。

　　朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。

　　劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。

　　詩句：

　　寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。鄭思肖《畫菊》

　　生當做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游《示兒》

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。于謙《石灰吟》

　　人不可有傲氣，但不可無傲骨。徐悲鴻

　　九、本課小結(jié)

　　(進一步激發(fā)、培養(yǎng)同學們的愛國熱情)

　　十、作業(yè)

　　必做：背誦并默寫詩文。

　　(此環(huán)節(jié)可以充實學生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實，知識更豐富。)

　　選做(有興趣的同學可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。

　　(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學生去探究詩文的藝術(shù)成就。)

　　說板書

　　過零丁洋

　　文天祥

　　首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”

　　頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀

　　頸聯(lián)：對仗雙關(guān)

　　尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)

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