語文七年級說課稿

時間：2022-12-15 10:46:34 語文說課稿我要投稿

語文七年級說課稿

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文七年級說課稿，希望能夠幫助到大家。

語文七年級說課稿

語文七年級說課稿1

　　說教材：文本教育價值的發掘

　　人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　說教法和學法：文本資源的開發和利用

　　根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞。

　　學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性。科學的探究方法，如發現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法；文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發現蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創作延伸創新，拓展課外閱讀。

　　說教學程序：教學思路掃描

　　本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。

　　創新板塊設計：

　　1、情景導入，展示課件，激發學生興趣；

　　2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

　　3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發揮學生自主性、積極性和創造性。

　　4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發揮文本的教育價值。

　　5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

　　6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。

　　7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

　　8、自由作業，快樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。課堂作業是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。

　　9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。

　　10、教學反思：

　　充分發揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。

語文七年級說課稿2

　　一、關于教材

　　1、教材在本單元所處的位置及其特點。

　　《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生活狀態的關注，激發我們關愛動物、保護動物的熱情。

　　2、教學目的

　　根據本文的特點，我設計了以下教學目的：

　　(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹金龜子的特點。

　　(2)學習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹金龜子的發音原理。

　　(3)領會本文生動、逼真的語言。

　　(4)探究蟲豸界的有關知識，引發學生對大天然的熱愛。

　　3、教學的重點和難點

　　(1)從視察入手，抓住動物的形態、行動、習性來科學闡明。

　　(2)一些生物學術語；本文的寫作特色。

　　4、課本課本處置處罰

　　(1)課時擺設：兩課時

　　(2)教學假想：

　　本文我重要接納多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習松樹金龜子的形狀特性。第二課時使用課件，資助學生明白松樹金龜子的生活習性，婚戀生活，發音原理的相干內容以及領會作者對金龜子的情緒。在明白內容的底子上引導學生朗讀，領會本文闡明語言的生動、形象，引提倡他們關愛動物、掩護動物的熱情。

　　二、教學要領及教學本領的運用

　　為了讓老師的教和學生的學對癥下藥，我接納以下要領教學：

　　1、訓練法。教學第二課時，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時的學習結果。

　　2、討論法。學生限時速讀課文相應內容，開端掌握課文內容，再舉行小組討論，使全體學生積極到場并總結得出課文重要內容，再由小組保舉學生作答。

　　3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發音原理的內容時，讓學生根據課文內容自由提出問題，別人作答，激發起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。

　　通過以上多種教法的采用，使學生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內容，給學習以深刻的印象。

　　三、學法

　　根據本課的特點(動物天下中的蟲豸類)，我接納讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的要領學習本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入明白文中關于金龜子婚戀生活、發音原理等內容，末了上升到喚起學習對動物天下生活狀態的存眷，并積極投身于掩護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的領會。

　　四、教學步伐

　　第一課時：

　　導入新課→自學生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹金龜子的形狀特性

　　第二課時：

　　查抄導入→熟習新內容→深入明白新內容并能心情朗讀→總結全文布局，領會寫作特色→拓展性訓練→部署作業。

　　課文重要內容

　　松樹金龜子的生活習性，分外是婚戀生活及基發音原理。

　　寫作特色：

　　1、運用作比力的闡明要領。

　　2、抓住事物特性睜開闡明。

　　3、正確、生動、形象的語言。

　　五、教學預期結果

　　盼望學生通過學習這篇課文，能明白掌握并學習運用本文中幾種寫作特色，細致視察某一動物，細致它的形態、行動、習性等，寫一篇小漫筆。

　　六、板書設計：略

語文七年級說課稿3

　　一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發作者對北國春風的喜愛與懷念之情。

　　二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養成。

　　這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。

　　三、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；

　　2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；

　　3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。

　　教學重點：

　　1、分析結構，理清的層次；

　　2、學習對比、欲揚先抑的寫法；

　　教學難點：品析精彩句段。

　　四、教學過程：

　　課前常規訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。

　　第一課時：我們學習的內容，

　　1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節課訓練的環節之一。

　　2、掃清字詞的障礙。

　　3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。

　　4、作業。我在第一節課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節課上展示的內容。

　　第二課時：

　　1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節課講課之前，都要講上一節課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。

　　2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。

　　3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。

　　4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。

　　5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。

　　五、總結：是我自己制作的系列之一。

語文七年級說課稿4

　　各位評委老師好，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》，根據新課改的理念，我認為應該在教學中以“讀——品——寫”為學習線索，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進行賞析，通過環環相扣的設計，逐步完成“品味——理解——運用語言”的任務，達到學生主動參與，師生共同探究的教學效果。為此，我將從以下六個方面說說這節課的設計：

　　一、說教材

　　《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟，以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值。為學生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇偉的想象，急促暴裂的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負的教學任務是品味鏗鏘語局表達的勃發的生命激情，激發學生對人生的思考。

　　二、說學情

　　我所教本課時面對的七年級學生、求知欲望、探究欲望比較強烈，自主學習、探究能力強。雖然對散文的基礎形式了解不深，但對閱讀優美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學習散文的經驗與方法，但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學當中應該有所考慮。

　　三、說教學目標及難點的指定

　　根據以上學情，結合對教材的分析以及課程標準的要求，我準備以學定教，這樣制定教學目標：

　　知識與能力目標

　　1、學習排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關語句表達的深刻感情。

　　2、培養學生的閱讀、欣賞能力、學習有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發對人生的思考。

　　情感態度與價值觀目標：

　　品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族精神的生生不息，拼搏頑強。

　　對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學重點制定為：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內容的關鍵因素，所以我把教學難點制定為：結合時代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內在特質。

　　四、說教法和學法

　　為完成教學目標、解決教學重難點，突破教學難點，我制定了本節課的教學法和說法。

　　1、基于本課的特點，以聲感人的主線。我采用的教法指導思想是：激發學生學習的興趣，引導他們積極思考。主動參與、自主解決問題，采用情境導入法、誦讀法、點撥法，同時用多媒體輔助教學。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。

　　2、真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是《詩經》以來的傳統，散文亦復如此。指導學生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點讀書法。

　　有這些教法和學法，學生在老師的指導下一定能順利完成教學任務。

　　五、說教學過程

　　課堂教學我準備從以下5個環節展開。

　　環節1、導入新課

　　通過調查得知，絕大部分學生對安塞腰鼓這一民間藝術都不熟悉，我在導課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學生以直觀感知，以此引出文章，激發學生對課文內容的學習興趣。

　　環節2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚）

　　為了滿足學生的求知欲望，接下來我就讓學生朗讀課文，并以“好一個聲音（氣勢、舞姿、場面）的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章，學生能很快完成填空。

　　給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊。”這樣既培養了學生獨立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達到初步整體感知課文內容的目的。同時鍛煉了學生的概括能力。

　　環節3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。

　　在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點環節是賞析本文的語言。在這里，我設計了這樣一個問題來解決教學重點。

　　“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由？”

　　學生有可能找到的語句有：（我把學生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”學生會說出比喻、排比的修辭及作用。

　　▲我就勢指導學生，通過感悟“驟雨”、“旋風”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節奏的鏗鏘，動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導學生想象斗虎的場面，聯系與虎有關的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強健。

　　2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解，好一個安塞腰鼓！”

　　▲學生同樣會關注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時還會提到疊詞的運用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導學生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點朗誦這段文字，語調高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機。

　　3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”

　　▲ 在這里我設計了一個“你想起了什么”的問題，讓同學們充分地發揮想象和聯想的能力，展開思想的翅膀，學生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節、戰場上擂鼓鳴金的場面等。

　　4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　　▲ 這里學生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。

　　環節4、探究質疑，挖掘主旨

　　理解相關語句的內涵是本文的教學難點、這個問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來，教學難點也就突破了。結合上面環節，學生會提出質疑：

　　1、“晦暗了又明晰”是什么意思？

　　2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么？

　　我及時用多媒體展示相關背景資料。

　　正如古人所說：“學成于思，思源于疑”，質疑是創新的起點，是思維的火花，是進步的階梯。更是成功的關鍵！讓每一個學生結合背景資料自由、充分的發揮見解，從而得出本文主旨：

　　歌頌生生不息、奮發向上、斗志昂揚、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內在特質。

　　完成教學難點后，為了升華主題，我設計了讓學生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。

　　環節5、延伸感悟

　　聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現出來的奮發向上，斗志昂揚的精神面貌，學生們聯系自身，從中有何收獲？引導學生走出課堂、關注社會、關注自我發展。

　　我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學生的發言。在磅礴雄渾的音樂中結束本課。

　　環節6、作業布置

　　搜集身邊的民間藝術，說說他們的由來和特征。引導學生從課內走向課外，關注身邊社會人和事。

　　這樣的作業布置加深了學生對民間藝術的感悟，從而又豐富了知識結構。

　　六、板書設計

　　根據以上教學過程，我設計了板書。他全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，同時也便于學生理解和記憶。

　　各位評委老師，以上就是我本節課說課的全部內容，如有不當之處，還請各位老師給予批評指正！

語文七年級說課稿5

　　一.說教材

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數不多，卻把滿池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養學生感悟能力、想象能力的好教材。這節課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。

　　二.說教學目標

　　本組課文以感受大自然的美好為專題。根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言; 2.圖文結合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　根據擬定的學習目標及學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　三、說教學方法

　　“教學有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。

　　四、說教學過程

　　我是緊扣“美”字進行設計的：

　　(一)創設情境，感知美

　　俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。

　　(二)自主探究，尋找美

　　本文語言優美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內交流讀后的感受。

　　(三)匯報交流，體驗美

　　學生通過上述兩個環節，對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環節，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。

　　如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態的句子時可分三步走：(1)讓學生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

　　(四)含情誦讀，釋放美

　　在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態美，并在表達中抒發了美，釋放了美。

　　以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。

　　(五)整體回顧,欣賞美

　　在學生熟讀的基礎上,再次讓學生欣賞優美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。

　　(六)拓展延伸,深化美

　　在這一環節，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環節的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學生的感情進一步得到升華.

　　五、課外練習

　　1.看課外書或上網查找有關荷花的古詩。

　　2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

語文七年級說課稿6

　　一說：教學設計的更新

　　《七顆鉆石》是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間；教學前研究調查該年齡段學生的興趣、愛好及個性特征并據此設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件并在教學中加以使用；教學設計著重培養學生的各種能力：口語表達、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。

　　二說：課改理念的貫穿

　　學生在課堂上處于絕對的主體地位，所有環節都有學生積極主動的創造性的參與，并在[情景再現]環節中擔任了“主持人”的角色；教師在課堂教學中基本處于主導地位，在[情景再現]環節中甚至可以把主導暫時交給學生，真正實現了“把課堂還給學生”。

　　三說：教材重難點的選擇和處理

　　本文的教學主要分為四個板塊來實現，分別是——

　　⑴【課文導讀】；

　　⑵【課文簡析】；

　　⑶【七星上天】；

　　⑷【拓展練習】。

　　每個板塊還包含相應的子板塊，貫徹著不只一個教學重點或難點。

　　學習隨著故事情節發展逐漸升華的愛心（重點）

　　從教材內容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內容的重點就是隨著愛心的不斷深化不斷出現變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高，教師要做到能調動學生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。適當的引導和強調對學生還處于發展階段的身心都有正確的導向作用，因此，我把它作為課堂教學中的重點通過多種形式（導讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等）來豐富和完成。

　　培養學生自主、合作、探究的學習方法（重點）

　　從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發，我把問題留給學生，通過[妙想天開]想象作文片段練習、[情景再現]課本劇在教師的簡單點撥下即排即演、[課文分析]等等環節來培養學生們自主、合作、探究的學習方法。

　　培養學生閱讀理解分析概括以及想象、聯想的能力（難點）

　　從大語文教學觀的角度來看，語文課固然應該少些“語文味”，但必須基于語文能力訓練的基礎之上，而學生閱讀理解、分析概括和想象、聯想的能力是這堂課的重點但因為學生個體差異較大、接受能力不同，這個環節同時也是教學難點，因此，在學生進行以上活動[貫穿于課文分析、拓展練習等環節]時，我著重關注教師小結語言的總結性、概括性和通俗性。

　　四說：實際教學的收效

　　實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，具體表現在：

　　每個環節都體現了學生參與面廣，參與積極主動，真正實現自主、合作、探究的學習模式；除了【課文簡析】外，學生還在教師的點撥下通過【拓展練習】中的[奇思巧解][情景再現]兩個環節表現出對課文理解準確到位以及學生情感態度價值觀的正確形成；學生在【拓展練習】中的[妙想天開]環節不但能充分發揮學生想象，鍛煉寫作能力，而且學生們的語言能維系和發展原文風格，把愛心這個主題發揮得淋漓盡致。

語文七年級說課稿7

　　教材理解

　　《王幾何》是新近選入人教版語文七年級二單元教材的課文。這個單元選取的都是一組反映青少年學習生活的文章。目的是想讓學生了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給他們以學習和生活的啟迪。《王幾何》是一篇典型的寫人記事的的文章。作者記述了那個特殊的年代里自己初一時第一堂讓人痛快難忘的幾何課，通過多角度的人物描寫刻畫了一位與眾不同的幾何老師，就在這記述和描寫之中也表達了對幾何老師的喜愛和崇敬之情。教材理解

　　學情分析

　　初一的學生經過5-6年級的語文學習，已經具備了較強的獨立識字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、崇敬、向往等感受。同時也具備了寫簡單的記實作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現代文，所以在重點品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫人記事的文章就將它作為學生習作的范本了。

　　教學設計

　　《語文課程標準》里指出7-9年級的學生“養成默讀的習慣并要求每分鐘不少于500字” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。”“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”因此，我這堂課的設計總體思路就是讀、寫、說緊密結合，達到以讀促寫，在語文課堂中培養口語交際能力。所以本堂課的教學重難點是學習選擇典型事件表現人物特點的寫法，學習用人物描來凸顯人物特征。

　　教學流程：

　　1、課前導入

　　這個導入目的拉近師生關系，又自然引出教學內容。

　　2、檢查預習

　　側重于對生字、多音字以及形似字的教學。

　　3、初讀概括

　　著重于培養學生養成默讀的習慣以及用簡潔語言概括文章主要內容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。

　　4、研讀品味

　　第一個環節：請結合課文內容，說說文中哪些事情讓人覺得“痛快”了。(要求：盡量說全面)這個環節的設置目的讓學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，同時引導學生學會抓住文中的關鍵句來梳理內容。在梳理完后引導學生體會到作者選擇典型事例所帶來的表達效果。

　　第二個環節：文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么?作者是如何將之表現出來的?這個環節的設置目的讓學生品味出人物描寫對凸顯人物形象特征所起的效果，為下個環節學生學習用多角度的人物描寫來凸顯人物形象特征做鋪墊。

　　5、細讀自寫

　　這個教學環節充分利用教材中有趣的情境，激發學生的習作興趣，同時假設走上講臺的是自己的同學，讓學生以身邊人作為寫作的對象，目的貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，利于指導。

　　6、感悟收獲

　　這個環節是將口語交際教學落實在語文課堂教學中，在貼近生活的話題中學會文明和諧地進行人際交流，同時說話之中引導學生思考本堂課上所得的有關寫作的收獲。

　　7、布置作業

　　再次落實本堂課的重難點，以求突破或者跟進指導。

語文七年級說課稿8

　　一、教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《孫權勸學》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內涵豐富，都各自有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路。教學這一篇課文，應從情感、態度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內涵，以及給我們的啟發意義。熟悉一定數量的常用文言詞語，養成自覺誦讀的習慣在反復誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。

　　（二）教學目標及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學我們應重視落實字詞和朗讀的培養，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。能力目標：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

　　二、教學方法及教學手段的運用

　　1、總得來說，“教學千法，朗讀為本。”朗讀法的運用不可缺少，同時應在課堂中教學形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結合。文言文教學新課程標準提倡新的教學理念和教育教學思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學可謂是一大挑戰，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準確的定位很重要。對學生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統一，這是學習它的目的，要注重學生字、詞、句的積累，因為它是學生舉一返三，閱讀的基礎。2。、情境設置法，充分利用課件展示創設情境，讓學生深入課文。

　　3、討論法，這是學生掌握運用，實踐能力培養的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發，學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，可能發現真理。

　　三、學法的指點與指導

　　傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學生自學能力的培養，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結合起來，是語文教學課堂應訓練和實踐的。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學方式，倡導自主、探究的學習方法，從教與學兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學法具體：在學生的學習中，注重知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀在方面的共同發展。第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。

　　四、教學過程的設計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

　　（1）導入新課：三國時期，孫權手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰因此孫權十分器重，但他卻不愛學習，每次孫權勸他學習，他都推三阻四，這不今天孫權又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權勸學》去看看，以講故事的形式來引發好奇從而激發學生的興趣。（2）整體感知學生朗讀，朗讀是文言文教學中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現。”應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎上，簡單回顧。可以激發學生求知的欲望，培養質疑問難的情緒。），所以可以設置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。2、請部分學生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當道，當權博士：當時專掌經學傳道授業的學官，等等。b.呂蒙面對孫權的勸說，有沒有接受？他后來的結果怎樣，你從哪里看出來？

　　不可不學———辭+就學吳下阿蒙———刮目相待

　　（3）協作質疑（朗讀課文，同學之間合作、討論、探究）學起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學環節主要是培養學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設計意在培養學生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權勸學”重在“勸”字，他是如何來規勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？

　　魯肅的論議：（一問一答）

　　（4）品味賞析

　　精讀課文使學生進入情境，感受揣摩當時人物的語言、神態以及對待讀書的態度，進一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，這四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學習是何等困難，在這過程中孫權對此又是何等態度？（請學生進行對話朗讀，體味孫權當時的心態。呂蒙的話課本交待不多，可以根據課文進行改編）

　　卿今當涂掌事，不可不學———嚴肅、懇切卿言多務，孰若孤———責備乃始就學——不情愿

　　1、文章中沒涉及呂蒙求學的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的神態）卿今者才略———非復吳下阿蒙（驚贊）

　　士別三日，即更刮目相看魯肅為什么與呂蒙“結友而別”？

　　2、孫權的話與魯肅的話情調有何不同？孫權比較低嚴肅、認真（君臣之分）魯肅則有調侃意味是（朋友之情通過這一環節的設計學生已經能夠體會到文章的深層次內容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎上經過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學生對文言文知識的積累，此環節可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

　　（三）拓展遷移

　　有人說過語文學習的外延和生活的外延相等，所以要學以致用。這兩個問題是為了培養學生的實踐運用能力，對已學的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復習舊的有利于學生自學能力提高和知識的積累。可以感受讀書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和掌握學習方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？ ②既然讀書如此重要,請同學們列舉和讀書有關的的名言警句。

　　（四）師生小結

　　可以在學生總結的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎上提高，拓展學生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。5作業布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學生已學的知識，另外作業的布置主要是為培養學生的實踐運用能力作訓練。

　　五、板書設計

　　《孫權勸學》

　　孫權不情愿魯肅

　　勸自豪論議

　　嚴肅驚贊

　　責備

　　呂蒙

　　士別三日，即更刮目相待

語文七年級說課稿9

　　一、說教材

　　本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學生年齡小、愛幻想的特點。《七顆鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現了本單元訓練重點，深得學生的喜愛。

　　《課程標準》中對這種體裁的教學要求是：學會初步鑒賞文學作品，能感受形象、品味浯言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。

　　學生在賞析本課的過程中，需解決以下四個問題：

　　1、了解作家作品及相關知識；

　　2、了解童話的概念，掌握想像的特點：

　　3、讀懂故事，理解本課的寓意：

　　4、感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。

　　由于聯想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學習過，而對于作家、作品及相關知識、童話的特點、故事情節等內容，學生通過自主學習，查找資料就能解決。因此我認為本課的教學重點是讓學生自主地感知、并理解童話的寓意，教學的難點是讓學生感受生活中的.關愛，樹立正確的“愛心”觀。

　　二、說教學過程

　　(一)親近文本。

　　即以興趣為先導，引導學生自主地學習文本，明確學習本課的目的，主動查找、收集與文本相關的資料，為與其他學生的合作交流作好充分的準備。

　　1、指導學生預習，要求學生各自設計認為最符合本課特點的預習卡。

　　在新課程理念的指引下，我以學生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發學生對童話的興趣，激發學生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學生本身的教學資源，我要求學生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，并對設計出色的學生給予獎勵。通過學生交流，讓學生獲得與他人分享勞動成果的快樂，又感受到做小教師的自豪，也有利于學生間的取長補短，使自主與合作落到實處。

　　2、在學生預習課文的基礎上，讓學生提出本課的學習目標，教師進行梳理，本課的教學目標是：

　　(1)了解童話的特點，學會運用聯想、想像的表現手法。(知識和能力目標)

　　(2)學會自制預習卡，學會確立學習目標。(過程和方法目標)

　　(3)感受、理解生活中的各種愛，樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標)

　　親近文本這一教學環節以興趣為起點，教師為教學活動的組織者、引導者，不斷挖掘學生的學習潛能為過程，達成強化學生的預習，培養學生自主學習不斷積累的習慣，拓展學生知識面的目的，又為下一步走進文本、展現自我作了充分的準備。

　　(二)走進文本。

　　即在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。我在這個環節中，始終把自己定位在課堂情境的創設者、學生思想的引路人這個點上，而學生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個過程我把它分成兩個環節：

　　1、充分利用多媒體這一現代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學生在輕松、愉悅的心境中進入課堂。

　　2、感知課文，我設計了聽、議、找、導、悟五部曲。

　　聽：就是以有啟發性的音樂《星空》為配樂，請一位同學有感情地朗讀課文，其他同學聽。(這樣給學生感知課文的時間和空間，愉悅的欣賞文本)

　　議：就是聽完朗讀后，讓學生結合朗讀者的朗讀和文本內容談自己的感受。(給學生說話的機會，發表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)

　　找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文本的主題。（這樣能引導學生養成言之有理、言之有據的習慣，又始終扣住語文姓“語”，語言是一切活動的根源這一點，讓學生感悟主題的同時不忘語言的魅力)

　　導：引導學生由已知走向未知，調動已有的感知，去理解文本的內涵，即讓學生展示已知的大熊屋座的相關知識，并講述它的主體北斗七星的實際用途，在這個基礎上引導學生思考。

　　悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學生調動已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽者，整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點。從而完成第二環節的教學任務。

　　走進文本這一環節，讓學生的學習始終處于主動和獨立的狀態，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創造者，教材只是教學的材料，來源于現實生活，我為學生創設了由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會。我在這一環節中以學生交流合作、自主探究為主，教師則作為學習的伙伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。

　　欣賞：請學生欣賞教師制作的“愛”為主題的FLSH動畫(老師可結合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消失，我們將無法生存；愛是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛是理解，一旦擁有，我們會無比幸福；愛是行動，一旦付出，你將收獲快樂。讓學生感受到身邊各種類型的愛——大自然對一切生靈的關愛，各種生物之間真誠的友愛，異性之間真摯的情愛，父母對子女偉大的母(父)愛，人與人之間無私的關愛……又為下一步學生的討論做了無言的指點)

　　探討：全班同學以四人小組的形式交流搜集到的關于“愛”的美文、圖片，結合生活實際談自己的感受，并運用聯想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發言，全班交流，教師則作為學習伙伴參與到小組的討論中。(這一環節讓學生由一文聯系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，同時也能培養學生探究性學習的習慣，師生共同達成教學資源的共享）。

　　運用：作為課堂的延續和補充，我設計了以下兩個題目作為課后作業：

　　1、設計一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。

　　2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫一個美麗的童話嗎?(讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。全課在學生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時配以音樂《愛的奉獻》為學生課后的行動作無聲的提示

　　超越文本這一環節，充分挖掘學生本身的教學資源，使學生在互動中進行觀念的碰撞，拓展了學生的視野。教學空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流，讓課堂教學呈現出豐富性、多變性與復雜性。

語文七年級說課稿10

　　教學課文：

　　語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　教學目標：

　　1、根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養學生閱讀文言文的能力。

　　4、積累成語。

　　教學重點：

　　1、注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　教學內容：

　　1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關于教法：

　　為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關于教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　4、收集有關“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結束，加深印象

　　（五）、作業鞏固，深化新知

　　教學設計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚形勢緊急“屠大窘”

　　地點：途中麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）天時地利

　　人狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡并驅如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀前后夾擊，欲置人于死地

語文七年級說課稿11

各位評委，位老師：

　　大家好！

　　我叫周承坤，來自豐收中學。我說課的題目是《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。這是第二課時，前一課時，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。

　　下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序、理念闡釋五個方面向各評委老師說課。

　　一、說教材

　　1、課文內容

　　本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

　　2、教學目標，重難點的確立

　　根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：

　　知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。

　　能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。

　　情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。

　　重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。

　　3、學情分析

　　這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。

　　二、說教法

　　本課擬采用下列教學方法：

　　1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。

　　2、發現法：本課難點的突破擬引導學生發現問題——研究問題——得出結論。

　　3、討論法：和發現法配合使用，引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。

　　三、說學法

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生發現趔，教給學生學法。這正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。

　　1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學程序

　　（一）、開門見山直接導入，交待學習要求

　　今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。

　　（這樣導入，直奔主題。針對農村學生新課標學習理念沒轉變過來，只知教師講，學生記的情況，強調學習要求是十分必要的。）

　　（二）、聽讀課文，請你發現

　　1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

　　2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。

　　（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

　　（三）、研究課文

　　1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關的語句，研究一下。

　　2、請你說話：

　　用“口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果。

　　3、請你歸結

　　文章表現口技人表演之善，主要表現在

　　①對的描摹

　　②用的烘托③

　　4、請你思悟

　　研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。

　　（這一步的研究，嚴格遵循了發現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）

　　（四）、請你發現、落實字詞

　　1、概括老師的示例，分組發現

　　第一組：發現文中用法特別的字詞

　　第二組：發現文中古今異義的字詞

　　第三組：發現文中表示時間的字詞

　　第四組：發現文中一詞多義的字詞

　　2、交流

　　3、請你做做，課堂訓練

　　（這一步注重讓學生個別發現，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發現，又可形成完整的知識休系。）

　　(五)、課堂小結

　　（六）、板書設計

　　對聲響的正面描摹

　　口技善用觀眾反應側面的烘托

　　道具

　　（七）、時間分配

　　導入2分鐘

　　聽課文，整體感知5分鐘

　　研究課文20分鐘

　　發現，落實字詞10分鐘

　　課堂訓練5分鐘

　　機動時間3分鐘

　　五、幾個設計理念的闡釋

　　1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。

　　2、設計中遵循發現事物，認識事物的一般規律。關鍵詞為“”發現“研究”

語文七年級說課稿12

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位和作用

　　《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動力。魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情。可是，細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。作者以風箏為描述對象，借風箏抒懷、述志，風箏是情緒消長的線索，也是復雜思想感情的凝聚載體。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現了豐富深刻的思想內容和濃郁的詩情、詩境，具有震撼人心的感染力。

　　（二）．三維目標及確定依據

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。

　　3、多角度、有創意地理解課文。學習圈點勾畫的讀書方法。

　　過程方法目標：

　　自主、合作、探究式的探討問題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感受文中濃濃的手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。

　　（三）重點、難點的預設及依據

　　根據七年級學生認知和思維能力的發展及散文閱讀的基礎，結合本文的特點，預設本文的教學重點、難點如下：

　　重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學的兒童教育思想。

　　難點：學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。

　　（四）課時安排及課程資源的有機整合

　　本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。加上學生基礎差的特點,我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時熟悉課文內容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景。第二課時在整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創意地理解課文，體會作者的思想感情。第三課時將本文與<滿天的風箏>進行對比閱讀.這里我重點說明第二課時。

　　二、說學法指導

　　（一）學情分析

　　《風箏》面對的學習群體是一群剛進初中的十二三歲的少男少女，他們成長在無憂無慮的20世紀九十年代，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。而且我班學生群體中按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。

　　（二）學習方法的指導

　　新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，盡管《風箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發學生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。

　　我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。

　　1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　3、課前可以網上查閱魯迅的資料，準備交流。

　　4、提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵提問，提出有價值的問題。

　　5、運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　三、說教學方法及手段

　　人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內容，由于讀者的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。

　　現代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。

　　閱讀《風箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而文章有豐富的意蘊，更能引發人進一步地探究興趣。因此在教學此文時，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學生個性化行為，我利用閱讀期待、反思、批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。同時借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學手段，力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話的教學理念。

　　四、說教學程序及策略

　　為了達到既定的教學目標，我設計了如下的教學程序：

　　（一）激情導入，初步感知

　　首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導入詞：歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中……

　　好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望。

　　（二）與文本對話落實重難點

　　輕松的心情利于快速進入學習狀態。而朗讀全文，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛，讓學生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環節意在讓學生從整體上把握課文內容。

　　為了突出教學重點，突破教學難點，我設計了這樣幾個思考題：

　　1、哪些地方體現了小兄弟對做風箏的癡迷？學生通過朗讀、勾畫找出相應詞句，從而將課文的學習落實到語言層面。

　　2、“我”不許小兄弟放風箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？

　　這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蠻橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強烈的沖擊力，因而抓住七年級學生活潑好動、表現欲強的特點，讓他們在課堂上即興表演這一情節，把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。同時通過表演讓學生體會到當年不許小兄弟放風箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學重點。

　　3、我當時為何要這樣？現在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”?

　　對這一教學難點在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學生在動手、動口、動腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。

　　4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？

　　（三）與作者對話感悟主旨

　　讀了本文之后讓學生談談：“此時如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說點什么？”學生可能會說：你有錯就改，嚴于自剖的精神，值得我們學習；也可能會說其實你對小弟非常關心愛護，非常希望他能專心讀書；也可能會說不要再責怪自已了，那不是你的錯，而是社會造成的等等。通過想象與文中人物對話，加深他們對主題的理解。

　　最后教師加以總結:《風箏》用充滿詩意的筆調敘寫了一段人間真情,它似一曲溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然、和諧、水乳交融的詩情畫意中。最后，在學生欣賞山東濰坊風箏節的喜悅氛圍中結束全文。

　　五、說板書

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏，風箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風箏，一邊是弟弟的癡迷風箏，這承載著童年夢幻的風箏展現了濃濃的親情，而且板書簡潔明了，形象地體現了全文的主要內容和教學重點。

語文七年級說課稿13

　　一、說教材

　　(一)本文地位、作用

　　《夸父逐日》是《山海經》里的經典神話故事，編者放在人教版以“探險求索”為話題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發學生探求的興趣，學習勇于探索精神。

　　(二)三維教學目標、重難點預設

　　本文是文言文，言簡意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，并能當堂成誦”預設為知識目標;此文以敘事寫人為主，結合新課標中“引導學生感悟人物形象，與文本和人物對話”的理念要求，我把“通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預設為能力目標;把“認識學習夸父精神，并將其用于學習、生活之中”預設為情感目標。

　　“積累文言詞語，疏通文意”成了本課的教學重點;難點定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。

　　二、說學情。

　　七年級的學生雖有強烈的求知欲望和創新精神，但探究能力不強。在這之前學生已學過一些文言文，對于文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。但在文言文的學習方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強。總體上學生的語文知識能力較好，但在語文能力上也參差不齊，出現知識能力上的“貧富懸殊”現象。

　　三、說教學思想

　　“讀”是我課堂教學的主線。學生是課堂的主人，引導學生走進文本，從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究。

　　四、說教法

　　1. 朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學習文言文的好方法。

　　2. 討論探究法。新課標十分注重學生的思考、探究能力、討論合作能力的培養，讓學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。

　　五、說學法

　　著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達到不教。”優秀的學法能達到事半功倍的效果。因此，要引導學生學會學習，結合實際，本課特擬用如下學法：

　　1. 誦讀法。

　　2. 圈點法。

　　3. 討論法。

　　六、說教學過程。

　　(一) 視頻導入，設疑激趣(4’)俗話說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。導入環節中，我精心設計如下：

　　1、先讓學生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設疑：“夸父究竟是個怎樣的人?”，由此引出課題，簡介《山海經》。

　　2、再設置“神話知多少”環節，讓學生說說所知道的神話故事，初步了解神話的特點。

　　(二)整體感知，疏通文意(13’)

　　主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個環節完成。

　　1.四讀是：① 錄音范讀，讀準音節。②學生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個人試讀，讀出情味。 2、輕聲自由默讀，圈點出有疑問的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點評。

　　3.設“背書王”環節，先用齊背進行自檢，再個人試背，探討出背誦記憶的妙招。

　　(三)、探究品味，深化主題(13’)

　　1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個什么樣的人，你怎么看待他?

　　2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質? ②今天，人們常用“夸父逐日”來比喻什么?

　　(四)、比較積累，拓展延伸(7)。

　　為了讓學生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛填海》。因為神話產生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。

　　比較思考：兩篇文章在寫法、內容、主題上有何共同點?

語文七年級說課稿14

　　說教材：

　　《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。

　　說教學目標：

　　根據教材特點、初一學生心理及語文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：

　　知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。

　　能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。

　　情感：感悟母子親情，學會感恩。

　　根據上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。

　　說教法、學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。

　　葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現學生學習的主動性，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。

　　說教學過程：

　　為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環節實施：

　　一、導入：聽音樂，看圖片，說感受，導入新課。

　　這幾幅圖片形象地表現出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。

　　二、聽讀課文，感受詩情：

　　這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。

　　三、練習誦讀，領悟詩情：

　　這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語文的知識性、工具性。

　　四、研讀課文探討問題：

　　依據課文內容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環節要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。

　　五、悟讀課文，領悟意象：

　　這是激發學生調動以往經驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規律。

　　六、聯想比較，總結課文：

　　這一步主要運用聯系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。

　　七、小小比賽人人參與：

　　進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。

　　教學評價：

　　這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。

語文七年級說課稿15

　　一、教材地位

　　“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學生以有益的啟迪。側重于培養學生寫作記敘文的能力，要求學生能關注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學生進一步學會寫作記敘文，進一步提高學生的思維能力和寫作能力，并培養學生關注自我成長的興趣和習慣，為學生進一步寫作記敘文奠定良好的基礎。

　　二、教學目標

　　優等生的知識與能力目標：能夠快速合理地構思成長類作文。

　　中等生的知識與能力目標：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。

　　學困生的知識與能力目標：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。

　　學習方法培訓目標：讓學生學會合理構思成長類作文的方法。

　　學習習慣養成目標：培養學生關注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。

　　三、教學重點、難點、關鍵

　　教學重點：能運用積累快速合理地構思成長類作文，并體驗成長的重要性。

　　教學難點：深入挖掘文章的寫作技巧。

　　教學關鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。

　　四、教學方法

　　積極采用啟發、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在指導中抓住相關作文，巧妙設置關于成長的積累題，并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發學生的寫作興趣和思考、參與意識。

　　五、學習方法

　　積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會，并學會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。

　　六、教學過程

　　1、定向示標。教師出示本節目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數，有的放矢。

　　2、話題積累。“巧婦難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學生寫作至關重要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”因此，我讓學生關注讀書，關注生活。事先下發作文提綱，有目的地讓學生課下積累。養成動用各種資源積累相關素材的好習慣。課上教師讓學生出示作文提綱，并根據課前預習的情況回答大屏幕的問題，側重成長記敘文的積累。從中檢查學生課前對成長作文的素材積累情況，根據積累明了學生的自主學習情況，為寫作指導做好準備。

　　3、方法歸納。“筆下雖有千言，胸中實無一策。”是學生寫作的現狀。我首先讓學生根據單元所學，在課文中進一步讓學生歸納寫作方法。。在此基礎上讓學生默讀例文，回答長大的標志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學生合作交流、暢所欲言，教師再進一步歸納指導。這樣學生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強。

　　4、習作構思。我讓學生根據歸納的寫作方法進行構思同題練習。這樣學生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養學生關注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。

　　5、總結體會。師生共同總結本節課的收獲，教師讓學生總結本節課的收獲，讓學生做到一堂一得。并布置下節課的預習任務。

　　七、板書設計。我力求簡潔、精煉，根據幾個關鍵詞來讓學生理解寫作的方法。

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