語文二年級下冊說課稿
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文二年級下冊說課稿，歡迎大家分享。
語文二年級下冊說課稿1
一、說教材
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。
二、說教學目標
1．會認7個生字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3．展開想象，仿照課文內容說一說。
4．學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
三、說教法
1．識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。
2．采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。
3．以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃
四、說教學流程
1．解析“搖籃”導入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）
2。范讀
3。學生自學：出示自學要求
（1）朗讀課文。
（2）自學生字新詞。
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？
（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
4。檢查自學情況
（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
（4）學習動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蟈蟈 看夕陽 賞明月 數星星
5。初讀課文，了解祖先的搖籃
（1）自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。
（2）指名讀課文第1小節，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？
（3）分組討論：第1小節寫了祖先的搖籃的什么特點？
（寫了祖先的搖籃很大。）
（4）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”？
（5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
（6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）
（7）教師范讀第2、3小節，引導學生讀好問句。
（8）學生練讀第2、3小節。
（9）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。
（10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節，說一說。（分組討論，自由發言）
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？
六、說板書
祖先的搖籃
摘野果 和野兔賽跑
掏鵲蛋 看蘑菇打傘
逗小松鼠 捉紅蜻蜓
采野薔薇 逮綠蟈蟈
原始森林 蒼蒼茫茫
七、教學感悟
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養成獨立學習的良好習慣。
語文二年級下冊說課稿2
一、教材分析：
今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。
二、教學目標：
認知目標：學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學分析：
由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一步：觀察圖畫，導入新課。
1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。
2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。
第二步：初讀課文，識記生字。
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。
第三步：勇闖三關，朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
2、再闖第二關，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
四步：運用想象，感受童心童趣。
1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！
3、在學生讀完后，教師和學生重點交流：
（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。
1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？
3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。
5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。
6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。
7、在學生談完體會后，把2、3小節連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。
（二）接著再來體會小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？
3、在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？
4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完后，點多個學生讀，然后全班女生齊讀。
[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
3、附加關：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
第六步：總結全文。
1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、在學生讀完后，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。
第七步：指導寫字。
寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。
學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。
第八步：實踐作業。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
板書設計：
一群孩子
雨后---快樂小哥哥
小妹妹
語文二年級下冊說課稿3
說教材
《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國，愛家鄉”為專題，帶領我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過那幸福，難忘的潑水節。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動與幸福。在文章的結尾，作者更是直抒胸臆，表達了人們的幸福與難忘。
說教學目標
由二年級教學的重點及本文的特點，確定認知目標為：認識本課12個生字。對傣族人民的潑水節有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福與快樂是要達到的能力目標。由本文的內涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識。重難點則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂，對周總理和人民的心連心有一定的認識。
說教學過程（教法與學法隨教學過程闡述）
要理解本文的內容并有所感悟，必須對潑水節的來歷，周總理和人民的關系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關傣族、潑水節和周總理的資料，并在課前5分鐘交流。
一、激情導入
我先用課件展示課文插圖，引導學生觀察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節，就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納，走進那個最幸福、最難忘的潑水節。
字的奇妙。
二、朗讀感悟
1、自讀體會。自主讀課文，想想這個潑水節為什么會如此難忘，找出描寫人物表情、動作、心情的句子，去細細體會。
2、小組合作讀。在小組內讀有關詞句并交流體會。
3、品讀悟情。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面，周總理的穿著，笑容滿面的表情，周總理與傣族人民潑水的動作等，引導學生體會傣族人民激動、興奮的心情，總理的平易近人，人們的歡樂與幸福，從而感悟出周總理與人民的心連心。
4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時，我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來了！”引導孩子們走進情境，想象周總理就在身邊，從而走進人物的內心，去感受此時傣族人民的心情。或許孩子們體會到的是喜悅，是興奮，是激動，是幸福。這時再讓學生在朗讀中表達自己的感受，充分展現自己的個性。而結尾的幾個感嘆句，我則利用范讀加情感渲染導讀：讓我們再次細細品味這難忘的時刻，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺。
板書設計：
難忘的潑水節
周總理傣族人民
↘↙
心連心
語文二年級下冊說課稿4
一、說教材
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。
二、說教學目標
1。 知識目標：寫本課9個生字。
2。 能力目標：有感情的朗讀課文，培養學生搜集資料的能力。
3。 情感目標：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
目標1、2為教學重點。在教學中，可通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學生課前搜集關于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養了學生搜集資料的能力。目標3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。
三、說教法
根據學生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。
四、說教學流程
1。導入新課，先利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學們說說課前搜集到的關于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學生自讀課文。然后小組內自學字詞。教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀出感情。
最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。
3。深入理解課文，有感情的朗讀課文。
首先學習第一、二小節
學習第一、二小節朗讀時，重點指導兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。
邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。
然后學習第三、四小節。法與第二小節差不多。要體會“荊棘”的意思。
下一個環節，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發言，培養學生的表達能力。
最后學習第五小節。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？
播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。
最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優美。
五、板書設計
抓住詩歌的層次結構，幫助學生理清條理。
小溪 抱過迷路的孩子
處處 愛的奉獻——雷鋒精神
小路 背過年邁的大娘
語文二年級下冊說課稿5
尊敬的評委老師：
大家好!今天，我說課的題目是板書《母親的恩情》
一、教材分析：
《母親的恩情》是一篇文包詩，它以講故事的情勢，在文中奇妙天然地引出古詩《游子吟》，并提供了相干的配景知識，此中1—3天然段顯現了創作本詩的詳細景象，項學生顯現了孟郊遠行母親為他費心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩歌并點出詩歌寫成的時間。
另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，也可以作為培養學生觀察力、想象力，體會詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情的教學素材。
二、學情分析：
《游子吟》這首詩孩子應該不陌生。《三字經》每日一句中，學生們也積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞”的語句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報答母親的恩情(報恩)還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情景中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。
三、設計思路：
《母親的恩情》是文包詩，這種類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。“文包詩”，顧名思意，內核是詩，詩是對“文”的精煉和概括，是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩”背景材料和形象說明，是對詩的解釋和補充。“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。我們的教學思路是從詩入手，引出要學習的文章，在學習文章的過程中緊密聯系詩，由詩到文，再由文到詩，詩是出發點、落腳點、歸結點。
基于以上對教材、學情的分析，以及文包詩的學習特點，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我們可以從知識、能力、情感三方面制定如下教學目標：
1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語;
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》;
3、情感目標：理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼尊重尊敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學重點：理解：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!”
可以把整個教學過程分為三大塊面：一讀詩，讀正確，讀出節奏;二讀詩，讀出畫面;三讀詩，讀出情感。
本課的教學我想安排三課時完成。第一課時的教學步驟為：
一、歌曲導入，引出課題。
二、初讀課文，布置自學。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節序號。
三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過程中，相機指導讀好“孟郊”、“縫補”、“生機勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語，以及正確讀好《游子吟》。關于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學生示范，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。
四、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規范地書寫6個左右結構的生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。
下面，我重點說說第二課時的教學設計。這一課時，我安排了三個環節，分別是：
一、古詩導入，設疑激趣。
二、精讀課文，借文悟詩。
三、識字寫字，總結延伸。其中，第二個環節是本課的訓練重點。
具體過程是：
一、古詩導入，設疑激趣。
學生齊讀課題后，出示古詩《游子吟》，要求學生正確、大聲地朗讀古詩。然后設疑：母親的恩情表現在什么地方?詩人為什么要寫這首詩，這首詩是什么意思?要求學生帶著這些問題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案。
二、精讀課文，借文悟詩。
因為課文的第一至三自然段是文章的重點，所以指導讀好這部分的內容，學生便能借文悟詩。
首先我出示第一自然段，請個別學生朗讀后，指導學生說出母親的恩情表現在她的行動中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”這句話，并借助插圖讓學生想像當時的場景，通過反復誦讀，讓學生體會母親不辭辛勞，對兒子的一片關愛之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線線”等詞語體會母親對兒子的愛，并指導學生把母親縫衣的認真仔細讀出來。
緊接著，老師出示第二自然段，讓學生自由朗讀這段話，邊讀邊思考母親的恩情還表現在哪里，可以和同桌討論討論，然后請學生交流：母親的恩情還表現在她的語言上，即：“郊兒，你可要早點兒回來呀!”同時出示課文插圖，結合插圖所描繪的情境，聯系上下文引導學生體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的這句話。那么，詩人看到母親頭上又多了幾根白發，眼睛為什么濕潤了呢?引導學生想像這時詩人會想些什么呢?隨即指導學生讀好兒子感念母親的句子。
緊接著，老師出示課文的第三幅插圖，引導學生觀察畫面上是誰?自然過渡到第三自然段。老師范讀這一段內容，然后組織學生討論：詩人看到了什么?如果學生先說詩人看到了路邊的小草。那么，引導學生抓住“生機勃勃”一詞，體會：因為有了陽光，所以小草才長得生機勃勃，并要求學生讀出“生機勃勃”的味道來。如果學生說詩人看到了身上的衣服和又細又密的針腳，老師就請學生把“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳”這句表演出來，此時“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那么詩人又想到了什么?引導學生回答：“詩人因為看到了沐浴著陽光的小草聯想到了慈愛的母親對自己的關懷”，從而懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時讓學生知道反問句的意思，并在理解反問句和感嘆句的基礎上，指導讀好這幾句話，體會兒子對母親的感激之情。
接著，老師激情小節，要求學生齊讀第一至第三自然段。
緊接著，老師用書本上最后一個自然段中的一句話“是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心”自然過渡到第四、第五自然段的學習。同樣要求學生仔細讀，讀后思考討論：這首詩是什么時候寫的?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學生明白“永遠銘記”的意思。然后老師告訴學生詩人用吟誦詩歌的方式去贊美母親，板書：《游子吟》，這時，再次指導朗讀這首詩，并引導學生從課文中找出句子幫助理解這首詩句的意思，并試著用自己的話說說詩的意思。學完古詩，老師再次激情小結，并要求學生激情朗讀古詩。
語文二年級下冊說課稿6
教學內容：
二年級下冊蘇教版語文18鳥島
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：
能有感情地朗讀課文，背誦課文，學會本課8個生字。
教學難點：
培養學生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學課時：
二課時
教學準備：
詞卡片、課件。
一、引入：
青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續從遠方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們去鳥島看一看吧！（齊讀課題——鳥島）
二、初讀課文
1、自讀課文。
2、這些生字詞你會讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：
（課件出示）
西部養育玉白色筑巢人類
拾鳥蛋因為朋友密密麻麻
小火車開起來
3這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下。
下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個媽媽都愛自己的孩子。區別“蜜”與“密”，誰來說一說。
4、課文給我們介紹了鳥島的特點，讀下面的詞，想想描寫的是什么？
一群一群筑巢安家養育后代
各種各樣密密麻麻一個挨著一個
5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。
6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）
三、品讀課文
（一）、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？
（課件出示）
“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。
（二）、那鳥島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。
1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.
2、你從哪個詞知道鳥兒多。（一群一群陸續）一群一群的鳥兒有的來得早，有的來得晚，用一個詞就是——陸續。（課件出示）
3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養育后代））鳥兒來到島上，看到環境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養育孩子。
4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。
（三）六月是鳥島最熱鬧的時候，那又是怎樣一番景象呢？
1、觀看錄像
2、說說給你印象最深的是什么？
3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！
4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。
5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來？讀這個詞“各種各樣”
6、老師準備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。
（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗
7、說說鳥兒在干什么？
（美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩，姿態很優美；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。
8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。
9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？
10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個詞看出來？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨著一個”，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀，現在，老師看到了五個，十個，三十個，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學表演“一個挨著一個”。）
11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。
12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請你給游客寫個友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）
13、老師告訴你們一個小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。
14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。
15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）
四、鳥島上鳥兒真多啊！景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
1、小朋友們讀讀最后一個自然段。
2、老師可要提問了：
（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以
（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為
（3）既然鳥是我們的朋友，那我們應該怎樣對待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！
五、書寫指導：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長點，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。
18鳥島
鳥多
鳥窩多類拾
鳥蛋多
語文二年級下冊說課稿7
一、教材分析
本單元教材圍繞著“辦法”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發展語言能力，又會受到啟發和教育。課文配有一幅插圖，內容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個內容對比鮮明，既有利于學生理解課文內容，又有助于激發學生的探究興趣。
二、教學目標
1、會認“室、靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。
3、朗讀課文，能讀出對話的語氣。
4、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。
三、說教具
在本課教學中，我利用實物、多媒體課件，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。
四、說教法
（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效地激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。
（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。
五、說學法
基于對教材的分析，這節課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯系實際來加以突破。學生活動過程設想在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由地討論研究，再加上剛才現場觀察的感悟概括而出。
語文二年級下冊說課稿8
一、說教材
《雷雨》用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說教學目標
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
知識目標：會認生字，有感情地朗讀課文。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現雷雨前后的不同景象。
情感目標：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時，我定下了以下學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。
教學難點：體會文中重點詞的準確。聯系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說教法與學法
說教法：
二年級學生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
說學法
１.朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。
２.合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生合作學習探究第二、第三部分。
３.勾畫圈點法：讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。
四、說教學過程
鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎，而合理地安排教學程序是教學成功的關鍵一環，為了更好的達到以上教學目標，我精心設計了以下環節進行教學。
（一）創設情境，感受雨的美
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導學生用四字成語概括和體會各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風暴雨。讓學生有了感性的認識。
2.雨有不同的脾氣，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機板書課題，學生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學法，讓學生直觀、形象地認識雷雨，為學習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
1.復習生字詞，要求學生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進行指導，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學生更準確,流利地朗讀課文。
2.讓學生自由讀課文，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學生理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個部分，并找出相對應的自然段。
我的設計理念是新課標指出;閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。讓學生自讀課文，掌握字詞的
同時，充分接觸熟悉文本內容，為下一步學習課文打下基礎。
（三）圖文結合，引導想象
1.學生根據生活實際，說一說雷雨前的景象。教師相機指導夏天的雷雨前景象。
2.勾畫圈點法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。
3.教師相機導出雷雨前的圖表，之后學生通過圖表鞏固。
此環節的設計主要是在教學過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發現那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準確性。
（四）合作交流探究
1.學習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；
2.讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，；此環節的設計主要是二年級的學生好于表現，相信他們；
（五）總結全文,升華情感；
1、借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷；
2、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學；在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學生產；
（六）完成練習；
1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學生匯報你學習到了什么？并完成表格。
此環節的設計主要是二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生。
（五）總結全文,升華情感
1.借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進一步深刻化。
2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學生產生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學生情感的升華。教學中我以朗讀結合圖片的形式喚起學生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
（六）完成練習
（1）考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話。
此環節的設計，加深學生對雷雨前后景色的感悟，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說板書設計
本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。
語文二年級下冊說課稿9
【說教材】
第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。
目標認知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
能力：通過說話練習，提高學生的語言表達能力。
情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
【說學情】
1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。
2、大部分學生性格較為內向，因此設計教學環節時，如何調動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的。
【說過程】
本節課是第二課時，教學時我從復習生字入手，設計了開火車認讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環節。根據這篇課文適于朗讀的特點，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創造表演的教學手段。讓學生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。
語文二年級下冊說課稿10
一、說教材
《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。
這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：
（1）認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字，會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語；
（2）有感情朗讀課文，理解課文內容；
（3）懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；依賴別人生活，是沒有快樂的。教學重難點是認讀生字，練習有感情朗讀課文。
二、說教法和學法
學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我采用以下教學策略：
1、創設情境，激發興趣
動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物頭飾激發學生的表現欲望，引導學生進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。
2、探究體驗，培養能力
新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學生先進行自我探究，再進行合作探究,在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導學生先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進一步鼓勵學生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。
3、朗讀感悟，積累語言
朗讀是培養學生語感，促進學生捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。
三、說程序
（一）創設情境，導入新課
（二）自讀課文，初步感知
1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。
2、讀后小組合作學習，交流學習情況。
3、檢查初讀學習成果。并說說：波斯貓因為-------------而先后詢問了------------、------------ 、-------------，結果------------------。
（三）自主研讀，了解內容
1、自讀2、3兩個自然段，思考：燕子認為什么是快樂？對燕子的回答波斯貓如何看待？
2、交流、探究，并指導反復朗讀，讀好人物對話。
3、學生自讀后小組合作學習4至8自然段，重點討論：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂認識的最大不同是什么？
4、交流并練習有感情朗讀。
5、讀最后一個自然段，說說波斯貓失望的原因。
（四）分角色朗讀，進一不步體驗
1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。
2、小組表演，鼓勵評價。
（五）擴展延伸，明文悟理
1、創設情境，說說波斯貓為什么找不到快樂，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。
2、繼編故事。
語文二年級下冊說課稿11
一、說教材
《泉水》是魯教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛心串起來的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學會關愛別人。
《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。共有四幅場景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。課文用詞準確，語句生動形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂。
二、說學情
二年級下學期的小學生學生依然很喜歡童話色彩的文章，《泉水》一課生動地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂之旅，小學生很容易親近文本，與作者對話，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學生走進文本，但課前經過充分的學情調查發現，學生在第一課時正確、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學生讀正確的攔路虎，另一方面是是因為朗讀方法不科學所致。
三、說學法
我從學情出發設計教學環節，把該學段字詞句的教學重點貫穿聽說讀寫之中，適時補充資料聯通課內外閱讀、情景鼓勵等方法激發學生的學習積極性，運用恰如其分的評價語言順學而導、指導識字學詞和朗讀并及時提煉學習方法，學生學得主動，學得有效。
從導入入手，我設計了聽歌曲、看圖片激趣的方式，讓學生輕松愉快地進入課文，與泉水交朋友。
本課需認7個生字，我們采用適合學生認真規律的隨文識字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對照等多重方法識字，突出第一學段識字教學重點。
本文結構清晰，語言優美，在朗讀指導方面，我們從學情出發，采用學生喜歡的方式指導學生讀正確，做到普通話讀準每個字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重復，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語氣比較連貫，節奏自然，讀流利；重點語句朗讀時通過輕重變化把自己的感情傳達出來。最終實現入情入境地讀，自然而然地背誦。
寫字方面培養學生良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
讓學生在課堂上快樂地全面參與學習的過程，讓每個學生在課堂上輕松的在不同程度的得到發展，是我追求的目標。
四、說教法
本課我制定了如下的教學目標：
1.隨文認識6個生字，觀察“股、腰、脆”三個字的結構特點，并能對照字貼寫好。
2.在讀正確的基礎上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利。
3.知道泉水流經的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點，感受泉水樂于助人的熱情，背誦泉水的話。
4.仿照“來吧！來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說話。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》對于閱讀教學是這樣表述的：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教學中我精心設計和組織不同對象、多種形式的對話活動，讓學生實實在在在經歷對話的過程，在對話的場景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學在對話中主要完成三大教學任務：多種方法隨文識字，落實第一學段字詞句的教學重點；有梯度地教給學生用普通話正確、流利地朗讀課文，重點語句通過掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書寫規律，把握結構特點，寫好主筆，課上學寫“月”字旁的三個字。
五、教學流程
（一）查閱資料，導入新課：
欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀認識泉水，感知泉水的清澈、活潑。進而板書課題。
（二）隨文識字學習第一自然段，引入課文：
通過“你看到了多少泉水？”這個問題，學習生字“股”，進而學習“一股清泉”這個短語，由字到詞，由詞讀句子，指導學生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。
（三）學習朗讀方法初讀課文，理清脈絡：
通過自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見了誰呢？理清文章脈絡。
（四）邊讀邊想，品讀泉水流經山腰時的語言：
四個場景，四個自然段，內容不同，結構卻很相似。因此教學中，我設計精講第一個場景——山腰的水池，通過圖片理解感悟——隨文識字學詞朗讀——想象畫面背誦，引領孩子學習課文中句子的表達藝術，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報，與山里的姐姐交上了好朋友。
圖文對照學習“塔”字，探尋漢子文化學習“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場景和畫面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語言。通過“我的水很多”和“我的水很多很多”的對比，體會泉水的熱情與大方。
（五）默讀課文，用想象畫面的方法讀泉水其他三個場景說的三句話，隨文識“脆”字。
讀四個場景時，通過泉水熱情的話語感受泉水的助人為樂、關愛別人。因此教學的關鍵就在于抓住泉水的四次發言，感受泉水對誰都是熱情的口吻，體會泉水語言的魅力，并試著積累下來。品讀“很（）很（）”重復的詞語表達形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特點
（六）積累運用，仿照課文說話：
品讀之后，男女生比賽背泉水的話，積累語言。
大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會看見誰呢？泉水又會說什么呢？說話。
泉水流到了，它看見了，泉水說：“_________。”
（七）課堂小結，提煉方法，檢查識字：
1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂。
2.小結讀書方法：注意了輕重的變化，還想象著畫面來讀。
3.課件出示生詞，學生齊讀。
（八）指導發現結構特點，靜心寫字：
1.觀察“股、腰、脆”這三個字結構上的共同點。
指導：月字在旁細又長，右邊主筆要找準。自己在書上把這三個字各寫一遍。
2.展示字，生評價。不滿意的再寫一個。
語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，以上是本課設計的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實，幫助學生學習語言、積累語言、習得方法，靈活運用。
語文二年級下冊說課稿12
一、說教材
在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學生的閱讀。那應該讓孩子們學什么呢？
我確定了以下教學目標和重難點：
1、知識目標：認識·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、能力目標：理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。
3、情感目標：激發學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生理解詩句的大意。
教學難點
引導學生感受詩人熱愛大自然的情感。
二、說目標
根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：
1、幫助學生學習生字的讀音、字義。
2、默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現自主學習的理念。
3、激發學生學習的興趣，培養自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。
三、說學情
在熟悉學生的過程中，我發現，很多學生已經會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內容和想象詩歌美景上。先讓學生反復讀詩句，在語言環境中有所感悟，然后讓學生自讀質疑、釋疑，理解古詩內容。最后在優美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。
四、說教法
教學本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受、能走進其間的教學情境，使學生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
五、說教學程序
（一）展開教學
1、看圖導入、走進《小池》。開始伊始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導學生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內容上來。這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學生的學習特點。學生對要學的內容產生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓練。
2、初讀古詩、學習生字。我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調。接著我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。在以往的古詩教學中，我們發現這樣一種“怪”現象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現這種現象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學。
3、細讀詩句、理解詩意。古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學生，如果按照傳統的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學生學習古詩的興趣。在學生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學生談談讀懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學生自讀質疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學生經歷一個自我思考的過程，然后通過同學討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發現，雖然是二年級的'學生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
4、啟發想象，感情朗讀。學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環節，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領學生走入情境，激發學生想象。在學生充分調動情感的基礎上引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。
5、書寫生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學生認讀，創造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導，接著讓學生練寫，在組織學生進行比較評議中感受漢字的美。在拓展環節，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學生欣賞，想以此激發學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。讓學生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。
（二）板書設計
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學生對古詩內容的理解，也能幫助學生掌握背誦古詩的方法，滲透了學法的指導。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學生完成板書這一形式增強了教學的趣味性，應該是本課教學中的一個亮點。以上便是我對這節課的設計與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家！
語文二年級下冊說課稿13
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。
5、教學難點：體會文中重點詞的準確。
二、說學生
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、信息收集法：“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學法：二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學法
1、朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。
五、說教學過程
1、設情景，感受雨的美：教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。
2、認識生字，理清結構：學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。
4、合作交流探究：在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。
5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
語文二年級下冊說課稿14
《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：復習鞏固7個生字，會寫4個上下結構的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過程中，領會課文中三個小朋友的創意。初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。有自己嘗試畫風的興趣。設定“在各種形式的朗讀過程中，領會課文中三個小朋友的創意。初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。”為教學重點；指導學生完成課后怎樣畫風的小練筆為教學難點。
向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。真正實現“教是為了不教”的目的。
（一）復習舊知
識字是讀寫的基礎，新課標教材對此十分重視。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學生與他們打招呼。讓學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學生鞏固舊知。
（二）深入理解，進行口頭表達訓練。
通過復習舊知引入新課后，讓學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風的句子。在學生個性化閱讀的基礎之上，老師指導學生進行理解三個小朋友的創意，并且指導朗讀課文。在此過程中我采用學生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生以“是風，風把_____吹____了。”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣。最后讓學生悟出三個小朋友為什么能畫出風來？你自己最喜歡哪個小朋友？學生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理。
（三）動手畫風、寫風
在這一個環節里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。在說自己是怎么畫風的基礎之上，學著課文的樣子來寫一段話。
（四）指導寫字
寫字是一節課中必不可少的環節。在這節課中，我教寫了剩下的四個上下結構的生字。并讓學生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方，體現學生的自主寫字的原則。通過創設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
語文二年級下冊說課稿15
一、教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
二、設計理念
新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。
三、學法思考
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
四、教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
五、教學目標
根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、學會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時
教學準備：CAI課件。
六、教學流程：
擬用以下教學板塊來實現我的教學構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質疑導讀：
1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯系身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
七、說教學手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”
綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
【語文二年級下冊說課稿】相關文章：
二年級下冊語文《雷雨》說課稿08-20
二年級下冊語文《小池》說課稿12-17
二年級語文下冊《稱贊》說課稿06-10
二年級下冊語文《爭吵》說課稿02-16
二年級語文下冊《雨后》說課稿01-03
二年級下冊語文《雨后》說課稿03-17
二年級語文下冊《雷雨》說課稿03-29
二年級語文下冊《畫風》說課稿07-04
二年級語文下冊《草》說課稿07-20