二年級語文說課稿

時間：2022-11-16 16:48:51 語文說課稿我要投稿

【薦】二年級語文說課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的二年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【薦】二年級語文說課稿

二年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　《森林服裝店》是語教版小學語文第四冊中語文百花園八的口語交際訓練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個要求：1、仔細看圖，說說斑馬、梅花鹿和青蛙買到了什么樣的衣服，他們為什么高興。2、想像一下，還有哪些動物到森林服裝店買到了自己喜歡的衣服。3、選其中一種動物買衣服的故事，寫一寫。這是看圖想像的說話寫話練習，目的是引導學生通過看圖展開想像，進行說話寫話。

　　二、教學目標

　　1、培養學生認真觀察的習慣。

　　2、引導學生通過看圖展開合理的想像，把一種動物買衣服的過程寫清楚。

　　三、設計理念

　　小學語文二年級下冊說課稿《森林服裝店》：讓學生具有日常口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往、發展合作精神。是《語文課程標準》對口語交際教學提出的總目標。因此，教學時應引發學生大膽地想像，激發孩子說話的欲望，以人為本，提倡合作學習，引導學生在獨立思考的基礎上，通過討論、傾聽、表演等方式展開學習，逐步提高孩子說寫水平。

　　四、教學過程

　　1、導入新課，激發說話欲望。

　　2、出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買到了什么樣的衣服？

　　3、學生匯報交流，教師相機板書。

　　4、再看課件：它們買到衣服后心情怎樣？

　　5、這幾種小動物在買衣服的過程中怎么說的？怎么做的？

　　6、匯報表演（戴上頭飾），臺下的小觀眾注意傾聽，給演員們打打分。

　　7、想像一下：森林里還有哪些小動物來買衣服？它們買衣服的過程又是怎樣的？

　　8、課件出示寫話要求，學生按要求進行寫話訓練。

　　9、抽生讀讀自己所寫內容。

　　10、評比、總結。

　　五、說板書

　　森林服裝店

　　青蛙綠色黑條紋

　　梅花鹿棕黃色小花

　　斑馬黑白相間

二年級語文說課稿2

尊敬的評委老師：

　　大家好!今天，我說課的題目是板書《母親的恩情》

　　一、教材分析：

　　《母親的恩情》是一篇文包詩，它以講故事的情勢，在文中奇妙天然地引出古詩《游子吟》，并提供了相干的配景知識，此中1—3天然段顯現了創作本詩的詳細景象，項學生顯現了孟郊遠行母親為他費心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩歌并點出詩歌寫成的時間。

　　另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，也可以作為培養學生觀察力、想象力，體會詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情的教學素材。

　　二、學情分析：

　　《游子吟》這首詩孩子應該不陌生。《三字經》每日一句中，學生們也積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞”的語句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報答母親的恩情(報恩)還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情景中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

　　三、設計思路：

　　《母親的恩情》是文包詩，這種類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。“文包詩”，顧名思意，內核是詩，詩是對“文”的精煉和概括，是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩”背景材料和形象說明，是對詩的解釋和補充。“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。我們的教學思路是從詩入手，引出要學習的文章，在學習文章的過程中緊密聯系詩，由詩到文，再由文到詩，詩是出發點、落腳點、歸結點。

　　基于以上對教材、學情的分析，以及文包詩的學習特點，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我們可以從知識、能力、情感三方面制定如下教學目標：

　　1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語;

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》;

　　3、情感目標：理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼尊重尊敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學重點：理解：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!”

　　可以把整個教學過程分為三大塊面：一讀詩，讀正確，讀出節奏;二讀詩，讀出畫面;三讀詩，讀出情感。

　　本課的教學我想安排三課時完成。第一課時的教學步驟為：

　　一、歌曲導入，引出課題。

　　二、初讀課文，布置自學。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節序號。

　　三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過程中，相機指導讀好“孟郊”、“縫補”、“生機勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語，以及正確讀好《游子吟》。關于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學生示范，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。

　　四、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規范地書寫6個左右結構的生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計。這一課時，我安排了三個環節，分別是：

　　一、古詩導入，設疑激趣。

　　二、精讀課文，借文悟詩。

　　三、識字寫字，總結延伸。其中，第二個環節是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　一、古詩導入，設疑激趣。

　　學生齊讀課題后，出示古詩《游子吟》，要求學生正確、大聲地朗讀古詩。然后設疑：母親的恩情表現在什么地方?詩人為什么要寫這首詩，這首詩是什么意思?要求學生帶著這些問題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案。

　　二、精讀課文，借文悟詩。

　　因為課文的第一至三自然段是文章的重點，所以指導讀好這部分的內容，學生便能借文悟詩。

　　首先我出示第一自然段，請個別學生朗讀后，指導學生說出母親的恩情表現在她的行動中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”這句話，并借助插圖讓學生想像當時的場景，通過反復誦讀，讓學生體會母親不辭辛勞，對兒子的一片關愛之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線線”等詞語體會母親對兒子的愛，并指導學生把母親縫衣的認真仔細讀出來。

　　緊接著，老師出示第二自然段，讓學生自由朗讀這段話，邊讀邊思考母親的恩情還表現在哪里，可以和同桌討論討論，然后請學生交流：母親的恩情還表現在她的語言上，即：“郊兒，你可要早點兒回來呀!”同時出示課文插圖，結合插圖所描繪的情境，聯系上下文引導學生體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的這句話。那么，詩人看到母親頭上又多了幾根白發，眼睛為什么濕潤了呢?引導學生想像這時詩人會想些什么呢?隨即指導學生讀好兒子感念母親的句子。

　　緊接著，老師出示課文的第三幅插圖，引導學生觀察畫面上是誰?自然過渡到第三自然段。老師范讀這一段內容，然后組織學生討論：詩人看到了什么?如果學生先說詩人看到了路邊的小草。那么，引導學生抓住“生機勃勃”一詞，體會：因為有了陽光，所以小草才長得生機勃勃，并要求學生讀出“生機勃勃”的味道來。如果學生說詩人看到了身上的衣服和又細又密的針腳，老師就請學生把“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳”這句表演出來，此時“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那么詩人又想到了什么?引導學生回答：“詩人因為看到了沐浴著陽光的小草聯想到了慈愛的母親對自己的關懷”，從而懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時讓學生知道反問句的意思，并在理解反問句和感嘆句的基礎上，指導讀好這幾句話，體會兒子對母親的感激之情。

　　接著，老師激情小節，要求學生齊讀第一至第三自然段。

　　緊接著，老師用書本上最后一個自然段中的一句話“是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心”自然過渡到第四、第五自然段的學習。同樣要求學生仔細讀，讀后思考討論：這首詩是什么時候寫的?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學生明白“永遠銘記”的意思。然后老師告訴學生詩人用吟誦詩歌的方式去贊美母親，板書：《游子吟》，這時，再次指導朗讀這首詩，并引導學生從課文中找出句子幫助理解這首詩句的意思，并試著用自己的話說說詩的意思。學完古詩，老師再次激情小結，并要求學生激情朗讀古詩。

二年級語文說課稿3

　　一、說教材

　　《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　二.說教學目標

　　根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

　　1.知識和能力：

　　認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程和方法：

　　教師引導學生自主識字，發現識字規律。借助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.情感態度和價值觀：

　　有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪

　　三.說教學的重點、難點

　　教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

　　教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　四、說設計理念

　　1.“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯系的橋梁，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

　　2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

　　五.教法學法

　　教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

　　1.談話激趣法

　　2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。

　　3.情境教學法

　　教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　六,說教學流程

　　(一).揭示課題

　　（出示紅領巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎？（一塊紅領巾），引導學生質疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領巾”真好?它們為什么要贊揚少先隊員呢？

　　(二).初讀課文：理解課題“紅領巾”指的是誰？

　　1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2.指名分節試讀課文，讀后評議。

　　3.整體感知：你讀懂了些什么？

　　板書：“快樂的小鳥”

　　“機靈的小鳥”

　　“愛鳥‘紅領巾’”

　　4.現在你知道了紅領巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領巾指的是少先隊員。

　　(三).學習第一小節：可愛的小鳥

　　1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！

　　你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）

　　2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　3.它們在林中干什么呢？指名說。

　　（1）.多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！（出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）

　　（2）.誰來帶大家讀讀？

　　（3）.開火車讀

　　（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

　　4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）

　　其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？

　　嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應該讀得歡快）。

　　蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應該讀得輕快）

　　一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。

　　多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。

　　1.指名后師生對讀

　　2.和你的同桌讀一讀

　　(四)．寫一寫：理躍捉

　　七.說板書設計

　　“紅領巾”真好

　　少先隊員

　　可愛的小鳥

　　機靈的小鳥

　　愛鳥的“紅領巾”紅領巾

二年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　《不認識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最后一篇課文，該單元以“科學啟蒙”為主題展開。《不認識媽媽的孩子》講述的是石油媽媽和她的孩子們的故事，通過本課的學習使學生能夠正確認識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛科學的教育，激發學生的創新欲望。

　　這節課是本課的第一課時，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、認識 14 個生字。

　　2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。

　　3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認識自己。我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做人的道理，能夠正確認識自己。 ”作為本課的教學重點和難點。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，培養學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開

　　環節 1 設疑引趣

　　學貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導學生質疑，激發學生的閱讀興趣。

　　環節 2 初讀課文

　　整體感知以個人讀的形式展開，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準字音。教師請學生學生邊讀邊圈畫出文中的會認字，在語境中建立生字的音形義聯系，初步了解課文內容。

　　環節 3 檢查反饋

　　通過簡單的小組合作，有效的檢查并促進學生對會認字的掌握。

　　環節 4 再讀課文

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 ”這一環節中，我放手讓學生去讀去議。首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油是它們的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說一說。而后進一步引發學生思考：孩子們為什么不認識自己的媽媽呢？導入課文 1、2 自然段的學習。

　　環節 5 細讀課文

　　思考：孩子長的什么樣？媽媽長的什么樣？讓學生說一說，之后是填空練習，讓學生通過第 1 自然段這些詞語感受展覽品的美。

　　1、2 自然段的對比讀，讓學生感受石油媽媽和它的孩子們外形的截然不同。

　　展覽品的話的朗讀，是一次朗讀訓練的時機，同時通過朗讀可體會到展覽品對石油的不喜歡。

　　環節 6 發散想象

　　抓住課文結尾展開討論，延伸想像，并演一演，使學生受到教育，能夠正確認識自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學重點。

　　環節 7 正確、流利、有感情地品讀課文

　　這就是我本節課的教學思路。《不認識媽媽的孩子》反思這節課，從整體上來說還是比較成功的。完成了“認識 14 個生字。”“朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。”“初步懂得一些做人的道理，能夠正確認識自己。”這 3 個目標，突破了重點和難點。學生學習興趣濃厚，積極參與小組活動和討論。

二年級語文說課稿5

尊敬的各位領導、各位老師：

　　今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊第13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容，練習背誦。因為識字與朗讀是低年級階段的重點，所以我把教學目標定為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“說說兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣”作為本課學習的難點。

　　本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教

　　學。本課的教學目標定位于三個方面：1、學習課文第二自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能用“一邊……一邊……”說一句話。3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：在對重點詞語的理解與朗讀中，懂得讀書學習要專心致志。本篇課文的設計思路如下：

　　一、讀題導入

　　學生在齊讀課題后，談談對下棋的了解，來引入第一段課文的學習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。

　　二、指導朗讀，

　　探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

　　在這一環節中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，生生交流，師生交流。

　　聯系一個學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩個學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同。“那兩個學生學的結果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。

　　抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感悟。

　　三、課堂總結

　　這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

　　四、說作業設計

　　選擇性作業，要求學生選擇一個作業認真完成：1、讀一個關于專心致志學習的故事；2、收集幾個和認真學習有關的成語；3、找一個身邊認真學習的同學做榜樣，與他比賽。

　　這種作業形式將課內向課外延伸，讓學生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。

　　四、說板書：

　　這一板書，抓住課文重點、難點，將兩種學習態度和兩種不同結局形成的鮮明對比，清楚展現在學生面前，不但能幫助學生更好地領悟課文內涵，而且能收到強烈的視覺效果，力求給學生留下深刻印象。

　　總之，在本堂課的教學中，我嘗試以教材為主，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。

二年級語文說課稿6

　　一說教材

　　我說課的內容是小學語文實驗教科書S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　（一）教學目標：

　　這篇課文基本上以對話的形式呈現，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發學生的讀書欲望。根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標

　　1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

　　2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3 、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　（二）重點和難點：

　　1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。

　　2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。

　　二說教法

　　學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用以下主要教學方法：

　　1、朗讀感悟法

　　朗讀是培養學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環節。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。

　　2、談話法

　　新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創設情境，提供問題線索，激發兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。

　　3、講讀法

　　教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現力，在講述的過程引發學生的思考，提高了教與學的效果。

　　4、自主學習法

　　新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

　　三說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四教學過程

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環節。

　　（一）開門見山，導入課題

　　上節課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節課我們一起繼續學習。現在請大家齊讀課題。

　　（學生齊讀課題，導入本課時的學習）

　　（二）復習課文，整體感知

　　上節課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）

　　那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）

　　（三）細讀感悟

　　這個環節是本課的所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　品讀重點段落：

　　①感悟第二次對話

　　a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

　　c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　d分角色朗讀。

　　e學生說說讀懂了什么。

　　f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

　　g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。

　　H動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

　　② 感悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　a 自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

　　青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？

　　b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

　　c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

　　（五）揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？

　　（六）拓展延伸

　　積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，設計如下練習：

　　課后續寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

　　（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學生的創新思維，激發學習興趣。）

　　板書設計

　　板書，是教與學的輔助手段，本著激發學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優美規范。因此，我設計了下面的板書：

　　20、坐井觀天

　　啟示：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。

二年級語文說課稿7

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課。

　　教學目標：

　　1.認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

　　2.通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發學生學習古詩的興趣。

　　3.有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學方式的構建

　　語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。

　　1.初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。

　　2.再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。

　　3.讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。

　　5.讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。

　　教學過程：

　　（一）談話導入課題。

　　1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）朗讀全詩，初知大意——領略美

　　通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，

　　有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

　　（三）質疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。

　　（四）自主作業，遷移能力——延伸美

　　乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變為簡單的形象畫面，再現詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

二年級語文說課稿8

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 《稱贊》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

　　在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　根據新課程標準和本組課文閱讀訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發現別人的優點。

　　三、教學重點、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　五、教學過程

　　在本課的教學中，主要從以下四個方面進行教學。

　　（一）創設情境，談話導入。

　　為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善于發現問題的，表達能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手回答問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發現部分做得好的學生，加以表揚，調動學生的激情，進入到稱贊的氛圍中，從而解讀課題，引發學生對課文的閱讀興趣。

　　（二）鞏固識字，初讀課文

　　讓學生帶著問題去讀課文，同時也再一次認生字。當學生讀完課文后，把在第一課時中已經學習的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀。而作為讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真；你真能干，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學生用稱贊的話語去稱贊同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學朗讀課文的10個段落，其他的的學生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？整節課的教學都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。

　　（三）讀文理解，感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時小刺猬看到的又是什么呢？此時學生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。讓學生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步，讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。

　　（四）拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，又一次激發學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

　　又如“學了《稱贊》，讓我們也學著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學，家人吧！”最后讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，夸夸別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生用粗線條理解課文，深化主題。

　　《稱贊》這一文本，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱贊，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流。稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

二年級語文說課稿9

　　一、說教材

　　《麻雀》是新課程六年制小學教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

　　根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

　　2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

　　3、感情地朗讀課文。

　　（二）能力目標：

　　在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

　　（三）德育目標：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

　　（四）教學重點：

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

　　2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

　　（五）教學難點：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　（六）教學準備：

　　動畫課件。

　　二、說教法和學法：

　　新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

　　三、說教學過程

　　（一）談話導入（出示課題）

　　１、聽錄音（鳥的叫聲。）

　　２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？

　　（二）整體感知

　　1、讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？

　　2、根據板書再說課文內容。

　　3、師引導重點段落。（課文第四、五自然段）

　　（三）探究中心

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。

　　2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

　　3、反饋交流。

　　在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環節教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

　　分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動，準備著一場搏斗。”等語句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學中適當運用多媒體課件，激發學生的興趣，幫助學生直觀認識課文。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。

　　（四）總結全文

　　教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。

二年級語文說課稿10

　　《蠶姑娘》是蘇教版小學語文二年級下冊第二單元中的一篇課文，這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。全文結構方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學、愛學。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來寫蠶，可以看出作者對蠶的喜愛之情，課文共有7個自然段，分為三個部份。

　　第一部分（第一自然段）：講春暖時節，蠶從卵里孵化出來。

　　第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。

　　第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

　　第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。

　　第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。

　　第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。

　　第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最后變成蛾姑娘的情況。

　　由于低段教學以識字為主，因此本課的重點：①掌握9個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識5個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進行背誦。

　　本課的難點：我認為是要學生通過學習課文，了解蠶的生長、變化過程，激發學生對昆蟲的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數學生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發學生對昆蟲強烈的研究興趣，應作為本課的難點。

　　對于本文我安排2課時完成教學任務，第一課時主要做到：

　　１、正確、流利地朗讀課文，了解故事內容。

　　２、認識生字，學寫其中6個左右結構的生字，理解生字組成的詞語，來加深對課文的理解。注意指導讀好“姑娘”中的輕聲，二類字中的“卵”不要讀成“軟”“裳”是輕聲。

　　3、在教學生字詞時，可以用上猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學習“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“桑”三“又”加一“木”。這些內容安排在第一課時完成。這樣學生不僅知道學習生字的方法，還鍛煉了學生的思維。

　　下面我說說第二課時的預設：

　　1、通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進行背誦。

　　2、通過學習課文，了解蠶的生長、變化過程，激發學生對昆蟲的研究興趣。

　　二年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。課文中那些形象、生動的語句，蠶的有趣的生長變化過程，以及相似的、前后貫通的文章結構，是學生學習本課最有利的因素，很容易激發出學生對學習本課的極大興趣。

　　一、復習導入：

　　對于低年級學生來說，字詞教學是重點目標，出示課文后的一組詞語正好可以復習詞語的同時回顧課文內容.

　　衣裳蠶姑娘又黑又小又白又嫩

　　漂亮暖洋洋又黃又瘦又白又胖

　　二、自學探疑

　　因為是科普性的文章,我認為教學這樣的文章,應該有意地培養孩子探究的意識和提問的意識.在第一課時教學的基礎上,要孩子提出自己的問題.老師把孩子們的問題集中后篩選,選出這節課要解決的問題,寫在黑板上,：

　　1、如蠶的一生要睡幾次？

　　2、是怎樣進行變化的？

　　3、蠶最后是變成了什么樣的？

　　4、你不明白的地方是什么?

　　接下來安排學生自學課文,讓學生讀讀、想想、劃劃、寫寫,在文中尋找滿意的答案。整堂課圍繞這幾個問題，進行教學，問題都由孩子們自己來解答，把課堂還給孩子老師只是聽眾，必要時做補充或者提示，這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關的答案。即使孩子自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數的學生都動腦想想。

　　在這個過程中注意引導孩子的閱讀，讀和理解課文內容是相輔相成的，在閱讀上，重點指導學生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。”讓學生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情于文中。

　　在對詞語的理解上，我采用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘，學生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。我讓學生邊理解內容，邊勾畫詞語。

　　在對課文理解后我抓住一些擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反復出現的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動的句子，讓學生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當作人來寫。

　　三、拓寬訓練

　　學了這篇課文后可以引導孩子看一些關于蠶的資料，正好是養蠶的時節，可以讓孩子自己養幾天蠶，觀察蠶的生長過程。寫觀察日記。有興趣的可以了解更多關于昆蟲的知識。

　　四、板書

　　為了幫助學生熟記住蠶的生長過程，我采用了如下的板書。

　　2、蠶姑娘

　　春（暖洋洋）蠶卵鉆

　　又黑又小（不吃不動）變黃

　　又黃又瘦變白

　　又白又嫩變胖

　　又白又胖變亮

　　吐絲結繭開窗變蛾

二年級語文說課稿11

　　一、說教材

　　《找春天》是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，一個“找”字，說明春天的景象尚沒有完全顯露出來，是早春時節。學習這篇課文的主旨是帶領學生“找春天”，讓學生去感受春天的美好，培養觀察生活、熱愛大自然的情操。

　　二、說教學目標：

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認識“脫、襖”等12個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，留心觀察大自然，培養熱愛大自然的情感。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：學生自主識字，反復朗讀，讀出尋找春天時開心、天真的語氣。

　　下面我來說說本課的教法和學法。

　　三、教法和學法

　　對于二年級的學生來說，語文學科的工具性和人文性是重點，二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，我會利用多媒體技術讓學生輕松學習。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學生應該在識字的基礎上，能夠對課文進行整體感知，并學會在實際生活中發現春天的美麗，探索自然的美好。

　　四、說教學設計：

　　（1）激趣導入

　　首先我會用多媒體向同學們展示關于春天的美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生們的注意，同時運用語言解說：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟著老師一起找春天啊？以此激發學生的興趣，跟著老師一起發現春天的美妙，找尋春天的腳步。

　　（2）整體感知

　　這一階段我會讓學生自主學習，讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號，在他們的朗讀中對于難讀準的字音我會進行范讀和教讀，這樣學生就可以在我的帶領下完成識字任務。同時我會將比較難的字用通俗的語言進行解釋，讓學生不止會識，還會記和寫,比如“躲”，我會解釋為把身體藏在幾棵樹后面，這樣的通俗解釋，能加深學生的印象，正確識記和書寫生字，在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

　　（3）品讀課文

　　閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。

　　在這個環節中我安排了多種朗讀方式：

　　①首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）

　　②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)

　　③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）

　　④用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）

　　⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，在細細地品味課文后，同學們就能感受到春天來臨的喜悅心情，我會鼓勵同學們一起齊唱兒歌《春天在哪里》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學會用自己的眼睛去發現春天。（仔細研讀）

　　五、拓展延伸

　　歌曲唱完之后，趁著同學們興趣高漲，我會告訴學生：

　　①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好，為什么？特別是一些擬人、排比的句子，可采用邊讀變體會，邊讀邊說，邊讀變仿照的方法，讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？……風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最后再讓小朋友說說讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外，春天還是什么樣的。作業是準備默寫生字，背誦課文。

　　②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴大學生們的詞匯量，還能在具體情境中對這些詞語進行更深刻的理解。

　　③春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前，大家動動手，把自己眼里的春天畫下來吧。

　　六、板書設計

　　2、找春天

　　小草、野花、嫩芽、小溪

　　（眼睛）（音符）（琴聲）

　　本節課我根據二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

二年級語文說課稿12

　　說教材分析

　　《風娃娃》是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

　　說學習內容

　　本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。

　　說學習目標

　　二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：

　　★知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　★過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

　　★情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　說學習重難點

　　★感情讀文

　　★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教與學的方法

　　教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法

　　學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

　　學習準備

　　課件

　　學習過程

　　一、直入課題，巧設情境：

　　1、直入課題，板書課題。

　　2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

　　（富于特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿著興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的開端。）

　　二、復習檢查、認讀字詞：

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。

　　3、開火車讀12個詞。

　　（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給“極”和“吸”通過組詞來區分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）

　　三、圖文結合，深入研讀

　　1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

　　（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）

　　2、重點學習第二自然段。

　　（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

　　3、半扶半放學習第三自然段。

　　（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）

　　4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

　　（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）

　　5、自學5、6、7、8四個自然段。

　　（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的.方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。）

　　四、啟發思考，突破難點：

　　1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

　　2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎？有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況？

　　（本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結束，這在情境的創設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）

　　五、拓展延伸鞏固積累：

　　1、總結課文。

　　2、讀根據這篇課文改編的“三字經”

　　風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作業：

　　明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？

　　說板書設計：

　　吹風車

　　吹船帆做好事笑臉（圖）

　　風娃娃（圖）

　　吹風箏

　　吹衣服好心辦壞事哭臉（圖）

　　吹小樹

二年級語文說課稿13

　　一、說教材：

　　《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應有的承認；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統領全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現代建筑物前，人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關注的。

　　申辦奧運成功的那一年，我們的學生年齡并不大，不過三四歲。對當時的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”我覺得這一課，如果讓孩子適當地了解中國申辦奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關注的問題也是生活中億萬人同樣關注的話題，使之愛上這門學科。針對這樣的學情和文情，我制定了如下教學目標：

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀、學習中，體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感。

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養學生正確書寫、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感是本課的學習難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學習難點所在。

　　課文是一個整體，我們在設計教學的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學中讓學生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓練重點所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。

　　本文的課時安排如下：

　　第一課時：

　　1、通過交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。

　　2、會認14個生字，會寫“申、匹、互” 等7個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、學習課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一，共同關注申奧有問題。會用“不約而同”說話。

　　第二課時：

　　1、進一步認識14個生字，會讀會寫3個生字。

　　2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。

　　3、在讀中在理解中初步培養起愛情之情和民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。

　　根據文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學方法是：

　　1、理解朗讀法：朗讀是從章節的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節或者音節所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態轉入到真正的對美的體悟中去。

　　2．情境教學法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方法把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。特別是本文離學生生活實際較遠，這種方法尤為有效。

　　由于學生對這一課所描述的內容，缺乏生活經驗，因此本課指導學生學會的學習方法是：

　　1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法，新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習課文的過程中，我著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學生入情入境，在讀中整體感知、培養語感、受到情感的熏陶，優化學生的綜合素質。

　　2、合作探究法：《新課標》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

二年級語文說課稿14

各位評委，各位老師：

　　大家好，今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

　　【設計思路】

　　課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。基于對課文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：

　　1、知識目標：

　　⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　⑷收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。

　　2、能力目標：

　　培養學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。

　　3、情感目標：

　　⑴培養學生熱愛大自然的情感。

　　⑵激發學生探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【教學重難點】

　　重點：

　　⑴有感情地朗讀課文。

　　⑵正確認讀、書寫生字。

　　難點：

　　⑴了解三種植物傳播種子的方法。

　　⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。

　　為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。

　　基于以上認識，我設計了如下教學環節：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學流程做以具體的闡述。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入。

　　我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發學生的學習興趣，我采用談話導入的方式進入新課的學習。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我帶你們一起去認識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。

　　【設計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發學生閱讀的欲望。

　　二、自讀識字。

　　1、教師范讀課文。

　　充分利用云空間課堂魔方，播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？

　　2、學生自讀課文。

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。

　　（2）討論：你認識了哪幾種植物呢？

　　【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的欲望。

　　三、合作交流

　　⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。

　　⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構）

　　⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、氣球飛上天等游戲鞏固學生的識字成果。

　　（4）小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。

　　（5）根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環境中，“得”的讀音有什么不同。

　　出示大屏幕：

　　A、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　　B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最后齊讀這三句話。

　　（6）讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞。

　　【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。

　　（7）識記字形，練寫生字

　　1、識記生字

　　⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

　　⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

　　⑶全班交流。

　　2、指導書寫

　　⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

　　⑵指導觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什么?

　　⑶學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　（4）教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“洼”和“娃”的字形。

　　（5）學生練習。教師巡視,有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。

　　【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。

　　四、品讀感悟

　　本環節的設計我充分發揮多媒體教學的優勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽究竟用什么方法送孩子去旅行的呢？現在就自由讀課文，并畫出來。

　　1、說蒲公英

　　（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學讀讀詩的第二小節。（板書：蒲公英、畫）

　　（2）教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解，蒲公英媽媽給孩子們準備了什么?（降落傘），那這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的降落傘嗎？什么樣的？

　　師：降落傘多美啊！但光有降落傘就行了嗎？植物要旅行還得需要什么？師板書（風吹）

　　師：風婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個詞來描述？引導學生說出：“紛紛”。

　　“紛紛“是什么意思？（指名說）實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。）

　　誰能用“紛紛”說一句話。

　　（3）（只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風紛紛出發。）這句詩多美啊！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀）

　　師：是啊!孩子們長大了，終于可以離開媽媽獨自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發。它們會飛到什么地方呢？（指名說）

　　（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）

　　師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你夸一夸。

　　（5）像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？

　　2、說蒼耳

　　⑴蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的辦法？學生交流并回答（板書蒼耳動物皮毛帶）

　　⑵讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

　　⑶讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。

　　⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節。

　　⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢？

　　3、說豌豆

　　⑴第4小節分組進行學習。（出示學習要求）

　　①自由讀第四節。

　　②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

　　③說說豌豆是怎么傳播種子的？

　　學生自學，教師巡視指導。（板書豌豆）

　　⑵各組選派代表匯報學習情況。

　　⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）

　　⑷出示句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）

　　②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

　　(5)試著根據板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。

　　本環節的學習中，從老師的引領，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學生學會學習，感受到了學習的快樂。）

　　五、鞏固延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前收集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）

　　2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節詩歌。

　　展示詩歌

　　3、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。

　　【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯系，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。

　　板書設計：

　　3植物媽媽有辦法

　　↓ ↓

　　蒲公英→風吹

　　蒼耳→動物皮毛帶

　　豌豆→太陽曬

　　【板書設計】

　　植物媽媽有辦法

　　風吹

　　蒲公英

　　皮毛掛

　　蒼耳

　　太陽曬

　　豌豆

　　本課教學讓我們看到農村教師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。

　　本課精彩之一：

　　大膽開發課程資源，帶領學生走出課堂到田間、山野去。學生對照課本知識采集各種植物標本、知識與現實生活相結合。眼觀、手摸、發現不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動起漣漪，禁不住要講述自己的發現。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學生也暢所欲言，看似簡單的活動，激發了學生說的欲望，發散了學生思維，學生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

　　精彩之二：對比發現是學習、提煉語言的好辦法，許多老師都采用，但往往只注意表面，不作深挖。設計中執教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。”引導學生從幾個不同的角度發現句子的優美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。）讓學生體驗語言的精致和微妙。

　　精彩之三：活學活用文本。課文是學習語文的范本，學習是為了運用。本課設計了讓學生把采集的植物做成標本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設計獨具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內化；另一方面，激活了學生的生活體驗，既進行了語言文字的訓練，又激發了學生熱愛自然樂于探究之情。這正是語文教學所追求的境界。

二年級語文說課稿15

各位領導、老師：

　　大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》。

　　一、說教材

　　老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

　　二、說學生

　　《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

　　三、說教學目標

　　根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

　　1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。

　　為了實現以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。

　　四、說教法

　　《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：

　　情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

　　五說資源課件生字卡片

　　其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。

　　六、說教學過程

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

　　課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

　　1) 提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?

　　2) 過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)

　　二、學習新課

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1、(課件)范讀課文。