語文園地四說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的語文園地四說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文園地四說課稿1
新課程語文中，語文園地里設置的“我的發現”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。
語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
今天執教的內容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發現、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內容進行整合，作為一個成語專題系列來教。
設計理念：
1．努力使課堂成為教材創生和開發的“加工廠”。以往在教學中，往往出現這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創造性。新課程倡導“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開發教材。
2．努力使課堂成為學生發展的“游樂場”。關注學生，關注學生的發展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創設有利于學生發展的課堂氣氛，努力尋找有利于學生發展的愉快因素，張揚有利于學生發展的情感體驗。
3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。
根據以上教學理念和對教材的理解，我確定了如下學習目標：1．語文知識和能力：通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發學習的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。
確定學習重點：
1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發學生學習成語的興趣。
2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
學習難點：
1．引導學生發現成語的規律，學習積累成語。
2．看圖說成語，培養學生應用成語說話、寫話能力。
根據以上學習目標，我設計了三個板塊的教學，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。
在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發學生學習成語的興趣，讓學生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規律，出示的成語有數字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習并積累一些成語，并找到一些規律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內在的聯系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學習的趣味性，在教學中穿插了游戲環節，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學生在有趣的游戲中快樂地學習，輕松地學習。在學習有關學習方面的成語時，盡量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累。“讀書百遍，其義自見”。“厚積而薄發”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎上，讓學生運用成語，進行說話、寫話練習，體現學以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。
語文園地四說課稿2
【教材簡析】
語文園地二圍繞“觀察與發現”安排了口語交際、習作、我的發現、日積月累、成語故事等五塊內容�？谡Z交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。
【教學目標】
�。�、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
３、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。
�。�、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
�。�、能背誦“日積月累”部分。
【教學建議】
1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以采取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發現得快，發現得多，然后在班上交流各自的發現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。
�。�1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的欲望。
�。�2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發。
�。�3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
�。�4）學生試寫。
（5）?選典型的習作進行作中講解。
�。�6）繼續修改完稿。
教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。
語文園地四說課稿3
一、說教材
《語文園地6》共分“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內容。本課時我們學習的是“我的發現”、“讀讀認認”、“我會填”。
教學目標：
1．知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞，能發現詞語的結構特點。
�。�2）學習相同偏旁部首的新字。
�。�3）區別形近字并組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3．情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。
教學重點：學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
二、說教學設計
曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學，忙于教育學生，忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節課是本著樸實、可操作，在質樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節課。
�。ㄒ唬┕膭顚W生探究發現，引導學生積累運用。
《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發現這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發現了什么，讓每個學生都有一個發現的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發現和同學說說自己的發現，聽聽同學的發現，從而體驗發現的樂趣，與他人分享發現的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發現──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發現的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。
（二）創設情景讓學生在愉悅的環境下學習
在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創設情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的創設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創設一定的情景，激發學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節課中也創設了一些情景，并盡量做到無痕。
“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字，學習了新字，積累的'詞語。
在情景的創設中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的�！�。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。
（三）引導學生延伸拓展，聯系生活開拓運用
語文園地是引導學生發現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發現后作一定的拓展能引發學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生發現了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區別了形近字的音、形、義以后引導學生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
簡簡單單教語文實實在在促發展。
語文園地四說課稿4
一、說教材
《我會拼圖》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節口語綜合實踐交際課。在大語文觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發展，在生活中學語言、用語言，在交流活動中學語言、練語言顯得尤為重要。學生只有在動態的雙向或多向的互動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構成的口語綜合實踐交際能力。
我會拼圖是一次創作交流。為此，我制定了這樣的教學目標：
�。薄⒛苡貌煌膱A和半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。
�。病⒛茌^清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。
３、培養合作精神和審美情趣。
這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的特點，使傳授知識，發展能力，自主創新學習的精神緊密結合在同一教學過程中，相互滲透，共同完成。
二、說教法
《我會拼圖》是一節口語綜合實踐交際課，如何提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，培養其自信心，使他們在自主實踐中興趣盎然地學習，使他們樂于表達，且表達的有條理，抒發的有情趣，是我深刻思考的問題。根據本課動手拼圖的特點，我讓學生在充分發揮想象，積極動手制作的基礎上，產生想交流，也就是想說話的欲望，樂于交流的樂趣，使他們感受到學習的輕松、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個方面：
�。�、重視挖掘教材，抓實物，創設口語交際情境。
�。病暮喌椒�，消除膽怯心理，激發口語交際興趣。
3、動靜結合，穩中求勝
三、說教學程序的設計
�。�、從圖入手，觀察激趣：
在教學本環節時，我首先引導學生觀察教材中所給的圖畫，（出示三幅圖）讓他們說出圖上都畫了哪些內容，通過此過程揭示制作的要求是：用圓形紙片拼圖，通過觀察圖上三個已經拼好的圖來說明圖形的使用方法：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西。
�。�、明確目標：
還能拼出什么圖形？
評評誰說的好，誰做的好？
讀書上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。學生只有明確了目標，才會為了達到目標而去努力。
�。�、學習拼圖：
說話對每個孩子都沒有，但能不能說好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說起。這也是我們從前說話教學中一直解決的不太好的問題。
我在這部分的教學中體現了教──扶──放的認知學習規律。先教拼教說，放開讓學生充分發揮創造想象能力自己拼圖，并把自己的作品和制作方法充滿自信的介紹給大家。這樣給學生創造了自主創新學習的空間，把語文學習融入生活，把生活的精彩體現在語文教學中。
�。础⒃u價：
口語綜合實踐交際課著重培養的是學生運用語言的能力，這種能力體現在學生的聽說態度、語言習慣、口頭表達上，對于本節課來講，評價是一個必不可少的環節，評評誰說的好，可以幫助學生明確學習的方向，規范學生的口頭語言，向說的好的同學學習，創造了提高口語交際能力的語言情境。
�。�、課后延伸：
一節課的時間是有限的，但學生的創造現象，學生的語言表述是無限的。語文學習的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我讓學生回家當一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫，這是一次極好的實踐過程，更是口語交際是否圓滿成功的真實體現，讓學生在生活中交流，讓學生在教流中鞏固，讓知識在鞏固中創新。
語文園地四說課稿5
今天聽了三位老師關于“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執教的一下《語文園地四》的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：
一、練習密集，豐富實在
語文園地的學習應在調節學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現了這個主旨。“日積月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，并引導學生讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發學生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環節，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得扎實又充滿樂趣，真正體現了學生是學習的主人。
二、注重整合，放大語用
朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養，總是最大限度地進行資源整合訓練，有統籌意識。其一表現在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運用環節還融合了第一板塊的內容，真是學以致用，令人佩服。
三、優秀的老師造就優秀的學生。
在整節課中，老師那帶挑戰性、多元的評價語激發了學生的表現欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養了學生語感的良好發展。
但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節省下來留到后面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。
語文園地四說課稿6
1教學目標
1、字在田字格中擺放美觀、工整。
2、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。培養珍惜勞動果實，熱愛勞動人民的感情。
2學情分析
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。
3重點難點
教學重點：鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
教學難點：字在田字格中擺放美觀、工整。
4教學過程
4.1第二學時
教學活動
活動1
【導入】語文園地四
我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？
活動2【講授】比一比，寫一寫。
�。�、出示生字，請學生認讀。
2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫字。
�。�1）強調關鍵筆畫。
（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。
活動3【講授】我會讀
1、出示三句話。
2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴展練習。
�。�1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。
�。�2）請學生自由用“越…越…”來說話。
活動4【講授】讀讀背背
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
（1）出示課件，配樂范讀。
�。�2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。
�。�3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
�。�4）同桌互讀。
�。�5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。
�。�2）學生邊動作邊讀。
�。�3）指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。
活動5【練習】練習
1、小小魔術師。
1）加一筆變新字。
十→ 日→ 小→
2)換一筆變新字。
天→ 手→ 田→
2、寫句子。
�。�1）、___越____越____.
（2）、___越____越____.
（3）、___越____越____.
3、把古詩補充完整。并有感情的朗誦。
憫農（李紳）
鋤 （ ） （ ） 當 （ ），
汗 滴 （ ） （ ）（ ）。
誰 知 盤 （ ） 餐 ，
粒 粒 皆 辛 苦 。
活動6【作業】作業
1、積累古詩。
2、用“___越____越____”說句子。
語文園地四
課時設計 課堂實錄
語文園地四
1第二學時 教學活動 活動1【導入】語文園地四
我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？
活動2【講授】比一比，寫一寫。
１、出示生字，請學生認讀。
2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫字。
（1）強調關鍵筆畫。
（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。
活動3【講授】我會讀
1、出示三句話。
2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴展練習。
�。�1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。
�。�2）請學生自由用“越…越…”來說話。
活動4【講授】讀讀背背
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
（1）出示課件，配樂范讀。
（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。
�。�3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
�。�5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。
�。�2）學生邊動作邊讀。
�。�3）指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。
活動5【練習】練習
1、小小魔術師。
1）加一筆變新字。
十→ 日→ 小→
2)換一筆變新字。
天→ 手→ 田→
2、寫句子。
�。�1）、___越____越____.
�。�2）、___越____越____.
�。�3）、___越____越____.
3、把古詩補充完整。并有感情的朗誦。
憫農（李紳）
鋤 （ ） （ ） 當 （ ），
汗 滴 （ ） （ ）（ ）。
誰 知 盤 （ ） 餐 ，
粒 粒 皆 辛 苦 。
活動6【作業】作業
1、積累古詩。
2、用“___越____越____”說句子。
安陽縣水評論第二學時 練習
優點:
作業設計合理，反饋也很好。
缺點:
讓學生多動。
安陽縣水評論第二學時 讀讀背背
優點:
視頻能調動學生積極參與。
缺點:
朗讀的時間可以在多一點。
安陽縣水評論第二學時 比一比，寫一寫。
優點:
培養了學生的觀察能力。
缺點:
寫字時間有點短。
安陽縣水評論第二學時 我會讀
優點:
充分調動了學生的積極性。
缺點:
沒有。
李海霞評論
優點:
教學目標明確，重難點突出。
缺點:
學生活動不積極。
李海霞評論
優點:
課堂設計合理。
缺點:
教學容量可能有點大。
Tags：語文,園地,課稿,一等獎
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