語文一年級《四季》說課稿（精選12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的語文一年級《四季》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文一年級《四季》說課稿 1
一、 說教材
１、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩語言優美流暢，朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
２、教學目標
（１）認識１１個生字，會寫４個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”４個偏旁。
（２）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（３）了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。
二、說教法學法
在本課教學中，我充分采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高學習的積極性，讓學習變成自覺行為。
三、說教學過程
１、創設情境 激發興趣創設好的教學情境，可以激發學生學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發言，本節課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發他們學習興趣。
２、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，在本節課中我讓學生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀，讀準字音，感知內容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來，通過多讀識記，使學生能夠把課文正確流利地讀下來。
３、重點指導朗讀本課是一首詩歌，語言優美，朗朗上口。我采用以讀為主，以讀代講的'方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題，表達情感，從而理解課文內容。
４、趣味作業
課外延伸本課教學即將結束時，引導學生思考，同學們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個季節就把它畫下來吧！怎么想的就怎么畫，學生興趣極高。這樣一來，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到大自然的美麗。
語文一年級《四季》說課稿 2
一、 說教材
《四季》是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到優美的大自然從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參與環保活動。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固，指導書寫生字。
二、說教學目標
根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內容。
2、會認11個生字，會寫6個生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點
根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
四、說教法學法
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據這些實際情況，我設計了以下教法和學法：
情境教學法：本節課，我通過創設一定情境，播放課件和游戲來激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。
朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。
五、說教學過程
（一）、情境引入，激發興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發，教學就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運
而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。
（二）圖文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環節通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。我帶領學生再次走進美麗的'大自然，通過語言描述四個季節的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。
2、初讀課文，識記生字。
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發學生的識字興趣，培養其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學生選擇自己喜歡的小節練習朗讀，并重點指導第一小節，通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學生練習朗讀第二小節，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。剩下的兩個小節，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
（三）拓展延伸，積累語言。
在學生有感情朗讀后，產生了對大自然的熱愛。我又設計了最后這一環節：仿照課文形式，自己做個小詩人。
（ ），
他對（ ）說：
我是（ ）。
通過做詩充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（四）板書設計
四季
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發學生思維。讓學生在中快樂學習。
（五）布置作業
本次課后作業是為了鞏固已學的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業是選擇你喜歡的季節，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。
語文一年級《四季》說課稿 3
各位尊敬的老師：
大家好，我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教材
《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據課文內容需提要，將安排兩個課時。本節課主要學習第二課時。
二、說教學目標
根據新課標要求和本節課的教學內容，結合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經學習過，所以在這一課時主要簡單的復習二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態度與價值觀：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
三、說教學重難點
1、重點：理解課文內容
確立依據：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變為學習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點。
突破方法：通過反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。 確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
四、說教法和學法
1、教法，語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合一年級學生實際情況，教學中我主要采取情景教學法，引導示范法，游戲強化法，德育滲透等教學方法，創設同學們熟悉的大自然生活環境調動學生把平時的細心觀察滲透
到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
2，學法，采用讀思結合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據一年級學生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做游戲，唱歌等教學手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導學生大膽說，認真傾聽，仔細想的學習習慣。
五、說教學過程
圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環節設計本節課的教學過程。
第一環節：導入新課。
1、俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以我將用音樂和圖片激發學生情感，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過放映音樂圖片相結合，營造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個小小的謎語來奠定本節課的情感基礎。并板書課題2、四季
第二環節：復習舊知
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”及時對舊知識進行鞏固
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
第三環節：學習課文
1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發現了什么?
2、學生討論：
(1)、發現了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節的特點。
(3)、每一節講一個季節。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發現，并指導學習課文第一節。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的.疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導學：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學生。
(5)、拓展學生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節。
學生自由讀，提出疑問
1、二三四節各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班匯報
1、第二三四節各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現好的孩子，跟著老師做動作表演課文內容。
5、分組表演，加深學生對課文的印象。
第四環節：寫字
1、學生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
第五環節：總結
同學們這節課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環節：課后園地
回家做完作業后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。 六：說板書設計：
2、四季
春：草芽—尖尖 夏：荷葉—圓圓 秋：谷穗—彎彎 冬：雪人—頑皮 七：說教學反思
我設想能實現本節課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收獲。但課文內容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學習中，我會繼續鞏固訓練。
語文一年級《四季》說課稿 4
一、教材分析
1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。
2、說學情。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：
知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、我認為本節課的重點和難點應該這樣確定。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
4、我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學，是成功教學的開始。
二、說教法、學法
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的'讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。
三、說教學過程
為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時， 識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。
第一課時我設計了四個環節：（一）激發興趣導入新課（二）圖文結合，朗讀感悟（三）課中活動（四）再讀課文（五）總結全文拓展延伸（六）板書。
（一） 激發興趣，導入新課
上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。
（這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）
（二）圖文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
我帶領學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。
我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）
設計意圖：（學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。）
2、朗讀課文
師問：你們最喜歡哪個季節？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）
（1）、學習課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。
（2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣啊？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說：“我是春天”。此時板書：草牙（尖尖）→春天
（3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。
（4）、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？（我們就寫了一首關于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧！）
設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來的三個季節里，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節來學習，培養學生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。此時，我在學生回答的過程中進行板書。
讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）
（三）課中活動
因為小學低 年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現出對四季的喜愛。
（四）再讀課文
在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽， 我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
（五）拓展練習
我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。
（回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）
四、板書設計
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發學生思維。讓學生在中快樂學習。
在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家。
語文一年級《四季》說課稿 5
一、說教材
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
二、說學情
教學面對的是剛入學的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現象有所了解。
三、說教學目標
知識目標：認識11個生字。會寫4個字。
能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
四、說教學重點
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
五、說教學方法：
通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。
六、說教學準備：多媒體課件
七、說教法、學法
1、情境創設法，圖文結合法
2、突出多讀，訓練能力
八、說教學過程：(第二課時)
一、激情導入、引出課題
上節課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關，敢不敢?
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導學生從詩中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)
二、理解四季詩，熟讀成誦
〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)
〖第二關〗讀四季詩：〈課件出示四節詩〉
1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天。”)
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天。”)
谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天。”)
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天。”)
(括號中的話由學生讀)
〖第三關〗背四季詩：
1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的'目的。)
(設計意圖：為了激發學生的學習興趣，我采用了通過闖關形式，從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學生通過讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容,注重了從易到難的原則，來達到教學目標。)
三、感受四季美，創編四季詩
1、 課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學生觀察圖 ，說說你找了什么季節，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學生練習說話)
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導學生當小詩人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”
西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)。”
4、小結;剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?
(讓學生根據課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學生的興趣;培養學生說話能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)
五、板書設計
2、四季
春 夏 秋 冬
(設計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節課的精華。
語文一年級《四季》說課稿 6
尊敬的各位專家、各位老師：
大家好！
今天我所上的課文是人教社小學語文課標實驗教材第一冊《四季》。這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現春、夏、秋、冬不同景色。本課的學習目標是：讓學生通過朗讀課文和觀察圖畫，體會詞句的意思，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
在這種教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點。
“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此本節課，我是這樣設計讀的步聚的：
一、初讀，在讀中整體感知
本課一開始，我安排學生聽讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，讓學生對學習內容產生了濃厚的興趣。
二、自讀，感知內容
在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。
三、美讀，在讀中受到情感的熏陶
1、以境促讀，境中動情
本課朗讀的重點是有關“春天”的這一節詩，根據低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認識，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美啊！”抓住這個契機，我讓學生把自己變成鉆出土的`小草芽，問學生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語“開心地說吧！“”跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創造性被激發，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。
在教學“夏天”這一節詩時呢，我讓孩子們進入情境，調動他們的各種感官去感受夏天的氣息。（配課件）“現在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽到了什么？聞到了什么？
由此可見，只有調動了孩子們的情感才能使他們產生一種“我要讀”的沖動，進入想說、想表現的狀態。在境中動情，以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。
2、以演促讀，入情入境
在學生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領悟到的內容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發現，孩子們巳經能夠沖出老師的翅膀，自由地進行多種形式的朗讀啦！
3、以說促讀，說中激情
《語文課程標準》提倡培養學生的創新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創作新的四季小詩這一環節，為此，學生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他對小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說，我是冬天”。這是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。
最后我想用薩特的一句名言，作為這節說課的結尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢！
感謝各位專家、老師！謝謝！
語文一年級《四季》說課稿 7
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。
一、說教材
1、課文內容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
2、教學目標：
我們在設計一堂課的時候，首先要確立教學目標，這是關鍵所在，我們在這堂課上要教給學生什么？要培養學生什么能力和情感？有了這個主導思想，再結合孩子的身心發展規律，認知規律和以往的知識經驗，設計教學流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標。
知識目標：認識11個二類生字；規范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；
質疑的能力——能在課文的學習中發現問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
寫作的能力——能根據詩歌創編小詩。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：識字、寫字以及朗讀教學；
難點：在詩歌的學習中培養質疑的習慣，訓練寫作的能力。
二、說學情
本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現唱讀現象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環節，可以突破難點，順利完成教學目標。
三、說教法
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫作法。
四、說學法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。
這堂課我積極倡導自主、快樂的學習方式，打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；
留出質疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發現問題，并解決問題，培養學習的能力。
五、說教學設計
（一）、開門見山，導入課題：
根據低年級學生的認知規律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節？”隨著同學們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導同學們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現的字，在這個時候指導書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）
（二）、果園摘果，認讀生字：
一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環節，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環節上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變為學生樂于接受、生動有趣的游戲內容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后，我接著問：“現在是什么季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動起來了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著，去掉拼音再開火車認讀生字，實現了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發現哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環節，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發興趣：
識字關過了后，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環節，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀看完動畫之后，一定對課文充滿了好奇，會產生想讀的欲望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學們自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
（五）、范讀課文，認識詩歌：
四名同學讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發現孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環節——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的`時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學生的回答，講解小節的概念——
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節。詩歌一般都由小節構成，這是一首詩歌，共有4小節。
（六）、細讀品悟，學習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫的什么？讓孩子學會抓重點內容學習課文的方法。隨著學生的回答板畫：草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉
谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人
賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學是根本。因此，我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。
在課文學習過程中，尊重學生的意愿，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節，每小節設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質疑的空間，讓孩子養成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內容的學習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學習夏天一小節時，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。
關于難點突破：
在這四個環節中，秋天一小節“質疑”能力的培養是難點，我是怎樣突破難點的呢？主要設計了兩條主線——
（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
（2）你讀懂了什么？——學習谷穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農民伯伯播種、土地給了他營養）
學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質疑環節，那學生一定會養成良好的質疑品質。
關于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環節，這是多種形式朗讀后的必然產物，因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結全文，美景激趣：
1、看板書總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？
這樣安排，既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時的時候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下，培養孩子借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展了語文學習的渠道。
當學生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創編積累寫作素材。
（八）、詩歌創編，能力拓展：
課文學習完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發了學生的創作欲望——以“桃花”為例教給創作方法——啟發每個季節都有哪些景物——學生模仿創編小詩——創編詩歌展示。創編兒歌時，我為孩子們設置了三個臺階：
1、圖片引導：桃花，他對說：“我是春天。”
2、季節增多：
他說：“我是春天。”
他說：“我是夏天。”
他說：“我是秋天。”
他說：“我是冬天。”
這一環節充分發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。
（九）、總結點評，布置作業
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
作業：精彩二選一
把創編的小詩發到自己的博客上；
把你喜歡的季節畫一畫。
這項作業讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業可以使孩子們的創新能力和想象能力得到充分發展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業進行展示或評價，讓學生在互相學習中，有更大的提高。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言。采用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統一，反而會保證它的統一,讓學生始終處在積極的思維狀態下，各種能力得到培養和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！
語文一年級《四季》說課稿 8
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是一年級語文教材中的《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《四季》是一篇富有童趣的課文，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，展現了四季的不同特點。課文語言簡潔明快，采用了擬人的修辭手法，如“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天。’”，生動地表現出每個季節獨特的美，符合一年級學生的認知水平和閱讀興趣。這篇課文是學生學習語文基礎知識、感受大自然美的重要素材，同時也為學生日后進行口語表達和寫作奠定了基礎。
二、學情分析
一年級的學生剛剛踏入小學，他們對周圍的事物充滿好奇，思維以直觀形象為主。他們在學前教育階段可能已經對四季有了初步的感知，但對于四季的特點以及如何用準確的語言來描述還缺乏系統的學習。這個年齡段的孩子天真活潑，喜歡模仿，對于富有節奏感和韻律感的'課文內容比較容易接受。然而，他們的注意力集中時間較短，需要教師在教學過程中采用多樣化的教學方法來吸引他們的注意力，激發學習興趣。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確認讀“尖、說、春”等10個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 過程與方法目標
通過觀察圖片、聯系生活實際等方式，了解四季的不同特點，提高學生的觀察力和想象力。
在學習生字的過程中，掌握一些基本的識字方法，如加一加、減一減、編字謎等。
3. 情感態度與價值觀目標
感受四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。
四、教學重難點
1. 教學重點
認讀生字，會寫要求的生字。
理解課文內容，有感情地朗讀并背誦課文。
2. 教學難點
理解每個季節的代表性事物與季節特點之間的聯系。
體會文中擬人的修辭手法，并嘗試運用到口語表達中。
五、教學方法
1. 直觀教學法
一年級學生以形象思維為主，通過展示四季的圖片、視頻等直觀資料，幫助學生更好地理解課文內容，感受四季的不同特點。
2. 情境教學法
創設生動有趣的教學情境，如角色扮演等，讓學生在情境中學習生字、朗讀課文，激發學生的學習興趣。
3. 游戲教學法
利用游戲的形式進行識字教學，如開火車讀字、生字摘蘋果等，增加學習的趣味性，提高學生的參與度。
六、教學過程
（一）導入新課
1. 播放一段四季變換的視頻，視頻中有春天的花朵盛開、夏天的綠樹成蔭、秋天的果實累累和冬天的白雪皚皚的景象。
2. 提問學生：“小朋友們，你們在視頻里看到了什么呀？”引導學生說出四季的不同景象，從而引出課題《四季》。
（二）初讀課文，學習生字
1. 教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音。
2. 學生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍。
3. 學習生字。
出示生字卡片，采用多種方式認讀生字，如開火車讀、指名讀、齊讀等。
運用加一加、減一減等方法幫助學生記憶生字。例如，“尖”字可以通過“小”和“大”相加來記憶；“春”字可以用“三人日下去春游”這樣的字謎來幫助記憶。
把生字放到詞語中認讀，如“春天、說話、尖尖角”等，加深學生對生字的理解。
（三）精讀課文，感悟四季
1. 學習春天部分
出示春天的圖片，讓學生觀察圖中有什么。引導學生說出圖中的草芽，并讓學生說說草芽的樣子（尖尖的）。
指導學生朗讀“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天。’”，讀出草芽的可愛和春天的生機。
提問學生：“為什么草芽能代表春天呢？”引導學生聯系生活實際，說出春天是萬物生長的季節，草芽是最早生長出來的植物之一。
2. 按照同樣的方法學習夏天、秋天和冬天部分
夏天：出示荷葉的圖片，讓學生觀察荷葉的形狀（圓圓的），朗讀“荷葉圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天。’”，體會夏天的炎熱和荷葉的茂盛。
秋天：出示谷穗彎彎的圖片，讓學生感受谷穗成熟時沉甸甸的樣子，讀“谷穗彎彎，他鞠著躬說：‘我是秋天。’”，理解秋天是收獲的季節。
冬天：出示雪人的圖片，讓學生描述雪人的樣子（頑皮的），讀“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我是冬天。’”，感受冬天的寒冷和雪人的可愛。
（四）朗讀背誦，體會情感
1. 指導學生有感情地朗讀課文，讀出每個季節的不同特點和韻味。
2. 采用多種形式朗讀，如男女生對讀、小組讀、配樂讀等，增加朗讀的趣味性。
3. 在熟讀的基礎上，引導學生嘗試背誦課文。可以采用填空式背誦的方法，逐步過渡到全文背誦。
4. 提問學生：“你最喜歡哪個季節呢？為什么？”讓學生自由發言，表達對四季的喜愛之情，從而進一步體會課文的情感。
（五）指導書寫
1. 出示“七、兒、九、無”4個生字，引導學生觀察生字的筆畫順序和在田字格中的位置。
2. 教師示范書寫，邊寫邊強調書寫要點，如“七”字的橫要寫平，“兒”字的豎彎鉤要寫圓潤等。
3. 學生進行書寫練習，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。
（六）課堂小結
1. 回顧本節課學習的內容，包括生字、課文內容以及四季的特點。
2. 鼓勵學生在課后繼續觀察四季的變化，用自己的話描述四季的美麗。
七、板書設計
我的板書設計如下：
四季
春：草芽尖尖
夏：荷葉圓圓
秋：谷穗彎彎
冬：雪人頑皮
這樣的板書簡潔明了，直觀地呈現了四季及其代表性事物，有助于學生對課文內容的理解和記憶。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
語文一年級《四季》說課稿 9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是小學語文一年級上冊的《四季》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程以及說板書設計這幾個方面展開我的說課。
一、說教材
《四季》是一篇富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，展現了四季不同的特點。課文語言優美，節奏明快，非常適合一年級學生閱讀學習，能夠激發學生對大自然四季變化的喜愛之情。
二、說學情
一年級的學生剛剛進入小學，他們天真活潑，對周圍的事物充滿好奇心。他們已經具備了一定的觀察力，但對于抽象的概念理解起來還有困難。在學習這篇課文之前，學生已經認識了一些簡單的漢字和拼音，具備了初步的閱讀能力，但在朗讀技巧和理解詩歌意境方面還需要引導。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠認識“尖、說”等10個生字，會寫“七、兒”等4個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，感受四季的不同特點。
借助圖片、多媒體等資源，引導學生理解課文內容，培養學生的觀察力和想象力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對大自然的熱愛之情，讓學生初步感受四季之美。
四、說教學重難點
1. 教學重點
認識生字，會寫生字，能夠正確、流利地朗讀課文。
了解四季的不同特點，感受大自然的.美。
2. 教學難點
理解課文中“鞠著躬”“彎彎”“挺”等詞語的意思，并能通過朗讀表現出四季的特點。
引導學生在朗讀中體會作者對四季的喜愛之情，并激發學生對大自然的熱愛。
五、說教法和學法
1. 教法
直觀教學法：利用圖片、多媒體課件等直觀手段，幫助學生理解課文內容，感受四季的美。
朗讀教學法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中識字、讀中感悟、讀中培養語感。
情境教學法：創設情境，如角色扮演等，讓學生更加深入地體驗課文中的情感。
2. 學法
自主識字法：鼓勵學生運用已有的識字方法自主識字，提高識字能力。
合作學習法：在小組合作中，互相交流、討論，共同解決問題，培養學生的合作意識和團隊精神。
六、說教學過程
（一）導入新課
1. 播放一段四季風景的視頻，視頻中有春天的花朵盛開、夏天的綠樹成蔭、秋天的果實累累和冬天的白雪皚皚。
2. 提問學生：“小朋友們，你們從視頻里看到了什么？你們知道這分別是什么季節嗎？”引導學生說出四季的名稱，從而引出課題《四季》。
（二）初讀課文，識字學詞
1. 教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音。
2. 學生自由讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
3. 出示生字卡片，采用開火車讀、指名讀、齊讀等方式認讀生字。
4. 對于難讀的生字，如“說、春”，教師進行重點指導。
5. 利用生字卡片，讓學生進行識字游戲，如“找朋友”（將生字和對應的拼音卡片配對），鞏固生字的認讀。
6. 引導學生觀察生字在田字格中的位置，教師示范書寫“七、兒”兩個生字，強調筆畫順序和書寫規范，學生進行書空練習，然后在練習本上書寫。
（三）精讀課文，感受四季
1. 學習春天部分（第1節）
出示春天的圖片，圖中有嫩嫩的草芽。提問學生：“你們看，春天來了，草芽從土里鉆出來了，它是什么樣的呀？”引導學生說出草芽尖尖的特點。
讓學生讀課文中的句子“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天。’”指導學生讀好“尖尖”這個詞，感受草芽的可愛。
引導學生模仿草芽的動作，加上動作朗讀這一小節，體會春天的生機。
2. 學習夏天部分（第2節）
展示夏天荷葉田田的圖片，提問：“夏天到了，池塘里有什么呀？荷葉長得怎么樣？”引導學生說出荷葉圓圓的特點。
學生讀“荷葉圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天。’”教師指導學生讀好“圓圓”，并通過對比讀，感受荷葉的形狀特點。
讓學生扮演荷葉，進行朗讀表演，體會夏天的熱鬧。
3. 學習秋天部分（第3節）
出示秋天谷穗彎彎的圖片，引導學生觀察谷穗的樣子，理解“彎彎”的意思。
學生朗讀“谷穗彎彎，他鞠著躬說：‘我是秋天。’”教師引導學生理解“鞠著躬”，可以通過動作演示，讓學生感受谷穗成熟時謙虛的樣子。
學生模仿谷穗的動作朗讀這一小節，感受秋天的豐收景象。
4. 學習冬天部分（第4節）
展示冬天雪人的圖片，提問：“冬天來了，小朋友們最喜歡做什么呀？”引出雪人。
學生讀“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我是冬天。’”教師指導學生讀好“大肚子一挺”“頑皮”，讓學生體會雪人的可愛和俏皮。
請學生扮演雪人，朗讀這一小節，感受冬天的歡樂。
（四）總結全文，拓展延伸
1. 引導學生回顧課文內容，提問：“小朋友們，通過學習這篇課文，我們知道了春天有尖尖的草芽，夏天有圓圓的荷葉，秋天有彎彎的谷穗，冬天有頑皮的雪人。那你們最喜歡哪個季節呢？為什么？”讓學生自由發言，分享自己的想法。
2. 布置拓展作業：讓學生回家后，畫一幅自己最喜歡的季節的畫，并在旁邊寫上一句關于這個季節的話。
（五）課堂小結
1. 教師對本節課的學習內容進行總結，強調四季的特點和學習的生字。
2. 再次引導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、說板書設計
我的板書設計簡潔明了，重點突出。
板書設計
四季
春：草芽尖尖
夏：荷葉圓圓
秋：谷穗彎彎
冬：雪人頑皮
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
語文一年級《四季》說課稿 10
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是部編版一年級語文上冊的《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《四季》是一首富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，展現了四季的不同特點。課文語言優美，節奏明快，符合一年級學生的認知水平和語言學習規律，同時也能激發學生對大自然的熱愛之情。
二、學情分析
一年級的學生剛剛踏入小學，他們對周圍的事物充滿好奇，思維活躍，但注意力難以長時間集中。他們已經在學前教育中接觸了一些簡單的漢字和兒歌，具備了一定的聽說能力，但對于書面語言的理解和運用能力還比較薄弱。在教學過程中，需要采用生動有趣、直觀形象的教學方法來吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確認讀“尖、說、春”等10個生字，會寫“天、四、是”等4個生字。
能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2. 過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，感受四季的不同特點，體會文中的語言美。
借助圖片、視頻等多媒體資源，培養學生的觀察力和想象力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生熱愛生活的美好情感。
四、教學重難點
1. 教學重點
認讀生字，書寫要求會寫的生字。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2. 教學難點
理解課文內容，體會四季的不同特點，感受大自然的美。
五、教學方法
1. 直觀教學法：一年級學生以形象思維為主，直觀教學法能夠讓學生更直觀地理解課文內容。在教學過程中，我將運用圖片、視頻等多媒體資源展示四季的景色，幫助學生感受四季的特點。
2. 朗讀法：朗讀是語文教學的重要方法。通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、男女生賽讀等，讓學生在讀中識字、讀中感悟、讀中積累語言。
3. 游戲教學法：游戲是一年級學生非常喜歡的活動。采用游戲教學法，如摘蘋果識字游戲、開火車讀生字等，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
六、教學過程
（一）導入新課
1. 播放一段四季景色變換的視頻，視頻中展現春天的鮮花盛開、夏天的綠樹成蔭、秋天的果實累累和冬天的白雪皚皚。
2. 引導學生觀看視頻后說說看到了什么，然后引出課題“四季”。
（二）初讀課文，識字學詞
1. 教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音。
2. 學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
3. 利用多媒體出示生字卡片，采用開火車讀、指名讀等方式認讀生字。
4. 對生字進行分類教學，如“尖、說、春、夏、秋、冬”是會意字或象形字，可以通過字形分析來幫助學生記憶；“彎、地、就、冬”可以通過組詞、說句子等方式進行教學。
5. 游戲鞏固識字。如“摘蘋果”游戲，每個蘋果上寫一個生字，學生讀對了，蘋果就被摘下。
（三）精讀課文，感悟四季
1. 學習第一小節
出示春天的圖片，引導學生觀察圖片，說說看到了什么。
指名讀第一小節，其他學生思考：草芽有什么特點？
引導學生理解“尖尖”這個詞，讓學生用手比劃出草芽的形狀，感受草芽的鮮嫩。
指導學生朗讀第一小節，讀出草芽的可愛和春天的生機。
2. 按照同樣的方法學習第二、三、四小節
在學習夏天這一小節時，讓學生觀察荷葉的圖片，理解“圓圓”這個詞，體會荷葉的大而圓，通過朗讀表現出夏天的炎熱。
學習秋天這一小節時，引導學生觀察谷穗彎彎的樣子，理解“彎彎”，并讓學生做出谷穗彎腰的動作，感受谷穗的謙虛，讀出秋天豐收的喜悅。
學習冬天這一小節時，通過看雪人的.圖片，理解“頑皮”這個詞，讓學生模仿雪人的頑皮樣子，用歡快的語氣朗讀。
（四）朗讀全文，體會情感
1. 學生自由朗讀全文，思考四季各有什么特點。
2. 指名學生有感情地朗讀全文，其他學生閉眼想象四季的美景。
3. 引導學生說說自己最喜歡哪個季節，為什么。
（五）指導書寫
1. 出示要求會寫的生字“天、四、是、兒”。
2. 教師示范書寫，邊寫邊強調筆畫順序和書寫要點。如“天”字，要注意橫短撇長，第二橫要寫長一些；“四”字，要先外后內，最后封口。
3. 學生在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。
4. 挑選寫得好的學生作品進行展示，給予表揚和鼓勵。
（六）課堂小結
1. 回顧本節課的學習內容，引導學生一起總結四季的特點。
2. 鼓勵學生在課后去觀察大自然中的四季，把看到的美景分享給家人和朋友。
七、板書設計
我的板書設計力求簡潔明了，重點突出。
四季
春 草芽（尖尖）
夏 荷葉（圓圓）
秋 谷穗（彎彎）
冬 雪人（頑皮）
這樣的板書能夠直觀地呈現課文的主要內容，幫助學生更好地理解四季的特點，同時也有助于學生背誦課文。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
語文一年級《四季》說課稿 11
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是部編版一年級語文上冊的《四季》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程和說板書設計這幾個方面展開我的說課。
一、說教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，展現了四季的不同特點。課文語言優美，節奏明快，非常適合一年級學生閱讀和學習。它不僅讓學生感受到四季的美麗，還能激發學生對大自然的熱愛之情，同時也是學生學習漢字、積累語言的良好素材。
二、說學情
一年級的學生剛剛踏入小學，他們對周圍的事物充滿好奇，思維以直觀形象為主，注意力難以長時間集中。他們在學前已經有了一定的口語基礎，但識字量較少，對于漢字的結構和書寫還處于初步認識階段。因此，在教學過程中，要采用生動有趣的教學方法，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，同時注重識字教學的趣味性和實效性。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確認讀“尖、說、春”等10個生字，會寫“天、四、是”等4個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，感受四季的不同特點，體會文中的童真童趣。
借助圖片、字源演變等方式，幫助學生理解和記憶生字。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對大自然的熱愛之情，初步培養學生觀察自然、感受生活的意識。
四、說教學重難點
1. 教學重點
識字、寫字教學，讓學生掌握10個生字的認讀和4個生字的'書寫。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 教學難點
理解課文內容，感受四季的不同特點，體會文中的情感。
引導學生在識字過程中發現漢字的規律，提高識字能力。
五、說教學方法
1. 直觀教學法
一年級學生以形象思維為主，在教學中運用直觀的圖片、實物等展示四季的不同景色，幫助學生理解課文內容，感受四季的美。
2. 朗讀教學法
通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學生在讀中識字、讀中感悟、讀中積累語言。
3. 游戲教學法
設計識字游戲，如摘蘋果、猜字迷等，激發學生的識字興趣，提高識字效率。
六、說教學過程
（一）導入新課
1. 播放一段四季景色變換的視頻，視頻中包含春天的花朵盛開、夏天的綠樹成蔭、秋天的果實累累和冬天的白雪皚皚的畫面。
2. 提問學生：“小朋友們，你們在視頻里看到了什么？知道這是哪些季節嗎？”引導學生說出春天、夏天、秋天和冬天，從而引出課題《四季》。
（二）講授新課
1. 初讀課文，整體感知
教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和課文的節奏。
學生自由讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。
指名讀課文，其他學生認真聽，評價讀得是否正確、流利。
2. 識字教學
學習生字“尖”。出示尖的字源演變圖片，講解“尖”是由“小”和“大”組成，表示一頭小一頭大的東西很尖，像尖的鉛筆頭、尖尖的草芽等。然后通過開火車讀、指名讀等方式鞏固生字讀音。
學習生字“說”。用加一加的方法，“讠”加上“兌”就是“說”，讓學生說說話、說說自己看到的四季景色，在語境中理解“說”的含義。
用類似的方法學習其他生字，如“春”（三人日下去春游）、“夏”（通過夏天的圖片，講解與炎熱有關）等。在識字過程中，穿插識字游戲，如摘蘋果游戲，蘋果上寫著生字，學生讀對了就能摘下蘋果，增加識字的趣味性。
3. 朗讀感悟
再讀課文，引導學生思考每個季節有什么特點。
逐段分析課文，春天部分，結合圖片讓學生觀察草芽的形狀，引導學生讀出草芽的可愛和春天的生機；夏天部分，讓學生模仿荷葉圓圓的、綠綠的樣子說話，體會荷葉的特點，讀出夏天的茂盛；秋天部分，通過谷穗彎彎的姿態，讓學生感受秋天的豐收，讀的時候聲音要輕柔；冬天部分，讓學生想象雪人的樣子，讀出冬天的有趣。
分角色朗讀課文，讓學生分別扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，進行朗讀，進一步體會四季的不同特點。
（三）課堂練習
1. 生字認讀練習。出示生字卡片，打亂順序讓學生認讀，及時糾正錯誤讀音。
2. 填空練習。如“（ ）天到了，（ ）芽尖尖。”“（ ）天，荷葉（ ）。”通過填空，幫助學生鞏固課文內容和生字的運用。
（四）課堂小結
1. 教師與學生一起回顧本節課學習的內容，包括認識的生字、四季的特點和課文的朗讀。
2. 再次強調四季的美麗，鼓勵學生在生活中觀察四季的變化，感受大自然的美好。
（五）布置作業
1. 背誦課文，把課文背給家長聽。
2. 畫一幅自己喜歡的季節的畫，并用一兩句話寫一寫這個季節的特點。
七、說板書設計
我的板書設計如下：
四季
春：草芽尖尖
夏：荷葉圓圓
秋：谷穗彎彎
冬：雪人頑皮
這樣的板書設計簡潔明了，直觀地呈現了四季的不同特點，有助于學生對課文內容的理解和記憶。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
語文一年級《四季》說課稿 12
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
大家好！今天我將為大家說課的內容是《四季》。四季是我們生活中常見的自然現象，它不僅影響著我們的生活方式，也豐富了我們的感官體驗。通過本節課的學習，我希望同學們能夠更加了解四季的變化及其特點。
一、教學目標
1. 知識目標：了解四季的名稱及其特點，能夠用簡單的語言描述每個季節的天氣和自然現象。
2. 能力目標：培養學生觀察自然的能力，鼓勵他們用心感受四季的變化。
3. 情感目標：激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感，增強對四季變化的敏感度。
二、教學重點
1. 四季的名稱：春、夏、秋、冬。
2. 每個季節的主要特點和代表性的天氣現象。
三、教學難點
1. 理解四季變化對植物和動物的影響。
2. 能夠用自己的語言描述四季的特點。
四、教學準備
1. 準備四季的圖片和視頻，展示不同季節的自然景象。
2. 準備一些與四季相關的歌曲和詩歌，豐富課堂內容。
五、教學過程
1. 導入新課
通過播放一段關于四季變化的視頻，引導學生觀察視頻中不同季節的特點。然后提問：“你們知道這是哪個季節嗎？”通過互動，引出四季的主題。
2. 新授內容
春天：講解春天的特點，如氣溫回暖、萬物復蘇、花開鳥鳴等。可以展示春天的.圖片，鼓勵學生描述他們看到的景象。
夏天：介紹夏天的特點，如炎熱、陽光明媚、綠樹成蔭等。可以讓學生分享他們在夏天的活動，比如游泳、野餐等。
秋天：講解秋天的特點，如天氣逐漸變涼、樹葉變黃、豐收的季節等。可以帶入一些秋天的詩歌，增加趣味性。
冬天：介紹冬天的特點，如寒冷、下雪、萬物休眠等。可以讓學生談談他們喜歡的冬季活動，比如打雪仗、堆雪人等。
3. 課堂活動
組織一個“四季接力”游戲。將班級分成四組，每組選擇一個季節，準備一個簡短的介紹和一個相關的動作或歌曲，輪流展示給大家。通過這個活動，加深學生對四季的印象。
4. 總結與反思
請學生回顧今天所學的內容，分享他們最喜歡的季節和理由。教師總結四季的變化及其對生活的影響，鼓勵學生在日常生活中多觀察自然的變化。
六、課后延伸
布置一個小作業：讓學生在家觀察自己所在地方的季節變化，并用簡單的語言記錄下來，可以畫一幅與自己喜歡的季節相關的畫。
七、教學反思
通過本節課的教學，我希望學生能夠在輕松愉快的氛圍中，了解四季的變化，增強對自然的觀察能力，同時激發他們對生活的熱愛。
謝謝大家！希望我們都能在四季的變化中，發現生活的美好！
【語文一年級《四季》說課稿】相關文章：
一年級語文《四季》說課稿03-03
語文一年級《四季》說課稿01-12
語文一年級上冊說課稿四季01-11
一年級語文上冊《四季》說課稿01-18
一年級語文上冊《四季》說課稿01-18
人教版小學語文一年級《四季》說課稿11-20
一年級語文上冊《四季》說課稿4篇01-18
《四季》語文說課稿（精選15篇）04-26
一年級語文公開課《四季》說課稿07-07