實用的語文教案【通用】

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

　　讀好對話的不同語氣。

　　小組合作探究

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　談話導入

　　小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

　　初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)

　　3、出示詞語(帶拼音)：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

　　A、指名讀，齊讀。

　　B、去掉拼音再讀。

　　4、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

　　2、指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　　再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)

　　2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

　　2、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

　　3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

　　指導寫字

　　1、學生認讀要寫的'生字。

　　2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，展示評議。

　　第二課時

　　復習舊知

　　1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。

　　2、看圖說說小壁虎向 借尾巴，結果 。

　　繼續學習課文，感悟理解

　　1、自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

　　3、學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

　　4、教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。

　　的尾巴要用來 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)

　　5、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

　　(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

　　小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續說)

　　學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

　　6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)

　　7、結果怎樣?為什么?

　　指導朗讀：優生范讀，學生自由讀，男女比賽讀。

　　課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

　　3、指名小組上臺表演，全班評議。

　　課堂總結，課后延伸

　　1、再分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。

語文教案 篇2

　　授課時間：

　　教學目標：

　　1、會認“寓”等10個字生，會寫“守”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個寓言故事。

　　3、能結合自己的生活實際理解寓言，從中受到教育。

　　教學重點：識字、寫字

　　教學難點：有感情地朗讀課文，用自己的話講述寓言。

　　教學類型：新授課

　　教學準備：生字卡片，錄音

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，弄清題意

　　出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說明一個深刻道理或教訓，“遇”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”。

　　二、教學《揠苗助長》

　　1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　2、按“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的`順序來進行學習。

　　3、聽錄音范讀，要求學生說說課文講了一件什么事？

　　4、學習生字。

　　（1）借助拼音，細讀課文。

　　（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。

　　（3）同桌互教互學生字，交流記字方法。

　　5、鞏固生字。

　　（1）出示生字卡，指名學生讀，齊讀。

　　（2）a、小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。

　　思考：

　　（1）種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。

　　（2）種田人在這種情況是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

　　朗讀第2自然段，讀出那個人賣力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。

　　（3）寓言給你什么啟示？學生結合實際讀讀。

　　（4）種田人的愿望是好的，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實現自己的愿望？（誦讀全文，復述課文）

　　課堂小結：

　　你學了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發和教育。

　　第二課時

　　一、激趣導入，提示課題

　　1、談話導入，明確教學目的。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理，寓言《守株待兔》說明什么呢？今天我們一起來學習好嗎？

　　板書課題，齊讀兩遍。

　　2、揭示課題。

　　3、錄音范讀，邊所邊標出自然段。

　　二、學習課文，理解寓言。

　　1、學習1、2自然段。

　　（1）自由讀，想想那個人為什么會守在樹樁旁等待兔子呢？

　　（2）默讀課文，說說那個種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關句子讀讀。

　　出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰

　　（3）他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對嗎？為什么？

　　2、學習第3自然段

　　（1）自由讀，說說這個人原來是怎樣做的，結果怎樣？（守坐，莊稼全完了）

　　（2）齊讀了自然段。

　　3、理解寓意

　　（1）他的做法對不對？為什么？（小組討論）

　　（2）寫了這篇課文，你懂得了什么？

　　4、齊讀課文。

　　教師總結：

　　世上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東本，我們不應抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

　　課后小結：

　　這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發和教育。

　　布置作業:

　　板書設計：

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過讀美國教育家隨意指定三個中國孩子做一個游戲 的故事，引導學生懂得：聰明的人不僅僅要智力發達，還需要有愛心并具有忘我、無畏的品格。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、認識12個生子。會寫新偏旁“羊”和九個生字。

　　教學重點：

　　通過讀課文，理解重點詞句的含義，體會三個小孩忘我、 無畏的品質，使學生認識到學會合作的重要性。

　　教學策略：

　　通過前后兩次游戲的對比，并結合讀中感悟，揭示主題。

　　教學準備：

　　多媒體課件。游戲用的瓶子等。

　　教學流程：

　　一、生活導入，板題質疑。

　　1、師：誰認為自己是一個聰明的孩子請舉手，并舉出具體 的事例。

　　2、請三個自認為聰明的學生做枯井逃生的游戲。根據游戲情況借機導入，板書課題。并提問：看到課題你想知道什么？ （本環節通過游戲導入新課，激發興趣。）

　　二、初讀正音，讀通課文。

　　1、自由讀。注意讀音、語氣、停頓。

　　2、同桌互讀，說說讀懂了什么？

　　3、指名讀，思考：課文寫了一件什么事？ （初步讀懂課文，整體把握文章大意。）

　　三、再讀課文，合作討論。

　　1、朗讀展示。檢查讀的情況，師生共同評議。

　　2、合作討論。在學生熟讀課文的基礎上，引導他們以小 組為單位，合作討論：這個游戲結束后美國教育家為什么那么激動，而且稱贊這三個孩子都是聰明的孩子。（讓學生抓住重點詞句談理想，從三個孩子的動作、語言中，體會合作的快樂，感悟三個孩子所具有的愛心和忘我、無畏的品格。）

　　3、圖文結合，通過多媒體課件，讓學生主要人物的動作、 神態，并結合課文中的重點詞句，加深對課文的理解。 （本環節組織學生合作學習，抓住重點，利用多媒體課件， 來激發學生的思維，使其在表述時能夠更具體。）

　　四、匯報交流，嘗試表演。

　　1、結合課文內容并聯系生活實際談談“聰明是什么”。

　　2、表演改編的課本劇。 （本環節通過表演，從整體上把握人物特點后，進一步 理解課文主旨。）

　　五、擴展延伸，加深感悟。

　　1、游戲拼圖。老師發給每名學生一張不同形狀的卡片， 學生以小組為單位，大膽想象，動手拼圖，然后展示。

　　2、說說你與人合作完成的.一件事，從中體會合作的快樂。

　　（通過拼圖游戲，使學生進一步理解合作的重要性，從 而深入主題，升華情感。）

　　六、暢談收獲，教師總結。

　　1、學生談學完本課的收獲和體會。

　　2、師總結：學完這篇課文，再做游戲成功那當然是意料 之中的事，但很多時候大災大難是突如其來的，我們來不及去思考，像汶川地震中那個用身體護住三個孩子的老師是聰明的，他用大愛詮釋了人類靈魂工程師這一神圣的稱謂。英雄林昊是聰明的，他用自己的智慧和果敢，捍衛了班長的職責。聰明的我們，要時常問問自己，“我是聰明人嗎？”

語文教案 篇4

　　俗話說得好，有備無患，雖然教學過程時時有遺憾，但由于對教材分析得不透，學生固有的知識把握得不準，也就是課前了解得不全面而上課，那個遺憾就大了，《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完，但總覺得有點不舒暢：課堂沉悶，學生啟而不發，理解不深刻。回顧教學過程，究其原因主要有以下幾點：

　　一是課堂上缺少了學生的活動。假如在一節課中學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂就缺乏生機和活力。這節課我估算了一下，沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素，同時課前沒有布置學生搜集資料，致使學生思路不開闊，對提出的問題談的不深刻或者無話可談。

　　二是朗讀沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，由于對朗讀的處理失當，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的`實際意義。三是評價缺乏激勵。評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激發學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行，致使學生學習積極不高。以上存在的這些遺憾，都需要我在今后的教學活動中加以重視和改正的。

語文教案 篇5

　　一、交流平臺

　　1、師談話導入。

　　師：在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，誰想說給大家聽聽？

　　2、體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

　　3、遷移練習。

　　師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。

　　4、拓展練習

　　在自身的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流

　　二、日積月累

　　1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

　　2、小組內互相說說這些詩句的`意思。鼓勵學生大膽說。

　　3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀

　　背，可以是同桌互讀互背等。學生自由的找。并在小組內交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。

　　4、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

　　課外書屋

　　1、看漫畫，說說漫畫的內容。

　　2、說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。

　　3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。

　　4、課后延伸，。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權利交給學生。

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、認識13個字和1個多音字，會寫8個字。

　　2、自主積累詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　4、了解課文內容，懂得大熊貓是我國特有的珍稀動物，培養學生喜愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。

　　二、教學重點

　　1、按要求認字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過學文，了解大熊貓的外形特點和生活習性，培養學生喜愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。

　　三、教學難點

　　1、掌握會寫字。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、教學準備

　　識字卡片和有關大熊貓的錄像資料、圖片。

　　五、教學時數

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)激趣導入。

　　1、請學生猜謎語：“像熊比熊小，像貓比貓大，竹筍是糧食，密林中安家。”教師板書貼出大熊貓的圖片。

　　2、啟發談話：“你喜歡大熊貓嗎？給我們介紹一下。”

　　3、激發興趣，教師為每位同學送去一個熊貓的圖片，請同學們貼在自己的胸前。

　　(二)初讀課文，讀準字音，整體感知課文內容。

　　1、讀題質疑：什么是國寶？

　　2、學習生字“是”。

　　(1)觀察字的'結構：上下結構。

　　(2)教師板書，學生觀察記憶。

　　(3)練習書寫。

　　3、借助拼音讀課文。

　　4、自學生字讀音。

　　5、出示帶有生字詞的句子，讀一讀，注意把字音讀準。

　　6、再單獨讀一讀生字詞，你認識它們了嗎？請你讀一讀。

　　7、再讀一讀全文，兩個同學互相聽一聽字音讀得準不準。

　　(三)學習課文內容。

　　1、分自然段指名讀文。

　　(1)指名讀，其他同學邊聽邊想，自己對大熊貓有了哪些了解。

　　(2)教師板書：故鄉樣子生活

　　(3)學習要求會寫的字“川”。

　　先觀察三筆的不同寫法：第一筆豎撇，第二筆的豎短，第三筆的豎長。描一描，再寫一寫。

　　2、朗讀感悟。發揮學生的學習自主性，對大熊貓哪方面的情況感興趣，就來讀哪部分內容。

　　學習課文第一自然段。

　　誰來給大家介紹一下大熊貓的故鄉？讀出文中有關的句子。

　　學習課文第二自然段。

　　(1)填空：我的樣子很()。

　　(2)課文中是怎樣描寫的？

　　填空：我的樣子很(可愛)。()的身子，()的尾巴，身子()。

　　(3)看圖，試著介紹一下可愛的大熊貓。(練習背誦)

　　(4)體會大熊貓的可愛。

　　過渡：大熊貓是怎樣生活的呢？

　　學習3、4自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)看大熊貓生活的錄像，體會它的可愛。

　　(3)指導朗讀，體會可愛。

　　3、談話引導“同學們都非常喜歡大熊貓，老師也和你們一樣，我想問問可愛的大熊貓：生活在這里，你們感到高興嗎？為什么？”

　　4、口語交際。

　　5、指導朗讀第五自然段，讀出自豪幸福的語氣。

　　(四)作業

　　課下搜集有關大熊貓的資料，練習背誦課文第二自然段。

　　第二課時

　　(一)檢查背誦課文情況

　　激發學生背誦的興趣：誰愿意大家介紹一下可愛的大熊貓呀？可以看圖。

　　(二)學習生字新詞，指導書寫。

　　1、學習本課幾個里外結構的字。(圓、圈、因、團、圖)

　　(1)讓學生觀察這幾個字是什么結構。

　　(2)運用學過的記字方法，自己記一記。

　　(3)指名回答：你記住哪個字了？把你的好辦法告訴大家。

　　(4)指導“圈”：教師板書，學生注意里面“卷”的筆順。

　　(5)練習書寫。

　　指導占格：外邊的“口”寫在田字格的中央，里邊部分要寫清楚每一筆。

　　2、學習“醫”

　　(1)學生說結構

　　(2)重點指導書寫：最后一筆是豎折。

　　3、練習寫字，集體反饋評比。

　　(三)詞語練習

　　1、讀詞語：胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的、白白的。

　　2、詞語運用

　　(1)例：圓圓的皮球，圓圓的()。

　　(2)從“胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的、白白的”

　　這些詞語中任選一個說一句話或一個短語。

　　3、積累詞語：你還知道哪些這種形式的詞語？

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能在反復誦讀的基礎上，借助頁下注釋、工具書，表述出文章大意，揣摩越巫的形象；

　　2、通過小組交流、合作，探討從文中獲得的啟示，并能運用所得解決生活中的“越巫”問題。

　　教學重難點：

　　揣摩人物形象，探究生活中的“越巫”現象并學會科學的處矸椒ā？nbsp；

　　[課前學習]

　　借助頁下注釋、工具書，理解文章。

　　教學過程：

　　一、導入

　　由《還珠》中的薩滿法師導入[錄像]

　　巫師巫術，在我國有著悠久的歷史，廣有信徒。即使在文化較發達的今天，巫術在社會中仍有一定的市場。如何正確對待這個問題呢？

　　明代的方孝孺在他的《遜志齋集》中就講述了一個耐人尋味的`故事，今天我們就一起來走進方孝孺的《越巫》。

　　二、整體感知課文內容

　　1、小組活動：基礎大比拼

　　[小組合作理解文章，探討并整合問題。]

　　提出學習任務：

　　請同學們借助注釋及工具書，嘗試自己翻譯文章。

　　（1）劃出文章中不理解的地方

　　（2）將自己不理解的地方小組內進行交流

　　（3）將小組交流后認為有挑戰性的問題在全班交流時提出。

　　[老師可視課堂情況增加問題作為小組競賽挑戰題，激發學生小組合作學習的積極性]

　　2、通過大家的合作學習，我們大致了解了文章的內容，那么哪個小組能勇敢地站起來為大家概括一下，文章講述了一個怎樣的故事呢？

　　[教師引導學生用六要素概括]

　　三、深入理解主題：挑戰法官

　　越巫死了，悠悠歲月流逝，數千年后的今天，越巫的子孫將此案遞交法庭，要求嚴懲“真兇”，但越巫之死，到底是誰的錯呢？如果你也在法庭之上，你有什么看法？

　　（1）先請同學們在文章中尋找線索，找出并確定“真兇”；

　　（2）在小組內交換意見并加以整合，準備發言，發言時要做到觀點鮮明，有理有據；

　　投影“我們小組認為應為越巫之死負責，因為……”

　　[老師針對學生的回答作指導性評價，或請其他小組同學補充、評價]

　　一場跨越千年的案子落下了帷幕，留給我們更多的是深深的思考，同學們，從這個案件中，你獲得了什么啟示？

　　[教師歸納學生發言并過渡]

　　四、比較閱讀

　　板橋三娘子（節選）

　　（前文內容簡介：有個叫趙季和的人，有一次到板橋住店，無意中發現店主三娘子把施過巫術的蕎麥燒餅給旅客們吃。旅客吃了這種燒餅后都變成了驢子。三娘子把他們的財物占有已有。趙季和把這一切都看在了眼里，于是——）

　　后月余日（1），季和從東都回，將至板橋店，預作蕎麥燒餅，大小如前。既至，復寓宿焉。三娘子歡悅如初，其夕更無他客，主人供待愈厚。窗深，殷勤問所欲。季和曰：“明晨發，請隨事點心（2）。”三娘子曰：“此事無疑（3），但請穩睡。”半夜后，季和窺見之，一依前所為（4）。天明，三娘子具盤食，果實（5）燒餅數枚于盤中，訖更取他物（6），季和乘間走下，以先有者易其一枚，彼不知覺也。季和將發（7），就食，謂三娘子曰：“適會（8）某自有燒餅，請撤去主人者，留待他賓。”即取已者食之。方飲次（9），三娘子送茶出來。季和曰：“請主人嘗客一片燒餅。”乃揀所易者，與噉（10）之。才入口，三娘子據地作驢聲，既立變為驢，甚壯健。季和即乘之發，兼盡收木人木牛子等（11），然不得其術，試之不成（12）。季和乘策所變驢，周游他處，未嘗阻失（13），日行百里。

　　（選自《河東記》）

　　注釋：

　　（1）[后月余日]：一個多月后。（2）[隨事點心]：隨便準備點吃的東西。（3）[無疑]：不必擔心。（4）[一依前所為]：一切與上一次的做法（即制作蕎麥燒餅的方法）一樣。（5）[果實]：果然盛上。（6）[訖更取他物]：做完這件事，又去取別的東西。（7）[發]：出發。（8）[適會]：恰巧。（9）[方飲冰]：正在吃飯的時候。（10）[噉（dàn）]：同“啖”，吃。（11）[木人木牛子]：三娘子制作蕎麥燒餅的工具。（12）[然不得其術，試之不成]：（雖然有了工具）但是不會她的法術，試驗沒有成功。（13）[未嘗阻失]：沒有發生過驢不服乘騎的事故。

　　問題情境：

　　《板橋三娘子》和《越巫》這兩個故事，有什么異同點呢？請選取你感興趣的角度進行比較分析。

　　要求：

　　（1）先獨立選取角度思考，然后在小組內進行交流，小組成員分工明確。

　　（2）小組長整理小組發言，小組成員合作認真填好記錄卡。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1積累文言知識

　　2把握文章內容

　　3品味語言，體會情感

　　4當堂成誦

　　教學理念：

　　1以讀帶講2有法可依

　　教學步驟：

　　一導語設計：

　　美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡！楊萬里在一個晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個雨天來游……而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認識一位能真正領山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的作者張岱。

　　二出示作者簡介

　　三明確學習目標

　　四出示文言小品五步讀書法：

　　1初讀文章，掌握字詞2細讀文章，把握內容

　　3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會情感

　　5誦讀文章，牢記心間

　　（一）初讀文章，掌握字詞（以作預習要求）

　　1教師范讀（正音，句讀）

　　2學生自讀并準備字詞

　　3檢測預習情況，打好進一步學習的基礎

　　（二）細讀文章，把握內容

　　帶著問題去讀文章，通過填空練習翻譯句子，把握文章內容。

　　（三）品讀文章，賞析語言

　　1學生自由朗讀文章并小組交流感受

　　2學生自由發言，暢談感受，教師點撥

　　3出示交流重點，鞏固賞析成果

　　（四）悟讀文章，體會情感

　　1“癡”如何理解？你會對舟子說些什么？

　　2教師對學生發言進行總結

　　（五）誦讀文章，牢記心間

　　減字背誦法（一共四遍，難度遞增）

　　五拓展延伸

　　練筆：學習本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的`情感來。（50字左右）

　　六小結

　　短短40分鐘，我們掌握了一種學習方法；再次體會了白描和情景交融手法的神奇；遇到了如雪般美妙的文字和如雪般圣潔的情懷。相信當鄭州第一片雪花落下時，你會有更多的遐想吧？

語文教案 篇9

　　教學要求：

　　1、認識漢字的分分合合的奇妙結果。

　　2、進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。

　　3、進行改變句式練習。

　　4、朗讀課文。

　　5、進行口語交際。

　　6、才藝展示。

　　7、培養學習的興趣，在學習中受到愛的教育。

　　重點難點：

　　1、通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。

　　2、不改變句意，用“被”字改變句子結構。

　　3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟同學的想象力。

　　4、以兒歌形式和實際行動來表示自身維護小動物的決心。

　　教具準備：

　　1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。

　　2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。

　　課時劃分：

　　第一課時

　　我的發現

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的.長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓同學認真觀察，自身去拆字,充沛發揮同學的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固同學的識字能力，激發同學對漢字的喜愛。

　　1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發現的字最多。

　　2、小組合作，觀察記錄。

　　3、匯報評比。教師要有意識地發揮同學的主體作用，讓同學當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的規范，評選出優秀的小組。

　　4、拓展練習

　　（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

　　（2）讓同學自身寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　第二課時

　　日積月累

　　這一局部分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

　　“我會接”是一道詞語接龍練習，引導同學了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵。目的是協助同學積累詞匯，訓練思維的靈活性。

　　1、讓同學以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。

　　2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習。比方：前后、鮮花、明亮等

　　3、同學自由選擇詞語做接龍練習

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求同學改說的句子。教學中要要讓同學反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯系，改后要讓同學對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級同學的實際，教學中不應出現關于句子成分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視同學情況，完成下面的練習。

　　1、風把烏云吹走了。（）被（ ）。

　　2、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（ ）。

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充溢童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導同學看圖，激起同學對小花鹿的喜愛之情，然后讓同學自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、扮演讀等多種形式讓同學讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓同學覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓同學熟讀成誦。

語文教案 篇10

　　教學要求：

　　1、指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。

　　3、學習j q x與ü相拼時去點的規則，正確拼讀ju qu xu

　　4、繼續練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節。

　　5、練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　教學重點：

　　1．掌握j q x的讀音、字形和書寫。

　　2．了解j q x與ü相拼時去點的規則。

　　3．認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　[教學重點]

　　1．q與p在字形上的區分。

　　2．j q x與ü相拼時去點的規則的掌握。

　　教學準備：

　　1．學過聲母及韻母的認讀卡片。

　　2．"西、瓜、下、木"四個字的生字卡片。

　　3．課件、計算機。

　　4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　師：小朋友喜歡吃水果嗎？

　　師：喜歡吃什么水果？

　　師：想知道龍老師喜歡吃什么水果嗎？

　　師：老師喜歡吃西瓜。

　　（出示西瓜圖）

　　師：老師就帶著小朋友去西瓜地里逛逛。

　　（出示圖1）

　　二、看圖說話

　　（一）教學jqx

　　師：小朋友在西瓜地里看見了什么？它們都在干什么？

　　（我在西瓜地里看見了……在干……）

　　1、教學x

　　（引出詞語xīguā）

　　師：小朋友跟老師讀xīguā，怎樣的西瓜呢？

　　（又大又圓）

　　師：西瓜X就是我們今天認識的拼音寶寶。

　　（出示X字）

　　師范讀，生跟讀。

　　師：學會了嗎？

　　（指名讀—分小組讀—全班讀）

　　師：用小朋友的火眼睛睛看看X像圖上的什么？

　　（板書X）

　　師：它的讀音我們會了，那哪個小朋友來想個辦法記住它的樣子？

　　（一個小叉XXX）

　　2、教學J

　　師：小朋友還在西瓜地里看見了什么？

　　（引出詞語mǔjī）

　　師：小朋友跟老師讀mǔjī

　　（板書mǔjī）

　　生跟讀

　　網

　　師：小朋友看看這組音節詞里哪個是我們之前沒有學過的'拼音寶寶？

　　（出示J）

　　師范讀，生跟讀。

　　師：會了嗎？誰來讀？

　　（指名讀—開火車讀—齊讀）

　　師：小朋友記住了J的讀音了嗎？

　　師：誰能在圖中找出和J很像的圖案？

　　師：小朋友能不能想個聰明的辦法記住它的樣子？

　　（小i加鉤jjj）

　　3、教學q

　　師：小朋友繼續觀察這幅圖你還看到什么？

　　（引出詞語qìxiàqí）

　　師：這組音詞里哪個是我們沒學過的拼音寶寶？

　　（出示q）

　　師：先聽聽老師怎么讀的。

　　師：會了嗎？哪個小勇士來大聲讀出來？

　　（指名讀—男女生讀—齊讀）

　　師：q像西瓜地里的哪幅圖？

　　師：老師請小朋友編個順口溜記住它。

　　（9字站直qqq）

　　三、課中操

　　師：現在我們放松一下，跟老師做一個有趣的課中操。

　　拍拍手1/2伸伸手1/2拍拍肩1/2扭扭腰1/2跺跺腳1/2

　　點點頭1/2坐坐好1/2

　　師：短短課中操結束了，接下來繼續跟隨老師走進拼音樂園。

　　四、教學jqx與i的拼讀

　　師：有個老朋友來看我們了，我們一起看看它是誰。

　　（出示I）

　　師：小朋友還認識它嗎？

　　師：大聲叫出它的名字？

　　師：小I寶寶也想和jqx寶寶交朋友，我們來幫助它好嗎？

　　師：小朋友把jqxi卡片拿出來，把jqx分別和i組合在一起，拼拼看你會哪個？

　　1、游戲演練，拼讀音節

　　師：現在小I寶寶要和我們做一個游戲，小朋友想不想玩？

　　（找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，我是J，我是I，我們在一起就讀jī）

　　2、拼讀四聲

　　師：這會兒，小I寶寶上了四頂漂亮的帽子，看看誰能認出它？

　　（出示聲調圖片）

　　師：現在老師來考考小朋友，小朋友有沒有信心接受老師的考驗？

　　師：老師叫到哪個聲調小朋友就把卡片舉起來。

　　3、返回圖片，拼讀音節詞

　　師：我們回到西瓜地，小朋友會拼上面的音節詞嗎？

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