語文教案

時間：2025-07-19 10:30:02 語文教案我要投稿

語文教案精華(10篇)

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案精華(10篇)

語文教案篇1

　　課時安排：

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、由“戰國七雄”導入對戰國中期社會和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。

　　二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。

　　三、再讀課文，注意停頓和輕重音。

　　四、齊讀課文，讀完后教師進行糾偏和誦讀指導。

　　五、散讀課文，結合課下注解以及工具書了解文章大意。

　　六、思考討論：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關系？

　　教師對于學生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內容是有關戰爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫，守城者據守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天時不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰略戰術原則。再看第四段的.主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝”，這些都是描寫戰爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關戰爭方面的內容，但作者的態度不是鼓吹戰爭制勝，而是反對不義戰爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰爭的最后勝利。那戰爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

　　七、追加思考：本文的論證思路是什么？

　　明確：層進式論證。

　　八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。

　　第二課時：

　　一、由六名學生講故事。

　　故事內容：舜發于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。

　　二、討論：從這些故事中總結共同的規律。

　　明確：要成就大事業，必須經過一番艱苦的磨練。

　　啟發提問：怎樣才算艱苦的磨練呢？

　　三、初讀第二段，結合課下注釋和工具書，疏通文意。

　　四、學生串講第二段，教師訂正后提問：“天將降大任于斯人也”的前提是什么？目的是什么？

　　明確：前提是“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，目的是“動心忍性，曾益其所不能”。

　　五、學習第三段，疏通大意，了解論述層次。

　　明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯”與“改錯”的關系，談“內心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點。接著舉國家的例子，從反面說理，談國家如果沒有“內憂”與“外患”就要滅亡，論證“死于安樂”的觀點。

　　六、比較兩篇文章的論證方式。

　　七、討論：聯系現實生活，談談對于一個人、一個國家、一個民族要樹立什么樣的憂患意識。教師總結討論情況。

　　八、整理字詞和文化常識，熟讀成誦。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

　　3、教育學生不怕困難, 奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　插圖、小黑板；實物：筍芽

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察實物、插圖，激發興趣。

　　師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

　　3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

　　重點提醒：讀準平舌音的字“和翹舌音的字；

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的.生長過程是怎樣的？

　　（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

　　“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/ 點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？

　　（個別讀演——男女分段讀）

　　（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

　　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

　　(輪讀、齊讀兩個自然段)

　　3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

　　5、用自己喜歡的方式美讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　認讀詞語：擋住、呼喚、悄悄地、沉睡、擠到、筍芽兒、頂不動

　　二、指導書寫。

　　1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

　　2、重點指導：

　　提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。

　　三、寫話練習。

　　1、老師示范引路。

　　春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

　　春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

　　2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。

　　3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、歌唱等。

　　四、作業：

　　采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

　　板書：睡

　　春姑娘筍芽兒縮

　　雷公公鉆

　　竹媽媽竹子看美麗、明亮的世界

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、展開聯想，寫出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培養聯想能力；

　　2、要把故事寫完整、具體。

　　教學重點、難點：

　　1、根據課文內容展開合情合理的想像；

　　2、把文章寫完整、具體。

　　教學時間2課時

　　教學過程：

　　一、出示題目，直接導入

　　解題：這是一次命題習作，題目從時間和人物上作了限定

　　二、閱讀教材，初步明確習作要求；

　　引導學生提煉出習作要求中的幾個方面，進一步明確要求。

　　1、要求：想像，要根據課文展開合情合理的`想像；

　　2、范圍：在貧困的生活條件下，奶奶十分關愛小女孩，給她溫暖，給她幸福；

　　三、指導學生再次重溫原文

　　1、閱讀原文，引發想像，說說小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她對奶奶的情意

　　2、再次品讀、析讀課文，連系實際，想想自己的奶奶平時是如何給自己愛的

　　四、先說后寫

　　1、以小組為單位說一說，議一議，評一評

　　2、教師根據具體情況參與指導，引導合理想像

　　3、選總部分優秀的在全、班說一說，

　　4、集體評議

　　5、指導人稱：第一人稱和第三人稱都可以

　　五、動筆寫

　　改一改，評一評

語文教案篇4

　　第一課時

　　（一）激發興趣，引入新課

　　1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）

　　同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？

　　2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。

　　2、反饋字音。

　　（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、輛、凈、積、鹿”。

　　（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。

　　3、分析記憶生字。

　　（1）以四人為一級交流記字方法。

　　（2）按不同的識字方法展示記字的成果。

　　4、讀詞不達意讀文鞏固字音。

　　（1）出示詞卡請學生讀一讀。

　　鴨先生

　　鹿先生

　　慢慢地

　　腦袋

　　推車

　　一輛

　　干凈

　　（2）接讀課文，糾正讀音。

　　（三）指導書寫漢字

　　1、認讀字要寫好。

　　2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊說教師邊楹書進行范寫。

　　3、描紅并用民樣的方法寫出“起”字。

　　4、范寫指導“凈”字。

　　5、臨寫描紅。

　　6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。

　　7、獨立完成剩下的寫字練習。

　　（四）課堂作業設計

　　1、請學生到黑板前寫字。

　　2、在錯誤的讀音后面畫“×”

　　第二課時

　　（一）復習舊課，導入新知

　　1、出示生字詞語，指名請學生讀。

　　2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）

　　（二）繼續學文，感悟文意

　　1、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，你會說什么呢？

　　2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？

　　3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條美麗的小路。

　　4、播放課件4。同學們，可是好景不長，你們看這條小路怎么啦？假如你現在路過去時里，你又會說什么呢？

　　5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什么？

　　6、分角色進行表演，演完后請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。

　　7、觀看了他們的.表演，此時此刻你又在想什么？

　　8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現在你要說什么？

　　9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。

　　（三）課后延伸，親自實踐

　　1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？

　　2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎么辦？板書：保護、愛護、從自己從身邊做起。

　　（四）課堂作業設計

　　1、讀句子，體會不同的語氣。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的路找回來！

　　2、實踐活動“我是環境美容師”，說一說，你為美化環境做了哪些事。

語文教案篇5

　　教材分析：

　　故事篇幅較大，但內容通俗易懂，情節曲折有趣，能抓住孩子的心。主要講述了卡羅爾想要一只小貓，爸爸為她登了廣告。別人送來了許多小貓，為了解決小貓太多的問題，爸爸又登廣告把小貓送人。當卡羅爾見不到小貓傷心不已時，驚喜地發現她最喜歡的小貓留了下來，終于有了自己的小貓。

　　教學目標：

　　１．鼓勵學生采用多種方法認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。

　　２．采用分層默讀法，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。

　　3．通過自讀自悟感受卡羅爾對小貓喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣，從中受到情感的熏陶。

　　教學重點：

　　認識十五個生字，學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓喜愛之情及小貓給人們帶來樂趣。

　　教學難點：

　　感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏變化的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

　　課前準備:

　　制作課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學調整

　　一、認識伙伴，揭示課題。

　　1.出示小女孩圖片：圖中的小伙伴名字叫——卡羅爾

　　板書：卡羅爾

　　2.親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。

　　識字：讀準“卡”“羅”“爾”。說說還在什么地方見過他們中的哪個字？（如：羅漢果、卡車、偶爾……）

　　3.卡羅爾十分喜歡小貓，想有一只屬于自己的小貓。最終她有沒有得到呢?

　　4.補完課題，齊讀——卡羅爾和她的小貓”

　　二、初讀課文，趣味識字。

　　（一）輕聲自由讀故事，讀準字音，讀通句子。

　　（二）檢查生字詞。

　　1.出示詞語，學生認讀。

　　軟墊絨線團舒適櫥柜廚房抽屜

　　滑稽糊涂多余端出一碟點心免費

　　待在家里黑白相間滴滴答答（多音字帶拼音）

　　（1）同桌互讀，正音。（2）開火車讀。（3）齊讀。

　　2.出示課文生字條，學生認讀。介紹自己最得意的識字方法。可以用這些方法識字：

　　猜謎識字：不上不下——卡；兔子丟了小尾巴——免。

　　形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

　　用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥— 廚。

　　用動作演示記“蹭”字。

　　三、分層默讀，交流體會。

　　(一)介紹默讀。

　　今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文。（板：默讀）什么叫默讀？默讀就是——不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。

　　（二）第一次默讀。

　　1.邊讀邊想，課文講了一個什么故事？

　　2.全班交流，對學生給予適當的肯定和表揚。

　　（三）第二次默讀。

　　1.哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“——”畫出來。

　　2.把自己畫下來的句子、段落多讀幾遍，想想有趣在哪里。

　　3.全班交流，并把自己喜歡的句子和段落讀一讀。看誰說得有趣，讀得有趣！

　　主要是以下幾段，可隨機出示：

　　▲不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。

　　（1）說說什么地方最有趣，也可以讀出來。

　　可以引導學生：小貓把叔叔的口袋當成什么了？（溫暖的小床、免費旅行……）

　　(2）展示課文插圖，師小結：瞧這些可愛的小貓，它們會跑去做些什么呢？

　　（3）多么滑稽啊！齊讀這一小節，重點讀好“撲撲地、一個個、一……就……”

　　▲打這以后，門鈴一直響個不停，好多小貓都來了，什么樣的.都有。

　　（1）說說會有怎樣的小貓來到卡羅爾家？（可引導學生從小貓顏色、大小、神態等各方面展開想象。）

　　（2）想象說話：好多小貓都來了，什么樣的都有。有的————————，有的———————，有的————————，還有的——————。

　　▲晚上可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、衣柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。

　　（1）學生自由發言，說說讓自己發笑的地方。

　　可根據學生回答引導：小貓在抽屜里、衣柜里干什么？誰會

　　被門后的小貓嚇到，嚇成什么樣？小貓還會干些什么有趣的事？

　　（2）自由讀——指名讀——齊讀。（讀出有趣）

　　▲爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。

　　（1）自由交流感悟。（2）齊讀。

　　過渡：小貓那么有趣，那么頑皮可愛，所以卡羅爾非常喜歡小貓。

　　（四）第三次默讀。

　　1.從那里可以看出卡羅爾喜歡小貓？邊讀邊用“～～”畫下來。

　　2.四人小組交流：讀讀找出來的句子，說說為什么。

　　3.全班匯報。

　　▲卡羅爾一直想有一只小貓。

　　▲卡羅爾端出一碟牛奶，還有一碟點心。她又把舊的軟墊放在一個籃子里，就待在家里等起小貓來。

　　▲小貓喵喵叫著，卡羅爾說：“別難過，我會照顧你的。”卡羅爾讓小貓喝牛奶，吃點心，還讓它玩絨線團。

　　▲卡羅爾很傷心，整整一天，她都在和小貓告別。

　　▲卡羅爾眼淚都流出來了。屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。

　　▲卡羅爾高興地叫了起來：“啊！是伯洛！”

　　▲卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

　　4.讀讀這些句子，體會卡羅爾心情的變化。

　　板書：一直想要期待終于有了高興傷心驚喜

　　(五)總結全文，提出希望：讓學生學會關愛自己和他人，關注周圍環境，學會和諧相處。

　　四、作業。（允許學生選擇1—2項）

　　1.學習寫廣告。

　　小貓的得失直接影響著卡羅爾的心情，卡羅爾多么喜歡小貓啊！而小貓的得失都是通過“登廣告”，廣告的作用可真大。你想要什么小動物嗎？讓我們也來試一試。

　　2.說說默讀的方法，建議用默讀的方法課外閱讀：童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

　　3.自己覺得有趣的句段把它積累到本子里。

語文教案篇6

　　一、教學要求：

　　1．引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

　　2．指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。

　　二、教學重、難點：

　　引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。

　　（二）新課：

　　1．鏈接安徒生：

　　你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？

　　2．新課：

　　①檢查預習情況：

　　抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小

　　②圍繞“堅定”，品讀課文。

　　A整體把握，提出問題：

　　題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定）

　　堅定什么意思？［（立場、主張、意志）穩定堅強，不動搖。］

　　“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？

　　（引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵？他為什么這么堅定）

　　抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。

　　B圍繞“堅定”全文探究。

　　默讀課文，

　　默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。

　　a第四自然段：

　　出示：

　　“多么可愛的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。

　　默讀，你讀懂了什么？

　　錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。

　　讀出他態度的.堅決。

　　過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？

　　b．5—12

　　你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12

　　指名讀，你發現了什么？（引導學生發現在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。）

　　角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？

　　把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。

　　C．13—14

　　當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？

　　D.拓展延伸：

　　如果有一天，你發現小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什么？總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執著、有責任心的人呀！

語文教案篇7

　　一、導語引入

　　《紅樓夢》是明清四大長篇小說之一(其他三部是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》)。古代小說發展到《紅樓夢》，標志著中國古代現實主義小說達到了輝煌的頂點。《紅樓夢》的這一光輝成就吸引了一大批學者去研究它，后來形成了一門學問，叫“紅學”。有人戲言“一部《紅樓夢》養活了一大批人”。其實“紅學”并不神秘，如果立志研究它，我們也可能成為“紅學家”。今天我們一起學習《林黛玉進賈府》，這表明我們班的“紅學研究”正式起步了。

　　學習這一課，單元學習的重點是“鑒賞古代小說的人物形象和語言”。我認為這里的語言，既包括人物對話語言，也包括描寫語言。要把握人物形象、品味小說語言，不要忘了寧國府上房的一副對聯“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，從“世事”“人情”上找到解讀的途徑。

　　二、整體感知

　　(一).檢查預習情況。

　　1.這個片斷中主要寫了哪些人?請同學們根據要求回答：

　　①詳寫的人物──王熙鳳、賈寶玉、林黛玉等;

　　②略寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹等;

　　③實寫人物──賈母、王熙鳳等;

　　④虛寫人物──賈政、賈赦等;

　　⑤單獨寫的人物──賈寶玉、王熙鳳等;

　　⑥群體寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等;

　　引導學生總結這樣寫的好處：突出重點，變化多姿。

　　2.了解這些人物之間錯綜復雜的關系。

　　(出示賈府人物關系表)

　　(二)這么多人物，如果一一介紹出來，一定會很散亂，也很羅嗦。曹雪芹用的是一個什么辦法呢?

　　提示：把全部人物介紹放在林黛玉的視角中去寫，通過林黛玉的耳聞目睹和內心感受呈現出來。

　　(三)讀了這個片斷后，印象最深或者說你最感興趣的是哪些內容?

　　王熙鳳出場賈寶玉出場

　　三、合作探究

　　1.老師作鑒賞示范

　　①正房炕上橫設一張炕桌，桌上磊著書籍茶具，靠東壁面西設著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。

　　連續用幾個“半舊”看似平常，實際大有深意，為何不是“全新”?為何不是“全舊”?

　　賞析：“全新”給人的感覺賈府是一個暴發戶，“全舊”給人的感覺賈府是一個破落戶，半新不舊正是賈府的現狀。舉現實生活中的實例佐證。

　　②賈母因問黛玉念何書。林黛玉道：“只剛念了《四書》。”寶玉問黛玉：“妹妹可曾讀書?”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”

　　賞析：回答賈母以后，林黛玉感覺有點失口，所以回答寶玉時迅速改了口，緊扣開頭“步步留心，時時在意，……惟恐被人恥笑了他去。”寄人籬下，為人謹慎。

　　體會：在文學作品中有矛盾、反復出現、突然變化、沒有說完等等語言細節處往往是欣賞研究的突破口，我們應該抓住不放。

　　方法：①抓住特征定好點，②去掉原文看一看，③前后換位作比較，④瞻前顧后尋根源。⑤.利用積累找佐證，⑥借鑒他人學經驗。

　　2.集中鑒賞王熙鳳出場片斷。重點仍然是人物形象和語言。

　　要求：

　　①朗讀“一話未了……王夫人一笑”。

　　②自己選擇一個專題(或者叫一個鑒賞點)。

　　③交流時先介紹鑒賞點。

　　四、交流成果

　　要求：

　　根據鑒賞點在課文中的位置先后排列出交流的順序，選點在前的先發言，請同學們傾聽他人的研究成果，可以發表自己的不同意見。在鑒賞中引導學生注重體驗。

　　提示：

　　①王熙鳳出場(人未到，笑先聞)：在賈府中的地位非同一般。

　　②王熙鳳的肖像(珠光寶氣，極力鋪陳)：穿著俗氣，內心空虛;外表美麗，實際刁鉆狡黠。

　　③賈母對王熙鳳的態度(破落戶，鳳辣子)：寵愛有加。

　　④王熙鳳對林黛玉的'評價(標致人物，嫡親孫女，拭淚而笑)：阿諛賈母，討好三春，吹捧黛玉，狡猾虛偽。

　　⑤王熙鳳吩咐傭人(只管告訴我)：暗示黛玉，地位特殊。

　　⑥王熙鳳找緞子(王夫人一笑，點頭不語)：表面關心黛玉，暗地討好姑母。.

　　充分肯定學生的積極行為和每一點看法;教師不下結論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。

　　五、總結對話

　　1.從下面選擇一個開頭，給王熙鳳作一句話評價。

　　①賈母眼中的王熙風是一個…

　　②王夫人眼中的王熙鳳是一個……

　　③林黛王眼中的王熙風是-個……

　　④我眼中的王熙鳳是一個……

　　2.給《紅樓夢》的作者曹雪芹說一句話。

　　3.和同學們交流文學欣賞經驗。依據這個經驗在下一節課欣賞“賈寶玉出場”片段

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。

　　2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學習人物誠實守信、善良的美好品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質。

　　教學難點：

　　在個性化想象中，學習人物美好品質。

　　教學過程：

　　一、對比提問，簡潔入題　

　　同學們，我們都擁有著幸福美好的童年。可是，你們知道嗎？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）

　　二、初讀全文，感知形象

　　1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什么事？

　　2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？

　　三、深入研讀，理解形象

　　1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現小珊迪的品質的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

　　請同學們看大屏幕（出示學習要求）

　　（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

　　（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。

　　（3）用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。

　　2、研讀交流

　　（1）外貌描寫：

　　抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。

　　（2）語言描寫：

　　研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。

　　（3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？

　　（4）分角色朗讀。

　　3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）

　　四、展開聯想，感受品質。

　　1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）

　　2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發生了什么事情？讓我們張開想象的`翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

　　請同學們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。

　　3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

　　4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？

　　師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的。”

　　5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應？作者是怎樣描寫他的神態的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉睛”，“感激”兩個詞）

　　6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

　　五、由讀促說，升華情感

　　可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！

　　14、小珊迪

　　外貌 → 飽受饑寒

　　｝可憐

　　語言→請→請求→乞求

　　派弟弟送零錢 → 誠信

　　掛念弟弟無人照顧 → 善良

語文教案篇9

　　教學目標學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　能力目標學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

　　情感目標學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

　　教學重難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

　　教學方法講授、談話法、朗讀、背誦、練習、讀書指導、討論、啟發、

　　教學過程設計

　　一、談話導入

　　我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?

　　二、學習“b p m f ”的音形

　　(一)學習“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　(1)引導學生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)問：這個字母念什么?學生試讀“b”。

　　(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　(4)教師范讀。

　　(5)學生學讀，體會發音方法。

　　(6)開火車讀。

　　2.學習“b”的形

　　(1)引導學生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

　　(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

　　拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3.指導書寫b

　　(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。

　　(3)學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　(4)學生書空筆順。

　　(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　(二)學習“p”的音形

　　1.出示“p”的圖

　　(1)學生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)學生試讀字母“p”。

　　(3)講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

　　“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

　　放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

　　(5)學生隨讀體會發音要領。

　　(6)發紙條，試驗比較，區別發音。

　　(7)指名讀。

　　2.學習“p”的形

　　(1)學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?

　　(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?

　　右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　3.指導書寫“p”

　　(1)認識基礎筆畫：下豎。

　　(2)請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?

　　(3)學生獨立書寫一個。

　　(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　(5)學生結合書中的范字進行對照比較，修改!

　　(6)學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

　　(三)學習“m”的音形

　　1.出示“m”的圖

　　(1)問：圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?

　　(2)這個字母怎么讀?

　　(3)發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　　(4)學生練習讀，體會發音方法。

　　(5)開火車讀。

　　2.學“m”的形

　　(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?

　　(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

　　3.指導書寫“m”

　　(1)認識基本筆畫：右彎豎。

　　(2)學生書空。

　　(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?

　　(4)教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　(5)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　(6)展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

　　(四)學習“f”的音形

　　1.學習“f”的音

　　(1)提問：從圖上你知道了什么?

　　(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。

　　(3)學生體會讀。

　　2.學習“f”的形

　　(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　(2)編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3.指導書寫“f”

　　(1)認識基本筆畫：右彎豎。

　　(2)觀察書中“f”的.筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

　　(3)教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　【教學總結】

　　《b p m f》根據教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：

　　成功之處：

　　1、在教學的過程中，善于創設教學情境，通過引領同學們走入拼音王國激發學生的學習興趣。利用小視頻講解知識點，讓學生通過體驗式的學習方式掌握了yi wu yu三個整體認讀音節。

　　2、善于利用多種方式進行朗讀來調動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

　　3、注意善于組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。

　　不足之處：

　　1、小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節。可嘗試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。

　　2、關于韻母、聲母、整體認讀音節進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。

　　3、在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。

　　4、大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

　　5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結合。

語文教案篇10

　　板書（一）永遠的雪國、古都和伊豆。

　　老師：在我的記憶中對日本有兩個概念：日本男人的矮小殘暴和委瑣，日本的女人的精致優雅和隱忍。后來母親告訴我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一個叫川端康成的人寫的，他是獲得諾貝爾文學獎的第二位東方作家，我僅僅記住了這一點。那時侯沉浸在阿信和小鹿純子以及山口百慧的表演里，特別是《伊豆的舞女》中那些華美的和服飄揚的櫻花悱惻的音樂給了我視覺上和聽覺上的美感；后來看了據說是好比我們的《紅樓夢》的《源氏物語》知道了一個叫紫式部的女子，再后來了解到另外一本書《枕草子》也是一個宮廷女官清少納言寫的。川端康成對這兩本書是這樣說的：少年時代，我對《源氏物語》《枕草子》雖然不了解，但是順手撿起來就要讀，可是我把《源氏物語》放下，去讀《枕草子》的時候，頓覺栩栩如生賞心悅目，《枕草子》優雅艷美光燦明快而生動，它潛流著一股美感，給人新鮮而敏銳的感覺，讓我的聯想也馳騁起來。所以作為日本小說家，新感覺派代表作家之一的川端康成，其作品有印象主義色彩，意境新穎。

　　老師問：同學們比較熟悉的日本動畫人物有？

　　學生：櫻桃小丸子，一休，流川楓

　　老師：好其中這個聰明的一休和尚對川端康成的影響也很大，一休曾經兩次自殺，那種參透塵世的大悟不免也帶上消極悲觀的情調，所以川端康成受佛教影響其作品帶有消極悲觀的“物之哀”的特點，同學們下來閱讀他的作品注意對這點的鑒別。不管怎樣，川端康成在他的每部作品中都將給我們帶來自然的美藝術的美的享受。

　　板書（二）花的感悟

　　老師：即使是一束花的開放也在他的筆下煥發了瞬間的美感，啟動了他對文學的思考。

　　老師問：關于花的感悟在同學們的閱讀經驗中有哪些最美的句子？注意不是描寫花而是一種感悟。

　　學生：感時花濺淚

　　老師：很好！還有沒有？初中課本中一個叫宗璞的作家寫的？

　　學生：紫藤蘿瀑布給予作者的生命的感悟

　　老師：對，我聽到了花開的聲音是孩子對花開的感悟，看到花在流淚是杜甫對國破家亡的感悟，紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟，花在笑小草在睡覺是游人應該對花草也有生命的感悟，花未眠也是川端康成對海棠花的靈動生機和靈魂的感悟。

　　板書（三）花未眠的啟發

　　剛才我們提到了《枕草子》，著名評論家李敬澤說：“她所記得的總是日子中細微的紋理，朝政變亂命運升沉這樣的大事她并不留戀，她留戀一朵花，一種表情，衣裳的顏色，深夜的鳥鳴，她說這是有意思的事，這種對微妙意思的沉溺就是川端康成所謂的日本之美。”

　　老師問：那么川端康成怎樣注意到了生活中這樣一朵花呢？

　　學生：凌晨四點醒來，發現海棠花未眠。

　　老師：美在一瞬間被發現了。所以他大吃一驚！他為什么驚訝？

　　學生：發現花未眠。

　　學生：它盛放，含有一種哀傷的美。

　　老師：驚訝的本質應該是發現了美。哀傷在日語中同美是相通的。川端康成在《美的存在與發現》一文中也提到了對在酒店看到的玻璃杯的美的描述：卡哈拉-希爾頓餐廳的長條桌上，一排整齊的玻璃杯，閃著點點星光，將作為由夏威夷和檀香山的日輝天光海色綠林組成的鮮明的象征，終身銘刻在我的心中。一排在常人看來并不注意的玻璃杯瞬間邂逅于他，產生了玻璃般晶瑩的美感。

　　老師問：感悟到一種美會讓我們驚訝激動甚至淚流滿面。那么川端康成這時候在告訴他自己應該怎樣面對美的發現？

　　學生：凌晨四點的海棠花，應該說也是難能可貴的。如果說，一朵花很美；那么我有時候就會不由自主地自語道：要活下去！

　　老師問：是啊，川端康成面對美的發現有了活下去的勇氣，你們看下面一段，雷諾阿和米開朗琪羅是否也這樣面對美的發現？

　　學生：（都用的課文原句回答）

　　老師：可否用自己的語言來歸納？我示范一例：發現美的真諦甚至需要付出畢生的精力。

　　學生：自然美無限，人的生命有限，但是在有限的'生命中能夠發現美就是成功。

　　老師：很好，化用了莊子的名言，也是“朝聞道夕死可矣”的悲壯。

　　老師問：那對米開朗琪羅的話你們怎么理解？

　　學生無人回應

　　老師：凡高的作品為什么死后才價值連城，死后他的作品被人發現了美，所以凡高因為作品而活下來了。因此米開朗琪羅的話告訴我們發現美還要怎樣？

　　學生：不斷的追求發現美，也許生命結束，但是美的東西留存下來了。

　　老師：美的東西要被發現，不能缺少一雙發現的眼睛，所以發現花未眠的美是一種難得是一種偶然是一種機緣。美不容易發現美感又不容易形成的。藝術家對美的拷問是無止境的。

　　第二課時

　　老師：美在哪里？當我伸出雙手時，掬到的卻是一片冰涼的花瓣，那簌簌落下的櫻花啊！這是我在看川端康成的散文集《花未眠》時所感到的“櫻花”的美。

　　但是我無法找到真正觸摸櫻花的感覺，它離我太遙遠。我更愛梅花，因為我可以親自買一枝梅插到那陶瓷的瓶里，慢慢欣賞墻上它的疏影品味滿室它的暗香。所以美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。

　　老師問：談談你在生活中曾經邂逅的美？

　　學生：我有一段時間怕戴眼鏡，后來迫于學習的壓力，還是戴了，戴上眼鏡后，感覺眼睛突然一亮，什么東西都看得很清楚，很明快。

　　老師：很好的感覺，以前朦朧的看不清楚的都明朗了，是一種美的發現。真是年輕真好。那天我看一個網友發帖子說不戴眼鏡的美感，下來給你介紹，她的心態是看世間越朦朧越有美感，剛好和你獲得的美感相反。

　　學生：我曾經在一篇文章中看到作者認為開著的水像牡丹花，所以我也專門去看了，我感覺也是。

　　老師：開著的水？哦，這個同學說的是專門去欣賞了沸騰的水給人的美感就像牡丹花。這也是一種受啟發后對美的主動親近。

　　老師：美是可遇不可求的，就像戴望舒多么想在小巷逢到一個丁香般的姑娘，就像斷橋上一站你不一定就能等到白蛇娘子和許仙那樣的美麗愛情。好，川端康成在這里要告訴我們美的發現是可遇不可求的，是邂逅所得的美，那么是親近所得又是什么意思呢？

　　學生：是一種心靈的主觀感受。

　　學生：是要去感受，接觸美。

　　學生：是主動的欣賞美。

　　老師：很好。如此這樣我們才可能經過長期的美的熏陶，積淀成美感。川端康成通過對生活現象花未眠談到美的發現美的獲得美感的形成。下文他接著告訴我們面對生活中自然中的美和藝術家所展示的美有什么不同感受。

　　學生：他就是說有時候他覺得插上的花沒有畫中的花美。

　　老師：大家對他這樣的看法有什么不同意見？

　　學生：我覺得他說的是自然的美我們忽視了欣賞畫中的花。

　　老師：那你能否告訴我，你看過的畫有沒有讓你產生瞬間美感的？

　　學生：有，其實也很多。

　　老師：是否感覺畫中的東西很真實的被畫出來？

　　學生：是。

　　老師：是的，比如我們看到凡高的《向日葵》，強烈的黃色刺激著我們，我們看到的也許不是一株向日葵而是一大片的黃，熱烈開著的黃，和我們看到的長在花園里的向日葵色彩是如此接近。

　　學生：我認為他要告訴我們的是我們是喜歡自然美還是藝術美。

　　老師：對，我糾正一下前面那位同學的發言。其實插花也是藝術了，日本有兩種值得一提的藝術。

　　學生：插花和茶道。

　　老師：對，插花經過藝人對花枝的選擇，對花盆花瓶的選擇，用造型表達生活所需要的一種情緒，達到插花藝術的美。因此下文作者自然提到一些藝術家帶給他的美的感受。無論是畫家畫的手還是表現的肌膚都讓他感覺到了自然和藝術的統一的美，簡單說就是不知道看到的是真的手還是畫中的手，是他自己養的小狗在草地上跑還是畫家筆下的狗了。寫實是什么？

　　學生：自然的美和藝術的美的統一。

　　老師：好，所以作者欣賞晚霞想到了什么？

　　學生：想到了長次郎制造的名為夕暮的茶碗，想到了坂本繁二郎的畫

　　老師：三者的共同點就是同樣的色彩同樣的黃昏的真實體現。最重要的是文段最后一句話：顯得更美了。都獲得了美感。確實，在我們周圍也可以獲得這樣的美感。

　　成都蓋碗茶的美。老師在黑板上簡筆畫了個茶蓋，上面環繞一行字“可以清心也”。

　　老師問：誰來讀讀這句話？

　　學生：可以清心也。

　　老師：還可以怎么讀？

　　學生：清心也可以。

　　學生：心也可以清。

　　老師：對，這是個回環句。有五種讀法。

　　學生齊讀很興奮的樣子：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。