語文教案

時間：2025-05-06 08:35:10 語文教案我要投稿

語文教案[匯總8篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案[匯總8篇]

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　2、認識課文中的生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　【教學教法應用】

　　小組討論法，質疑問難。

　　【教具準備】

　　生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。

　　看圖片(以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格)。

　　師：這4幅圖分別畫的是什么季節?怎么看出來的?用簡短的話說一說。

　　生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。

　　師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。(板書課題：2、四季)齊讀課文。

　　二、新課內容

　　(一)初讀課文：

　　1、師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

　　2、師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

　　生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

　　生：“秋”、“就”的韻母是 iu，不是 iou。

　　3、師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

　　4、師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話?

　　生：有4句話。

　　師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。(放圖和第一句話的投影。)

　　(二)再讀課文，理解內容：

　　1、學習第一句：

　�、� 師：誰來說一說(板書：說)，這句話寫了什么?

　　生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。(板書：草芽[圖]。)

　　⑵ 師：在這句話當中，你有什么不懂的問題?請你問一問。(板書：問)

　�、� 生：“草芽”是什么?

　　師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒?那誰來說一說?

　　生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

　　② 生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?

　　師：誰來說說看?

　　生：課文中，把草芽當成人了。

　�、� 生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的?

　　師：誰能解答?

　　生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

　　(如果學生解答不上來，可以提示、幫助。)

　　師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天�！�(點擊“是”，“是”字閃爍)誰能用“是”說一句話?

　�、� 師：你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來認一認(板書：認)

　　生：春天燕子飛回來了。

　　生：春天花開了。

　　生：春天氣候暖和了……

　�、� 師;大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧!(板書：讀。)

　�、� 指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

　�、� 男、女生分角色讀。

　�、� 師生分角色讀。

　　2、總結：

　　師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么?然后問一問，還有什么不懂的.問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。(結合板書總結。)

　　下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

　　3、學習二、三、四句：

　�、� 師：誰來說一說這三句話各寫了什么?

　　生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

　　第三句寫谷穗說：他是秋天。

　　第四句寫雪人說：他是冬天。

　�、� 師：誰來問一問，你有什么不懂的問題?

　�、� 生：“谷穗”是什么?

　　帥：誰來說?

　　生：是谷類植物的果實。

　　② 生：什么是“鞠著躬”?

　　師：請一位小朋友來做一做這個動作。

　�、� 生：什么是“一挺”?

　　師：誰能做?

　　④ 生：什么是“頑皮”?

　　師：誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。

　　⑶ 師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

　�、� 師：夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎?愿意讀的小朋友站起來讀。

　　4、課間操。

　　5、分角色讀課文：

　　師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

　　6、分組繪畫四季：

　　師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　學生聽音樂畫畫。

　　師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

　　三、總結

　　師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

　　播放音樂和四季的風景畫面。

　　師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

　　師：你學了這一課懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我們要保護自然，使四季更美。

　　師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

　　【板書設計】

　　春夏秋冬說問議讀

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。

　　2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。

　　3、教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。

　　4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。

　　教學重點：

　　楊震的高尚行為表現在哪里。聯系實際體會“慎獨”的深刻內涵。

　　教學準備：

　　收集相似的小故事。

　　查找有關楊震的生平資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　精彩兩分鐘：談談自己對好官的看法。

　　二、明示目標

　　1、今天我們一起來認識這樣一位好官。板書楊震。

　　學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料，教師補充。

　　楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人們為了紀念他，建了“四知書院”。

　　補全課題，指名讀，說一說從課題中你知道了些什么?

　　三、初始通讀

　　1、聽范讀，師生交流讀文言文的方法。

　　2、生自由練讀。并運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

　　3、同位互讀、相互糾正。

　　4、指名讀課文，正音評議。

　　5、齊讀

　　四、品味精讀

　　1、對照譯文，說一說這篇文章講了一件什么事?

　　2、想一想王密送金的時個是如何想的?他有什么目的?

　　3、楊震收了嗎?他是如何說的?

　　指名讀楊震的話。想一想他可能會想些什么?

　　指導朗讀。

　　引導學生體會神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望;動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。

　　生展示讀。

　　4、學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的.人?

　　嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等

　　5、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢?

　　五、實踐悟讀

　　自己將來要做一個什么樣的人?特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做?

　　【教學總結】

　　有人曾說“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣�！稐钫鹉阂箙s金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情，要讓學生體會到這一點，必須創設美的課堂。

　　在這節課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。初讀課文，整體感知。細讀課文，讀中感悟。

　　針對張老師的“在本冊的教學中，出現了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒有什么好的方法，讓六年級的學生快速準確的背誦文言文?”我采用以下方法效果不錯!

　　1. 讓學生熟讀譯文，大致了解文言文的意思。

　　2. 抓住文本的意思，我引導學生把它編成一個小故事，激起學生學文言文的興趣。

　　3 .熟讀成誦，激勵表揚先會背誦的學生，利用榜樣去激勵其他同學。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫出10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、借插圖識字、了解課文內容。

　　4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　1、了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　2、初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

　　課時安排：2課時

　　授課時間：6年11月11、14日

　　教學過程：

　　一．創設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）齊讀課題。

　　二．讀通課文，學習生字。

　　1．請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2．對于本節課出現的`生字，你有沒有不認識的？

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3．出示生字，讓學生認讀可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4．這些字，你有什么好辦法把它記��？

　　例如學生可能答出：用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5．鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三．正確讀文，感悟內容。

　　1．誰能讀一遍課文？

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。老師板書。

　　2．根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四．賽讀課文，探究感情。

　　1．同學們，你們真了不起，對這課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2．發揮教師主導作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評議。

　　3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五．比一比，把生字寫好。

　　1．出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2．教師重點指導難寫字——“之”。

　　3．在教師指導下，臨摹書寫。

　　4．看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

　　附板書：

　　21．從現在開始

　　貓頭鷹

　　袋鼠

　　小猴子

　　進入課文重點

　　注意：穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動作的表演

　　作業布置：書寫生字，完成同步

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　A、知識與能力

　　1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。

　　2、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性。

　　3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。

　　B、方法和過程

　　1、因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換。

　　2、在有感情、得法的誦讀中，體會全詩思隨情轉，音以律變。

　　3、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

　　C、情感態度與價值觀

　　1、體會詩人借著酒興，淋漓盡致抒發不平之氣。

　　2、探究詩意，認識到李白能跳出前人窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發多種人生感慨。

　　3、引導學生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻。

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換；在有感情、得法的誦讀中，感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

　　教學難點：如何引導學生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發多種人生感慨。

　　【教學方法】

　　誦讀、討論、探究

　　【學法指導】

　　1、指導學生自主學習，引導學生走近李白，主動搜集占有相關資源。

　　2、師生共讀文本，利用視頻、音頻和圖片等創設情境，利用多媒體，引導學生吟詠詩韻，營造氛圍，做到有感情誦讀。

　　3、針對學情，突破難點。充分利用課外名家朗誦資源及教師范讀，引導學生因聲求氣，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換，誦讀時有激情而得法。

　　4、合作、探究學習法。學生分組合作，根據興趣，選擇詩中精彩的名句仔細解讀，討論、交流、探究、質疑，整合資源，認識、感受全詩復雜多變的節奏和情感。

　　【教具】

　　多媒體課件、《唐之韻第七集一代詩仙（上篇）》（視頻）、配樂朗誦1（康橋朗誦，視頻）、配樂朗誦2（濮存昕朗誦，樂隊現場伴奏）、現場朗誦（濮存昕在晚會現場深情朗誦，無配樂，視頻，現場感很強）、央視“子午書簡”《唐詩十家·李白(<將進酒>)》（高峰朗誦，視頻，節奏明快，聲音厚實）

　　【課時安排】

　　1課時

　　教學過程：

　　一、播放《唐之韻第七集一代詩仙（上篇）》（視頻），創設情境，深情導入：

　　1、四川江油縣青蓮鄉，雖然只是個小地方，但卻是一代大詩人李白的故里。一代詩仙就從這里起步，以隱隱雷聲的腳步闖進詩壇，在中國詩歌史上留下了一座永遠閃耀著寶石紅光的詩碑，留下一個永不褪色的名字。

　　2、杜甫的《飲中八仙歌》中寫道：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。讀過這首詩，你感覺李白是怎樣一個人？——豪放，嗜酒，有才。是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白喝酒，那是多多益善，有十分酒便有十分才情。他嗜酒如命，自言“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”，“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲”。《將進酒》就是他酒酣之時嚷出來的杰作。明人徐增認為“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙。”

　　3、余光中先生有一首詩《尋李白》，其中有幾句是這樣寫的。

　　酒入豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣

　　口一吐就半個盛唐

　　在中國文學史上，“酒”可以說是留下了千古美名。許多文人，都與酒結下了不解之緣。比如大家都非常熟悉的曹孟德橫槊賦詩“對酒當歌，人生幾何”， “何以解憂，惟有杜康”，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，李白的“蘭陵美酒郁金香”還有范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚”等等。

　　在這些人中，有一位偉大的詩人，因為他的詩寫得獨絕千古而獲得了“詩仙”的稱號，而且也因為他的酒而留下了“酒仙”的美名，說到這里，大家都知道了，他就是——李白

　　那么，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結合在一起，又有怎樣的感情傾注于其中呢？今天我們師生就通過一首詩來走近李白。這就是他的《將進酒》。（板書課題）

　　二、自主學習

　　1、作者簡介：

　　李白（701？－762？），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉。他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年（七四二），因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰，不久即病卒。

　　李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個真正能夠廣泛地從當時的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養，集中提高而形成他的獨特風貌。他具有超異尋常的藝術天才和磅礴雄偉的藝術力量。一切可驚可喜、令人興奮、發人深思的現象，無不盡歸筆底。杜甫有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義主義詩人，有“ 詩仙 ”之稱。與杜甫齊名，并稱 “大李杜 ”，韓愈云：“李杜文章在，光焰萬丈長�！保ā墩{張籍》）。有《李太白集》。

　　2、寫作背景：

　　《將進酒》是漢樂府舊題，題意為“勸酒歌”。作者這首“填之以申己意”的名篇，約作于天寶十一載（752）。由于受到排擠，李白離開長安，開始了以東魯、梁國為中心的第二次漫游。當時，他與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客。他們登高暢飲，對酒當歌，暢抒滿腔不平之情。此作就是他詠酒抒情的佳作。

　　3、“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力助發豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。收集與酒有關的詩詞名句。

　　掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風徐來。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。且看——

　　（課堂展示）

　　①、詩→“酒”

　�。�1）對酒當歌，人生幾何。譬如朝露,去日苦多�？斠钥�,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

　　(2) 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　(3) 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　(4)酒入愁腸，化作相思淚。

　　（5）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

　�。�6）蘭陵美酒郁香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

　　（7）借問酒家何處有？牧童遙指杏花村 (杜牧《清明》)

　�。�8）東籬把酒黃昏后，，有暗香盈袖。(李清照《醉花陰》)（9）．千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。(杜牧《江南春絕句》)（10）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。(杜甫《聞官軍收河南河北》)（11）花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。(李白《月下獨酌》)（12）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月�！�

　　②、“酒” → 詩

　　唐代的天才詩人李白尤為突出。他自稱“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。

　　公元７６２年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發現月在水里，他悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠。誰像他這樣認真又天真一生？連死都是一首詩，一首醉酒的詩�？磥�，李白天生為詩酒而來，為后人讀詩酒篇而來。今天我們就來讀他的勸酒詩。

　　4、初讀解字詞知韻律——讀準字音，把握節奏，掌握字詞文意。

　�、�、教師范讀，學生正音。

　　②、播放配樂朗誦1（康橋朗誦，視頻），初步感知全詩的韻律和氣勢。

　　③、分組誦讀，畫出韻腳。明確：韻腳：來、回、發、雪、月、來、杯、生、停、聽、醒（作平聲）、名、樂、謔、酌、裘、愁。

　　5、識記字音。（給加點的字注音）

　　將進酒（qiāng）莫使金樽空對月（zūn ）烹羊宰牛且為樂( pēng ）

　　岑夫子（ cén ）鐘鼓饌玉（ zhuàn ）斗酒十千恣歡謔（ zì xuù ）

　　呼兒將出換美酒（ jiāng ）千斤散盡還復來（ huán ）。

　　三、引領探究

　　㈠、二讀品酒興，讀出酒意。

　　1、誦讀指導：

　　①、播放配樂朗誦2（濮存昕朗誦，樂隊現場伴奏），理解詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換，有感情、得法誦讀全詩。

　　②、因聲求氣：誦讀時充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換。

　　指導示例：開篇兩句長句，猶如挾天風裹海雨，迎面撲來，第一句“君不見黃河之水天上來”，寫大河之來，勢不可擋，第二句“奔流到海不復回”，言大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復的詠嘆韻律。接著，又是兩個同樣的長句，“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，感嘆歲月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，詩人感情由“悲”而“歡”，節奏頓轉和緩，句式也變為七言，“須”“莫”“必”“還”“且”將歡暢之情推進、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉，至此，詩人狂放之情漸趨高潮，詩的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停”，忽然加入四個短句，不僅詩的節奏變化，也仿佛聽到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者，詩人連聲勸酒，詩興大發，引吭高歌。之后，詩人感情由狂放轉為憤懣、激越，發出最后的豪言壯語：千金散盡還復來，一醉方休，同銷萬古愁呢！誦讀至此，我們的身體里、聲音里好像也奔涌著詩人跌宕起伏的感情激流。

　�、邸⒎纸M誦讀。

　　君不見/黃河/之水/天/上來，奔流/到海/不/復回。君不見/高堂/明鏡/悲/白發，朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡，莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用，千金/散盡/還/復來。

　　烹羊/宰牛/且/為樂，會須/一飲/三/百杯。岑/夫子，丹/丘生，將/進酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請君/為我/傾/耳聽。鐘鼓/饌玉/不足貴，但愿/長醉/不/復醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時/宴平樂，斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢，徑須/沽取/對/君酌。五/花馬，千/金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷/萬古愁。

　　注：加粗字重讀

　　2、分組討論：

　�、佟⒄w感知：整體感知，把握全詩結構。

　　明確：起興→飲酒作樂→勸酒→酒后吐真言

　�、凇⒗畎自鯓觿裼讶撕染疲繛榇苏伊四切├碛桑浚▽W生討論歸納，教師補充）

　　明確：會須一飲三百杯，人生得意須盡歡，將進酒，杯莫停。

　　要飲，要狂飲，人生得意要飲，現在不得意要飲，人生短暫，及時行樂。

　　勸飲，勸豪飲，富貴不足取，飲酒可留名（歷史），懷才不遇，借酒澆愁。

　　㈡、三讀賞酒情

　　1、誦讀賞析：

　　①、播放現場朗誦（濮存昕在晚會現場深情朗誦，無配樂，視頻，現場感很強）

　�、�、學生自由誦讀，體會詩興酒情。

　�、�、吟詠詩韻：在誦讀中發現，全詩以七言為主，以三、五、十言句“破”之，參差錯綜，以散行為主，用短小的對仗點綴，節奏徐疾變化，奔放不隨性。這首詩篇幅不長，而五音繁會，氣象不凡，筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。尤其是音韻、節奏隨詩情起伏，緩急高低，曲折回環，奔騰向前。只有思隨情轉，音以律變，才能讀此詩“于雄快之中”，從而“得其深遠宕逸之神”（沈德潛《唐詩別裁集》）

　　2、討論探究：

　�、佟⒃姼栝_頭“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，

　　朝如青絲暮成雪�！辈捎昧斯糯窀柚械氖裁词址ǎ渴惆l了李白怎樣的感嘆?

　　明確：起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠

　　比喻——以黃河一去不復返比喻青春難在

　　反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

　　夸張——從空間和時間兩方面

　　“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，上句寫大河之來，勢不可擋；下句寫大河之去，勢不可回。 “黃河如絲天上來，洪波東流射大海。”“黃河西來絕昆侖，咆哮萬里觸龍門�！� 寫出了黃河的氣魄之大，但又有“不復回”之嘆。以黃河起興感嘆時光易逝。

　　以水來比喻時間的流逝，非李白獨創。

　　子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

　　——《論語》

　　百川東到海，何日復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

　　——漢樂府《長歌行》

　　大江東去浪淘盡，千古風流人物。

　　哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

　　“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，如果說前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝暮”間事，把本來短暫的說得更短暫。悲嘆人生短促，而不直言自傷老大，卻說“高堂明鏡悲白發”，一種搔首顧影、徒呼奈何的情態宛如畫出。詩人在24歲上“辭親去國，仗劍遠游”，是“以當世之務自負”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年過去了，他已滿頭白發，功業上卻毫無成就�；厥淄�，難免有人生短促之嘆，也表達了懷才不遇的'苦悶。

　　兩組長句表達巨人式的感傷，具有驚心動魄的藝術力量。

　�、�、“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”采用什么修辭手法？請找出分析。

　　明確：夸張，痛快的筵宴，豪壯的詩句，烹羊宰牛，一飲三百杯，狂放之情趨于高潮，詩的旋律加快，知己相逢，傾吐懷抱，實為痛快事，得意事，不僅是品味美酒佳肴，更為了表現豪情。

　�、�、李白因何要如此縱情于酒，透過這些“勸酒詞”你讀到了李白什么樣的情感？請舉詩中詩句分析李白思想感情上的變化起伏。

　　明確：

　　奔流到海不復回，高堂明鏡悲白發悲

　　人生得意須盡歡，莫使千樽空對月喜（樂）（歡）

　　天生我材必有用，千金散盡還復來狂 ↓

　　古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名憤

　　主人何為言少錢，徑須沽取對君酌狂

　　全詩的感情變化：悲—→樂—→憤—→狂感情主基調：憤慨

　　㈢、四讀話酒話，吐真言。

　　1、誦讀品析：

　�、佟⒉シ叛胍暋白游鐣啞薄短圃娛摇だ畎�(<將進酒>)》（高峰朗誦，視頻，節奏明快，聲音厚實）。

　�、凇W生自主誦讀喜歡的詩句，試著背誦全詩。

　　2、討論探究：

　�、�、面對時光流逝，作者首先想到什么？

　　明確：作者認為只要人生暫時得意，就可以縱情高歌，要有堅定信念。

　　②、全詩圍繞一個“酒”字，而情感又都是基于一個“愁”字，作者因何而愁？此“愁”的實質是什么？

　　一愁：高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪，人生易老，青春不再；二愁：天生我材必有用，千金散盡還復來，壯志未酬，懷才不遇；三愁：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名，圣賢寂寞，陳王失意。

　　作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態，表現了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。

　�、�、理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”中“圣賢”的含義，分析用典的作用。

　　明確：“圣賢”不僅指孔孟，還包括那些不能施展自己抱負的賢士。他們被排擠，遭冷落。作者對封建統治階級埋沒人才的行經，不再抱幻想，決心逃于酒鄉。

　　陳王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，監視，一生才學無可施展，遂借酒銷愁。其狂放不羈的性格與李白極為相似。

　　一提“古來圣賢”，二提“陳王”曹植，滿紙不平之氣。

　　④、你認為《將進酒》這首詩的主旨句是哪一句？表達了詩人怎樣的情感？

　　明確：主旨句：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

　　“鐘鼓饌玉”“不足貴” 是詩人仕途失意，志不得抒的憤激之詞！以“我”天生有用之才，本當位至卿相，飛黃騰達，然而“大道如青天，我獨不得出（《行路難》） ” 。在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。不羨慕達官貴人的生活，實際是對豪門權貴的蔑視、否定。表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視。表達了作者的痛苦、憤慨。全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情悲而不傷，悲而能壯。

　�、�、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行為？請你說幾句話安慰安慰他。

　　明確：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的體現。借飲酒來反抗險惡的現實社會，寄托情懷，是不得志的知識分子的常用方法。李白也繼承了這種做法，借酒澆愁，發泄情感。

　　四、訓練檢測：

　　1、將這首詩歌背誦下來。

　　2、課堂檢測：

　�、佟⑦@首詩的基調是憤慨。在這首詩中，詩人感情的發展變化極快，開頭四句寫悲，一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意�！叭松币韵铝鋵憵g，“鐘鼓”以下六句寫憤激之情，“主人”句至結尾寫狂放之情。

　　②、本詩的主旨句是：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。表達了詩人對權貴的鄙視和蔑視的態度。

　�、�、李白的浪漫氣質和狂放的性格充分體現在詩中對夸張的運用，如朝如青絲暮如雪，與爾同銷萬古愁等。

　　五、總結升華：

　　李白的身上浸透著儒家思想的血液，他平生的追求有兩個，一是追求精神自由，二是建立豐功偉業。追求精神自由導致他的一系列行為：反抗傳統，蔑視權貴，理想超出于王法所規定的社會等級秩序之外；建立豐功偉業，又使他與傳統妥協，求助于權貴，回到王法所規定的社會秩序之中。但現實中又不可能同時占有以上二者。他的夢碎了，于是，他開始縱酒，他開始狂歌，開始了永遠沒有盡頭的愁苦。文中他以圣賢自稱，以喝酒排解內心的苦悶，以縱酒來對抗現實的齷齪，以精神的曠達來張揚自己的個性。因為他是謫仙人，所以他必定擁有恣情傲物的權利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

　　《將進酒》是靈與肉、理想與現實、個人與社會猛烈碰撞的巨響低回，是一曲不羈靈魂的慷慨悲歌。

　　六、拓展材料：

　　1、人生短短幾個秋，不醉不罷休，東邊我的美人，西邊黃河流，來呀來個酒呀，不醉不罷休，愁情煩事別放心頭。

　　2、《將進酒》具有震動古今的氣勢與力量，這與夸張手法有關，詩中屢用巨額數目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“萬古愁”等等）表現豪邁詩情，同時，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實深厚的內在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。

　　全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉樂、轉狂放、轉憤激、再轉狂放、最后結穴于“萬古愁”，回應篇首，如大河奔流，有氣勢，亦有曲折，縱橫捭闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫法，又有鬼斧神工、“絕去筆墨畦徑”之妙，既非刻能學，又非率爾可到。

　　3、李白對黃河素來懷有深厚的感情，他曾多次以極為豪放熱情的詩句歌頌黃河。在《將進酒》詩中，詩人又一次歌頌了黃河，并與自己的身世之感、傲然之志相互映襯，抒發其熱愛生活、蔑視權貴的感情。飲酒行樂既是抒憤，又從憤慨中顯示豪邁樂觀精神，而不流于傷感。以樂寫哀，以豪放襯悲慨，因此，從而構成樂觀的豪放的基調，從中顯示出詩人可貴的傲骨精神。

　　4、《唐之韻第七集一代詩仙（上篇）》：宋代著名詩歌評論家嚴羽，說別人寫詩是用筆一句一句寫下來，李白則只要把心里那股氣一張口噴出來就行了，這個比喻真是恰到好處。詩人站在黃河邊上看著「黃河之水天上來」，忽然心情一激動，想到這黃河之水就像人類的生命系列，一代一代一去不復返，但依舊滔滔滾滾而來。然而，人生又是如此短暫，明鏡中的頭發「朝如青絲暮成雪」，一轉眼就是一次生老病死的輪回！面對這無限與有限的矛盾，人活著為什么不盡情享受生活！「天生我材必有用，千金散盡還復來」，詩人對自己生命價值的實現，是如此自信。正由于這首詩強烈地呼喚真實的人生，才使多少被強行壓縮的靈魂都到詩里來享受那足以舒筋活血的通暢。

　　七、布置作業：

　　1、收集有關寫“酒”的古詩詞。

　　2、背誦并默寫全詩。

　　八、板書設計：

　　將進酒

　　李白

　　自主學習

　　引領探究奔流到海不復回，高堂明鏡悲白發悲

　　人生得意須盡歡，莫使千樽空對月喜（樂）（歡）

　　天生我材必有用，千金散盡還復來狂 ↓

　　古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名憤

　　主人何為言少錢，徑須沽取對君酌狂

　　全詩的感情變化：悲—→樂—→憤—→狂感情主基調：憤慨

　　訓練檢測

　　總結升華

　　九、教學反思：

　　李白詠酒的詩篇極能表現他的個性，思想內容更為深沉，藝術表現更為成熟�！秾⑦M酒》即其代表作。

　　宋人嚴羽評點李白這首詩說：“一往豪情，使人不能句字賞摘。蓋他人作詩用筆想，太白但用胸口一噴即是，此其所長�！�

　　《唐詩別裁》中說：“讀李詩者于雄快之中，得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目”。

　　這次人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》把《將進酒》編入“詩歌之部”第三單元，本單元的教學目標及重點是因聲求氣、吟詠詩韻，作為賞析示例，在實際教學時，應該以誦讀指導為重點，設計課堂，師生互動，充分利用課文的各種音視頻資源，結合名家朗誦，具體指導學生的誦讀技巧，即引導學生充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換，做到有感情、得法的誦讀詩句，在誦讀中，師生感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流，把握詩歌感情基調，討論探究有關問題，理解詩歌主旨及深厚的底蘊。

　　切忌面面俱到，全面分析詩歌內容和表現手法，如果這樣，就會本末倒置，也不能準確理解教材編者的編寫意圖，作為單元的賞析示例也就起不到示例應有的作用。

　　當然，名家的朗誦很到位，學生誦讀很給力，作為學習的主體，地位是突出了，但學生的節奏稍顯緩慢，以后要做適當調整。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.認識"元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦"13個字；會寫"毛、筆、元、示、寫、字、太"7個字，《有趣的漢字》教學設計hy。學習新偏旁"竹字頭"、"禿寶蓋"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：1.識字、寫字

　　2.正確、流利朗讀課文

　　難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

　　課前準備：

　　1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

　　2.教師制作課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.猜字

　　(1)出示課件。(甲骨文的"馬"字)

　　你們猜一猜，這是什么字?(這是"馬")這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

　　(2)出示"甲骨文"課件，教師適當講解。

　　2.課件出示教材p20中的圖。

　　請你們看一幅圖畫，發現什么了?

　　(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個"人"字。

　　出示課件"從"疊在兩個人身上。

　　(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像"休息"的"休"。

　　出示課件："休"，"亻"疊在小孩身上，"木"疊在樹上。

　　3.板書課題(有趣的漢字)

　　4.讀課題，說說"有趣"是什么意思。

　　二、讀文識字

　　漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

　　1.自由讀課文、識字。

　　要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

　　(2)找找有幾個自然段，標上序號。

　　(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

　　2.同桌互相檢查生字識記情況。

　　3.利用課件檢查生字識記情況。

　　(1)課件出示本課帶生字的詞語

　　①小老師教讀

　�、趯W生輪讀

　　(2)課件出示本課的認讀生字。

　�、賹W生輪讀

　�、谟螒蜢柟躺�

　　三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。

　　1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

　　2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?

　　3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

　　4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容，教案《《有趣的漢字》教學設計hy》。

　　(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。

　�、購牡谝蛔匀欢沃袑W生讀出古人寫字象畫畫。

　�、趶牡诙匀欢沃袑W生讀出古人是用圖畫出事物的。

　�、壅n件演示"山、羊"這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

　�、芙處熧N用圖畫出事物

　�、葜笇Ю首x一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

　　你們知道古人"用圖畫出事物"的還有哪些字?

　　(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的.造字規律。

　�、偻ㄟ^讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

　　②演示課件"鳴、休"的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

　�、劢處熧N把兩個字合在一起

　　④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

　�、輪l學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

　　你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

　　(3)小結談話，齊讀第四自然段。

　　(4)總結談話，分角色朗讀全文。

　�、偻ㄟ^元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是--，另一種是--。(教師指板書)

　　②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

　　四、指導書寫

　　1.指導書寫"毛"字。

　　(1)課件出示"毛"，讓學生仔細觀察"毛"每一筆在田字格中的位置。

　　(2)學生說，教師范寫。

　　重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

　　(3)學生練習書寫"毛"。

　　2.指導書寫"筆"。

　　(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示"毛""竹"。

　　(2)讓學生說"筆"字怎么寫?課件出示"筆"。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的"筆"。

　　(3)學習新偏旁"竹字頭"。

　　課件出示"?"，和"竹"比較，哪些筆畫發生了什么變化?

　　(4)課件出示"毛"和"筆"，讓學生觀察"毛"和"筆"這兩個字里的"毛"在田字格中的位置。

　　(5)學生練習書寫"筆"字

　　3.指導書寫"元、太、字、寫、示"。

　　(1)學生自己觀察字形。

　　(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

　�、�"元"和"示"進行比較。

　　"元"字第二橫稍微向右上斜一點，"豎彎鉤"從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

　�、�"寫"與"字"進行比較。

　　a"寫"的偏旁是"禿寶蓋"，提醒學生注意"禿寶蓋"與"寶蓋頭"的區別。

　　b"寫"的第四筆是"豎折折鈞"，注意這個筆畫在田字格中的位置。

　　(3)學生練習書寫。

　　4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。

語文教案篇6

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇科學小品，文章用幾個小標題的形式，按照邏輯順序，有條理的介紹了什么是克�。豢寺〉脑囼灒灰约翱寺〉膽�、發展。文章緊緊圍繞文題中"奇妙"兩字，生動、通俗的向讀者介紹"克隆"這一最新的尖端科技的知識。

　　二、教學目標：

　　1、練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內容。

　　2、了解本文的說明順序和說明方法。

　　3、學習文中科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的科學精神，提高閱讀現代科學文的能力，培養探索未知世界的興趣。

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點：學習課文，了解掌握科學知識；學習一定的說明順序，說明方法。

　　2、教學難點：對克隆問題引發的倫理、道德、法律問題的認識。

　　四、教學準備：

　　1、學生：上網或圖書館收集有關克隆的文字資料、圖片資料。

　　2、教師：準備多媒體課件，多媒體設備。沒有條件的地方可準備《西游記》的VCD、錄像機、錄音機、音樂磁帶，關于“克隆”的圖片資料。

　　五、設計思路：

　　教學一篇課文，讓學生理解內容不是最終目的，而是在獲取知識的過程中，培養多方面的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁�！币虼苏n前讓學生自己利用圖書館，網絡搜索自己需要的信息和資料，培養獲取信息的能力。在授課中，采用讓學生讀、說、寫、練結合的方法，運用多媒體輔助手段教學，培養學生的團隊合作精神，充分激發學生的求知欲和主動參與意識，激發學生愛科學的熱情。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導語：孫悟空在緊要關頭總能逢兇化吉，同學們也想不想有這種本領呢？這是什么本領呢？在現代科學的發展下，我們能實現這個夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學習一篇新課《奇妙的克隆》（在"克隆"的圖片上出示課題）

　　設計這一導入語，用學生喜聞樂見的動畫渲染營造一種氛圍，激發他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學生的熱情，以一種積極主動的`心態進入本課學習。

　�。ǘ┳杂衫首x，整體感知：

　　學生快速閱讀課文，思考問題：用簡潔的話條理清楚地介紹什么是克��？克隆的作用？（學生讀課文時，以輕音樂陪襯，出示克隆綿羊、魚、牛等動物的圖片）

　　認識一個新事物應由簡到繁，由易入難。同時用音樂是為了陶冶學生，語文課不僅是文字語言的載體，樂曲也是對學生進行美感的熏陶的一種方式。

　�。ㄈ┭凶x探究，知識搶答：

　　用知識搶答的形式，確立一個主持人，一個記分員，一個記時員，學生分成5—6個組，確定小組發言人，針對問題，合作探究，解答疑問，教師提供若干問題，學生主持也可針對文章內容隨機確定問題。

　　教師提供的問題逐一出示為：

　　1、文章說明“克隆”這一科學知識時用了哪些說明方法？舉例說明。

　　2、“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫"克隆試驗"呢？

　　3、“克隆羊”的誕生，為什么在全世界“轟動”？

　　4、克隆技術好處？

　　5、克隆的危害？

　　6、文中哪些語句體現了科學家的嚴謹、求實、鍥而不舍的科學精神？

　　設計這一環節，體現了新課標要求學生具有團結合作，主動探索的精神，寓教于樂，培養了學生的學習方式，讓學生在活動中掌握了解現代科技的知識，也訓練了學生的口語表達能力，對教學重點進行了突破。

　�。ㄋ模┩卣褂懻�，注重人文：

　　科技進步是一首悲喜交集的進行曲，隨著"克隆"技術的發展，科學家進行了"克隆人"的試驗。你對"克隆人"的問題如何看待？

　　1、觀點明確，理由充足。（利用自己收集的資料）

　　2、表述清晰、流暢，有條理性。

　　新課標確定語文不僅是傳授知識的工具，它還具有人文性，注重對學生人文素養的引導，可提高學生的語文綜合素養。同時，此環節很好的訓練了學生的口語表達能力。

　�。ㄎ澹┱n堂小結，歸結板書：

　　今天，我們跟隨作者進行了一次克隆之旅，一路上走來，我們在作者這位導游的講解下，通過大家的探求，知道了有關克隆的許多原先不了解的科學知識，也學習到科學家們鍥而不舍的精神，這都是我們求知路上的寶貴財富。愿同學們去努力探索更多的未知領域，來造福人類。

　�。┳鳂I設計。

　　搜索整理有關"電腦"的知識，用一定的說明方法，按邏輯順序寫一篇"電腦"的科學小品，字數500字左右。

　　對學生進行所學知識的鞏固，并舉一反三，學以致用。

語文教案篇7

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

　　課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體。(教師)

　　2．預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、活動導入，認識“古對今”

　　1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

　　2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

　　3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

　　4．齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)

　　2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3．匯報找到了哪些相對的詞語。

　　(1)出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

　　(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的`精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。

　　三、利用字卡，認讀生字

　　1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。

　　2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

　　3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

　　4．自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！

　　(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

　　酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

　　②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

　　涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

　　細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

　　②多音字，還念chá。(朝代、漢朝、朝南)

　　楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

　　②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

　　(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)

　　(4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

　　設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　四、送字回文，誦讀韻文

　　1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

　　2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

　　3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

　　設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

　　五、書寫漢字，總結全文

　　1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

　　2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

　　3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

　　設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

　　板書設計

　　古對今

　　古——今圓——方嚴寒——酷暑春暖——秋涼

　　晨——暮雪——霜和風——細雨朝霞——夕陽

　　桃——李柳——楊鶯歌——燕舞鳥語——花香

　　教學反思

　　本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

　　1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

　　2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，并以此為節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發現文本特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

語文教案篇8

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。

　　3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

　　重點理解“灑脫”：

　�。�1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

　�。�2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

　�。�3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色·欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　�。�4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

　�。�1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　�。�2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　　5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

　　熱情迎接：

　�。�1）你從哪些語句感受到這份熱情？

　�。�2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

　�。�3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

　�。�4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

　　激情相見：

　�。�1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

　　（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　盛情款待：

　　（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

　�。�2）除了吃的.、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　�。�3）有感情地朗讀。

　　盡情聯歡：

　�。�1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

　　（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　深情話別：

　　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

　　師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

　　這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

　　四、作業

　　1.抄寫課文中優美的句子。

　　2.背誦課文第一、二自然段。

　　五、配樂朗讀全文。

　　板書：草原

　　草原景色真迷人

　　深受歡迎倍感懷

　　訪問草原相見如故心相通