語文教案

時間：2025-03-18 08:33:25 語文教案我要投稿

【推薦】語文教案模板九篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】語文教案模板九篇

語文教案篇1

　　【教學要求】

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受秋天景象之美和勤勞的人們對的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　【教學準備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、課件：

　　秋天的風光。

　　3、蘋果等教具。

　　【教學重點】

　　1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎?現在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦!

　　(玩游戲：摘蘋果，復習上一課學過的詞語。)

　　二、創設情境，激發興趣

　　1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發現秋天來臨了呢?(指名學生發言)

　　2、師述：

　　有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫，同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

　　(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼──(生)仔細看。

　　(師)帶上自己的耳──(生)認真聽。

　　(師)帶上自己的口──(生)大聲說。

　　(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發啦!

　　3、出示課題，齊讀，出字謎：

　　四四方方一間房，里面住著冬姑娘。

　　出示圖字的卡片(蘋果狀)，反復讀后組詞。

　　三、初讀感知

　　1、播放相關課件，師范讀。

　　2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音，不會認的字做上記號。

　　3、小組學習：

　　⑴ 組長安排活動：

　　抽查生字讀的'準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

　　⑵ 組長檢查后給組員記成績：

　　表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。(小組自學紅綠燈)

　　⑶ 教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現來發出笑臉。(標準與上面相同)

　　⑷ 組交流：

　　① 小組擂臺賽，如：

　　1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。

　　2組組長挑戰7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句開火車，看哪一組的同學讀得好?

　　3組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法。

　　4組同學可以挑戰他，說說自己覺得比他更好的方法。

　　② 梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發學生根據形聲字的規律來記憶：

　　梁──粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應是梁，木頭來幫忙。

　　勤、勞──都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。

　　③ 小結：

　　自編兒歌幫助學生記憶：

　　梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

　　⑸ 教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡圖畫梨樹臉頰波浪高粱燃燒勤勞。

　　⑹ 再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。

　　四、再讀理解

　　1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，

　　老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣?少了些什么呢?

　　2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

　　3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫?

　　4、他貼的對嗎?要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

　　5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?

　　稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?

　　這是怎么回事?啟發學生體會比喻句。

　　師小結：

　　這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。

　　6、指導學生有感情得朗讀，提示朗讀課文四到──眼到、口到、耳到、心到，邊讀邊想像秋天田野的美景。

　　7、出示課件，提示相關景物，指導學生背誦。

　　8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句，指名讀。

　　思考：

　　勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?

　　五、學寫生字4個生字

　　波、浪、燈、作：

　　1、今天老師要教大家四個左右結構的字，是哪四個字呢?

　　2、指名讀，說偏旁，組詞。

　　3、自由讀貼，說說你的發現。

　　(怎么記，寫的時候要注意些什么等。)

　　4個字都是左窄右寬，燈字的火字旁最后一筆是點不是捺，作字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。

　　4、師應學生要求范寫其中兩個字。

　　(是學生感覺到比較難寫的字。)

　　5、生仿寫。

　　6、指名演板，大家來評一評。

　　7、生練寫這四個字。

語文教案篇2

　　一、由“月”入題，構建學生興趣閱讀的平臺。

　　1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？

　　A、小時不識月，呼作白玉盤

　　B、舉頭望明月，低頭思故鄉

　　C、海上升明月，天涯共此時

　　D、露從今夜白，月是故鄉明

　　E、明月幾時有，把酒問青天

　　二、學習重點段，感受意境美

　　1、觀圖，用一個詞語概括圖意，并能用一段話具體說出圖的內容。請大家打開書，書中有這樣的一段話，你能發現嗎？

　　2、生讀第六節（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。）

　　3、這段話只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫）

　　4、（生交流：飄飄悠悠灑滿銀輝碧藍碧藍一輪明月）這些詞有什么共同的特點？請大家閉上眼睛體會一下。（師語言描述這段話的意境）睜開眼，你看到了嗎？感覺怎樣？

　　5、你能用朗讀表現這段話的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）

　　6、過渡：學貴有疑，讀了這段話，會思考的同學想到了什么問題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來？為何飛上月亮？……）帶著問題讀書是一個很好的讀書方法，不過，老師告訴大家，這些問題提的比較淺，一讀書就能解決了，為了提高讀書的效率，老師這有一個很有深度的問題，愿意思考嗎？

　　三、品讀課文，感受人物內心

　　1、注意聽：奔向月亮的嫦娥，內心有怎樣的感受？是高興，難過，無奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請大家捧起書，不放過一個詞，一句話，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來。開始讀書吧。（生自讀體悟）

　　2、同學們將自己的感受化作了一道道充滿智慧的、美麗的波浪線，你體會到的嫦娥的內心是怎樣的心情？誰來說一說？

　　3、交流：

　　根據學生理解，相機重點點撥：

　　（1）高興：你是從文中什么地方體會到的？嫦娥平時對鄉親們如何？請你讀讀文中的語句。（生讀第四節開頭，板書理解詞語：接濟）我沒有糧食了，嫦娥會----我沒有過冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語）你體會到的是高興，這是你的理解，請上黑板寫下來。

　　（評點：聯系語言環境，用“帶入”法，講解“接濟”這個詞，化難為易，變抽象為形象）

　　（2）氣憤：說說你的理由。同學們的回答中，提到了另一個人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節，注意描寫逢蒙的語句。（課件出示，生自讀）你覺得逢蒙是一個怎樣的人？你是從哪些語句讀出來的？（生討論、朗讀體會）面對這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書：周旋）誰讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。

　　（“周旋”一詞涉及多個角色，蘊含一定情感因素，而且與機智有關，用“表演法”身體力行，便能講解的`透徹全面）

　　（3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語句感覺到的？

　　4、你理解到的嫦娥的內心又是怎樣的？在小組內分享你的學習成果。

　　5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對人物內心的理解，所以，學習需要互相啟發，互相分享自己的收獲。現在，我們知道嫦娥的內心有那樣復雜的心情，真是百感交加，再讀描寫嫦娥奔月的這段話，帶著對嫦娥內心的理解，你不僅僅體會到文字表面的美，你會有不一樣的感覺。（課件出示課文第六節，生練讀）

　　（評點：“學習什么”事關知識與技能；“怎么學習”事關過程與方法；“如何看待學習”則是情感意志價值觀的問題。這一段關于交流讀書感受的點撥小結，是“三維目標”的靈活體現。）

　　6、有感覺嗎？不用說出來，讓我們一起帶著對嫦娥內心的體驗，再齊讀這段話。

　　（評點：由開始孤立靜止地就文讀文，過渡到聯系人物內心說出感受，使“有感情地朗讀”訓練提升到更新的高度。）

　　四、想象寫話，走進人物內心

　　1、（課件出示：嫦娥奔月動畫，小提琴音樂《思鄉曲》響起）同學們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時,用了75小時50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長的50分鐘里,嫦娥的內心會在默默地想些什么呢?會回憶與后羿在一起的生活,與鄉親的互相關愛,還是有什么話想要對誰說?請大家發揮想象,用手中的筆選擇一個方面寫一寫。（生動筆）

　　2、學生交流，師相機評價：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……

　　3、同學們用文字走進了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音啊！

　　五、再讀重點段，升華學生情感

　　1、后羿回來了，他的妻子嫦娥在家嗎？后羿焦急萬分，他沖出門外，只見（引讀第七節）

　　2、（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同學們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請------萬語千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學讀：全班同學讀。

　　3、（課件出示嫦娥奔月圖）（引答）同學們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫將……意味著她美滿的家庭將……意味著鄉親們也不能……

　　4、現在再讀這段話（第六節）你的心情怎樣？（生自讀感受）

　　5、（生交流并根據自己的心情讀。）讓我們我一起帶著傷心，難過，無奈這些復雜的感受，再一起讀一讀這段話吧。

　　6、讀書就如品茶，反復品味，你才能體會到語言的內涵。希望大家能記住這句話。

　　六、復述故事，增加語言積累

　　1、從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團圓的中秋佳節。這則動人的故事結束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？

　　（課件出示）復述提示(一)

　　后羿射日,眾人拜師;

　　王母送藥,嫦娥藏起;

　　逢蒙威逼,嫦娥吞藥;

　　月地相望,鄉親懷念。

　　復述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----對月祝福

　　2、對照提示，回憶課文內容，有印象不深刻地方，打開書再讀一讀。爭取課內記住這個故事。

　　3、小組內進行故事接力，講講這個動人的傳說。

　　（評點：明確點撥復述目的，具體提示復述思路，注意活潑訓練形式，一切能從培育學生的語文素養出發。）

　　七、激起懸念，擴大學習空間

　　1、最后，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個人物比較關心？

　　（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）

　　2、看來，這則故事真正引起了同學們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以，這節課的作業是：（課件出示）

　　1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價。

　　3、讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

語文教案篇3

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.掌握積累幾個文言實詞;疏通課文，理清結構。

　　2.理解文中引用古書、古人的論說的作用;了解意動用法。

　　3.借鑒古人關于“問”的論述，培養虛心好問的良好學風，增強“勤學好問”的意識。

　　【重點難點】

　　1.重點：對“學必好問”主張的理解把握。

　　2.難點：“意動用法”與“使動用法”的區別。

　　【課文提示】

　　劉開(1784—1824)字明東，又字方來，號孟涂。清代桐城(現在安徽省桐城縣)人。十四歲時，拿自己寫的文章拜謁桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常賞識他，盡力教他古文作法，后來成為桐城派有名作家之一。他的古文與方東樹、梅曾亮等齊名，詩也很好。

　　【正音正字】

　　①臆度 (duó，猜測) ②問難 (nàn，駁詰)

　　③幾于古時(jī ，接近) ④強以為知(qiǎng，硬要)

　　【判斷句式】

　　問與學，相輔而行者也。

　　好學而不勤問，非真能好學者也。

　　賢于己者，問焉以破其疑，所謂就有道而正也。

　　不如己者，問焉以求一得，所謂以能問于不能，以多問于寡也。

　　等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明辨之也。

　　是己而非人，俗之同病。

　　【初學課文】

　　1.朗讀課文。

　　2.本文課題《問說》是什么意思?能否從中看出本文的文體?

　　3.本文的中心論點是什么?

　　( 首句是中心論點：“君子之學必好問”。 )

　　【課文簡析】

　　本文的語言風格古樸。在句式運用上，注意整齊的排偶句與靈活的散文交錯運用，奇偶互現，錯落有致，以取得波瀾起伏，氣勢雄壯的效果。在散句中穿插相當多的排偶句。

　　原文有7段，可以分為三個部分。課文節選了原文的第1段和第2、4、7段的部分。

　　第一部分(第1段)：引論。作者先提出“君子之學必好問”的中心論點，接著辯證地分析“問”與“學”相輔而行的關系，再轉而強調指出：好學一定要勤奮。

　　第二部分(第2-6段)：本論。從正反兩方面詳細闡明為什么要勤問。

　　第2段，從正面闡明“問”的重要作用：問不擇人，問必有得。作者分兩方面論述：①說明不管問什么人都會有收獲。②引儒家經典和大師的話，先是暗引，后是明引，證明“問”是進德修業的重要條件，增強文章的說服力，深刻闡明中心論點。被刪除的是②：

　　《書》不云乎?“好問則裕。”孟子論“求放心”，而并稱曰“學問之道”，學即繼以問也。子思言“尊德性”，而歸于“道問學”，問且先于學也。

　　被刪除的第3段，以古人好問為例，對比古今的不同表現，分兩個層次：①古人好問，不擇事，不擇人，能取善之弘;②今人有學而無問，為下文針砭時弊作了鋪墊。

　　第4段、針對今人“是己非人”的弊端，作者從問的內容和對象兩方面進行批評。今人和古人的言行構成鮮明對比：古人“不擇事而問”而今人“學有未達，強以為知”，“理事未安，妄以臆度”;“古人不擇人而問”而今人對“賢于已者;忌之而不愿問”，對“不如己者，輕之而不屑問”，對“等于己者，狎之而不甘問”。這個層次對今人的批判與前面第2段關于問各種人都能有收獲的論述、第3段“古之人，不擇事而問，不擇人而問”遙相呼應。此段刪除的'文字是：

　　人不足服矣，事無可疑矣，此唯師心自用耳。夫自用，其小者也;自知其陋而謹護其失，寧使學終不進，不欲虛以下人，此為害于心術者大，而蹈之者常十之八九。

　　被刪除的第5段、批判今人“非所問所學”的不良風氣。作者指出今人問的三種不良動機：“快言論”、“試其能”、“容其短”。最后以感嘆句作結，再以“不能幾于古”進行對比，批評今人。

　　被刪除的第6段，推究今人不好問的根本原因。

　　第三部分(第7段)：作者申說自己的主張。這一段原文是這樣的：(劃線為課文保留)

　　智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所不能，未必非圣人之所不能也。理無專在，而學無止境也。然則問可少耶?《周禮》，外朝以詢萬民，國之政事尚問及庶人，是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。孔文子不恥下問，夫子賢之。古人以問為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反爭以問為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫!

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.根據自身情況，選擇六個“思維訓練”題進行預習。

　　4.通過圖書館、因特網，了解桐城派的概況。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：君子之學必好問。問與學，相輔而行者也。非學無以致疑，非問無以廣識;好學而不勤問，非真能好學者也。理明矣，而或不達于事;識其大矣，而或不知其細，舍問，其奚決焉?

　　翻譯：君子學習一定喜愛問。“問”和“學”是相輔相成進行的。不“學”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識;喜愛學習卻不多問，不是真正喜愛學習的人。道理明白了，可是還不能應用于實際;認識了那些大的方面，可是還不了解那些細節，除了問，怎么解決問題呢?

　　要點：達：通達。識其大矣、不知其細：其：指示代詞，可譯為“那”。其奚決焉：其：語氣副詞，表反問語氣。

　　原文：賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。不如己者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明辨之也。

　　翻譯：(對于)道德才能比自己高的人，向他們詢問借以破除疑問，(這就是孔子)說的“到有學行的人那里匡正自己”了。(對于)不如自己的人，向他們詢問借以獲得一點正確的見解，(這就是曾子)說的“有才能的向沒才能(的人)詢問，知識多的向知識少(的人)詢問”了。(對于)同自己水平相等的人，向他們詢問借以共同研究，(這就是《中庸》)說的互相詰問，詳細地考察，明確地分辨。

　　原文：是己而非人，俗之同病。學有未達，強以為知;理有未安，妄以臆度，如是，則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉;不如己者，輕之而不屑問焉;等于己者，狎之而不甘問焉，如是，則天下幾無可問之人。

　　翻譯：(認為)自己對別人錯，是俗人的共同毛病。學習有未貫通(不理解的地方)，(卻)勉強以為理解，(所持的)道理有不穩妥(的地方)，(卻)胡亂地憑主觀猜測，像這樣，那么一輩子幾乎沒有值得問的事情了。(對于)比自己賢能的人，(就)妒忌他而不愿意向他詢問;(對于)不如自己的人，(就)輕視他而(認為)不值得向他詢問;(對于)同自己水平相同的人，不敬重他而不甘心向他詢問，像這樣，那么天底下幾乎沒有值得問的人了。

　　原文：智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理無專在，而學無止境也。然則問可少耶?是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。

　　翻譯：聰明的人考慮一千次，(也)一定會出現一次錯誤。圣人不了解的事物，未必不是愚笨的人了解的事物;愚笨的人能做的，未必不是圣人不能做的。真理不是專門在某些人手里，學習是沒有止境的。那么，“問”可以缺少嗎?因此尊貴的人可以問卑微的人，德高的人可以問不成器的人，而老人也可以問年輕人，只要學習中有成就便可以了。

　　【思維訓練】(根據情況，選擇若干討論)

　　( ①提出論點，闡明問與學是相輔相成的。

　　②從正面闡明“問”的重要作用，指出問不擇人，有問必得。

　　③針對今人“是己非人”的弊端，作者從事和人兩方面進行批評。

　　④作者申說自己的主張。 )

　　2.“非學無以致疑，非問無以廣識”，否定句式有什么作用?

　　( 加強語氣，突出問的重要性。 )

　　3.“舍問，其奚決焉?”這句話用了什么修辭手法?其作用是什么?

　　( 這句用了反問。強調問的重要性，，增強語勢，鮮明而有力地指出問的正確態度，不分貴賤老幼，“唯道之所成”。 )

　　4.“問與學，相輔而行”的理由是什么?

　　( “非學無以致疑，非問無以廣識”。 )

　　5.為什么應該向不同人等詢問?

　　( 因為問不同的人可以有不同的收獲：問“賢于己者”可以“破其疑”，問“不如己者”可以“求一得”，問“等于己者”可以“資切磋”。 )

　　6.第三段的兩個“如是”意思是什么?它們分別指代什么?

　　( “如是”的意思是：像這樣。前者指代：“學有未達，強以為知，理有未安，妄以臆度”。后者指代：“賢于己者，忌之而不愿問焉;不如己者，輕之而不屑問焉;等于己者，狎之而不甘問焉”。 )

　　7.作者有什么理由認為問是不分圣愚、貴賤、老幼的?

　　( ①“智者千慮，必有一失。” ②“理無專在，而學無止境也。” )

　　8.學習本文以后，你有什么收獲?

　　( 既要刻苦好學，又要謙虛勤問。 )

　　9.結合自己的經驗，談談“問”在學習中的作用。

　　【課外作業】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.預習《布魯塞爾大廣場》。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強人與自然和諧相處的意識

　　2、品味生動傳神的語言

　　教學重點：品味生動傳神的語言

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：“小循環，多反饋”教學法、多媒體輔助教學法等

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　引用“警示錄”之“只有當最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！——印第安歌謠”

　　這個歌謠描繪了一幅怎樣的畫面？這幅畫面的背后隱藏著什么？我們先來傾聽一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點啟發

　　（板書課題：明天不封陽臺）

　　二、檢查預習

　　1、多媒體課件顯示生字詞，學生朗讀

　　沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián

　　荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi

　　龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ

　　喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān

　　2、完成反饋練習一

　　三、整體感知課文內容

　　1、思考：讀了課文后，你認為課文是圍繞著什么話題展開的？

　　明確：圍繞“明天要不要封陽臺”這個話題展開

　　2、關于封不封陽臺，文中“我”的情感與態度經歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽臺”，整理出“我” 的態度變化情況

　　學生速讀課文，整理觀點，全班交流

　　明確：明天要封陽臺→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺（這也是本文的線索）

　　四、探究課文

　　1、思考問題，討論交流：（從原文中找句子）

　　①為什么“明天要封陽臺”？

　　明確：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間

　　②后來為什么對封陽臺產生了懷疑？

　　明確：“明天還封陽臺嗎？” 原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處

　　③最后決定“明天先不封陽臺”又是為什么？

　　明確：三個“為了”

　　總之，決定不封陽臺是為了人和自然和諧地相處

　　2、小結：本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，以小見大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題

　　五、品味生動傳神、具有畫面美的語言

　　1、描寫語言簡潔傳神，構成圖畫美

　　文章在記敘和議論中，兼有描寫之筆，如對內蒙古草原風光的描寫、對鴿子的.描寫，都充分抓住對象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動傳神構成圖畫美

　　1欣賞畫面，讀作者的描寫語言，教師評點

　　2仔細找出、朗讀、品味對鴿子的描寫，完成課堂練習二

　　（運用有關多媒體課件）

　　2、議論語言生動形象，構成圖畫美

　　1本文描寫語言具有圖畫美，下面我們來欣賞本文的議論語言，請找出來（在書中勾畫出作者對人與自然關系進行論述的句子）

　　師生交流，齊讀這些句子

　　2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同？有什么妙處？

　　學生討論，教師明確：一般說來，議論往往使用比較抽象的概念構成判斷，進行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫面來說話，具有圖畫美如文章寫道：“酒樓門口，不再……張開捕網”這里以四幅典型的形象畫面，使抽象的事理具體化，強化了表達效果：有強烈的現實針對性，并表現了美好的期盼，使語言有了更多的意味

　　反復朗讀、品味其中兩個句子的句式特點和所用的修辭手法，完成課堂練習三

　　（展示多媒體畫面）

　　3、小結：語言生動傳神、具有畫面美

　　六、練習：短文對比閱讀

　　布置作業

　　板書設計

　　明天不封陽臺

　　人

　　和諧共處與共生共榮

　　自

　　然

　　教后小記：

　　本節課運用“小循環，多反饋”教學法和多媒體課件，基本達成了預設的教學目標緊扣中考題型，實施有效課堂反饋練習但是，在語言仿寫環節，需還進一步細化目標，降低仿寫要求，向學生講清仿寫要求，重視指導方法的靈活，通過反復朗讀，品味、挖掘語言的氣勢和妙用，力爭使每一個學生都獲得仿寫成功的樂趣，從而最大限度地提高課堂實效

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　2、激發學生熱愛科學的思想，培養發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　教學難點：

　　培養發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　教學過程：

　　一、扣題探讀找準入口

　　1、觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什么的，相機板書“聽診器”。

　　2、教師：聽診器的發明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

　　二、初讀感知提煉主旨

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、聽老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？

　　3、交流，說說課文的主要內容。

　　4、學生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準確。

　　三、研讀理解深情感悟

　　學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、第一自然段告訴我們什么呢？學生自由匯報

　　3、指導朗讀。讀出心里非常難過的語氣。

　　4、學生齊讀第一自然段。

　　5、你覺得雷奈克是位怎樣的醫生？

　　學習第二至第四自然段。

　　1、雷奈克是怎樣發明聽診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。

　　2、雷奈克發明聽診器受到什么事情的啟發？指名朗讀第二自然段。

　　3、雷奈克來到了什么地方？看到了什么？說了些什么？孩子們又告訴他什么呢？

　　4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的.對話。

　　5、木板真的能傳聲嗎？請同學們做個小實驗，出示一塊木板，一個學生在木板的一頭劃著，另一個學生蹲在木板緊貼著木板聽聲，然后請做實驗的同學匯報。

　　6、課文中哪句話也說明雷奈克聽到了聲音呢？找出來讀一讀，果然說明了什么？你能用“果然”說一句話嗎？

　　7、當雷奈克發現木板能傳聲的時候，他是怎樣表現的呢？讀一讀，讀出高興的感情，趕緊是什么意思，你能換個詞語說嗎？從趕緊中你體會到什么？

　　8、看圖，用課文中的句子說說畫面，想象他會聽到些什么？當他聽到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會怎樣表現呢？用驚喜的語氣朗讀“啊！呼吸聲、心跳聲，都聽到了。”

　　9、齊讀第二自然段。

　　10、雷奈克從此都用小木棍仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過程中，雷奈克又發現了什么？做了怎樣的改進？請同學們自由朗讀最后一個自然段。

　　11、說說雷奈克發現的第一聽診器的樣子，并動手把它畫下來，展示學生的作品。

　　12、齊讀第四自然段。

　　四、精讀內化品味賞析

　　課文是按事情發展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。

　　五、拓展延伸積累運用

　　1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺得他是一個怎樣的人？

　　2、雷奈克發明的聽診器對醫學界產生了巨大的影響，這個故事發生在一百多年前。一百多年后的今天，我們仍然要感謝這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創造的醫生——雷奈克。

　　六、達標測評

　　聽診器是誰發明的？

　　七、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

　　板書設計：

　　看到病人的痛苦，心里難過想及早發現人體內的異常變化

　　聽診器的由來

　　受到木板傳聲的啟發

　　用小木棍聽病人內臟的聲音

　　改進小木棍制成聽診器

語文教案篇6

　　女媧造人

　　一、學習目標

　　① 通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　② 感受文中所表現的喜悅之情。

　　③ 初步了解神話故事的特點。

　　二、學習重難點

　　① 大膽而新奇的想像。

　　② 對人類誕生的喜悅感。

　　三、課前準備

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　教師：投影儀。

　　四、自學設計

　　1、導入課文

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　2、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用

　　① 學生自由朗讀課文，熟悉情節。

　　② 投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

　　這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

　　③ 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　b.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想象力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　3、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　① 討論：說說你對女媧的認識。

　　② 跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的`笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　4、教師總結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

　　5、布置作業

　　① 摘抄課文中優美的詞語。

　　② 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　6、信息反饋：

語文教案篇7

　　一、教材

　　《散文詩二首》是七年級上冊第二單元的一篇課文，這個單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。學習這個單元，我們要進一步體會不同時代、不同背景情況下不同家庭表現出來的至純親情，也要通過一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。

　　《散文詩二首》這個篇目實際上包含兩篇散文詩，散文詩雖然是剛上初中的孩子沒有接觸過的體裁，但這兩篇文章從內容上來看，還是比較簡單的。泰戈爾的《金色花》通過一個美麗的假設——孩子變成金色花，生動巧妙地表達了孩子對媽媽親密與關愛的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到母親對孩子的呵護關愛，從而表達對母親的感激與依戀之情。

　　二、目標

　　本課兩篇短文都屬于散文詩，而散文詩的本質還是詩，詩歌有強烈的抒情性。所以，要想走進這兩首散文詩，讓學生體會詩歌蘊含的情感，必須首先引導學生讀好詩歌，進入情景。我據此設定本課教學目標一：指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會中外詩人各自文章里表現出的具體情感，我們必須透過具體的語言去品味，找到不同文章在語言表達、情感思想等方面的各自特色。我據此設定本課教學目標二：品味詞句，體會人間至愛親情。兩首散文詩在寫法上都運用了借物抒情這種獨特手法，而初中學生有必要通過這一課的學習，建立對這種手法的認識。我因此設定本課教學目標三：體會借物抒情手法在表達情感上的獨特效果。

　　三、教法

　　現代文學家郭沫若曾說過：“文學的本質是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的'。”因此教這篇文章時，要喚起學生心底同樣的情感體驗，就要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現詩人的思想感情。另外，要引導學生深入文本探究美點動情點，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學《荷葉母親》時，為了讓學生體會詩歌的共性之一形象性，也是為了更深體會詩歌蘊含的真摯情感，我引導學生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩來說，我覺得教師則要采取重點突破、舉一反三的方法，具體來說，就是主教第一首，引導自學第二首。

　　四、學法

　　在課堂上，教師起主導作用，而學生要發揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學堂”。特別是對待內容相對淺顯的這個篇目來說，教師更要充分相信學生，引導學生自己去發現，去討論，去交流，甚至作出評判。所以，我覺得應該采取小組合作的方式，多讓學生自主學習，充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生主動思考、口頭表達的能力。

　　五、過程

　　學習《散文詩二首》，我設計以向學生介紹散文詩入手。而介紹散文詩以建立學生的信心為原則，讓學生不要因為散文詩是一種新體裁而產生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個步驟進行教學。先學習第一首《金色花》。

　　第一步，讀一讀，體會情感意蘊。先讓學生自由朗讀課文，讓學生通過朗讀去初步了解課文內容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當的朗讀方法。然后點名學生朗讀，其他學生與老師一起參與評議，使學生明確《金色花》在節奏、語氣、重音等方面的朗讀技巧。通過這樣的方法，學生一方面提高了在散文詩朗讀方面的處理技巧，另一方面又對詩人透過

　　文字表現出來的情感有了初步認識。在這樣的基礎上，設計一個男女交叉朗讀的環節，讓學生體會到《金色花》表現了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。

　　第二步，品一品，分析主要形象。初步體會課文包含的情感意蘊后，第二步就要深入文本，通過品味具體的語言，去進一步分析文中母親、“我”的形象。我設計了四個小問題：

　　1、“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？

　　2、為了表達對媽媽的愛，“我”有哪些具體的行為？

　　3、“我”的行為體現出“我”怎樣的形象特點？

　　4、面對“我”的調皮，媽媽又有怎樣的表現？體現了媽媽怎樣的形象特點？

　　通過這四個問題，我們引導孩子去關注文本里的關鍵信息，對孩子的行為會有完整的認識，自然會分析出孩子活潑好動、單純可愛、頑皮機靈的特點和母親溫柔慈愛、善良無私的特點。

　　第三步，寫一寫，深化認識感悟。當學生們通過上一個環節被孩子和母親之間圣潔的親情感動的時候，我希望通過一個寫、說的環節來深化學生對自身身邊類似情感的認識。所以，我擬定了一個句式“假如我變成了，我希望。”，啟發學生發揮想象，表達對至愛親人或友人的一份情誼。同時，這個環節的設計，也是啟發學生，表達情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發揮想象聯想借助具體的事物。

　　完成以上三步的學習后，我順勢進行課堂小結，歸納學習類似《金色花》一類散文詩的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩的學習。

　　因為有上一課學習散文詩《金色花》的鋪墊，學習《荷葉母親》自然就輕車熟路了，所以，這一課的學習要更加大膽地放手讓學生自己去學，老師更多地起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復，我簡要談談學習思路及必要交代。

　　通過散文詩學習方法復習導入對《荷葉母親》的學習，在第一環節里，由學生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會與技巧。再通過分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關系，認識到文章是借寫荷葉護蓮來表達對母親愛子的感激之情。

　　在第二環節，學生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內容組織討論，體會荷葉護蓮和母親愛子是何其相似，更具體準確認識無私母愛的可貴。學生設置問題，相互交流解答，教師適當補充引導。

　　第三環節，引導學生理解文章的“文眼”：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”在上節課讓學生初步認識借物抒情手法的基礎上，進一步讓學生掌握借物抒情這種手法。

　　課堂小結：母愛是世間最美麗最純潔最無私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實際行動去回報母愛，也希望大家學著借助一定的景或物去表達內心對母愛的一份贊美。

語文教案篇8

　　［教材分析］

　　大海是學生既熟悉又陌生的事物。它和我們的生活息息相關。這次綜合學習活動安排的目的就是讓學生走進海洋，了解海洋。

　　［學情分析］

　　指導學生從不同的方面走進海洋，選自己感興趣的方面，選不同的匯報形式

　　［教學目標］

　　1、走進海洋，了解海洋，感受海洋對人類的貢獻，體會海洋與人類的和諧關系。

　　2、增強學生搜集信息、整理信息的能力。

　　3、培養學生統籌安排及合作的能力。

　　［教學重點］

　　走進海洋，了解海洋，感受海洋對人類的貢獻，體會海洋與人類的和諧關系。

　　［課時安排］ 2課時

　　［教學準備］

　　海洋的圖片。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，通過這幾天的學習，我們對大海有了更多的了解，說一說你這幾天的收獲？

　　學生匯報收獲。

　　過渡：同學們的收獲真是不小，相信你們一定想更好的了解海洋，今天，我們就來走進海洋。

　　二、研究學習內容。

　　1、大海是廣闊無邊的，我們對它的探索也是這樣。說說看，你都想知道哪些關于海洋的知識。

　　2、學生自由匯報。

　　3、教師引導學生，你們說的每個方面都是值得研究的問題。下面針對自己問題比較相近的同學結成學習小組。（3——4人即可）

　　4、志趣相投的朋友都坐在了一起，你們再次把大家的議題放到一起，選合適的議題進行研究。

　　5、先來討論，應該怎樣著手研究呢？

　　研究的途徑：1、書籍2、電腦3請教

　　搜集的.結果：制成光盤、做成小報、集成冊子。

　　制作方法：有標題（主題）、有內容（圖片、文字材料、搜集人）、有想法（自己對搜集的內容的理解）

　　搜集的內容：海洋的物產、我到過的海邊、與海洋有關的童話、生活中的海洋生物等。

　　6、各個小組根據老師和同學共同總結的內容，記載、分配。

　　三、作業。

　　搜集資料。

　　第二課時

　　匯報小組的成果。

　　要求每個小組準備好內容，分好工。

　　教學反思：

語文教案篇9

　　教材分析

　　詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。

　　學情分析剛進入初中的學生對初中語文的學習還處于一個適應期.初中語文與小學語文在學習方法上與知識結構上有很大的區別.就學習方法而言,小學語文的學習,主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解。

　　教學目標

　　1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

　　2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(能力)

　　3、聯系自己的`生活體驗，感悟人生。(情感、態度、價值觀)

　　教學重點

　　重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　難點：詩歌的主旨的明確。

　　要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

　　教學方法讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

　　“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

　　課堂討論——評述、質疑。

　　學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。