語文教案

時間：2025-01-05 17:54:11 語文教案我要投稿

語文教案匯總（9篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案匯總（9篇）

語文教案篇1

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升。因此，開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。

　　二、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。

　　三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。

　　教學(xué)重點難點：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入語：

　　作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！

　　中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之路，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。

　　二、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：

　　聽課要求：

　　1、認(rèn)真聽講，作好筆記（便于保管，請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）

　　2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚自我。（語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）

　　3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目。

　　早自修要求：

　　1、二、四、六語文早自修，課代表負(fù)責(zé)，班干部協(xié)助。

　　2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。

　　3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。

　　作業(yè)要求：

　　1、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計，每課一練，接軌高考

　　2、摘抄和書法結(jié)合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習(xí)本。

　　3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。

　　作文要求能真實大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對原創(chuàng)。真情實感，書寫清楚。

　　閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的`閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。

　　工具書準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語詞典

　　古漢語詞典

　　書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　　[晉]

　　陳壽：一日無書，百事荒蕪。

　　[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”

　　[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”

　　閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應(yīng)一個單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。

　　不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。

　　[宋]蘇軾《和董傳留別》

　　腹有詩書氣自華。

　　[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。

　　[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。

　　清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。

　　[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)機(jī)文章。

　　[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　四、結(jié)束語

　　完成這樣的任務(wù)，必須要有堅強(qiáng)的語文意志：

　　[清]王國維《人間詞話》三境界說：

　　昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。

　　（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標(biāo)高遠(yuǎn)

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求

　　眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

　　（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。

　　高中三年的語文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

　　五、作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。

　　2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》

　　教后感：第一堂課下來，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，特別是很多學(xué)生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學(xué)生咨詢?nèi)绾伍喿x的問題，我覺得達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，感覺很好。

語文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次

　　2．復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

　　3．學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

　　重點難點

　　1．重點：

　　(1)整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　(2)復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

　　2．難點：學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．找出課文中的生字生詞，查字典給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。

　　(1)峰巒(luán)：山峰和山巒。(2)一霎間(shà)：一會兒，形容時間極短。

　　(3)預(yù)兆(zhào)：事前顯露出來的跡象 (4)輕盈：這里形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

　　(5)均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量相同。 (6)朦朧不清：模糊不清。

　　(7)陰森；形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉，氣氛可怕。

　　(8)絲絲縷縷(lǚ)：一絲絲，一條條。縷，量詞，用于細(xì)的東西。

　　(9)綾紗；泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。(10)崩塌；崩裂而倒塌

　　(11)彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。(12)征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

　　(13)千姿百態(tài)：形容有各種各樣的姿勢。(14)變化無常：沒有規(guī)律地出現(xiàn)新的狀況

　　2．閱讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

　　3．就課文不理解之處質(zhì)疑。

　　二、導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)《看云識天氣》，大家可以從云的千姿百態(tài)的描繪中得到識別天氣陰晴雨雪的知識。這些知識是勞動人民在長期的生活生產(chǎn)的實踐中觀察的結(jié)晶。文章語言生動形象而又準(zhǔn)確，大家在學(xué)習(xí)時要注意把握

　　三、正課

　　1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意討論并歸納：全文可分三個部分。

　　第一部分(第1段)：指出云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識天氣。

　　第二部分(第2—6段)：說明怎樣看云識天氣。

　　第一層(第2—5段)：根據(jù)天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。

　　第二層(第6段)：根據(jù)光彩現(xiàn)象推測天氣的'情況。

　　第三部分(第7段)：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

　　第二課時

　　1．探究質(zhì)疑：討論云和天氣情況簡表。

　　2．提問：文章介紹這八種云，按照什么順序?

　　3．討論并歸納：從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風(fēng)的云。

　　4．討論光彩和天氣情況簡表。

　　光彩識天簡表

　　光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆

　　暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風(fēng)

　　華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

　　虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

　　霞早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲，晚霞東幾天晴

　　5．探究質(zhì)疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類說明有什么好處?

　　討論并歸納：這樣根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

　　四、小結(jié)

　　本文運用分類說明的方法，對八種云、四種光彩進(jìn)行描述，說明它們與天氣的關(guān)系。

　　第三課時

　　2預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，想想作者如何生動形象地介紹天上的云和光彩

　　二、導(dǎo)入在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實見長，直接了當(dāng)?shù)卣f明事物，不描寫，不夸張，沒有弦外之音，像數(shù)學(xué)、物理、生物等教科書；有的以生動活潑見長，運用描寫、擬人、夸張等手法，使事物說明得形象、生動、具體，便于讀者理解，可讀性強(qiáng)。本文用大量生動的語言來描述云和光彩，這是值得我們揣摩和學(xué)習(xí)的。

　　三、正課

　　1．探究質(zhì)疑：課文第1段如何生動形象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”?

　　討論并歸納：連用八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多，姿態(tài)萬千。

　　2．探究質(zhì)疑：課文第1段如何生動形象地寫出云的“變化無常”?

　　討論并歸納：用“有時……有時……一霎間……”寫云的變化無常。

　　3．探究質(zhì)疑：“云就像天氣的‘招牌’”，“招牌”是什么東西，把“云”比喻成“招牌”有什么作用?

　　討論并歸納：“招牌”是商店的標(biāo)志，云是天氣變化的標(biāo)志。把“云”比喻成“招牌”，寫出了云和天氣的關(guān)系密切，說明看云可以識天氣。

　　4．探究質(zhì)疑：課文第2段把云分為兩類。“薄云往往是……象征”；“低而厚密的云層，常常是……預(yù)兆”。“象征”與“預(yù)兆”能不能互換，為什么?

　　討論并歸納：不能。因為“象征”這里指薄云的出現(xiàn)往往天氣晴朗；“預(yù)兆”則指低而厚密的云是陰雨風(fēng)雪還未到來預(yù)先顯露出來的跡象，所以兩個詞不能互換。

　　5．探究質(zhì)疑：課文第2段中的“往往”常常”能否去掉?為什么?

　　討論并歸納：不能去掉。“往往”常常”指一般的情況，但又不是絕無例外，說明得恰如其分。表現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。

　　6．探究質(zhì)疑：課文第3段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態(tài)?

　　討論并歸納：

　　(1)卷云：“最輕盈、站得最高”用擬人手法，將卷云人格化；“絲絲縷縷飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”。用比喻手法，說明卷云的輕盈和潔白。

　　(2)卷積云：“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”用比喻手法，說明卷積云的形態(tài)。

　　(3)積云：“像棉花團(tuán)的白云”用比喻手法，說明積云的形態(tài)。

　　(4)高積云：“成群的扁球狀的云塊，排列得很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。”用比喻手法，’說明高積云的形態(tài)。

　　這些比喻，一具知識性，用形象的比喻描摹，分別說清了四種薄云各自的形態(tài)特征；二是形象性，便于讀者理解，可讀性強(qiáng)。

　　第四課時

　　7．探究質(zhì)疑：課文第4～5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云? 討論并歸納：

　　(1)卷層云：“卷云聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。”運用比喻，動態(tài)地描摹卷層云的產(chǎn)生。

　　(2)高層云：“卷層云慢慢向前推進(jìn)，天氣就要轉(zhuǎn)陰……隔著云看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。”通過比喻，動態(tài)地描摹雨層云的演變過程和形態(tài)。

　　(3)雨層云：“云壓得更低、變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了”。運用擬人，動態(tài)地描摹雨層云的演變過程和形態(tài)。

　　(4)積雨云：“積云如果迅速向上凸起，形態(tài)高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂”。運用比喻，動態(tài)描摹了積雨云的形成和形態(tài)。“積雨云越長越高……有時竟會帶來冰雹或者龍卷風(fēng)”。形象地動態(tài)描摹積雨云形成風(fēng)雨雷電的過程。用“迅速”、“越……越……”不一會兒”，說明變化快。

　　這些比喻、擬人手法，動態(tài)的描摹形象生動地說明了低而厚密的云形成演變過程，既有知識性，又有形象性，可讀性強(qiáng)。

　　8．探究質(zhì)疑：課文第6段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結(jié)經(jīng)驗的結(jié)晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語，說說它們的意思，想想引用諺語有什么好處? 討論并歸納：

　　(1)“日暈三更雨，月暈午時風(fēng)”，說明出現(xiàn)卷層云，并且伴有暈，天氣就會變壞。

　　(2)“東虹轟隆西虹雨”，意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將會有大雨。

　　(3)“朝霞不出門，晚霞行千里”，意思是說，出現(xiàn)朝霞，表明陰雨天氣就要到來；出現(xiàn)晚霞，表示最近幾天里天氣晴朗。

　　運用諺語來說明光彩與天氣的關(guān)系，顯得準(zhǔn)確、生動、簡潔。

　　9．探究質(zhì)疑：你收集到哪些有關(guān)天氣的諺語，請在班上交流。附有關(guān)天氣的諺語供參考

　　(1)魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。(2)朝有破絮云，午后雷雨臨。(3)云絞云，雨淋淋。

　　(4)亂云天頂變，風(fēng)雨定不少(5)滿天飛亂云，雨水下不停。 (6)云起掃帚云，三天雨淋淋。

　　(7)夏云低而黑，悶熱必打雷。 (8)先雷后雨，其雨必小，先雨后雷，其雨必大。

　　(9)雷公先唱歌，有雨必不多。(10)日出不耀眼，一兩天就下雨。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章采用生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。了解作家、作品。

　　2。根據(jù)課文理解“攝譜學(xué)”“聲納”“超聲”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識；

　　3。掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內(nèi)容和篩選重要語句的能力；

　　4。 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、形象的語言；

　　4。引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。

　　教學(xué)過程：

　　一、作家、作品簡介

　　二、用“跳讀法”快速閱讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，篩選各段的關(guān)鍵信息。

　　明確：（1）音樂是我們?nèi)祟愃枰挠幸饬x的東西。

　　（2）大自然的聲音能使人愉悅。

　　（3）白蟻的敲擊聲有規(guī)律、有節(jié)奏。

　　（4）白蟻的聲音有意義。

　　（5）不能界定大自然的聲音有某種具體的意義。

　　（6）蝙蝠發(fā)聲的奇異特點。

　　（7）不同的動物用不同的部位發(fā)聲。

　　（8）猩猩、烏龜?shù)葎游锏牟煌l(fā)聲方式。

　　（9）鳥類聲音的不同意義。

　　（10）歌鴝、野云雀等鳥兒聲音豐富的曲調(diào)。

　　（11）唱歌像說話一樣，是人類生物性活動的主導(dǎo)方面。

　　（12）蟋蟀或蚯蚓等的聲音具有合成音響的特點。

　　（13）鯨魚唱歌是為成功而喜悅。

　　（14）人類的音樂也具有迷惑不解的特性。

　　（15）音樂記載著生命形成的過程。

　　（16）大自然的聲音給我們許多的啟示。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次

　　明確：文章共計16個自然段，可以分為三個部分。

　　第一部分（1～2）由現(xiàn)代生活引出說明的話題，指出大自然不喜歡長期間的沉寂，到處充滿美麗而和諧的音樂。

　　第二部分（3～14）狀寫大自然中到處充滿奇妙的樂章。作者列舉了許多例子，指出它們是“我們這個世界的音樂”。

　　第三部分（15～16）概述大自然的“音樂”給予我們?nèi)祟惖膯⑹尽?/p>

　　四、重點語句分析

　　1．我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂。

　　分析：我們?nèi)祟悡頂D地生活在一起，處于大量的無休止的廢話噪聲中，由于有了音樂，才避免了被廢話毀滅的災(zāi)難。這句寫音樂對人類的重要作用，以引出下文對大自然音樂的介紹。

　　2．那有節(jié)奏的聲音，也許是另外什么事的重現(xiàn)——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化為違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。

　　分析：這段文字是作者對人類作為地球生物創(chuàng)作音樂的驅(qū)力（原因）的.一種解釋，作者認(rèn)為人類創(chuàng)作音樂是為了記載一種最古老的記憶。記載人類從無生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化為生命形式的過程。

　　3．企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風(fēng)險的，整個生物聲學(xué)領(lǐng)域都存在這類問題。

　　分析：動物發(fā)出的聲音往往難以確定具有某種具體意義，生物聲學(xué)領(lǐng)域都存在著把某動物聲音確定為某種意義的錯誤。

　　五、本文寫作特色分析

　　1．舉例豐富，具體可信。

　　本文共列舉分析了20多種動物發(fā)出的聲音，來說明動物充滿音樂，由于舉例多，涉及各級各類動物，分析又具體，因而具有很強(qiáng)的說服力，令人信服。

　　2．語言生動形象。

　　生動形象地說明事物是科學(xué)小品文的共同特點。本文主要特點是運用擬人手法，對許多動物賦予人的行為特點，因而顯得十分形象生動。如：“骷髏天蛾用吻作洞簫，吹奏出高調(diào)的管樂聲”“蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應(yīng)答輪唱”“我后院的畫眉低首唱著如思如慕，流水般婉轉(zhuǎn)的歌曲”。

　　六、小結(jié)

　　本文描寫了我們生活的這個世界到處充滿著動物們的聲音，指出動物們的聲音就是我們這個世界的音樂。說明了通過交流和合作表達(dá)生命的和諧的重要意義。文章給人以積極的啟迪和力量，引導(dǎo)人們對自然界和對生物圈持樂觀的態(tài)度，感受到一切生命的美好。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

　　能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語感;培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的寫作能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。

　　教學(xué)重點

　　1.加強(qiáng)誦讀，學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點，注意在誦讀中積累語感。

　　2.討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，了解作者借古諷今的寫作意圖。

　　教學(xué)難點

　　作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。

　　教法學(xué)法

　　1.教法：講授法課堂討論法練習(xí)法

　　2.學(xué)法：朗讀法自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　教學(xué)安排

　　第一課時：通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時：講授課文，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D，了解作者政治主張的進(jìn)步性與歷史局限性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　朗讀課文，借助課文的注釋、工具書和參考資料進(jìn)行翻譯，課上組織競賽;

　　搜集了解時代背景、作者簡況，識記文學(xué)常識。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　一部戰(zhàn)國史簡直就是一部戰(zhàn)爭史。幾千年以來，“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常被打破。兩千多年前，當(dāng)秦始皇做著千秋萬代掌權(quán)的美夢的時候，一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的.政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。“過秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢?讓我們來共同探討。

　　(時代背景、作者簡況可以請學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備好，上課時相互交流，教師出示課件補充)

　　二、整體感知

　　(一)播放課文朗誦，注意文中一些字的讀音：

　　腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬乘之勢(shèng)

　　恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(mò)

　　笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)

　　勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)

　　牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數(shù)百之眾(jiàng)

　　度長絜大(duó) 一夫作難(nàn)

　　(二)讀全文后回答，這篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?

　　明確：“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”，結(jié)果導(dǎo)致亡國。

　　(三)默讀，分組討論：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

　　明確：“攻之勢”體現(xiàn)在第①段到第③段，崛起──強(qiáng)大──鼎盛。“守之勢”體現(xiàn)在第③段、第④段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

　　(四)請各小組討論文章結(jié)構(gòu)，用列表的形式劃分并展示。

　　明確：

　　三、翻譯課文

　　(一)翻譯競賽：請各小組代表口譯課文，翻譯不準(zhǔn)確的地方，請本小組成員及時糾正補充，看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。

　　(二)指導(dǎo)要點：

　　好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達(dá)”、“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”，并有一定的翻譯題，因此，我們在平時就要做到譯文的“信、達(dá)、雅”。一般在翻譯時要注意以下幾點：

　　1.文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的詞語或遺漏的詞語。

　　2.譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習(xí)慣。

　　3.是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)古文要注重積累。從實詞、虛詞的用法到各種句式，整理歸納，不斷積累，才能提高翻譯水平，增強(qiáng)理解能力。

　　五、作業(yè)

　　整理歸納全文文言語法現(xiàn)象，包括實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

　　第二課時

　　研習(xí)新課

　　分成小組，進(jìn)行討論，采用競賽法回答問題，看哪個小組回答的又快又準(zhǔn)確。

　　(一)“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進(jìn)，水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第⑤ 段議論中。請學(xué)生朗讀第⑤段，思考以下問題：

　　1.將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號“〈”連結(jié)排列起來。

　　2.“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”，這是秦國的實力與九國之師相比，從本段中找出其余三項對比的句子。

　　3.說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

　　點撥：作者議論秦的過失，首先肯定地理條件沒有變，接著采用多項對比的論證方法，層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國的對比，從各個角度對比，極言陳涉弱小;其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中，不夠明顯，但從課文第2 段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點明了課題“秦之過”。當(dāng)然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。這一段議論是全文的重點，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點綱目。

　　(二)“攻守之勢異也”，是對文章①-④段秦興亡史實的概括議論，先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實，然后讀①-④段，說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實的句子。

　　點撥：“攻”是以雍州之地為本，依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地，奪取天下，吞并六國;“守”是以整個天下為本，采取種種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。第③段第一層的七字排偶句，寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰。“興”指秦國強(qiáng)大起來，不能用表達(dá)措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個階段強(qiáng)大的句子。

　　3.秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理。

　　明確：

　　(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

　　(2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

　　(3) 百越之君俯首系頸，委命下吏。

　　(4) 士不敢彎弓而報怨。

　　(5) 廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。

　　(6) 信臣精卒陳利兵而誰何。

　　秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

　　點撥：“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

　　小結(jié)

　　《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起、滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

　　布置作業(yè)

　　(一)進(jìn)一步朗讀課文，體會文章敘多于議、理寓事中的特點。

　　(二)細(xì)讀文章，找出自己認(rèn)為寫的最好的地方，如語言、寫作特點、表達(dá)特色等，在班內(nèi)交流。

語文教案篇5

　　一、教學(xué)要求

　　1?學(xué)會本課2個生字，認(rèn)識2個生字。

　　2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3?通過朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

　　二、教材說明

　　《敕勒歌》是一首北朝時期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　敕勒川，陰山下，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬，籠蓋四野，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，這句主要寫草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。整首詩場面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語言通俗，充分表達(dá)了牧民對草原風(fēng)光的熱愛之情。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫。

　　課文朗讀錄音帶，《美麗的.草原我的家》歌曲VCD光盤（或錄音帶）。

　　（二）識字、寫字教學(xué)

　　1、識字教學(xué)。

　　本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析方法記住字形，教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。

　　2、寫字教學(xué)。

　　廬：半包圍結(jié)構(gòu)，字體偏斜，書寫時應(yīng)特別把握好字的重心。廣字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應(yīng)寫作豎撇。里面戶字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。

　　蓋：上下結(jié)構(gòu)，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

　　（三）詞句教學(xué)

　　敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。

　　敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

　　陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。

　　穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

　　籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

　　蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。

　　茫茫：遼遠(yuǎn)，沒有邊際。

　　本課的詞語，大多數(shù)是憑已有知識理解不了的，教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩句的基礎(chǔ)上講解。詩句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合插圖加以體會，然后通過反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩的大意是：

　　敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。

　　天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。

　　藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，

　　風(fēng)吹過來，草低下了頭，

　　露出了一群群肥壯的牛羊。

　　（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

　　在指導(dǎo)讀的過程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學(xué)生感受到詩的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下：

　　敕勒川，陰山下。

　　天似穹廬，籠蓋四野。

　　天/蒼蒼，野/茫茫，

　　風(fēng)吹草低/見牛羊。

　　指導(dǎo)朗讀這首民歌時，教師要多示范，必要時可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀，就會熟讀成誦。

　　（五）練習(xí)提示

　　課后1、2題，應(yīng)在教學(xué)過程中完成。課后第3題的設(shè)計，旨在讓學(xué)生通過讀詞語，體會蒼蒼、茫茫形容不同事物時，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點去體會。

　　天蒼蒼：形容天空藍(lán)藍(lán)的。

　　松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。

　　白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。

　　野茫茫：形容原野沒有邊際。

　　大海茫茫：形容大海沒有邊際。

　　云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。

　　（六）課時安排

　　教學(xué)本課用1課時。

　　四、參考資料

　　《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時北方少數(shù)民族之一，居朔州（今山西北部）一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。

語文教案篇6

　　教學(xué)題目：《活板》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力

　　掌握文言文實詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。

　　（二）過程與方法

　　體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇

　　教學(xué)重點：疏通全文

　　教學(xué)難點：

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、了解作者作品

　　1、作者簡介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學(xué)家，英國著名科學(xué)家李約瑟譽之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。

　　政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。

　　2、作品簡介

　　《夢溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。

　　其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚了當(dāng)時勞動人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的

　　見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學(xué)史的里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　和（hu）煬（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土訖（qì）予群眾（zng）

　　2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。

　　3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。

　　（現(xiàn)場老師組織學(xué)生朗讀課文）

　　4、翻譯課文

　　（現(xiàn)場老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）

　　5、概括段落大意

　　①用簡要的語言概括每段大意；

　　②為第二段劃分層次并概括每個層次的大意。

　　（現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間5分鐘）

　　討論后明確：

　　第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。

　　第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。

　　第一層：活版發(fā)明的時間和發(fā)明人。

　　第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。

　　第三層：活版印刷的'效能，在于印得越多越快。

　　第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項。

　　第三段：交代活版的下落。

　　6、歸納全文內(nèi)容

　　請同學(xué)們在概括段意的基礎(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。

　　（現(xiàn)場老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　文章重點介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。

　　五、合作探究：

　　本文著重采用了怎樣的說明方法？

　　明確：全文采用了時間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。

　　六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。

　　2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。

語文教案篇7

　　教材分析

　　這篇課文是小學(xué)語文一篇精讀課文。通過學(xué)習(xí)課文，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用，了解納米科技給我們帶來的好處。學(xué)會在課外查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力目標(biāo)】

　　自主學(xué)會本課的生字、新詞，并能正確書寫。：

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　能正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用，了解納米科技給我們帶來的好處。學(xué)會在課外查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　培養(yǎng)篩選信息能力，了解納米及納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景。

　　【教學(xué)難點】

　　激發(fā)大膽想象的精神。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、談話激趣：同學(xué)們，你能說說自己知道的長度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）那你們還有誰知道“納米”？你們能猜想出納米是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、導(dǎo)入課題：“納米”究竟是什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，我們一起來學(xué)習(xí)新課《納米新星》。（板書課題：納米新星）生齊讀，注意“新星”（xīnxīnɡ）。

　　二、閱讀課文，初步探究

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時勾畫出本課的生字、新詞。多媒體出示生字詞語，集中學(xué)習(xí)。

　　十億儲存污垢殺菌治愈

　　癌癥死亡率檢測倘若納米靶

　　2、指名學(xué)生分段接讀課文，糾正字音，師生合作評議朗讀。

　　3、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字：交流記憶方法、找形近字拓展學(xué)習(xí)。

　　4、教師指導(dǎo)易錯字的書寫。

　　5、由學(xué)生提出文中不理解的字詞，全班交流，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，老師重點點撥科學(xué)術(shù)語的理解。

　　6、指名讀課文。

　　（二）再讀課文，初知大意。

　　1、閱讀課后第二題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，根據(jù)題目要求進(jìn)行勾畫。

　　2、小組交流：課文從哪幾方面介紹了納米？

　　3、小組代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)：治理和改善環(huán)境，醫(yī)療制藥。

　　三、品讀欣賞，深入探究

　　1、鼓勵探究：你們就是研究納米新科技的科技人員，現(xiàn)在一起去研究納米技術(shù)在生活中的應(yīng)用。把我們的科技人員分成小組：有的小組研究納米排污，有的小組研究納米醫(yī)學(xué)。

　　2、學(xué)生自由組合小組，分小組討論學(xué)習(xí)。

　　3、匯報交流。

　　（1）在治理污染上，課文三、四段分別舉了哪些例子說明怎樣應(yīng)用納米技術(shù)來治理污染？

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點撥。

　　①在治理汽車排污上，用碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發(fā)電水解，可以解決汽車尾氣的污染問題。

　　②用納米技術(shù)制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。

　　（3）在健康問題上，課文第五、六段舉了哪些例子來說明納米技術(shù)是怎樣預(yù)防和治療疾病的？

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點撥。

　　①納米技術(shù)傳感器在重要器官里監(jiān)測病變及時治療。

　　②納米機(jī)器人循著血管清除病灶。

　　③納米緩釋技術(shù)藥丸藥物效用時間長。

　　④納米靶向技術(shù)藥直接到達(dá)病灶治愈率高、副作用小。

　　4、再讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。（課文主要從環(huán)保和醫(yī)療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應(yīng)用前景。）

　　5、學(xué)生自由朗讀全文。

　　6、談話過渡：是啊，作者舉了這么多的例子告訴我們，納米科技給我們的生活帶來巨大的變化。其實啊，在生活的其他很多領(lǐng)域也有納米技術(shù)的蹤影。讓我們一起來分享每個同學(xué)的勞動成果，一起來了解這神奇的納米技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。生交流課前收集到的資料。

　　（3）納米技術(shù)改變?nèi)藗兊木幼…h(huán)境。

　　在水泥配料中加入部分收集的納微米級粉塵，經(jīng)均勻分散后，水泥燒成溫度降低，還有利于改善水泥性能，提高水泥強(qiáng)度、耐久性等一系列指標(biāo)。

　　控制配料，還可獲得一系列新品種水泥，如彈性水泥、延性水泥、太陽能水泥、遠(yuǎn)紅外水泥、環(huán)境友好水泥等。

　　新裝修的房間內(nèi)空氣中有機(jī)物濃度很高，從中可檢測出幾百種有機(jī)物，最主要的是甲醛、甲苯等對人體有害和致癌物。

　　納米材料可降解空氣中的有害有機(jī)物，其中納米TiO2的.降解效果最好，可達(dá)到100％。

　　降解機(jī)理是在光照條件下將這些有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為二氧化碳、水和有機(jī)酸。

　　涂料可以美化居室，但是傳統(tǒng)材料由于耐洗刷性差，時間不長，墻壁就變得斑駁陸離。納米技術(shù)的應(yīng)用，使涂料的許多指標(biāo)都大幅度提高。外墻涂料的耐洗刷性就可以由原來的一千多次提高到一萬多次，壽命也延長了兩倍多。玻璃和瓷磚表面圖上納米薄層，可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚，任何粘在表面上的物質(zhì)，包括油污、細(xì)菌等，在光的照射下，由于納米的催化作用，可以變成氣體或很容易被擦掉的物質(zhì)。

　　（4）納米技術(shù)與人類出行。

　　納米材料可以提高和改進(jìn)交通工具的性能指標(biāo)。納米陶瓷有望成為汽車、輪船、飛機(jī)等發(fā)動機(jī)部件的理想材料，能大大提高發(fā)動機(jī)效率、工作壽命和可靠性。納米衛(wèi)星可以隨時向駕駛?cè)藛T提供交通信息，幫助其安全駕駛。

語文教案篇8

　　知識與技能：

　　1、對本單元的詞語進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)與鞏固，積累詞語。

　　2、學(xué)寫比喻句，學(xué)會運用比喻的手法把事物描寫生動。

　　3、學(xué)習(xí)蘇東坡“靈隱題聯(lián)”的故事，以《靈隱題聯(lián)》為依托，開展“趣味語文故事會”。

　　4、自主閱讀記景抒情散文《落葉》懂得奉獻(xiàn)、給予可以讓生命變得溫馨、美麗而精彩。

　　5、完成一篇《我喜歡的一處風(fēng)景》的習(xí)作。過程與方法：以學(xué)生為主體，通過讀、說、寫等練習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中積累詞語，在寫中提高文字表達(dá)能力，提升學(xué)生綜合運用語言文字的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體會讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、積累詞語以及閱讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點、難點1、學(xué)寫比喻句。2、完成習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)語文樂園一。

　　2、查找資料，準(zhǔn)備“趣味語文故事會”。

　　教學(xué)課時4課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們，新學(xué)期的第一個“語文樂園”向我們敞開了大門，快進(jìn)來看看，這里都有些什么呢？

　　二、詞語超市

　　1、課件出示詞語，自由讀詞語，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。

　　2、輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。

　　3、復(fù)習(xí)了解詞義。

　　4、不懂的詞語提出來，、詞典或大家討論交流，教師點撥。

　　5、分小組用詞語口頭造句比賽。

　　三、金鑰匙

　　1、課件出示句子，讀一讀。

　　2、說說這些句子有什么特點，把什么比作什么，為什么要這樣寫？

　　3、指名回答。

　　4、口頭練習(xí)造比喻句。

　　5、集體評議。

　　6、小結(jié)：造比喻句時，一定要注意這兩種事物有類似之處，通常把抽象的、復(fù)雜的用具體的、簡單的事物來說明，以便表達(dá)得更加生動鮮明。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫這些詞語。

　　2、造5個比喻句。

　　3、預(yù)習(xí)“閱讀欣賞”。

　　第二課時

　　一、自主閱讀

　　1、課件出示閱讀提示。

　　2、學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行自主閱讀。

　　3、讀了這篇散文，你明白了什么？

　　4、分組朗讀，評出讀得最好的一組，表彰。

　　二、語文故事

　　1、自讀短文，思考：故事講了什么？蘇東坡是什么時代的文人？有關(guān)蘇東坡的其他文學(xué)故事你有沒有讀過？

　　2、全班交流討論。

　　3、什么是趣味語文故事？

　　4、小組講故事：注意不要照搬照念，要求用自己的`語言講述。小組內(nèi)評一評、討論：誰的故事講得最好？

　　5、小組派代表到班上講故事。

　　6、評出故事明星，談你的收獲。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、以“趣味語文故事會”為題材寫一篇日記。

　　2、預(yù)習(xí)“語文生活”。

　　第三、四課時

　　一、語文生活

　　1、課文借鑒在這個單元里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《美麗的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》等課文。這些課文內(nèi)容雖說不同，但在表達(dá)上有一個共同點，那就是作者是按一定的順序，抓住特點來寫的的。我們今天要寫的習(xí)作也要按一定的順序來寫。

　　2、思路形成本次作文要求我們寫喜歡的一處風(fēng)景，大家回顧一下，你最喜歡的一處風(fēng)景是哪里？你看到的景物什么樣？像什么？這處景物過去什么樣？和哪兒的景物有聯(lián)系、有相似之處？關(guān)于景物有怎樣的故事或者傳說？關(guān)于景物前人有哪些描述？從景物的歷史、現(xiàn)實中你有怎樣的感悟、感想？

　　3、提綱舉例（以課文為例） 4、習(xí)作（1）梳理思路，完成寫作提綱。（2）題目自擬。（3）修改。（4)謄寫。（5）講評。

語文教案篇9

　　教材說明

　　本次口語交際是以一次討論會的形式進(jìn)行的。教材內(nèi)容分兩部分：第一部分在充分肯定愚公移山精神在當(dāng)代的作用后，提出了一些人對愚公移山精神的看法：在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，愚公持之以恒，不達(dá)目的不罷休的精神已經(jīng)過時了，不需要再提倡了。第二部分為本次討論會提出了要求：你對這個問題怎么看，有哪些理由？在確定自己的看法后要準(zhǔn)備一些材料來證明自己的看法。

　　教學(xué)建議

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心，充分闡述自己觀點的能力。

　　2.通過課前查找資料培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，通過討論進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　〔教學(xué)重點、難點〕

　　1.把自己對問題的看法闡述清楚。

　　2.說話要有針對性，能有條理、合乎邏輯地說明自己的觀點。。

　　〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

　　多媒體課件或錄音機(jī)。

　　〔教學(xué)時間〕

　　建議本課教學(xué)1課時。

　　〔操作要點〕

　　1.故事導(dǎo)入。

　　教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的`片段或用錄音機(jī)播放《愚公移山》的故事，讓學(xué)生從中充分體會愚公持之以恒，不達(dá)目的誓不罷休的精神。

　　2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，明確本次口語交際的內(nèi)容、要求和訓(xùn)練方式。

　　先學(xué)習(xí)題解，然后每個同學(xué)思考一下：愚公移山的精神自古就被人們所傳頌，當(dāng)代也應(yīng)該肯定，但在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，有人提出是否還需要愚公精神。本次口語交際以討論的方式進(jìn)行，要求能用充分的理由闡述出自己的觀點。

　　3.分組。

　　學(xué)生各自思考好自己的觀點后，可按自己的想法分成兩組，一組持“愚公移山的精神已經(jīng)過時了”觀點；另一組持“在當(dāng)今社會中我們?nèi)孕枰l(fā)揚愚公移山的精神”觀點。

　　4.組內(nèi)交流。

　　兩組同學(xué)在各自組內(nèi)都要分別說說自己的看法及理由，分別列舉事例，組員之間提出意見互相補充。

　　5.全班討論。

　　在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，兩組同學(xué)分別闡述各自的觀點。闡述觀點時要有充分的理由，對方如有反駁也可以插話。教師也可參與討論，在討論中可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手。

　　（1）如果在當(dāng)今的社會中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事，是否會費時費力，達(dá)不到好的效果。

　　（2）在當(dāng)今社會中我們?nèi)绻艞壛擞薰俺种院恪钡木瘢藗冏兊迷絹碓綉卸瑁萍际欠襁€會繼續(xù)進(jìn)步呢？

　　（3）愚公移山的精神用在哪些方面合適，我們?nèi)绾伟l(fā)揚這種精神？

　　6.總結(jié)。

　　可根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，教師為發(fā)言最佳小組頒發(fā)“最佳合作獎”，為發(fā)言最精彩的同學(xué)頒發(fā)“最佳口才獎”。

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