小學三年語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學三年語文教案，希望能夠幫助到大家。
小學三年語文教案1
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。
2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
3.熟讀自己喜歡的句子，積累好詞佳句。
教學重難點
引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的既是這篇課文的教學重點，也是教學難點。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、檢查預習，先學后教
1.在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們學習──《槐鄉的.孩子》(板書課題)。
2.課件出示“我會讀”，檢查學生對字詞的掌握情況。
二、合作交流，整體感知
1.配樂、配圖朗讀，整體感知。
2.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
3.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
4.用自己的話說說課文的主要內容。
三、披文入情，品讀體驗
1.結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
2.討論：
a.槐樹什么時候開花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么?
b.槐米有什么用處?
c.課文哪部分介紹了槐米?
讀讀相關的課文。
3.出示重點段落并根據課文內容填空：槐鄉的孩子，( )就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子( )槐樹，( )海邊的娃娃( )大海，山上的孩子( )石頭。
勤勞的槐鄉的孩子是不會向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米( )來的。通過有感情地朗讀讓學生體會槐鄉孩子的勤勞懂事。板書：勤勞懂事
4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后讀句子，交流感受，體會槐鄉孩子的吃苦耐勞。(出示重點段落美讀：雞熱得耷拉著翅膀……知了(指導學生讀出天氣的炎熱);槐鄉的孩子不怕熱……就已經爬到小山了。)使學生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米。可見他們能夠吃苦耐勞。板書：吃苦耐勞
指名讀，評價，再讀。
5.指導學生有感情的朗讀，了解槐鄉孩子采槐花的方法，體會采摘槐米的快樂。(出示重點句、段來理解：1、男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。2、一簇簇槐米落下來了……頭一點一點的像覓食的小鴨子。)板書：以苦為樂
6.學習課文最后兩個自然段，體會槐鄉孩子們的快樂。師出示課件，練習用“槐鄉孩子的籃子里滿載著________________，滿載著________________滿載著________________”說話。
7.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
四、總結拓展
1. 快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧!出示課件：配背景音樂欣賞詩歌《一片槐樹葉》，愉悅學生的心智，陶冶學生的情操。
2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢?
五、作業超市：
1.你平時進行了哪些勞動(或活動)，它們給你帶來了什么收獲和快樂?
2.回顧自己在學校或家里參加某項勞動的經過再把它寫下來。
小學三年語文教案2
教材分析：
本文是英國理論物理學家霍金1991年1月在劍橋大學的一次講演錄。霍金運用天體物理理論，對宇宙的未來作了科學的預測，得出宇宙或膨脹或坍縮取決于宇宙的平均密度的結論。文章涉及很多關于宇宙學的知識，但演講者卻從巫師和宗教預言談起，通過嚴密的語言和生動的比喻等，將深奧的科學問題講得深入淺出，這是教學中應重點關注的。
學情分析：
學生高一時學過《宇宙的邊疆》一文，對順利學習本文已有了一定的知識積累和閱讀經驗；尤其是孩子們對未知世界有著強烈的好奇心和探索欲，這是教學時可資開發的寶貴資源。
教學目標：
1、理清文章思路，概括內容要點，理解文中重要信息的內涵。
2、學習、欣賞本文嚴密的語言和生動的比喻，能夠加以靈活運用。
3、了解關于宇宙學的基本知識，激發探索未知世界的興趣，培養科學精神，提高思辨能力。
教學方法：自主學習、合作探究為主，點撥引導為輔，配合適當練習。
教學用具：多媒體教學課件。
課時安排：1課時。
教學程序：
一、導入新課。
投影幻燈1：
尸佼《尸子》：上下四方曰宇，往古來今曰宙。
屈原《天問》：遂古之初，誰傳道之？上下未行，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰知其數？
帕斯卡爾：人是一根能思想的葦草。
板書課題：宇宙的未來
學生簡介霍金，老師適當補充、強調：人類自古而今對宇宙的不斷追問與求索。
問題1：如果選擇注釋①霍金簡介中的兩個詞或短語來描述你所知道的霍金你會選擇哪兩個？
投影幻燈2：
當代的愛因斯坦
身殘志堅
要點：霍金輝煌的科學成就與堅強的意志品質。
設計意圖：激趣，培養準確整合信息能力。
二、自主學習。學生速讀課文，解決下列問題。
1、投影幻燈3：
根據課文有關內容將下列空缺處補充完整。
本文是霍金1991年1月在劍橋大學的一次講演錄。這篇演講從和
的預言說起，然后過渡到自己對的科學預言，結構嚴謹，重點突出。作者預測宇宙或將，或將，這取決于
，而現在，所以兩種結果都可能發生。
2、投影幻燈4：
思考：
（1）作者認為“科學預言也許并不比那些巫師或預言家更可靠些”，又說“我們
認為可以做可靠的預言”，兩者是否矛盾？為什么？
（2）作者最后說“兩方下賭注，以確保萬無一失”，這和巫師、宗教預言有何
不同？
學生獨立思考，然后與同學交流，不同理解可以討論。老師點撥思路、方法，對“微波背景”“平均密度”“暗物質”“黑洞”“人擇原理”等重要信息可以發動學生明確或給以提示，幫助理解，對于學生提出的疑難問題要妥善處理。
投影幻燈5：
微波背景(相同）→平均密度（相同）→（可以預言）
暗物質（引力）→（小）→膨脹（大）坍縮
設計意圖：理清思路，突出重點，培養獨立思考精神。
三、合作探究。
投影幻燈6：
說說加點詞語的作用，體會作者嚴密的語言，探究怎樣使語言表達更加嚴密。
1、它會是一部對未來預言的歷史，幾乎所有這些預言都是大錯特錯的。
2、那些定律在理解宇宙如何起始方面很重要，但是它不影響宇宙的未來演化，除非直到宇宙坍縮成一種高密度的狀態。
學生先獨立思考，然后小組內交流，探究怎樣可以使語言表達更加嚴密。老師指導，明確方法：加個限制或加個條件等。
板書：嚴密
投影幻燈7：
試給下列詞語加上適當的內容，使表達更加嚴密。
1、一個好教練就是一支好球隊。
2、沒有打不好的比賽，只有不合格的教練。
3、進攻是最好的防守。
設計意圖：體會科學語言的嚴密性，提高語言表達能力。
投影幻燈8：
賞析下列語句，說說在表現手法上有何的相同點，探究其在表達上的作用。
1、如果你稍微改變一下你旋轉輪賭盤的`方式，就會改變出來的數字。你在實際上不可能預言出來的數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財。
2、對我們而言，時空是顯得四維的，而在M理論是十維或者十一維的，這是怎么回事呢？為什么我們不能觀察到另外的六或七維呢？這個問題的傳統的，也是迄今仍被普遍接受的答案是，額外維全部被卷曲到一個小尺度的空間中，余下四維幾乎是平坦的。它就像人的一根頭發，如果你從遠處看它，它就顯得像是一維的線。但是如果你在放大鏡下看它，你就看到了它的粗細，頭發的的確確是三維的。在時空的情形下，足夠高倍數的放大鏡應能揭示出彎卷的額外維數，如果它存在的話。
（霍金《膜的新奇世界》）
學生思考討論上述語句的含義，探究比喻的重要作用。老師點撥，明確，適當參與討論，指導學生了解并體會霍金科學語言的形象性特點。鼓勵學生在文中找出其他的例子加以賞析。板書：生動
設計意圖：體會生動形象的語言在科普作品中的重要作用，激發閱讀霍金、走近霍金的興趣。
四、課堂小結。
投影幻燈9：
1、已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站立在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一個人的職責。（英·赫胥黎）
2、20xx年，76年公轉一圈的哈雷彗星再次如約回歸，它看到的人類社會將是一個更加崇尚科學的世界。（美·《為全體美國人的科學：達到科學、數學和技術脫盲的20xx計劃報告書》）
學生交流學習本課的感受。老師適當補充：科學的傳承與創新。若時間緊可以略。
投影幻燈10：
1、道生一，一生二，二生三，三生萬物。
（老子《道德經》第42章）
2、有物混成，先天地生。寂兮寥兮，獨立不改，周行而不殆，可以為天下母。吾不知其名，字之曰道，強為之名曰大。大曰逝，逝曰遠，遠曰反。
（老子《道德經》第25章）
要點：人類若要真正了解宇宙，除了靠自然科學的發展，還應從2500年前中國的老子那里尋找智慧。
設計意圖：培養科學精神，使本課教學主旨得以升華。
2、作業安排。
見課后“研討與練習”三。
附：板書設計
宇宙的未來
霍金
嚴密的語言生動的比喻
科學精神
小學三年語文教案3
1.小學三年級語文《沙漠里的船》原文
駱（luò）駝（tuó）生活在沙漠里。它的身體很高，脖子很長，能夠望到很遠的地方。沙漠里有水的地方很少，駱駝的嗅（ｘｉù）覺很靈敏，什么地方有水源（yuán），它都能找到。每逢沙漠里刮起卷著沙子的旋風，它的鼻孔（ｋǒｎｇ）就緊緊地閉起來。駱駝的腿上有一大片胼（ｐｉáｎ）胝（ｚｈī），就是趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會燙（tàng）傷。駱駝的腳掌又寬又厚，走路的時候，兩個腳趾分開，不會陷（xiàn）到松軟的沙子里去。駱駝背上有駝峰，在水草多的地方，它吃得飽飽的，喝得足足的，一部分養料變成脂肪貯（zhù）存在駝峰里。等到缺乏食物的時候，它就用自己的積蓄（xù）來維（wéi）持生命。
沙漠廣闊（ｋｕò）無垠（ｙíｎ），到處是高高低低的沙丘（ｑｉū），旅行的人很難認路，駱駝卻能在沙漠里給人們帶路。
沙漠里的大風是很可怕的。大風卷著沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲（ｓｈēｎｇ）口通通埋在底下。駱駝熟悉沙漠里的天氣變化，快要刮風了，它就跪下，旅行的人可以預先做好準備。
駱駝走得很慢，可是能馱很重的東西。它是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫做沙漠里的“船”。
2.小學三年級語文《沙漠里的船》教案
教學目標：
1、學習本課生字新詞。會用“積蓄”、“熟悉”造句。
2、在理解課文的基礎上，給課文分段，概括段意，理解段與段之間的聯系。
3、背誦課文第一段。
4、教育學生學科學、愛科學
教學重點：課文第一段。
教學難點：掌握本課的段與段之間的聯系。
教學方法：觀察法、自學輔導法、議論法
教學準備：多媒體電腦課件
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
一、激發興趣，引入新課。
1、放映準備好的電腦課件，展示各種各樣的駱駝，引起學生興趣。
2、（復習）課文分幾段？
各寫什么？
二、精讀課文第一段。
1、聽電腦錄音，同時看屏幕駱駝身體分解圖。
想問題：駱駝有哪些生理特點？
（身高脖子長，嗅覺很靈敏，鼻孔能緊閉，腿上有胼胝，腳掌寬又厚，背上有駝峰。）
2、根據屏幕駱駝身體分解圖，自由讀課文。
再想：駱駝這些生理特點各通過哪句話表達出來？
（1）第一、二句寫沙漠廣闊無邊，駱駝身體高，脖子長，望得遠。
（2）第三句寫駱駝嗅覺很靈敏，能找到水源。
（3）第四句寫駱駝的鼻孔能及時緊閉以防風沙。
（4）第五句寫駱駝有胼胝，不怕熱沙燙。
（5）第六句寫駱駝腳掌寬、厚，不陷沙。
（6）第七、八句寫駱駝背上有駝峰，可以存脂肪，維持生命。
3、把自己喜歡的一、二句話背出來，并說說寫了駱駝什么生理特點及其作用？
（先請個人背誦，然后請他帶領大家一起背誦）
4、引導學生邊看圖邊理解邊背誦。
5、學生試背誦課文第一段。
三、略讀課文第二段。
1、聽電腦錄音，同時看屏幕駱駝在沙漠生活圖，思考：駱駝有哪些特殊本領？
2、小組討論匯報。
（1）給人帶路。
（2）預報風沙。
（3）能馱東西。
四、總結全文。
1、思考：課文先寫什么，后寫什么？段與段之間有什么聯系？
2、人人動手：上黑板找聯系。
板書設計：沙漠里的“船”
生理特點特殊本領
身高脖子長——————望得遠
嗅覺很靈敏————找水源給人帶路
鼻孔能緊閉——————防風沙預報風沙
腿上有胼胝——————不怕燙
腳掌寬又厚————不陷沙
背上有駝峰——————存脂肪能馱東西
第二課時
教學流程：
一、積累內化
完成反義詞練習。
二、遷移練習
1、認讀生字。
2、知道書寫13個生字。
三、實踐活動。
1、屏幕展示各種動物。
2、激趣：你最喜歡什么動物？
3、議一議：它有什么特點和作用？
4、舉手發言，仿說（注意指導學生抓住動物特點）。
六、作業
仿照課文寫法，觀察熟悉自己喜歡的一種動物，抓住它的特點和作用寫一篇短文。
3.小學三年級語文《沙漠里的船》教學反思
《沙漠里的船》這篇課文，用樸實準確的語言介紹了駱駝的生理特點和作為沙漠中的重要的交通工具所具備的特殊本領。在教學這一課時，我在“充分調動學生學習的積極性，通過質疑解疑使學生深入理解課文，獲得情感體驗，提高語文學習能力。”的理論指導下進行了精心的課堂設計，以下是我授完課后的一些心得和體會。
首先，我認為這節課的成功之處有以下幾點：
1、充分調動學生的學習興趣，讓學生能積極主動的參與到語文教學過程之中。駱駝這種學生平時不常見的大型動物的生理特點，學生只是讀課文很難有比較感性的認識。為了幫助學生了解駱駝的生理特點和作用，我課前先讓學生通過各種渠道搜集有關本課的信息資料。使學生對沙漠和駱駝有一定的'了解，提高學生的學習興趣。并讓學生在課上觀察多媒體課件。在學生們一邊觀看課件一邊討論課文內容時我留心觀察了全班的學習情況沒有發現思想溜號的現象。學生的學習熱情被充分的調動起來了。
2、引導學生學會處理信息的方法。雖然我要求學生在課前收集了這篇課文的有關信息，我也注意到很多學生一上課就把這些資料擺在課桌上，但我沒有急于讓學生讀他們的資料而是在學生介紹駱駝的生理特點和作用時啟發學生利用資料幫助理解課文內容。同時也讓學生明白收集課外知識是為了更好地理解課文內容，所以，要對課外資料進行處理和吸收。
3、在教學過程中落實課后訓練，扎扎實實提高學生的素養。通過讓學生填表格不但使學生了解駱駝的生理特點和作用，而且能使學生感悟到駱駝具備了這些生理特點，才能適應沙漠惡劣的生活環境。正是大自然練就了駱駝的特殊本領。教會學生綜合理解課文的方法，提高學生分析課文的能力。
4、本課教學過程中使我感觸最深的是：當我告訴學生們，由于人為的原因，我國內蒙古地區沙化的不斷擴大，及水草的破壞。就連極其耐饑渴的駱駝的數量也集聚減少時，學生的環保意識被激發出來，紛紛表示要提倡環保拯救我們的家園。
其次，課講完后我也總結出了幾點不足：
1、學生的讀書時間較少，沒有細致的揣摩字、詞、句，沒能深刻感悟到課文中語言文字的美，使學生的朗讀能力沒能在課堂上得到更多的提高。
2、在對學生進行字詞基本工訓練時沒有及時抓住學生出現的問題進行有效的指導。
3、語文教學應該立足踏踏實實提高學生的語文素養。因此，在今后的教學中我應該注意，引導學生通過讀課文體會課文內容，并且把語文訓練落實在筆頭上，在每一次的語文教學過程中切實提高學生的語文素養，提高學生解決問題的能力。
小學三年語文教案4
教學內容：
整體感知課文大意，學習“老師的本領比魔術師還大”這段話。
教學目標：
1. 能正確并有感情地朗讀這兩段話。
2. 感受老師對學生的循循善誘和精心培養，以及學生對老師的感激、敬愛之情。
3. 培養尊敬、熱愛師長的情感。
教學過程：
1. 引入課堂
師：課文主要表達了小作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者對老師的贊美之情。
師：哪些地方讓你感覺到作者的.這種情感？
（生自由讀課文，邊讀邊在適當的地方作記號。）
（生回答后，重點學習“老師的本領比魔術師還大”這段話。）
2. 感受老師的本領大，像魔術師。
師：誰能說說你們對魔術師的感覺？（生：很神奇。）他們都有哪些本領讓你們感到神奇的？（生各抒己見）
師：那老師的本領怎么會比魔術師還大呢？（生舉例說明）
師：你看，老師的本領如此神通廣大，讓她的學生佩服，誰來念念這句話？（生有感情地朗讀句子：老師，那時候，在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！）
教學設想：
這是一篇贊美老師的閱讀文章。閱讀體驗有兩個特征：一是情感性，讀者和文本的相互作用是以情感為基礎的，情感貫穿了整個閱讀活動。所以，在這個片段設計中，我讓學生從自己的情感出發，先說說自己對魔術師的情感體會，然后，將老師和魔術師進行比較，從而讓學生體會到教師在自己學生心目中那神圣的地位，同時，敬佩之情也會油然而生。
閱讀體驗的第二個特征是整體性，閱讀體驗是以整體感知為基礎的，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強調培養學生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，我讓學生從大體上感知課文的大意，然后，從這個整體出發，在課文中尋找與之相應的內容，進一步去學習課文，理解課文所要表達的中心思想。
小學三年語文教案5
教學目標：
1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
教學難點：了解太陽的有關知識。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、引入
1、謎語引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學生說)學生說不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的?(指名學生質疑題目)
5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢?
過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號)
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點?
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點?
5、指名匯報
師板書：
太陽與動植物的關系
與天氣的關系
與人類的關系
6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?
(指名回答)板書：特點、與人類關系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學習課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、大、熱”的特點?這樣寫有什么好處?
2、小組匯報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學著把它運用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習
1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點是什么?(遠、小)
2、(出示月亮的有關資料)請同學看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點評
五、總結
看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會坐在一起探討大自然的奧秘!
太陽與動植物的關系
與天氣的'關系與人類的關系密切
與人類的關系
小學三年級語文《太陽》知識點
字：熱、射、曬、聚、獸
詞：箭法、盤子、溫度、估計、煤炭、水滴、殺菌、黑暗、美麗
重點句子：
1、有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
2、我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。
3、太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。
4、地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了無數水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
5、地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
小學三年語文教案6
【自讀導言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內容。2.學習本文生動、幽默的演講風格。
3.感受科學精神，增進科學素養。
(解說：本文雖說是演講錄，但其實就是一篇科技論文，加上語言的歐化風格，要讀懂全文并不容易，所以設置了第一個要求；生動、幽默是霍金的演講風格，是其演講獨具魅力的原因之一，因此設置了第二個要求；本文是傳播科學知識的演講錄，需要讓學生從中感受到科學精神，增進科學素養，因此設置了第三個要求。)
自讀重難點
1.提煉本文的要點，增強概括能力。
2.探究本文的內涵，增強分析能力。
(解說：這兩點按本單元的學習重點設計，順應編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀，逐層領悟，逐個落實學習重點。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結合注釋，通讀全文，總體感知。
讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來問題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點。
要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點。提煉要點的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用自己的語言組織。
明確：
要點依次為：①科學家有信心預言未來。②巫師的預言模棱兩可，宗教的預言屢測屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預言人類；而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。④宇宙的未來有兩種可能，一是繼續膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區分開來的臨界點上，所以兩種可能都會發生。
3.三讀，探究內涵。
要求比上一次讀得更深入，能對某些語句的內涵進行分析，也能對作者的某個觀點進行評析，或者對作者的整個科學思想進行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內涵的情況依次進行交流討論。可以先在小組(前后桌為一組)內進行，然后每個小組選一人參與全班交流。
(解說：本自讀程序力圖體現學生的自讀、自得、互動。讓學生自主發展，自我提高。)
【自讀點撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過渡到自己對宇宙未來的預言，結構嚴謹，重點突出。作者運用天體物理學理論，對宇宙未來作出了兩種預測，一是繼續膨脹下去；二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。“如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮，而時間就會在大擠壓處終結。”可“現在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區分開來的臨界密度”，所以兩種結果都有可能。
本文專業性強，歐化語言明顯，閱讀起來非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段，考生讀起來已經非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學本文時一方面要讓學生充分閱讀，自主探究，但同時也要積極發揮教師的引導作用，將學生由淺入深地引導下去。
在引導過程中，可以將以下問題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發現學生在“探究內涵”不夠深入時。)
1.作者在第8段中為什么說“即使知道了制約宇宙的有關定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來”?為什么第10段又說“盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預言它”?
明確：“因為物理方程的解會呈現出一種稱作混沌的性質”，“方程可能是不穩定的”；同樣，“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態的非常小的改變會導致非常不同的結果”。
2.為什么科學“不能預言人類社會的未來”，卻“可以預言宇宙遙遠的未來”?
明確：因為前者是混沌的，不確定的；而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來”。
3.作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?
明確：前者是有科學根據的，是運用天體物理學理論進行的科學推測，科學預言；而后者是沒有科學根據可言的。——其實，從上面的題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒唐的。
4.對宇宙未來的預言，關鍵是要弄清宇宙的什么問題?
明確：“對宇宙未來的預言，其關鍵問題在于：平均密度是多少。”
5.作者認為宇宙的未來會是怎樣的?
明確：會有兩種可能：“如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮。”
(解說：設計這些題目旨在讓教師引導學生探究文章的內涵，由表及里，將自讀引向深入、準確。)
【自讀思考】
1.根據作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質最多是“臨界值”的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，“也許存在足夠的暗物質，使宇宙最終坍縮”。宇宙中存在暗物質的證據是什么?作者又舉了哪兩種假說，說明現在的宇宙密度可能就在臨界狀態?
明確：宇宙中存在暗物質“一個證據來自于螺旋星系”，“必須存在某種看不見的物質形式，其引力吸引足以把這些旋轉的星系牢牢抓住”；“另一個證據來自于星系團”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團就會飛散開去……所以，在星系團中我們觀測到的星系以外必須存在額外的暗物質”。
(解說：此題旨在引導學生探究文章的內涵。同樣是探究文章的內涵，上面五個問題是宏觀的，環環相扣，步步深入，這一個則是微觀、細碎的，所以單獨列在“自讀思考”中。)
2.本文在論述過程中，常常用一些生動的比喻來說明事理。下列兩個比喻句各自說明了什么道理?
①“例如，如果你稍微改變一下你旋轉輪賭盤的方式，就會改變出來的數字。你在實際上不可能預言出來的數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財。”
明確：用這個比喻生動地說明了“即使我們知道了制約宇宙的`有關定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來”。
②“這有一點像是再投胎。如果有人聲稱一個新生的嬰兒是和某一死者等同，如果該嬰兒沒從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶，這種聲稱有什么意義呢?人們可以同樣地講，它是完全不同的生命。”
明確：用這個比喻形象地說明宇宙在大擠壓處終結后，并不是任何發生在“之后”的事件都是另一個相分離的宇宙的部分。
牻饉擔捍頌庵莢諞導學生領會、學習作者善于用比喻來說理的技巧。)
3.這篇文章語言幽默風趣，在說明科學道理的同時，創造出一種輕松愉快的氣氛，體現了演講詞的特點。試舉出三個例子，分析其表達效果。
明確：
例如：①“……這些日期使股票市場下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的終結會使人愿意用股票來換錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話。”這句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區。②“據說，1844年是第二次回歸的開始，但是首先要數出獲救者名單。只有數完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運的是，數人名看來要花很長的時間。”這句話幽默中含著揶揄和諷刺，揭露了宗教預言師的荒謬，表現了對方屢測屢敗卻又想方設法自圓其說的尷尬與可笑。③“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方下賭注，以保萬無一失。”聽眾明知作者做的是科學的預言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說明自己恰好也有兩種預測，二是順勢又對他們進行嘲諷。這種智慧的表達既帶來了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽眾的親和力。
(解說：此題旨在引導學生領會并學習作者幽默風趣的演講風格。)
4.下面這段話引自霍金2002年8月15日在浙江大學的公眾演講《膜的新奇世界》，讀后請用其中的原句提煉本段的要點，并同課文做比較閱讀，說說霍金在介紹深奧理論時喜歡采用什么方式來讓聽眾聽明白?
“按照我的意見，膜世界啟始的更遠為吸引人的解釋是，它作為真空中的起伏而自發產生。膜的產生有點像沸騰水中蒸氣泡的形成。水液體中包含億萬個H2O分子，它們在最靠近的鄰居之間耦合，并且擠在一起。當水被加熱上去，分子運動得更加快，并且相互彈開。這些碰撞偶然賦予分子如此高的速度，使得它們中的一群能擺脫它們的鍵，形成熱水圍繞著的蒸氣小泡泡。泡泡將以隨機的方式長大或縮小，這時液體中來的更多的分子參與到蒸氣中去，或者相反的過程。大多數小蒸氣泡將會重新塌縮成液體，但是有一些會長大到一定的臨界尺度，超過該尺度泡泡幾乎肯定會繼續成長。我們在沸騰時觀察到的正是這些巨大的膨脹的泡泡。”
明確：這是遷移運用題。體現本段要點的句子是“膜的產生有點像沸騰水中蒸氣泡的形成。”作者喜歡用比喻的方式將深奧的理論說得通俗易懂。
5.課文中霍金對宇宙未來的預言，你怎么看?老師鼓勵學生發表有創見的觀點，只要態度科學，能自圓其說即可。
(解說：設計該題旨在引導學生獨立思考，培養獨立的人格，同時也培養獨立的科學精神。學生可以暢所欲言，比如認為霍金的觀點只是一家之言，只是一種推測，無法得到證實，他和愛因斯坦的相對論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學的實證，因此也都沒能獲得需要實證的諾貝爾獎。其他科學家站在另外的角度來思考來假設，或許會有不同的結論，不同的發現。所以青少年對霍金的觀點可以學習，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維。)
6.霍金的中國學生吳忠超教授這樣介紹史蒂芬·霍金：在相對論和引力論領域，霍金是繼愛因斯坦之后最偉大的代表人物。他的第一項工作是和彭羅斯一起證明了廣義相對論的奇性定理；第二項工作是創立了黑洞物理理論，其中有黑洞的無毛定理和黑洞視界面積增加定理；第三項工作是研究極早期宇宙和宇宙的創生，其量子宇宙學使人們單獨地從科學定律即能預言出宇宙中的一切。而他所有這些成就都是在他患盧伽雷病(肌肉萎縮性側面硬化病)后的40年間所做的。在科學史上有許多殘疾科學家，但是像霍金這樣殘疾到這種程度的則絕無僅有——21歲就患病，幾十年被禁錮在特制的輪椅上，全身只有三個手指能活動，不能講話，與人交談要靠計算機合成語言，有了新的想法也只能通過三個手指“敲擊”進語言合成器里保存……可就是這樣一個重度殘疾的人，卻把研究的目標直指浩瀚的宇宙。
在《果殼中的宇宙》一書中，霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿詩意的臺詞：“我即使被關在果殼里，仍自以為是無限空間之王!”這句臺詞形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人們親眼看到了“果殼”中的那個挑戰命運的不屈的靈魂。他曾說：“只要有智慧和精神在，沒有什么能打倒自己。身體的健康固然重要，心靈的健康也會給你無窮的力量。”在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是貝特朗·羅素，一位不知疲倦的思想家、哲學家和科學家。
那么你呢?你怎么看待霍金?十年前，一家青少年調查機構調查出我國中學生最崇拜的人物是歌星劉德華、影星劉曉慶、球星貝利，“三星高照”。你又怎樣看待這一現象?
(解說：科學和人文是教育的兩大內容，學習本文可以增進學生的科學素養，因此設計了上題；而從作者霍金的身上，還能感受到高尚的人格魅力，因而設計了本題。霍金的朋友曾這樣感慨：“可以相信，當他所熱愛的東西都失去時，他不僅堅強地活著，而且偉大地活著，那么他所帶給我們的不僅僅是科學的智慧，還有人類最可貴的精神。”教師可介紹霍金的生平，介紹霍金2002年8月來華刮起的“霍金旋風”，讓學生產生積極的情感體驗，學習霍金戰勝自我、挑戰極限、追求科學的頑強品質。對于“三星高照”的現象，能夠引發學生的深入思考，并作出較為正確的評價，比如這樣評價：這一現象的出現，既有中學生自身價值取向的問題，也有新聞媒體的誤導問題。要讓學生意識到，只有在正確的價值取向引導下，個人才能體現出最大的人生價值，社會才能快速向前發展。)
【課外作業 】
1.仿照本文幽默風趣的語言風格，寫一個演講片段，題目是《霍金·明星·我》。
2.閱讀霍金的名著《時間簡史》、《果殼中的宇宙》(2002年8月霍金在浙江大學的公眾演講《膜的新奇世界》就選自其中)。
(解說：兩個題目，一讀一寫，由課文深化、拓展開去。教師給定一個完成的時間，然后在全班交流，將學習氣氛推向高潮。)
小學三年語文教案7
教材分析:
《宇宙的未來》是人教版語文必修五第四單元第十三課。《宇宙的未來》是霍金1991年1月在劍橋大學的一次講演錄。這篇講演，從古代巫師的預言，談到近代宗教預言，再過渡到對宇宙未來的討論。
主要探討了宇宙未來的兩種命運：一是繼續膨脹下去，一是收縮以至于坍縮成一個點。膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。運用天體物理學理論，對宇宙的未來作出科學的論斷，這是科學家與巫師不同之處。
教學目標：
【知識與能力目標】
學習本文生動、幽默的演講風格，感受語言的幽默生動帶來的親和力和輕松感。
感受科學精神，增進科學素養，培養科學思辨能力和愛科學、用科學的熱情。
【過程與方法目標】
自主、合作、探究
【情感態度與價值觀目標】
感受科學精神，增進科學素養。
感受演講語言的幽默生動帶來的親和力和輕松感。
教學重難點：
【教學重點】
提煉文段的信息，培養概括能力。
【教學難點】
探究本文的內涵，增強分析理解能力。
課前準備：
1、教師準備多媒體課件；
2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙；
3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者的資料。
教學過程：
一、導入新課
霍金，你注定是個天才,可上帝卻吝嗇的沒有給你健全的雙腿,你那瘦弱的身軀里飽含著過人的智慧和膽識,輪椅束縛住你的身體,你是痛苦的；
但你的精神和思想卻是自由的,無拘無束的,你的思維在光華下迸射出的目光如炬,穿越時光,穿越歷史,直刺宇宙深處,誰能有你那開闊的視野和不羈的思想啊!
你是快樂的,痛并快樂著。
【設計意圖】霍金，注定與眾不同，從作者入手，更能吸引學生興趣。
二、介紹作者及演講稿特點
1.作者簡介：
斯蒂芬·威廉·霍金（1942年1月8日——20xx年3月14日），英國劍橋大學著名物理學家，現代最偉大的物理學家之一、20世紀享有國際盛譽的偉人之一。1963年，霍金21歲時患上肌肉萎縮性側索硬化癥（盧伽雷氏癥），全身癱瘓，不能言語，手部只有三根手指可以活動。1979至20xx年任盧卡斯數學教授，主要研究領域是宇宙論和黑洞，證明了廣義相對論的奇性定理和黑洞面積定理，提出了黑洞蒸發理論和無邊界的霍金宇宙模型。20xx年3月14日，霍金逝世，享年76歲。霍金逝世后，引發全球各界悼念。
2.演講特點：
（1）生動的導引
這篇科技論文是演講辭，具有演講的特點。預言宇宙的未來，雖然是一個嚴肅的科學話題。但如果就事論事，很容易枯燥乏味。演講需要激起聽眾的興趣。演講者從古代的巫術和近代的宗教預言談起，既增加了趣味性，又深化了講演的主題──在與巫術的對比中，更顯出了科學的求實精神。
（2）嚴謹的推理
作為一篇科學演講，其最終目的是讓人信服。本文嚴謹的推理，增強了說服力。宇宙雖然復雜，但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是決定其命運的關鍵，然而，確定這一點非常不易。演講者從可見物質談到暗物質，從成熟的理論談到科學假說，把問題講得透徹明白。沒有作出一個明確的預言，也說明了演講者嚴謹的科學態度。
（3）幽默的語言
演講是面對面的交流，這種交流是單向的，如果不注意演講的語言藝術，就達不到最佳的表達效果。這篇演講語言幽默，創造出一種輕松愉快的氣氛，使所論述的問題更易于為聽眾接受。如，文中有一段話說：“我比其他的末日預言者更占便宜。即使宇宙將要坍縮，我可以滿懷信心地預言，它至少在一百億年內不會停止膨脹。我預料那時自己不會留在世上被證明是錯的。”以揭示自己“自私”的心理表示幽默，同時傳達出重要的信息：宇宙“至少在一百億年內不會停止膨脹”。
【設計意圖】學習科普文章，了解作者和演講稿的特點，以便更好理解文章。
三、朗讀指導：學生自由朗讀。多次自讀，逐層領悟，逐個落實學習重點。
【設計意圖】霍金的文章可以大聲誦讀，感受科學的魅力。
四、研讀賞析
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過渡到自己對宇宙未來的預言，結構嚴謹，重點突出。作者運用天體物理學理論，對宇宙未來作出了兩種預測，一是繼續膨脹下去；二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。“如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮，而時間就會在大擠壓處終結。”可“現在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區分開來的臨界密度”，所以兩種結果都有可能。
1.結合注釋，通讀全文，總體感知。讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。
本文講的是宇宙的未來問題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。
2.給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點。
提煉要點的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用自己的語言組織。
要點依次為：
①科學家有信心預言未來。
②巫師的預言模棱兩可，宗教的預言屢測屢敗。
③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預言人類；而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。
④宇宙的未來有兩種可能，一是繼續膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。
⑤宇宙現在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區分開來的臨界點上，所以兩種可能都會發生。
3.作者在第8段中為什么說“即使知道了制約宇宙的有關定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來”?為什么第10段又說“盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預言它”?
“因為物理方程的解會呈現出一種稱作混沌的性質”，“方程可能是不穩定的”；同樣，“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態的非常小的'改變會導致非常不同的結果”。
4.為什么科學“不能預言人類社會的未來”，卻“可以預言宇宙遙遠的未來”?
因為前者是混沌的，不確定的；而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來”。
5.作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?
前者是有科學根據的，是運用天體物理學理論進行的科學推測，科學預言；而后者是沒有科學根據可言的。——其實，從上面的題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒唐的。
6.對宇宙未來的預言，關鍵是要弄清宇宙的什么問題?
“對宇宙未來的預言，其關鍵問題在于：平均密度是多少。”
7.作者認為宇宙的未來會是怎樣的?
會有兩種可能：“如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮。”
8.這篇講演在語言上具有怎樣的特點？
講演是面對面的交流，這種交流又是單向度的，如果不注意講演的語言藝術，就達不到最佳的表達效果。這篇講演，除了推理嚴謹外，語言幽默也是其突出的特點。幽默的語言創造出一種輕松愉快的氣氛，更具有親和力，使所闡發的事理更容易為聽眾接受。如，談到輪賭盤的旋轉具有混沌性質，作者說即使是物理學家也不能計算出它“出來的數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財”，這就生動地說明了什么是混沌現象；如，文章最后一句話：“所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方下賭注，以保萬無一失。”兼有諷刺與幽默，對宇宙未來命運的判斷采取了審慎態度。
【設計意圖】 教師先帶著問題講解，有利于學生理解文章。然后采用師生共同研讀法，提出問題，由學生思考、討論，相互爭議，最后教師明確。使學生更好的理解文章。
五、全文小結
在當今世界的自然科學領域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學成就，其堅強的意志品質也深深地感染著我們。
仰望燦爛的星空，我們會肅然起敬，感謝霍金讓我們能夠進一步了解宇宙。
【設計意圖】在文章最后學生對《宇宙的未來》的主題有了一個更明確的認識。
小學三年語文教案8
1、小學三年級語文《三味書屋》原文
三味書屋從前是一個書塾，魯迅小時候在那里讀過書，現在是紹興魯迅紀念館的一部分。
書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹底下臥著一只梅花鹿。畫前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面，魯迅的那一張在東北角上。當年魯迅就在那里讀書、習字。有時還畫畫，把紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。
魯迅的書桌上刻著一個小小的“早”字。字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。這個“早”字有一段來歷∶魯迅的父親害了病，魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務，幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當鋪去換了錢，再到藥鋪去給父親買藥。有一天早晨，魯迅上學遲到了。教書認真的壽鏡吾老先生嚴厲地對他說∶“以后要早到！”魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個“早”字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里。從那以后，魯迅上學再沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。
2、小學三年級語文《三味書屋》教案
一、教學要求：
1、了解魯迅童年的.學習生活，學習魯迅從小立志、刻苦學習的精神。
2、學習本課生字詞，讀懂每個自然段，理解課文內容。
3、培養按方位順序敘述的能力。
4、有感情地朗讀課文
二、教學重點：
1、讀懂自然段，練習用給自然段分層的方法理解自然段的內容。
2、學習按方位順序敘述事物的方法。
三、教具準備：幻燈錄音鵬博士軟件
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、初讀課文二次備課
1、鵬博士軟件出示生字，指讀。
2、聽課文錄音。
3、自讀課文，思考每個自然段的意思。
二、學習第一自然段
1、指讀。
2、填空：三味書屋過去是——現在是——
3、這一自然段主要講什么？
三、學習第二自然段
1、自讀，思考；一共有幾句話？
每句講什么？是按什么順序寫的？
2、討論，引導學生理解：
（1）每句的意思。
（2）本段的意思
（3）敘述的順序
正中墻上
三味書屋里的擺設畫前面
（方位順序）學生書桌及魯迅的書桌
3、鵬博士軟件，觀察書屋擺設，理解方位。
4、指讀。
5、練習按方位順序說說教室得人心陳設。
四、作業：讀熟課文；思考課后題。
第二課時
一、復習：
1、指讀課文。
2、說說三味書屋的樣子。
二、學習第三自然段
1、指讀。
2、自讀，思考，討論
（1）一共幾句話，每句寫什么？
（2）可以分成幾層，每層說的是什么？
（3）這段主要寫什么？
（4）思考課后第二題。
（5）還有什么不明白的問題？
3、討論交流：
（1）魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
“奔走”什么意思？這句話說明了什？
（2）魯迅在那張舊書桌上刻了個“早”字，也把一個堅定地信念深深地刻在了里？
為什么刻“早”字？“堅定地信念”指什么？
三、總結全文
1、說說每個自然段的意思。
2、課文重點寫了什么？
3、指讀全文。
四、課堂練習
1、理解詞語：來歷料理好不松弛
2、指導書寫生字。
五、作業：
1、抄寫生字2遍。
2、背誦第三自然段。
3、小學三年級語文《三味書屋》教學反思
興趣是入門的向導，又是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，在教學內容的處理、方法的選擇、教學程序的安排上，都要突出一個“趣”字，著眼一個“思”字，達到一個“樂”字，使學生由趣生疑，思有所得，樂而勤學。
如1：讓學生再三的讀課題，提出感興趣的問題。
“三味書屋”在什么地方？是什么樣的？誰在這里面讀書？是怎樣讀書的？
這些由學生提問，關注了學生的學習需要，四個問題緊扣了課文重點，并為教學作了必要的導向，為學生進一步學習作了很好的鋪墊。從學生學習需要出發，以學生自主“質疑、釋疑”為主線，引領學生讀題生疑，使學生產生探究興趣。
如2：讓學生圍繞“早”字自讀探究，感悟魯迅在書桌上刻個“早”字的原因。安排如下：
1、個體自動：學生自由讀課文，批畫有關的詞句。
2、小組互動：小組合作研討。
3、全班互動，師生共同探討，隨機指導朗讀，深入領悟“早”字所蘊涵的魯迅勤奮好學的精神。
鼓勵學生合作探究，在“自動”的基礎上“互動”，在“自主學習”的基礎上“合作探究”，通過自主學習，讀懂自己所能讀懂的內容，為合作交流準備條件。通過自主學習，明確自己無法獨立讀懂的問題，為合作探究準備內容。
如3：圖文對照，領悟作者的觀察順序時，安排。
1、讀讀找找：從圖中找出課文第2自然段中敘述的事物。
2、讀讀畫畫：在文中畫出表示方位的詞語，并體會用上這些詞的作用。
3、擺擺說說：讓學生用文具擺一擺并說一說三味書屋內哪個方位上放著什么。
這些突出了學生的主體性和實踐性，利用“讀讀、找找、擺擺、說說”等形式讓學生動腦、動口、動手，調動各種感官，讓學生在課文實踐活動中提高語文能力。
小學三年語文教案9
［導學新概念］
宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬·霍金教授寫的《時間簡史》給了我們這樣的回答：
我們現在生活的宇宙有自己的歷史起點，它大約誕生于150億年前，那時，宇宙只是一個點，不占有空間，也沒有時間的概念。在這一點發生了大爆炸，時間和空間從此開始，物質開始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質不斷發生復雜的反應，逐漸形成星系。
空間繼續擴大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。?
大約在距今50億年前，太陽形成。
大約在距今46億年前，地球形成。?
宇宙繼續膨脹，將來也會膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會收縮成一個點，一個不占有空間的點。到那時，時間結束。到底會不會這樣，現在還說不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠也無法知道。?這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬·霍金1991年在劍橋大學的一次講演錄。本文重點是談作者對宇宙的未來作出的科學預言，閱讀時要準確地篩選出這些預言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時，還應該體會這篇講演在語言上的幽默特點。
［資料顯示屏］
《時間簡史》出版（1988年）后，劍橋的應用數學和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時間里，電視臺工作人員不時地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學家拍一部有關他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者訪問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時刻。
——《斯蒂芬·霍金的科學生涯》（英）
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間；“宙”是“古往今來”的意思，表示時間。宇宙的歷史，就是空間在時間上發展的過程，斯蒂芬·霍金以時間為序，研究我們所處的這個宇宙誕生、發展，以及它將來可能的狀況，因此，他把自己的書稱作《時間簡史》，實際上就是《宇宙簡史》。
——《少年版世界名人傳記·霍金傳》
斯蒂芬·霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發現的人，卻是一個身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動彈，不能說話，頭向前垂落。正因為這點，他更加引起全世界人們的關注和尊敬。在他開始患病時，他意識到自己的生命行將結束，于是抓緊時間，全心投入，誰也沒想到他不僅活了下來，而且成果累累。他的成功，當然離不開他的天才，但那種不向厄運低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想象的，一個人要有精神，一個民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
——洪偉
［教學設計ABC］
設計A
一、導語設計
1．可以從普通人對我們賴以生存的地球的關注導入，引出科學家對無限廣闊的宇宙的關注，從而引出霍金的《宇宙的未來》。（這樣導入意在強調科學家的責任感）
2可以從閱讀科技論文和科技說明文的目的（了解觀點，獲取知識）導入，直截了當地切入本文的基本觀點。（這樣導入意在突出科技論文的閱讀方法）
以上兩種導入都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結構。
二、過程設計
1過程：學生閱讀、討論、交流，教師指導、點撥、歸納。
2方法：學生——自由討論式，教師——點撥引導式。
3歸納：霍金對宇宙未來的預言主要有以下一些觀點：
（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關，如果平均密度小于某個臨界值，它就會永遠膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會坍縮，時間本身就會終結。
（2）在螺旋星系和星系團中應該存在有某種看不見的暗物質，它的引力吸引足以把高速旋轉的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團飛散開去。
（3）如果宇宙繼續膨脹下去，五十億年后，太陽將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽質量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質量的恒星會變成黑洞。
（4）黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞，只要有足夠長的時間，巨大的黑洞也可以“蒸發”掉。
（5）在星系或星系團之外，應該存在有足夠的暗物質，這些暗物質能使密度達到臨界值，從而可能會使宇宙最終坍縮。但這個時間肯定在一百五十億年之后。
4體會這篇演講詞幽默風趣的語言特點。
作為一篇關于宇宙未來的演講詞，本文的大量篇幅是較為嚴肅的科學話題，運用了好多專業術語，容易使人感到沉悶。但是霍金的`聰明之處在于他運用了許多幽默風趣的語言，使得這樣一篇旨在說明科學道理的學術演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認真聽下去。這樣的語言是很多的，例如：“幸運的是，數人名看來要花很長的時間。”“你在實際上不可能預測出來數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財。”“即便宇宙將要坍縮，我可以滿懷信心地預言，它至少在一百億年內不會停止膨脹。我預料那時自己不會留在世上被證明是錯的。”“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方下賭注，以保萬無一失。”
設計B
一、導語設計
同設計A
二、過程設計
?1?初讀課文，找出一些關鍵詞語，把握文章大意。
從標題和開頭都可以看出文章要談的是對宇宙未來的預測，初讀文章就應該找出與這一預測有剮的關鍵詞語，最重要的應該有兩個：“膨脹”與“坍縮”，然后進一步找到與這兩個詞相剮聯的其他關鍵詞：“平均密度”和“暗物質”，即可基本把握文章大意。
2⒈細讀課文，弄清這些關鍵詞語之間的關系，把握作者的觀點。
3抓住生動的比喻，理解作者的觀點。
在闡明科學道理的時候，作者用了一些人們熟知的事例，有助于我們理解文章的觀點。如：“例如，如果你稍微改變一下你旋轉賭盤的方式，就會改變出來的數字。你在實際上不可能預言出來的數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財。”
設計C
在學生讀完文章大致清楚所寫內容之后，可設計幾個問題，做較為深入的分析。
1文章內容是談對宇宙未來的預測，為什么開篇卻談巫師預言的尷尬、宗教預言的失敗?
2作者說將宇宙中的暗物質考慮在內，也遠遠達不到宇宙重新坍縮的臨界密度，據此則可預言宇宙會繼續無限地膨脹下去，為什么后文又說宇宙最終可能會坍縮?
3對宇宙的未來，作者以為是可以預測呢，還是不可以預測?
討論分析清楚這些問題，就可較為準確地把握觀點。
小學三年語文教案10
教學重點：
了解小露珠由形成到消失的過程，感受小露珠閃亮、透明、圓潤的特點，并能展開想象。
教學難點：
通過朗讀感受和諧動人的畫面，體會語言文字的美。
課前準備：
課前布置學生了解露珠由形成到消失的過程：遇冷凝結，受熱蒸發
教學過程：
一 激發興趣，導入新課：
師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）
二 細讀課文，品味語言
1夜深人靜，萬物都在入睡，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！
請大家把課本輕輕打開，自由讀課文第一小節，看看小露珠是如何形成的。
2學生讀課文。
3師：小露珠的形成是一個慢慢的過程，所以我們應該讀得慢一些。
讓我們一起來一遍好不好？
三、讀第二~五自然段
1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！
你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
哪些詞最能體現出小露珠的美？
2、 自由朗讀
3、 交流：小露珠來到了哪些地方？在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？
師：你們最喜歡哪種小動物？
既然你那么喜歡它，你能把它的話讀好嗎？ 自己練一練吧！
（1） 學生自由朗讀第2-5小節
（2） 你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？
（3） 學生選擇朗讀2-5小節(多媒體出示)
（4） 小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好？
（5） 看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）
（6） 過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
（7） 齊讀2-5小節
（8） 聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。
（9） 同學們表現得真不錯，老師要獎勵你們。看，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向小露珠打招呼？
（10） 分角色表演
同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，好嗎？
第一組同桌甲：我是小露珠。
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！
甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙！（邊說邊表演）
師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！
師：你也很精神嘛！
甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。
甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
你早，捉蟲能手小青蛙。
你早，唱歌能手小蟋蟀。
你早，跳舞能手小蝴蝶。
（適時板書：閃亮、透明、圓潤）
４、小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜 歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。 小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的`？
（可愛的 晶瑩透亮的 甘甜的）
５ 大家表現的真棒，能完成這個填空嗎？
（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。）
老師小結：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。
四 品讀第６節
１ 師：小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？
請大家讀一讀第６節，找一找。
２ 學生讀書，自由說一說。
同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
３出示句子： 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
〈１〉請你找出表示顏色的詞。
金黃的、碧綠的、紫紅的，大自然真是五彩繽紛呀！（指導讀出色彩的豐富）
〈２〉“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
〈３〉光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，如果給你戴，你喜歡嗎？你心里會怎么想？ 你會對小露珠說什么？（表達喜悅、感謝的心情）
４ 聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。 （把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”）
作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導評價。
５ 師：花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們，假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
舉例：現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）
“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”
你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。
６ 師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？
出示提示：A應用上“謝謝你，小露珠……”
B怎樣感謝，用上兩三句話。
C仿照第二、三、四自然段，即×××說放在后面。
“_____________________。”_________說。
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。
生：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機了！”紫紅的喇叭花說。
(出示: 因為小露珠 ，所以花草樹木感謝小露珠。)
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！
那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第６節吧！
７ 看到這么可愛的小露珠，你一定也很喜歡它吧！找個機會，讓我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？
五、嘗試遷移，分享成功
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方。
（它消失了怎么還笑呢？）
1 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
學生自由說一說。
交流：小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。
2 大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3 你能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
師：在這依依不舍的時候，向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？
請大家展開想象，試著說一說。
出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________。”
誰怎么樣，好像在說什么？
喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”
向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話啊！”
白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？”
師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的。”
4 天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。
5 那，讓我們一起來挽留小露珠好嗎？
請同學們齊讀第7自然段。
6 學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠 。）
7 多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎？
六 朗讀課文
七 總結：同學們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了（ ）的小露珠，（ ）的小露珠，（ ）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，大家都喜歡她，老師仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！
八、延伸拓展
植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、
小學三年語文教案11
第一課時
一、導入新課
1、同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？
2、學生介紹收集到的關于材料。
3、老師根據學生匯報的情況適當給予補充。
二、看圖想像
1、請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、教師根據學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。
3、老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、學生根據剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。
5、學生匯報觀察情況。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、檢查學習情況。（度字音，辨字形）
3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。
4、逐段讀課文，理清各段的內容
四、學習第一、二自然段。
1、讀第一段，把句子換個說法。
2、學習第二段
a、這段向我們介紹了什么？
b、“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話說明什么？
c、練習朗讀讀出語氣
第二課時
一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話強調了什么？談談你的看法。根據學生的回答可以引導抓關鍵詞進行體會：定會、一半的美
二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。
2、老師適當點撥個別句子
3、總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。
4、請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、老師課件出示大泉的'樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發言。
三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、通過什么來表現小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、啟發大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、學生動手把不同形態的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。
5、朗讀訓練體會有趣
五、請同學自由發言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。
六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。
教學反思
《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”從而激發學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。
2、自學互動。
在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。
3、發揮學生想象力。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！
小學三年語文教案12
教學目標：
1、認識本課10個生字，會正確書寫9個。
2、能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。
3、通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的想感情。
4、通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。
教學重難點：
1、在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱
愛大自然的思想感情。
2、培養學生收集，處理信息的能力。
教學準備：CAI
教學過程：
一、猜聲音，導入新課。
小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）
二交流資料，豐富知識儲備。
課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？
三初讀課文，認讀生字。
1、用你喜歡的`方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。
2、學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。
生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！
問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？
小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！
四、四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？
五、匯報、學習。
作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？
說明瀑布的聲音很？
1哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？
A海浪涌上岸灘會發出什么聲音？
（海浪一層趕著一層，發出怒吼，向岸灘沖去）
B風吹松林會發出什么聲音？
教學反思
《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學中落實得比較到位的有以下幾個方面：
1、以讀為主，讀中感悟。
課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生進入文本、與文本對話是我們在新課程環境下努力尋求的新理念。教學時，引導學生通過感情朗讀進入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學全過程，給予學生充分的讀書時間，使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導學生通過有層次地、入情入境地讀，走進文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質兼美的詩歌，給足時空，體悟交流很重要。教學我中先引導學生進行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進行實實在在的語言訓練，使學生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。
2、創設情境，引導想象。
情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學習興趣，而且可以活躍思維，激發學生的學習熱情。在這一課教學中，我通過各種情境的創設，引導學生邊想象邊讀文，讓學生在老師創設的情境里，很自然地進入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒體，突破難點。
為了讓學生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語，進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學生的情感充分激發出來，學生讀文時就進入了情境交融之中。當然，本課關于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機地進行信息技術和語文學科的整合。其余的就忍痛割愛，因為我想讓它們在百忙之中幫助學生讀文的同時，又不剝奪學生自己想象、自己建構的權利。
4、運用方法，隨文識字。
識字、寫字是雖一二年級的教學重點，但二年級與一年級不同，一年級重在學習識字方法，二年級重在運用識字方法。教學時要有所側重，靈活處理。尤其在二年級下學期，要引導學生運用已掌握的方法進行識字，為進入下一學段的學習作準備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學生運用學過的方法讀準生字，只在難點上加以指點，從而讓出更多時間來讀文、感悟。
小學三年語文教案13
教材分析：
這部分教材共有5幅圖，其中第1――3頁的主題是“保持正確的讀寫姿勢”。第4、5頁的主題是“愛惜學習用品”。
教學目標：
掌握正確的讀寫姿勢，懂得養成良好的讀寫姿勢的重要性。學會正確使用、整理學習用品，懂得應該愛惜學習用品。
教學重難點：
掌握正確的讀寫姿勢，培養良好的學習習慣。
學情分析：
學生對學校生活非常渴望，對任何與學校有關的事情都充滿好奇，要抓住這一點激起學生的學習興趣。
教學構想：
“好的開始是成功的一半”。在學生入學的第一天，就要有意識地培養他們養成良好的學習習慣。通過談話、看圖、討論、讀兒歌、演示并評點等方法，使學生早早確立“姿勢不對不讀書…‘姿勢不對不動筆”的意識。在學習過程中，充分運用比賽、激勵機制，調動學生的積極性。
安排兩課時。
教學準備：
掛圖、錄音機、《上學歌》的磁帶。
教學時間：
3課時
第一課時
教學內容：
觀察插圖，說出圖中所畫的情景。教學生按照正確的方式方法去做。
學生學習過程
一、談話導入。
1、小朋友們，今天早晨與以前的'早晨有哪些地方不一樣？啟發學生回憶早晨爸爸媽媽做了些什么？說了些什么？自己做了些什么？
2、板書：我上學了。（指導學生高興地讀一讀）。
3、聽歌曲，邊聽邊表演。（太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包？我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。）。
4、小朋友們，當你們跨人小學的大門，跨入一年級的教室時，你們就是光榮的小學生了，這是一件多么高興的事呀！成了一名小學生，你就能學到許許多多的知識。今天這堂課，就是一門非常有趣、非常有用的課――語文課。請大家打開書，到書中去看一看。（學生自由翻閱）。
5、學生簡單介紹自己看到的內容。教師適時表揚激勵。
二、看圖學習。
1、導入。要想學好知識，有一件事特別重要，那就是――要有一雙明亮的眼睛。小朋友們可能見過一些大哥哥、大姐姐，或者一些大人都戴上了眼鏡，因而學習或做事很不方便，這就是因為他們從小沒有保護好自己的眼睛。今天這節課，我們就一起來學一學，看看怎樣才能使自己的眼睛更明亮。
2、出示第一頁插圖。
（1）上面的兩位同學在干什么？（一個在讀書，一個在寫字。）
（2）中間的兩位同學呢？他們為什么要做眼保健操？（經過一段時問的學習，眼睛很疲勞，做眼保健操就是按摩眼睛，這樣才能保護眼睛。
（3）下面的同學們正在干什么？（醫生正在幫助他們測視力，如果有問題，他們就要及時治療。）
（4）這就告訴我們保護視力，不僅要有正確的讀寫姿勢，還要認真做眼保健操，并定期檢查視力。
3、出示“讀書姿勢”插圖。
（1）怎樣的讀書姿勢才是正確的呢？請大家看著圖，說一說。（教師小結并板書：頭正、身直、臂開、肩平、足安。）
（2）練一練。教師巡視指導糾正。
（3）比一比。看誰的姿勢最正確。
4、出示“寫字姿勢”圖。
（1）許多小朋友已經會寫字了，真了不起！你是怎樣握筆的呢？
（2）檢查，表揚姿勢正確的同學。
（3）看圖，指導正確的握筆姿勢。
寫字姿勢要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習本的距離為30—35厘米。握筆姿勢也要正確，手離筆尖一寸，筆桿往斜后方傾斜。
（4）學習兒歌。
讀書寫字三個一，眼離書本一尺遠，
胸離桌子一只拳，手離筆尖一寸寬。
（5）學唱寫字歌：
我們學寫字，姿勢很重要，身正肩要平，
臂開兩足安，莫忘看清再描仿，筆筆用心寫，功到自然成。
（6）反復訓練。讓做得好的學生示范；同桌之間展開競賽；小組之間比賽
三、課堂小結：以后的每一天，我們都要讀書寫字，每一天都要跟今天一樣擺好姿勢，只有這樣，才能保護好眼睛，讓它永遠明亮
作業設計：
回家練習正確的讀書姿勢等。
板書設計：
小學三年語文教案14
[教學目標]
認知：認識課本生字7個。
操作：
1、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，找出反映新型電影特點的句子，讀一讀。
情感：了解新型電影造型新，放映新的特點，知道科技的進步，新型電影的誕生使我們的生活更加豐富多彩。
創新：根據課后練習，也可自設內容開展想象，為新型電影創設情節。
[教學重點]
1．繼續培養良好的默讀習慣，作到不出聲、不動唇，邊讀邊思。
2．用各種方法學習新型電影的特點，并找出有關句子感情朗讀
[教學難點]
根據練習，展開想象，說說哪些情景能拍成新型電影，注意用詞準確，說話連貫、通順。
[教學過程]
一．結合舊知，引入新課
1、還記得電影是誰發明的嗎？
2、隨著科學技術的飛速發展，電影也發生著翻天覆地的變化，從無聲到有聲，從黑白到彩色，新型電影層出不窮。今天，就讓我們跟著丁丁和小林一同到球幕電影院去了解一下。
3、出示課題
（1）指名讀課題：辨析：型――形
（2）齊讀課題，感知全文
二、學習字詞，完成練習
1．用你自己喜歡的朗讀方法，讀讀課文，說說你讀懂些什么？
2．學習課文中的生字：
雁：雙人旁；隙：右上是變形“小”
說出“窄”的反義詞。
3．老師想考考你們的眼力，看看下面各組字有什么不同，可以怎樣區分它們，然后組成詞語：
板（）形（）飄（）錯（）
扳（）型（）漂（）措（）
4．剛才，小朋友們都表現出色，現在請你們看課后練習2，注意形容詞與名詞的正確搭配。
紅通通的天
藍藍的猴子
刺耳的`蘋果
調皮的叫聲
三．學習課文
1．剛剛我們初讀了課文，對新型電影有了大致的了解，那么新型電影究竟新在哪兒？有何特點呢？請你默讀課文，找出你感興趣的句子，讀一讀，注意默讀的要求。
2．交流
（1）電影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。作者是如何將電影院的外觀寫清楚的？
（常見的電影院是四四四方方的，而這個電影院卻是半球形的，造型獨特新穎。運用比喻：像一只巨大的碗反扣在地面上，語言生動形象。）
（2）大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子，中間低四面高。
（大廳的設計與眾不同。比喻：像個巨大的盤子。這個盤子中間低四面高。補充介紹：這個盤子的底下還有彈簧，根據劇情，這個大盤子還會動起來，讓觀眾感覺置身于影片的場景之中。）
（3）天花板就像那藍藍的天空。
（比喻：像藍藍的天空。生動形象，給讀者留下深刻的印象。）
小結：這個電影院造型新穎，不同于一般的電影院，給人耳目一新的感覺。作者巧妙地運用比喻句，使文章更加生動，讓我們仿佛真的看見了一座新型的電影院。我們也要學習這種方法，巧用比喻，把事物介紹得生動形象。
板書：造型新耳目一新
（4）四周的銀幕上出現了彩色的畫面，連天花板上也出現了朵朵漂浮的白云，成隊的大雁從上面飛過。
（這個電影院的放映形式也很新，有聲有色，讓觀眾感覺就在影片之中，真是――－身臨其境）
（5）這時候，飄來一陣陣蘋果的香味。
（更加逼真）
（6）嘿，這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
（這句話概括出了新型電影的新穎之處）
（7）他向前一沖，頭撞在透明的椅子背上了。
（這句話充分證明了小林已經完全沉浸在影片當中，以為這一切都是真的。）
學生找出有關句子，說明其特點，并進行朗讀，集體點評，老師指導感情朗讀。
3．除了朗讀法之外，請你用其他學習方法來說說新型電影的特點。
概括法：嘿！這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
板書法：（見板書）
圖片觀察法：（從圖中找出新型電影的別具一格之處）
四、說話練習，課后練習
球幕電影院，即將開播新片，如果你是導演，想想哪些情景拍成新型電影，會令人新奇、驚險、有趣的感受，請你想一下，然后將你創作的情節告訴同學們。（注意，內容符合邏輯，說話連貫，用詞正確，情節新穎）
五、拓展延伸
除了新型電影外，你還從不同渠道知道了其他哪些新型的東西，能用幾句話向同學們介紹一下嗎？
[板書設計]
新型電影
造型新（耳目一新）放映新（身臨其境）
半球形有聲
地板中間低四周高有色
天花板藍藍的有香味
[練習設計]
1．請你畫一畫新型電影的外形。
2．照樣子寫詞語
例：一陣陣
3．在文中的括號里填上合適的關聯詞。
4．照樣子寫句子
例：大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子。
（1）新型電影像
（2）天花板像
5．你看過立體電影嗎？假如看過，寫一寫你的感受。
小學三年語文教案15
【教學目標】
1、了解作者及相關背景;
2、學習本文生動、幽默的演講風格;
3、感受科學精神?激發學生對宇宙奧秘的探索熱情。
【教學重點】
提煉本文的要點，增強學生分析概括能力。
【教學難點】
探究本文的內涵，提高學生探究問題的能力。
【學習過程】
一.預習
1、作者簡介：
史蒂芬?霍金是繼阿爾伯特?愛因斯坦之后最杰出的物理學家。霍金1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學和劍橋大學，學習數學、物理學和宇宙學。1988年出版的宇宙學著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷書。霍金現任劍橋大學盧卡斯數學教授，這也是牛頓爵士曾擔任過的職位。
霍金的作品(1)《時間簡史：從大爆炸到黑洞》(2)《時間簡史續篇》 (3)《霍金講演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》(4)《時空本性》(5)《果殼中的宇宙》
2、寫作背景
《黑洞、嬰兒宇宙及其他》由霍金1976-1992年間所寫文章和演講稿共13篇結集而成。討論了虛時間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學家尋求完全統一理論的努力，并對自由意志、生活價值和死亡作出了獨到的見解。
本文是史蒂芬?霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。
二.互動
(一)整體感知 理清思路
1、用一句話簡要概括本文內容。
明確：本文講的是宇宙的未來問題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。
2、文章較長，內容豐富，試根據提示理清文章思路結構。
科學家有信心預言未來 一→ 科學預言，更可靠些
巫師的預言模棱兩可
一→ 其預言不可靠、荒謬
宗教的預言屢測屢敗
物理方程的方程具有混沌性
一→ 不能預言人類的未來
制約大腦的方程具有混沌性
宇宙的行為大尺度下簡單不混沌 一→ 可以預言宇宙的未來
繼續膨脹下去
宇宙的未來有兩種可能 一→取決于宇宙的平均密度
收縮以至坍縮成一點
(二)合作探究 具體研討
1、歸納霍金對宇宙未來的預言的主要觀點
明確：(1)宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關，如果平均密度小于某個臨界值，它就會永遠膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會坍縮，時間本身就會終結。
(2)在螺旋星系和星系團中應該存在有某種看不見的暗物質，它的引力吸引足以把高速旋轉的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團飛散開去。
(3)如果宇宙繼續膨脹下去，五十億年后，太陽將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽質量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質量的恒星會變成黑洞。
(4)黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞，只要有足夠長的時間，巨大的黑洞也可以“蒸發”掉。
(5)在星系或星系團之外，應該存在有足夠的暗物質，這些暗物質能使密度達到臨界值，從而可能會使宇宙最終坍縮。但這個時間肯定在一百五十億年之后。
2、文章內容是談對宇宙未來的預測，為什么開篇卻談巫師預言的尷尬、宗教預言的失敗?
明確：作者先從古代的巫術和近代的宗教預言談起，是為了引出話題，說明從科學的角度談論宇宙的未來是非常嚴肅的事，科學有別于宗教的地方是它的求實精神，前者是有科學根據的，是運用天體物理學理論進行的科學推測，科學預言;而后者是沒有科學根據可言的。——其實，從上面的題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預言的，因為方程是混沌的.，所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒唐的。
3、作者認為宇宙的未來會是怎樣的?
明確：歸根到底，宇宙的未來只有兩種命運：繼續膨脹，或可能收縮。這取決于宇宙現有的密度，所以，科學家在沒有稱算出宇宙的重量之前，不得不承認“宇宙實際上是處在刀鋒上”，所以要繼承巫師或預言家的傳統：“兩方下賭注，以保萬無一失。
4、這篇演講詞的語言有何特點?
明確：這篇講演，除了推理嚴謹外，語言幽默也是其突出的特點。幽默的語言創造出一種輕松愉快的氣氛，更具有親和力，使所闡發的事理更容易為聽眾接受。如，談到輪賭盤的旋轉具有混沌性質，作者說即使是物理學家也不能計算出它“出來的數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財”，這就生動地說明了什么是混沌現象;如，文章最后一句話：“所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方下賭注，以保萬無一失。”兼有諷刺與幽默，對宇宙未來命運的判斷采取了審慎態度。另外，這也是使用了生動形象的比喻來說明事理的，它使深邃的物理學、宇宙學知識變得通俗易懂，增添了演講的趣味性和吸引力。
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