實用的語文教案【共5篇】

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　內容預覽：

　　《生物入侵者》教案

　　●教學目標

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學生的環保意識。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●課前準備

　　搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預習中發現的問題記在卡片上。

　　教學設計

　　導入新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的'問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

　　要求學生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

　　自主閱讀、整體感知

　　教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　質疑問難、交流互動。

　　a．小組內交流：

　　學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b．班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　明確學習目標(見前面的教學目標)

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象：--(段)

　　《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　　揭示態度：--(段)

　　采取措施：--(段)

　　寫法探究

　　O探究學習本文所采用的說明順序

　　a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

　　探究學習本文所采用的說明方法

　　a．本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不

　　僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　延伸拓展

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

　　學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　布置作業

　　抄寫讀一讀寫一寫中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　查閱資料，了解達爾文的物競天擇和適者生存的理論。

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　一、學習本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。

　　二、學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務的思想。

　　三、掌握字、詞：

　　教學設想：

　　一、安排三教時。

　　二、引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質上的作用，是本文教學的重點;通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學的難點。

　　三、三寫肖像的文字，可以引導學生反復朗讀，在講解和反復朗讀的過程中加深理解。

　　四、以課文為借鑒，結合作文，寫一個初次相識的人的外貌特征。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題。

　　《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象;同時也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。”

　　二、檢查課前預習。

　　課前要求預習、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、(詳見“教學目的”三)，展示小黑板，拼音由學生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習，釋義是口頭回答。

　　三、劃分段落層次。

　　(一)確定自然段。

　　1、教師指導：獨立成節的一段文字最末一個標點符號如果是冒號或者是破折號，那么劃分自然段時，應該將下一個獨立成節的文字一起劃為一個自然段。

　　2、學生標自然段。全文計35個自然級。

　　(二)劃分段落層次。

　　根據學生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然

　　段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個層次：①1——3自然段，交代時間、地點、事體和人物;②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心里;③15——31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。

　　四、指導學習課文。

　　(一)學習1——3自然段。

　　1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導學生分別劃出。“接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭”，以至于“已經困軟得像一團棉花了”，這是舊社會汽車工人生活的寫照。“搖晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。

　　2、借助注釋簡介內山書店店主內山完造。內山完造，日本社會活動家，中國人民的'朋友。1913年他來到上海，當過日本藥房職員，后來開設內山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰結束后回國。中華人民共和國成立以后，他致力于日中友好活動，任日中友好協會副會長，曾經多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數種。

　　3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因為是“陰天，暗得很”，又是在“店后面長臺子旁”，印象當然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征。

　　提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的?學生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上總寫大概的印象)、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴里咬著一支煙嘴”(再從衣著、嗜好寫印象)。

　　(二)學習4——14自然段。

　　1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內山老板的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學雜書，作者覺得怎樣?翻到《毀滅》一書時，“我”的心情又怎樣?為什么?學生回答，明確：一般的社會科學雜書，“覺得沒有什么合意的”，翻到《毀滅》時，馬上記起雜志上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的。

　　2、出示小黑板，要求學生將第5自然段刪節過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達作者的感情?

　　“……忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書。看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”

　　在學生回答的基礎上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句，更顯

　　出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學雜書作過比較之后，此時，盡管“秋風”“細雨”(作者在這里用了一個“扭”字，很形象，把風雨人格化了)，“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖里遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》?”句正表達了我的這樣一種心情，表達了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情。“赫然”表達了對魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達了驚喜之情。

　　3、請大家說說這里的“忽然”一詞的作用。

　　在學生議論的基礎上教師歸納：作者對社會科學雜志不合意，“秋風”“細雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。

　　4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。

　　5、指名朗讀第6——14自然段，體會內山老板對“我”熱情接待的感情。內山老板是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內山老板確是值得我們敬愛和感激的“先生”。

　　6、引導學生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導學生看課本有關注釋;句子：“……拿在手里，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。”

　　矛盾又是怎樣解決的呢?下一課再學習。

　　五、布置作業

　　除常規作業外，可加下面標點訓練：

　　給下面一段文字加上標點(不看課文，作后自對)：

　　忽然我看見架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　學生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。

　　二、繼續指導學習課文。

　　(一)“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，并與一寫肖像作比較。學生齊讀節16自然段。

　　(二)指定學生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書要求參考板書設計總表有關部分)。

　　(三)學生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對面觀察更為仔細，描寫也就進了一層，先寫面孔，次寫頭發，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細部，逐一展現在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征;二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征。“他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接著通過“但是”一轉，由“一根根精神抖擻”的頭發、“很打眼”的濃黑的胡子，寫他“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”，完全是個戰士的精神狀態。(要求學生在有關詞語下劃線。)

　　(四)集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態的肖像寫作特點。

　　(五)第17自然段寫作者仔細觀察后的深刻感覺，使讀者進一步加深印象。請同學上黑板作這方面的選詞填空練習(出示小黑板)：

　　“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而——(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——(撫摩、按摩)(嚴厲、嚴肅)和——(慈祥、慈愛)交織著的——(撫摩、撫摸)似的。

　　(六)要求學生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫)、語言描寫(通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫)、行動描寫(用人物行動去刻畫人物形象的方法，叫做行動描寫)和心理描寫(用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫)的有關文字。學生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書?”“你買這本書吧——這本比那一本好。”這種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敘、描寫、議論、抒情相結合的手法。

　　(七)講讀第24——31自然段。

　　教師范讀。簡析：通過對話描寫，說出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大為感動、振奮，平添了力量，恢復了勇氣。在這基礎上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點?(學生回答，教師邊歸納邊板書)第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對煙嘴和長衫寫得更細了：左手里捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經熏黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點，目的是為了表達作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。(要求學生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來)當作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學們回答，哪些詞、句表達了作者激動的心情。學生回答，明確：“您就是——”，“——”這里表示由于十分高興激動而說不出話來：“結結巴巴”、“喜歡得快要跳起來”;“一定是他!”“一定是他!”的重復;兩個“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關切，對青年一代的鼓勵和希望。

　　指名朗讀第30自然段。啟示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰士。

　　集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會錯了……越老越頑強的戰士”連起來讀，進一步體會通過肖像描寫突現人物性格和精神的作用。“我又仔細地看他的臉——瘦!”“——”，用時間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強呼應，顯示了魯迅的精神狀態。

　　(八)結語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷;孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗;誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜;那“帶著獎勵似的微笑”、“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望;而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。于細微處見精神，魯迅的品格是多么偉大!“一面”的印象有著無可估量的精神力量!

　　三、布置作業：

　　(一)課本“思考和練習三”。

　　(二)預習思考：課本“思考和練習二”。

　　第三課時

　　一、復習舊課，檢查“作業(一)”，答案參見前兩教時的有關內容。(教師歸納時，出示板書設計總表)。

　　二、講讀課文第二部分。

　　(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”?這力量是從哪里來的?

　　學生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因為“魯迅先生是同我們一起的!”

　　提問：在這一段里接連用了一系列動詞，從表達思想內容來說，起了什么作用?

　　學生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。

　　提問學生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調?明確：不能。互換后動賓搭配不當。

　　(二)學生自由默讀第32自然段 加深理解上述內容。

　　(三)齊讀第34、35自然段。抒發了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進一步寫了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印，繼續前進。”

　　(四)集體朗讀第二部分。

　　三、課文小結與當堂鞏固練習

　　四、布置課外作業

語文教案 篇3

　　教學重點：

　　1、感悟詩人的愛國情懷

　　2、掌握詩歌的鑒賞方法

　　3、熟讀背誦

　　學習過程：

　　春望

　　一、導入：

　　【詩人簡介】

　　杜甫：字子美，為初唐詩人杜審言之孫。因詩中常自稱少陵野老，又做過檢校工部員外郎，故世稱杜少陵、杜工部，其詩善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當時政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望，他的許多優秀作品，顯示了唐代由開元盛世轉向分裂衰微的歷史過程，而被稱為“詩圣”和“詩史”。其詩風沉郁頓挫，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大，為現實主義詩人。

　　【創作背景】

　　本詩屬五言律詩，作于至德二年757年，當時杜甫46歲，時值安史之亂，他羈居在淪陷后的長安。

　　二、學習詩詞的切入點？

　　在熟讀成誦的基礎上把握作者的感情

　　三、朗讀理解

　　杜甫：憂國傷時，催人淚下

　　安史作亂，長安淪陷，大唐王朝盛極而衰。詩人杜甫目睹長安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇，不禁潸然淚下，萬般感慨，融于筆端，揮筆寫下千古傳頌的《春望》。

　　這首詩從“望”寫起，以“愁”作結。前四句寫春望之景，后四句抒春望之情。首聯從大處落筆，總寫眼中所見。上句蘊含山河依舊、國事全非的深沉感慨；下句極寫城池殘破、滿目瘡痍的荒蕪景象，深切表達了詩人沉痛的.心情。頷聯兩句最為感人：鳥語花香，明媚春光，往往使人心曠神怡。然而詩人卻見花開而落淚，聞鳥語而驚心，春光愈是爛漫，內心愈是傷感。這里色感相連，聲動相應，景隨情移，情隨景生，匠心獨運，感人至深。頸聯則更深一層寫春日所感，直抒胸臆，自然真摯。尾聯正面描繪詩人自我形象，收束全篇。通過白發日稀、頻頻搔首的外在形象，表現了詩人內心深處“乾坤含瘡痍，憂虞何時畢”的深廣憂思。

　　四、作者的感情

　　觸目傷懷、憂國思家

　　泊秦淮

　　一、【詩人簡介】

　　杜牧，唐代文學家。字牧之。太和進士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟世之才自負，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

　　【創作背景】

　　《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時所作。流經城內的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇七絕。

　　二、朗讀理解

　　杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉

　　杜牧的詩傷時憂國，灑脫俊爽，境界廓大，含義深刻。《泊秦淮》首句寫景，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙、水、月、沙四者，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜，而又微微浮動流走的意態，筆墨是那樣輕淡，可那點迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事，點明夜泊地點。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國之恨”。這兩句于婉曲輕利的風調之中，表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂。可謂諷刺辛辣，悲痛深沉，感慨無限，堪稱絕唱。

　　三、作者的感情

　　借古諷今，對時局的憂憤。

　　十一月四日風雨大作

　　一、【詩人簡介】

　　陸游：南宋愛國詩人。號放翁。一生最大抱負就是收復失地。

　　“位卑未敢忘憂國”（陸游）

　　【創作背景】

　　此詩為陸游68歲所作，此時年老體衰、閑居故鄉。

　　二、朗讀理解

　　陸游：國憂難忘，熾熱情懷

　　馳騁沙場，光復河山，是陸游一生最大的抱負。在他的詩中始終貫穿著一個永不衰退的愛國主題。《十一月四日風雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛國激情的光輝詩篇。前兩句寫自己雖年老體衰，閑居僻野，但仍不自悲自傷，期待著江山一統。“臥”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但詩人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國戍輪臺”。其拳拳憂國之心，何其感人！后兩句詩氣勢更為高昂，顯出詩人一往無前的戰斗精神，抒發了熾熱的愛國情懷。全詩感情激蕩，氣勢軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛國老英雄的高大形象。

　　三、作者的感情

　　老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

　　過零丁洋

　　一【詩人簡介】

　　文天祥(1236——1283）吉州廬陵人，原名云孫，字天祥。字宋瑞，一字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》

　　1275年，元軍大舉進攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費。次年正月，元軍占領了臨安，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻，文天祥被俘。元將強迫他寫信投降，他將自己所寫《過零丁洋》一詩抄錄給元將，當讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時元將不禁也受到感動，不再強逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。

　　【創作背景】

　　被俘押經零丁洋時所作

　　二、朗讀理解

　　文天祥：舍生取義，千古絕唱

　　《過零丁洋》是愛國詩人文天祥抒發對祖國的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節的壯麗詩篇。首聯兩句回顧自己的戰斗歷程。“寥落”二字既暗示對茍且偷安者的憤激，又寄寓自己孤軍奮戰、孤掌難鳴的感傷。頷聯兩句從國家和個人兩個方面抒寫。四年的艱苦奮戰，結果仍不免山河破碎，像狂風吹散了的柳絮一樣。這一聯對仗工整，比喻貼切，形象鮮明，感情熾烈，讀之使人愴然！五六句緊承前句進—步渲染。回想慘痛經歷，不禁觸景生情，內心備感凄涼。這一聯將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個富含感情色彩的地名連用，語意雙關，悲涼滿懷，可謂詩海絕唱！最后兩句豪情滿懷，慷慨悲壯，氣勢磅礴，格調高亢，表現了詩人威武不屈的民族氣節和為正義而獻身的堅定決心，從而凝聚成一種超越時空的不朽的民族精神。

　　三、作者的感情？

　　寧死不屈

語文教案 篇4

　　一、談話導入。

　　①板書課題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

　　②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。

　　二、整體感知。

　　①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

　　②學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

　　③交流匯報。教師根據學生的發言，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋

　　三、誦讀體驗。

　　①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　②交流展示。學生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。

　　③師生共同釋疑。

　　四、拓展活動。

　　1、舉行“香港的.昨天與今天”發布會。

　　2、學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

　　2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1.識記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　教學準備

　　悠揚的江南音樂、多媒體課件(或彩色粉筆)、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹(介紹中包含有課文中要求認讀的生字)等

　　教學過程

　　一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

　　2.用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。(介紹中包含有課文中要求認讀的生字。)

　　3.導游展示旅游景點介紹(文字全部注音)，游客閱讀。

　　各位游(you)客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。江南一帶位于中(zhong)國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱;那里河流(liu)密布，兩岸(an)樹(shu)木茂密，禾苗(miao)油綠(lv)。在那里，您可以乘坐“竹排(pai)”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

　　4.各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

　　5.出示字卡(排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南)，開展各種形式的朗讀。

　　6.出示詞卡(江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌)，開展各種形式的朗讀。

　　7.再讀景點介紹。 小小竹排畫中游教學設計教案精品

　　8.老師(導游)揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧!

　　二、乘竹排，暢游江南美景。

　　1.師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。(播放江南樂曲)

　　2.多媒體展示“竹排”畫面(或簡筆畫勾勒“竹排”)

　　導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!

　　3.演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么?聽到些什么?可以和身邊的`其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣?可以談談嗎?請生交流。

　　4.看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎?

　　5.多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

　　6.游戲：我會找(在相應的圖畫旁貼上字條)

　　字條：小竹排，順水流.鳥兒唱，魚兒游

　　兩岸樹木密.禾苗綠油油

　　三、創造性朗讀：我也試著做導游。

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢?

　　四、復習鞏固生字，書寫生字。

　　1、(課件出現生字)同學們書背得很好，現在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。

　　2、開小火車認讀生字。

　　3、現在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。(課件出示)

　　4、今天我們來學習幾個新的偏旁部首。“木字旁”“草花頭”“絞絲旁”(先板書)這幾個偏旁你認識嗎?你想跟它交朋友嗎?指名說。

　　5、老師正音后全班跟老師齊讀。

　　五、學習寫字

　　1、今天，我們除了學習新的部首還要學會新的筆畫。“橫折、橫折鉤”(先板書)你知道這筆畫名稱嗎?指名后齊讀。

　　2、我們還要學習寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音?小老師誰來當?

　　3、請小老師帶讀。

　　4、現在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字?(小組匯報)

　　5、你能為這三個生字組詞嗎?

　　6、好，現在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。(課件出示)

　　7、跟老師書空。

　　8、寫在語文書上。

　　9、投影生字評議。

　　1.出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

　　2.讀準字音(日、中為翹舌音)，認清字形(都為獨體字)。

　　3.同桌交流看準關鍵筆畫。

　　4.談談書寫時注意的筆順。

　　5.學生描紅、書寫。

　　《小小竹排畫中游》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識“排”等12個生字，會寫“口”等4個字。

　　2.在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。

　　3.初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

　　課前準備：

　　課件、生字卡片

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖導入，初步感受

　　1. 導入：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。(課件出示圖片)小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么?

　　生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……

　　2. 師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了?(課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。)他是怎樣來的呢?

　　3. 板書：竹排

　　了解竹排的形狀與用途。

　　師：看圖說說竹排是怎樣的?它有什么用處?

　　(通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯系竹排的形狀來記排這個字。)

　　4.師：在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧!

　　二、小組合作，自主識字

　　1.初讀課文

　　師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢?讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。

　　2.出示生字，學生認讀

　　師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎?趕快和它們打個招呼吧!

　　3.小組合作，認記生字。

　　師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。

　　4.游戲：“捉氣球”。

　　(課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子

　　2.指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文?

　　3.小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

　　4.小組交流匯報

　　5.全班齊讀課文

　　四、書寫指導，掌握結構

　　1.談話導入：小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎?

　　2.出示“口”，學生認讀并組詞

　　仔細觀察，掌握結構

　　師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢?怎樣寫才好看?

　　3.師范寫，生書空

　　4.學生描紅，師巡視指導

　　5.展示學生作業，生評議

　　6.繼續寫，爭取比前一個有進步

　　7.同樣方法學寫其它的漢字

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.課件出示帶有生字的詞語，學生認讀(自由讀、指名讀、開火車讀等)

　　2.多種形式朗讀課文

　　二、合作交流，解疑質疑

　　1.讀讀想想，鼓勵學生質疑。

　　2.讀了課文你知道了一些什么?

　　3.學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

　　4.四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。

　　(重點解決以下幾個問題：①“密”是什么意思?②為什么說江南是魚米鄉?

　　③小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”?)

　　5.小結：江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。

　　6.師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。

　　7.朗讀指導。

　　a在這么美的地方，撐著竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎么樣?

　　b那你能用快樂的心情來讀一讀嗎?你自己來試著讀一讀。

　　c誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽?(指名讀，齊讀。)

　　d拓展活動：評選“金嗓子”。(小組推薦人選，師生共同評比。)

　　e配樂朗讀課文：學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。

　　三、激發想象，豐富情感

　　⒈悟江南：小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎?

　　生交流介紹，師點評并指導說話。

　　⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。

　　⒊誦江南：讓學生根據畫的內容改編課文。

　　⒋贊江南：小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

　　四、課外拓展，實踐活動

　　收集江南風景圖片在教室中展覽。

　　查找自己旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅游風景點的美麗風光。

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