（熱門(mén)）語(yǔ)文教案9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文，了解課文介紹的我國(guó)歷史上幾位有代表性的書(shū)法家。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，介紹文中書(shū)法家的藝術(shù)特點(diǎn)及其書(shū)法作品。
二、教程與方法：
1、賞析書(shū)法作品，享受藝術(shù)魅力。
2、自學(xué)課文，回答課后問(wèn)題。
3、通過(guò)了解幾位書(shū)法家及其書(shū)法作品的特點(diǎn)，體會(huì)書(shū)法藝術(shù)的豐富有趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)查找資料，學(xué)習(xí)課文，感受我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的輝煌成就。
2、通過(guò)賞析書(shū)法作品和練習(xí)書(shū)法，受到古典藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解書(shū)法名家的書(shū)法藝術(shù)特色，感受中華書(shū)法藝術(shù)的'博大。
2、練習(xí)解說(shuō)碑文。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作，查找資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)賞析書(shū)法作品和練習(xí)書(shū)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣，受到古典藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、練習(xí)書(shū)法的材料。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找?guī)孜粫?shū)法家的資料。
3、幾位書(shū)法家代表作品中的影像資料（部分）。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入課題
1、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
2、釋題。
二、探究課文
1、默讀課文，按要求完成《練習(xí)一》。
填寫(xiě)下表：
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充。
三、拓展解說(shuō)，培養(yǎng)能力
1、小組練說(shuō)。
2、指名上臺(tái)解說(shuō)。
3、評(píng)議解說(shuō)。
四、情感升華
1、寫(xiě)作特色（完成《練習(xí)二》）
這篇課文是一篇說(shuō)明文，是按 的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)的， 說(shuō)明的方法主要有，。
2、感情朗讀。
3、總結(jié)歸納。
五、練習(xí)書(shū)法。
附板書(shū)：
5名碑薈萃
王羲之 歐陽(yáng)詢 顏真卿柳公權(quán)
練習(xí)一：
認(rèn)真讀課文后，填寫(xiě)下表：
練習(xí)二：
這篇課文是一篇說(shuō)明文，是按 說(shuō)明的方法主要有。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，能有感情的朗讀課文。
2、感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解名著主要人物的形象特點(diǎn)。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。
4、了解精彩故事情節(jié)，體會(huì)作者豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)閱讀名著的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體圖片，視頻 課 時(shí)：兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導(dǎo)入新課
2、同學(xué)們，聽(tīng)著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫(huà)面，我們都知道這是哪一部電視劇的內(nèi)容？（西游記） 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的.是誰(shuí)呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
3、你們知道孫悟空有一個(gè)與天齊名的稱號(hào)嗎？（齊天大圣）你們知道這個(gè)稱號(hào)是怎么來(lái)的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過(guò)。
二、檢查復(fù)習(xí)
1、讀一讀 調(diào)派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢(shì)洶洶 蟠 桃
2、填空
他戴上（ ），披上（ ），手拿（ ），帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門(mén)外，擺開(kāi)了（ ）。
哪吒三太子六般兵器變作（ ），孫悟空金箍棒變作（ ），打來(lái)（ ），打去（ ）。
三、初讀課文
1、想一下課文講了一件什么樣的事情？
2、文章是按照什么順序敘述的？
四、按照文章順序深入學(xué)習(xí)課文
事情的起因
1、首先因?yàn)槭裁丛蛴懛ノ蚩眨浚ㄎ蚩辗聪绿焱ィ?/p>
2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官小）
3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)？（非常勇敢，敢作敢為）
事情的經(jīng)過(guò)
1、大戰(zhàn)巨靈神（找學(xué)生分角色朗讀）
①、在沒(méi)有戰(zhàn)斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度？（輕蔑、小看）從什么地方可以看出來(lái)？（從語(yǔ)氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語(yǔ)言“弼馬溫”“妖猴”）相對(duì)孫悟空的態(tài)度是怎樣的？（從語(yǔ)言：喝道；從表情：大怒；從語(yǔ)言：“毛神”）從這里可以看出孫悟空什么特點(diǎn)？（勇敢，不畏強(qiáng)勢(shì)） ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點(diǎn)？
A、眾猴向?qū)O悟空?qǐng)?bào)告一開(kāi)口就是“禍?zhǔn)聛?lái)了！禍?zhǔn)聛?lái)了！”（對(duì)話很傳神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說(shuō)“把我的披甲拿來(lái)！”（話語(yǔ)簡(jiǎn)短有力，毫無(wú)懼色，顯得胸有成竹）
B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門(mén)外，擺開(kāi)了陣勢(shì)（孫悟空鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，且微風(fēng)凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特點(diǎn)）
③在戰(zhàn)斗中孫悟空是什么態(tài)度（不慌不忙）結(jié)果巨靈神大敗，和前面態(tài)度有什么不同（垂頭喪氣）
2、與哪吒大戰(zhàn)（分角色朗讀）
巨靈神敗下來(lái)，人們一定不服氣，因?yàn)樗麄兌夹】戳藢O悟空，于是哪吒迎戰(zhàn)了孫悟空。
① 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化）
② 他們打了三十個(gè)回合不分勝負(fù)，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？
③ 看兩個(gè)人交戰(zhàn)的場(chǎng)面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬(wàn)萬(wàn)，孫悟空金箍棒變作萬(wàn)萬(wàn)千千，打來(lái)密如雨點(diǎn)，打去疾似流星（說(shuō)明兩個(gè)交戰(zhàn)場(chǎng)面非常激烈）
④ 從孫悟空與哪吒大戰(zhàn)中你能看到怎樣的一個(gè)孫悟空呢？（神通廣大 從容面對(duì) 鎮(zhèn)定勇敢）
3、事情的結(jié)果（分角色朗讀） 巨靈神（敗陣回來(lái)） 哪 吒（回頭逃走） 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王（大驚失色）
4、小結(jié)
學(xué)了這篇課文，一個(gè)活生生的有血有肉的孫悟空便展現(xiàn)在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛(ài)，在腦海里久久不能揮去。
五、思考總結(jié)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)你總結(jié)一下文中還體現(xiàn)孫悟空其他哪些特點(diǎn)？（你覺(jué)得孫悟空是一個(gè)什么樣的人呢？）
2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢？（放視頻）
六、拓展練習(xí)
你還知道《西游記》中哪些人物的特點(diǎn)呢？
語(yǔ)文教案 篇3
［教學(xué)要求］
1.導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小揚(yáng)科的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)人剝削人的社會(huì)摧殘人才的罪惡，從而體會(huì)到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，學(xué)習(xí)本課生詞；體會(huì)比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
3.能有表情的朗讀課文，注意學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的形象和心理活動(dòng)。
4.啟發(fā)學(xué)生想象，描述畫(huà)面，并在感受形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
［課時(shí)安排］
三課時(shí)。
第一課時(shí)：揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時(shí)：講讀課文第三、四段。
第三課時(shí)：講讀課文第五段，.總結(jié)全文。
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
這一課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人文章《小音樂(lè)家楊科》，（板書(shū)：小音樂(lè)家揚(yáng)科）
揚(yáng)科是個(gè)波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個(gè)國(guó)家。
每當(dāng)我們提起“小音樂(lè)家”、“小畫(huà)家”、“小書(shū)法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。
（引導(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。）
請(qǐng)你們打開(kāi)課本，聽(tīng)一聽(tīng)，小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
（通過(guò)將題目作主語(yǔ)，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。）
小音樂(lè)家揚(yáng)科。
（這樣的句式，可以幫助學(xué)生理解全文。）
小結(jié)：把大家說(shuō)的連起來(lái)，這個(gè)故事的大意就清楚了。小音樂(lè)家揚(yáng)科是個(gè)窮苦的孩子。他非常愛(ài)音樂(lè)，因?yàn)樗肟匆豢础⒚幻崆伲贡坏刂鞔蛩懒恕?/p>
四、自學(xué)課文。
課文大意清楚了，還細(xì)道課文的層次，先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么。你看一看書(shū)后的第三題，根據(jù)那五個(gè)提綱把課文分成五段。
學(xué)生默讀，試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
１．指名讀。
２. 揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童？最后一句再來(lái)讀一遍。深情地講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時(shí)候，就離開(kāi)了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚(yáng)科的媽媽怎么舍得呢！（利用兒童親身體驗(yàn)，激發(fā)情感，使學(xué)生在剛接觸課文時(shí)，就朦朧地覺(jué)得揚(yáng)科是值得同情的，這樣一步步進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。）
３．默讀課文。
啟發(fā)邊默讀邊想象畫(huà)面：
課文一開(kāi)始就描寫(xiě)了揚(yáng)科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個(gè)什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學(xué)生描述，只是通過(guò)想象，進(jìn)入情境。）
４．提問(wèn)：揚(yáng)科長(zhǎng)著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子，可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過(guò)了今天，不知道明天會(huì)在哪里。”）
５．講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本來(lái)的意思是借了住。課文上是說(shuō)媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽(tīng)主人的擺布，隨時(shí)隨地都可以叫她離開(kāi)。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個(gè)比喻里，使我們知道，揚(yáng)科的媽媽生活很不安定，沒(méi)有保障。
６．齊讀本段。
小結(jié)：課文一開(kāi)始就寫(xiě)了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
１．過(guò)渡：揚(yáng)科雖然是個(gè)窮孩子，但非常愛(ài)音樂(lè)，他怎么愛(ài)呢？大家默讀課文第二段。
２．這一段的意思，我們可以用書(shū)上的哪一句話概括？
（讀后以能找出“揚(yáng)科很喜愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到樂(lè)聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。）
３．根據(jù)第二段的內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)走到哪里，聽(tīng)到什么樂(lè)聲。走到哪里，又聽(tīng)到什么樂(lè)聲，最好能用上象聲詞。
例句：（１）小揚(yáng)科在樹(shù)林里，聽(tīng)見(jiàn)“噢咦、噢咦”的聲音。
（２）小揚(yáng)科來(lái)到小河旁，聽(tīng)到青蛙“呱呱呱”地叫著。
（３）小揚(yáng)科在果園里，聽(tīng)到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
４．誰(shuí)能把這些內(nèi)容排成一連串的句子，最好先說(shuō)一句，“無(wú)論……總……”；接著，具體說(shuō)，無(wú)論走到哪兒總能聽(tīng)到什么樂(lè)聲；最后再說(shuō)一句，“凡是……。”
（貫穿語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確，語(yǔ)言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）
板書(shū)：
總“無(wú)論……總……”
他來(lái)到……聽(tīng)到……
分他來(lái)到……聽(tīng)到……或“在……在……在……”
他來(lái)到……聽(tīng)到……
總“凡是……”
５．學(xué)生描述
６．指點(diǎn)：揚(yáng)科無(wú)論走到哪里，總能聽(tīng)到樂(lè)聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到的一切響聲，他都注意聽(tīng)著，他覺(jué)得這些聲音都是音樂(lè)。
從這兒我們知道揚(yáng)科對(duì)聲音特別敏感。這說(shuō)明揚(yáng)科具有音樂(lè)的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂(lè)家”。
小結(jié)：楊科很愛(ài)聽(tīng)自然界的音樂(lè)。
第二課時(shí)
講讀第三段。
１．設(shè)問(wèn)過(guò)渡：第三段一開(kāi)始又說(shuō)揚(yáng)科在聽(tīng)音樂(lè)，這次他在哪兒聽(tīng)？
２．默讀課文。
３．小揚(yáng)科他在哪兒聽(tīng)音樂(lè)？是在旅店的里面，還是在外面；是門(mén)邊，還是窗口？
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽(tīng)音樂(lè)的感而為之動(dòng)。）
指點(diǎn)：連門(mén)邊、窗口都不讓站！（激起學(xué)生情緒）他在哪兒呢？（“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽(tīng)。”）
４．這一句中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好！（躲）他為什么要躲呢？他曾經(jīng)有過(guò)什么教訓(xùn)？這個(gè)“躲”字說(shuō)明了什么？
（聯(lián)系第二段中因?yàn)槁?tīng)風(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打，點(diǎn)出了資本主義制度對(duì)天才兒童的摧殘。）
５. 指點(diǎn)：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽(tīng)”，而且“常常”去聽(tīng)，說(shuō)明他對(duì)音樂(lè)愛(ài)的程度之深。
６．借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個(gè)什么樣的孩子在哪兒聽(tīng)音樂(lè)？同學(xué)們想象一下那個(gè)情景，先交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)，然后描繪一下，一個(gè)什么樣的孩子在聽(tīng)音樂(lè)，他怎么聽(tīng)著，聽(tīng)著……最后點(diǎn)明他是誰(shuí)。（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚(yáng)科的形象加以想象描述。）
７．學(xué)生描述。
８．他靜靜地聽(tīng)著。在樂(lè)聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的'美妙的聲音。并抓住“覺(jué)得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚(yáng)科，他簡(jiǎn)直聽(tīng)入了迷。以至覺(jué)得“每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
９．齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂(lè)曲……”兩句。
１０．揚(yáng)科用什么做了一把小提琴？樹(shù)皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚(yáng)科多么愛(ài)小提琴！
１１．教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自己的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無(wú)所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了。”
（教師用語(yǔ)言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。）
１２．指導(dǎo)表情朗讀，（進(jìn)一步強(qiáng)化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長(zhǎng)些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語(yǔ)，把小揚(yáng)科對(duì)小提琴的情感表達(dá)出來(lái)。
指名讀本段二、三兩段。
小結(jié)：揚(yáng)科在旅店外面聽(tīng)音樂(lè)，自己做了一把小提琴。”
第四段。
１．過(guò)渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當(dāng)小提琴聲響起時(shí)，小揚(yáng)心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)看課文第三段。
２．指名讀。
３．小揚(yáng)科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的。可是事情并不那么簡(jiǎn)單。揚(yáng)科為了看個(gè)提琴，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面三個(gè)小節(jié)。
學(xué)生默讀，要求把寫(xiě)揚(yáng)科愛(ài)小提琴的句子畫(huà)出來(lái)。
４．這三小節(jié)主要寫(xiě)了什么？（并理清揚(yáng)科動(dòng)作程序：望、走、闖、跪）
５．揚(yáng)科是個(gè)牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進(jìn)去的。但是，他終于走進(jìn)去了，課文中打了一個(gè)什么比方，把小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的恐懼和情不自禁的心情寫(xiě)出來(lái)了。
６．講比喻句“自己好像是闖進(jìn)籠子的小動(dòng)物。”
（１）用“籠子”比喻什么？
（２）小揚(yáng)科就像什么？
（３）籠子中的小動(dòng)物的命運(yùn)怎么樣？（失去自由，隨時(shí)都可能遭到主人的鞭打、殘害。）
（４）照應(yīng)“他怕”、“他不敢動(dòng)”、“恐懼越來(lái)越緊地抓住了他”。突出揚(yáng)科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說(shuō)“夜靜得可怕”，主要是說(shuō)揚(yáng)科心里害怕。
（５）他是這樣的害伯，但他卻走進(jìn)了地主的食具間，句子中的“闖”告訴我們什么！（他對(duì)小提琴?gòu)?qiáng)烈的愛(ài)，戰(zhàn)勝了“怕”，
這種“愛(ài)”已經(jīng)到了沒(méi)有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說(shuō)的“無(wú)法抗拒的力量”。）
（６）照應(yīng)：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無(wú)法抗拒的力量推著他往前走”、“向門(mén)口移動(dòng)”。
（７）指導(dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫(xiě)了揚(yáng)科心里的怕和愛(ài)。寫(xiě)揚(yáng)科的“怕”，進(jìn)一步寫(xiě)出地主的殘酷，也更襯托出揚(yáng)科對(duì)小提琴的愛(ài)。我們朗讀時(shí)，寫(xiě)“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫(xiě)“愛(ài)”的感情，要讀得深沉、強(qiáng)烈。（示范。）
７．提示：小揚(yáng)科深情地望著小提琴，只是想做什么？
（他只是想仔細(xì)地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧！）
８．默讀本段三、四節(jié)。
９．揚(yáng)科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。（注意他的動(dòng)作，想象他的眼神。）
（憑借
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的`快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
(交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)
細(xì)讀深究，體悟情感
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎?
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢?
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1.自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。
細(xì)讀深究，體悟感情
1.學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
⑴復(fù)習(xí)并掌握本單元的生字新詞。
⑵了解通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物情感的手法⑶閱讀成語(yǔ)故事⑷寫(xiě)寫(xiě)和親人之間發(fā)生的.故事
2.過(guò)程與方法尊重學(xué)生的主體地位，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文的基本功
課時(shí)劃分：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.語(yǔ)海拾貝部分
2.閱讀兩首古詩(shī)
教具準(zhǔn)備：生字詞、卡片掛圖及文字資料
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)超市
1出示詞語(yǔ)卡片
2.大家讀一讀
二、金鑰匙
1.學(xué)生自由讀一讀金鑰匙的內(nèi)容
2.讀了這篇文章，大家又拿到一把怎樣的金鑰匙
三、成語(yǔ)故事
1.教師出示成語(yǔ)：胸有成竹
2.教師講述：成語(yǔ)的來(lái)歷
3.學(xué)生自讀
四、教師介紹詩(shī)人，學(xué)生自讀古詩(shī)
1. 李白：字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大浪漫主義詩(shī)人，素有詩(shī)仙之稱。
2.反饋理解詩(shī)意
3.提升體會(huì)情感
4.對(duì)比找出異同點(diǎn)五、課堂小結(jié)：寫(xiě)作文就像畫(huà)竹子只要留心觀察周?chē)氖挛镉眯挠浵聛?lái)，相信大家一定能夠?qū)懗龊梦恼铝⒉贾米鳂I(yè) 1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ) 2.收集成語(yǔ) 3.背誦古詩(shī)
語(yǔ)文教案 篇6
語(yǔ)文園地八- 教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、喜歡閱讀神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3、養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組講故事
1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。
講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽(tīng)的'同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？
共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、學(xué)生總結(jié)
今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。□教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松而快樂(lè)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情的朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力。
２、使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
槐樹(shù)枝。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候感受到快樂(lè)了呢？
同學(xué)交流
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中、游戲時(shí)感受到了快樂(lè)，而有一群小伙伴，他們的快樂(lè)卻是在勞動(dòng)之中，他們就是──槐鄉(xiāng)的孩子。（板書(shū)課題）
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去體驗(yàn)槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)的快樂(lè)。
二、初讀感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確，把句子讀通順。
要求：不認(rèn)識(shí)的字看拼音或問(wèn)同學(xué)，長(zhǎng)句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍。
（自由讀課文。）
師：下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文，請(qǐng)別的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
分段讀課文和評(píng)議，重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)。
師：通過(guò)讀課文，你們知道了什么？
生１：我知道了槐樹(shù)高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生２：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
生３：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)。
生４：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂(lè)。
同學(xué)們知道的真不少，老師還有幾個(gè)問(wèn)題：
槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？花苞什么樣？文中還把花苞稱作什么？槐米有什么用？
課文哪部分介紹了槐米？
（找出有關(guān)段落讀一讀。）
三、品讀體驗(yàn)
師：槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè)。讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。并把描寫(xiě)他們快樂(lè)的句子或段落作上記號(hào)，多讀幾遍。
生（認(rèn)真讀課文、找句子、作記號(hào)）。
師：誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落？
生１：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。
生２：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
生３：女孩……
師：你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種快樂(lè)嗎？
生：（高興地說(shuō)）能！
師：下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢？
生１：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。
師：從這一句話中你體會(huì)到了什么？
生甲：我體會(huì)到了孩子們起得早，當(dāng)大人們生火做早飯的'時(shí)候，他們已經(jīng)唱著歌兒高高興興地回來(lái)了。
生乙：我體會(huì)到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂(lè)。
生丙：我體會(huì)到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會(huì)得深刻。你們感受到快樂(lè)了嗎？
生：（反復(fù)讀、體會(huì)）。
師：同學(xué)們找的句子都對(duì)，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學(xué)生分組交流）。
師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂(lè)。
四、小結(jié)
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇略讀課文的？
生１：我們先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音。
生２：我們?cè)俑鶕?jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。
生３：我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。
師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很好！老師還有一點(diǎn)要提醒你們，那就是要靠自己讀，運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭(zhēng)自己做出新的發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書(shū)要做記號(hào)和如何作記號(hào)，初步掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
2、幫助學(xué)生初步掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法。
3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
三、課前準(zhǔn)備
一排用書(shū)夾夾好的書(shū)。(約15本左右，并分成三至四類擺放)
四、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道的關(guān)于書(shū)籍的名言一定不少吧，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?
教師補(bǔ)充：德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。確實(shí)，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書(shū)，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)讀完，更何況書(shū)也有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。(板書(shū)課題：讀書(shū)要有選擇)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書(shū)籍。
五、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書(shū)
1、了解選擇圖書(shū)的渠道
(1)過(guò)渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書(shū)呢?
(2)指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書(shū)。
你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書(shū)的呢?(指名說(shuō))
2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書(shū)
(1)過(guò)渡：應(yīng)該如何選擇圖書(shū)呢?我們來(lái)看第1頁(yè)最上面的圖，這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書(shū)的呢?
(2)教師講述：為了方便讀者選擇圖書(shū)，圖書(shū)館(室)或書(shū)店的圖書(shū)都是分類擺放的，比如《學(xué)生辭海》就是字典、辭典類的，《故事大王》就是故事類的，《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是科學(xué)類的。我們要選擇自己所需要的書(shū)，首先要確定是屬于哪一類，然后在書(shū)架上按類查找。
(3)過(guò)渡：確定好自己所需圖書(shū)是哪一類后，又應(yīng)該怎樣在書(shū)架上查找我們自己所需要的書(shū)呢?
(4)教師出示一排用書(shū)夾夾好的書(shū)，從中輕輕抽出一本書(shū)，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書(shū)脊，書(shū)脊告訴了我們書(shū)名，我們可以通過(guò)看書(shū)脊上的書(shū)名確定是否是自己需要的書(shū)，不必一本本拿下來(lái)看封面上的書(shū)名。
(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上第1頁(yè)上面的圓形特寫(xiě)圖。找到自己需要的書(shū)以后，應(yīng)該怎樣拿書(shū)?怎樣放回去?為什么要這樣拿書(shū)呢?(指名說(shuō))
小結(jié)：找到自己需要的書(shū)后，要從書(shū)架上輕輕抽出來(lái)，也要輕輕放回去，防止圖書(shū)卷角，保持圖書(shū)整潔。
(6)指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么?(指名說(shuō))
小結(jié)：找到自己所需要的書(shū)以后，還要打開(kāi)看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購(gòu)買(mǎi)或借閱，如果不合適可以重新選擇。
(7)教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺(tái)上的一排書(shū)中選取一本書(shū)。
(8)學(xué)生練習(xí)。
教師提出要求，點(diǎn)名讓學(xué)生根據(jù)要求選擇圖書(shū)。
六、總結(jié)
學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
七、作業(yè)
課后，去書(shū)店或圖書(shū)館選擇自己需要的書(shū)。
八、板書(shū)
讀書(shū)要有選擇
一、確定自己需要的書(shū)
二、到圖書(shū)館借閱
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書(shū)要做記號(hào)和如何作記號(hào)，初步掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法。
三、導(dǎo)入
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了該如何選擇圖書(shū)。讀書(shū)不但要有選擇，而且要認(rèn)真讀，怎樣認(rèn)真讀書(shū)呢?要做到四到：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號(hào)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。(板書(shū)課題：讀書(shū)要做記號(hào))
四、訓(xùn)練姿勢(shì)
1、請(qǐng)同學(xué)們看第3頁(yè)上面的圖，說(shuō)說(shuō)這位女同學(xué)在干什么，這位同學(xué)是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書(shū)擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。(指名說(shuō))
小結(jié)：讀書(shū)做記號(hào)的坐姿、執(zhí)筆、放書(shū)的位置與寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)完全相同，讀書(shū)做記號(hào)要有正確的姿勢(shì)。
2、指導(dǎo)觀察圓形特寫(xiě)圖。
教師講述：這是一位同學(xué)在一邊讀報(bào)一邊做記號(hào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)是怎樣握筆的，左手在干什么?(指名說(shuō))
3、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆和語(yǔ)文書(shū)，翻到第3頁(yè)，我們一起來(lái)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，像她那樣有正確的讀書(shū)(報(bào))做記號(hào)的姿勢(shì)。
學(xué)生擺姿勢(shì)，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。
五、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)
1、過(guò)渡：讀書(shū)時(shí)為什么要做記號(hào)呢?
教師講述：讀書(shū)做記號(hào)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以幫助我們理解文字內(nèi)容，突出理解重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。
2、應(yīng)該在哪些地方做記號(hào)，怎樣做記號(hào)呢?我們一起來(lái)觀察第2頁(yè)的文字插圖。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是在什么地方做記號(hào)的，是什么樣的記號(hào)?指名把做記號(hào)的地方讀一讀。
(2)為什么要在這些地方做記號(hào)?(同桌討論)
指名說(shuō)，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、小結(jié)學(xué)法：剛才我們觀察了第2頁(yè)《東方之珠》這篇課文的文字和記號(hào)，圍繞在什么地方做記號(hào)，做了哪些記號(hào)，為什么要在這些地方做記號(hào)等問(wèn)題進(jìn)行了討論，還把做記號(hào)的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來(lái)觀察第2頁(yè)的背景文字和第3頁(yè)下面的文字畫(huà)面。
4、分組討論，指名說(shuō)，指名朗讀做記號(hào)的地方。
5、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了讀書(shū)做記號(hào)的方法。但讀書(shū)時(shí)該在哪些地方做記號(hào)，要因文因人而異，常用的.記號(hào)有哪些，我們將在第16課學(xué)習(xí)這些知識(shí)。讀書(shū)做記號(hào)時(shí)，除了要注意有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)外，在書(shū)上做記號(hào)落筆要輕，要保持書(shū)頁(yè)整潔，如果不是自己的書(shū)，就不要在上面做記號(hào)。
六、按要求閱讀《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中的文章，并作一定的記號(hào)
1、學(xué)生練習(xí)做記號(hào)，教師巡視，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。
2、交流。
七、板書(shū)
什么地方
讀書(shū)要做記號(hào)怎樣做
什么樣的記號(hào)
第三課時(shí)
一、教學(xué)要求
通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
三、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們還記得《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這篇課文嗎?聰聰?shù)陌职謱?duì)他說(shuō)：不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。查無(wú)字詞典就是要求我們要留心觀察事物。(板書(shū)課題)
四、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法
1、我們一起來(lái)看第5頁(yè)下面的圖，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，圖上有什么人，他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗@這一角有些什么景物?(指名說(shuō))
2、圖上的同學(xué)觀察得十分認(rèn)真，留心觀察事物有什么益處呢?(指名說(shuō)，教師相機(jī)補(bǔ)充)
3、總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。
校園一角的景物是靜態(tài)的，應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)教師小結(jié)。
觀察靜物要注意以下四點(diǎn)：(板書(shū))
1、要按一定順序
2、要有重點(diǎn)
3、觀察以后要展開(kāi)想象
4、觀察以后要?jiǎng)庸P
4、下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，一起來(lái)留心觀察圖中校園的一角，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
(1)同桌互說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。
(3)評(píng)議。
5、(1)過(guò)渡：剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領(lǐng)、指導(dǎo)同學(xué)觀察事物，但在日常生活中，我們更要運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察方法自己留心觀察事物。
(2)我們來(lái)看第4頁(yè)下面和第5頁(yè)上面的圖，想一想圖上畫(huà)了誰(shuí)，在干什么，他們是怎樣觀察的。
①指名說(shuō)。
②評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物的方法
1、過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了觀察靜態(tài)事物的方法，那么，動(dòng)態(tài)的物體又該怎樣觀察呢?
2、我們一起來(lái)看第4頁(yè)最上面的這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方干什么?誰(shuí)是觀察者，誰(shuí)是被觀察者?(指名說(shuō))
3、過(guò)渡：應(yīng)該怎樣觀察動(dòng)態(tài)事物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)小結(jié)。
4、假如你現(xiàn)在也在這個(gè)操場(chǎng)，用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意告訴老師你的觀察結(jié)果?
(1)同桌討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)評(píng)議。
5、(1)請(qǐng)同學(xué)們看第4頁(yè)中間的這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，在干什么?
(2)如果你的家里也養(yǎng)了金魚(yú)，回家后可以對(duì)它仔細(xì)觀察一番，明天把你的觀察結(jié)果告訴老師或同學(xué)。
六、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣留心觀察事物，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠運(yùn)用學(xué)到的方法，多留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
七、作業(yè)寫(xiě)觀察日記。
八、板書(shū)
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(七)
讀書(shū)要有選擇
讀書(shū)要做記號(hào)
留心觀察事物
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、能用“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、風(fēng)景優(yōu)美、名勝古跡、高樓大廈、川流不息”中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
4、感受北京的美，熱愛(ài)祖國(guó)的首都。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。背誦課文第3、4段。
2、難點(diǎn)：用課后練習(xí)里6個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩三句話。
課前準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們都知道北京吧!今天我們就要學(xué)習(xí)第26課《北京》。齊讀課題。
2、到過(guò)北京的同學(xué)在北京的哪些地方玩過(guò)?
3、北京多美呀!沒(méi)去過(guò)的小朋友不用著急，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)去北京游玩。
二、范讀課文，初步感知
1、教師范讀，出示課件。學(xué)生看、聽(tīng)。
2、聽(tīng)教師讀課文后，知道北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。
三、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字
1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，讀完后畫(huà)出課文中的生字。
2、檢查自讀情況。
3、指名朗讀課文。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，看圖。
(1)課文有幾幅圖，圖上畫(huà)的分別是什么?
(2)課文介紹了北京的哪些地方?
2、指名讀第一自然段，讀后知道了什么?
3、放第二段錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?
4、學(xué)生默讀第三自然段。
(1)讀完這一段，你又知道了京的什么?
(2)出示課件，讓學(xué)生結(jié)畫(huà)面和上下文理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。利用課建立節(jié)“川流不息”的.意思。
(3)朗讀。
5、學(xué)生自由讀第四段，出示課件。
(1)這一段又給我們介紹了北的哪些地方?這些地方美嗎?
(2)結(jié)合課件理解“風(fēng)景優(yōu)美、高樓大廈、名勝古跡”等詞的意思。
(3)指導(dǎo)學(xué)生帶著喜、贊美的感情朗讀這一段。
6、分組讀二、三、四自然段。
討論：你愛(ài)北京嗎?為什么?
7、提問(wèn)引讀第五自然段。
(1)哪兒美?愛(ài)什么?
(2)這一段集中表達(dá)了作者的什么感情?
8、齊讀第五段，讀出愛(ài)北京的語(yǔ)氣。
五、指導(dǎo)背誦
1、懷著熱愛(ài)、贊美的情，朗讀全文。
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